魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )（通用6篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )1
閱讀魏書(shū)生老師的教育報告，感受良多。
魏老師從教23年，其成就巨大，其名聲家喻戶(hù)曉，在教育界引起不小的反響。魏老師有何等神功?為什么條件極差，成績(jì)十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問(wèn)的反復閱讀、思索中我深深體會(huì )到：魏老師沒(méi)有神功，有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習的向心力、凝聚力。
魏老師曾這樣寫(xiě)到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀(guān)努力不夠;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少�！边@幾句話(huà)使我在感受頗深.
正如魏老師所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍�！本蜁�(huì )營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
作為一名教育工作者，教書(shū)育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會(huì )到：魏老師注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強化的是能力的培養和知識的`運用。古人所說(shuō)的：授之魚(yú)，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教學(xué)責任。
那么如何具體實(shí)施自己的教學(xué)的呢?紙上談兵固然是不行的。在魏老師的文中我找到了答案。為此我不斷地學(xué)習魏老師的教學(xué)方法、方式。在自己教學(xué)中始終把自己當作學(xué)生的老朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：什么事都要和學(xué)生商量、探討后做出安排處理十分民主�！笆郎蠜](méi)有改變不了的學(xué)生，只有不善教的老師”，尊重學(xué)生的生理和心理，以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇，在互相溝通中達到教育目的。古人言：“親其師，信其道”在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要做學(xué)生的良師益友，做良師大多數沒(méi)問(wèn)題，而做益友就很不容易!這就需要教師觀(guān)念的改變。我曾經(jīng)看到一篇報道，一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到：老師教的好得50分，把我們當作朋友，再加50分�！庇纱丝梢�(jiàn)學(xué)生是多么渴望與老師進(jìn)行平等溝通和交流，一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學(xué)生，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師勞動(dòng)，才有學(xué)習的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧!當然，這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著(zhù)教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì )得心應手，起到事半功倍的效果。
以上是自己學(xué)習魏老師教學(xué)過(guò)程中的一些膚淺的認識和不成熟的作法，只是魏老師教學(xué)中滄海之一粟。平心而論，魏老師的眾多豐富經(jīng)驗，是自己在平凡的崗位上一步步實(shí)踐獲得的，是用自己的心血和汗水澆灌出來(lái)的。因此，作為一名教育戰線(xiàn)上的普通的一員，我將在自己以后的實(shí)際工作中，繼續向魏老師學(xué)習，在潛心鉆研教材、分析學(xué)情的基礎上，學(xué)知識、講方法，下苦功夫，銳意教改，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )2
還在大學(xué)的時(shí)候，魏書(shū)生的名字便如雷灌耳，這個(gè)寒假，終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。借著(zhù)文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
魏書(shū)生老師是從教書(shū)、育人、修身、管理等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易��！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗。
想想自己的工作，不讀這本書(shū)真的不知道原來(lái)教書(shū)可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書(shū)中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書(shū)方面
書(shū)中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對老師說(shuō)，我學(xué)不好的，只考了8分，老師說(shuō)，你一不聽(tīng)課，二不寫(xiě)作業(yè)，三不看書(shū)，還能得8分，這是天賦��！他就來(lái)勁了�！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂(lè )觀(guān)的、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō)，堅
信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�
讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節，我只認為他們是沒(méi)有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導，跟學(xué)生做思想工作，剛開(kāi)始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅持不下去，原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信心，沒(méi)有對他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，對一個(gè)只考8分的學(xué)生還可以表?yè)P，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認真起來(lái)了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學(xué)生較被動(dòng)，當然這跟我讀書(shū)學(xué)習得少，理論知識非常貧乏有很大的關(guān)系，因為教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書(shū)生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習，讓自己的知識豐富，讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面：
魏書(shū)生寫(xiě)到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法�！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物！”
工作以來(lái)，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會(huì )很多，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì )喜歡跟我投訴，總覺(jué)得，我對學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學(xué)會(huì )做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì )抹殺他們的`創(chuàng )新精神，漸漸覺(jué)得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見(jiàn)到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我！我的目標是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書(shū)生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛(ài)又有什么用？愛(ài)也白愛(ài)。從利益來(lái)說(shuō)，活在哪？愛(ài)在哪。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地�！�
我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，要做好工作必須要熱愛(ài)工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對自己對學(xué)生無(wú)愧！一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習力有多大，學(xué)習的知識能不能合理的應用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運用教學(xué)機智，那將充分體現以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見(jiàn)解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”
魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對著(zhù)學(xué)生，卻沒(méi)能管理好，也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改，也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了。
感謝魏書(shū)生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對讀書(shū)的興趣，在今后的教學(xué)工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長(cháng)我聰明和才智，增強我的教育藝
術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )3
暑假期間，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習書(shū)中的每一點(diǎn)知識都是快樂(lè )。讀著(zhù)魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法，雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考：
一、教書(shū)先育人。
偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏老師有著(zhù)大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。那是建立在愛(ài)的基礎上，用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，認識到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）�！胺稿e誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀的、上課遲到的學(xué)生唱歌？？這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。
魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段就更應經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(cháng)遠發(fā)展負責。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂(lè )做教育。
書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你把學(xué)生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì )是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書(shū)生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的`粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，如王磊（負責檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）？？從這些班規可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好？
其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè )，而是我們缺少發(fā)現歡樂(lè )的能力�！比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂(yōu)天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，學(xué)會(huì )開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習阿Q精神，帶著(zhù)鐐銬還能繼續快樂(lè )的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì )讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè )起來(lái)。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng )新的老師。
魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。
我們來(lái)反思一下我們的教育教學(xué)實(shí)踐，是不是一天又一天在做著(zhù)重復的勞動(dòng)，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問(wèn)題可能還是以前的老毛病。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿(mǎn)地去上每一堂課。有時(shí)，課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候，我總會(huì )火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。而且會(huì )使自己提高笑對人生的能力。
教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的，不可能萬(wàn)事即成，面面發(fā)展，當你在某一點(diǎn)上發(fā)力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，，勇于克服困難，應在工作中認真地學(xué)，不斷總結—————反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。
讀完這本書(shū)，我明晰了如何做一個(gè)行動(dòng)上有追求的教師。魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結的老師，他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績(jì)在于德育踐行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)是任何理論套套、沒(méi)有草根基礎的偽專(zhuān)家所無(wú)法比擬的。
學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(cháng)。在不斷的學(xué)習過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(cháng)做出一份自己的貢獻。
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )4
之前學(xué)校讓觀(guān)看魏書(shū)生的視頻，已經(jīng)是收獲良多，這段時(shí)間讀了《魏書(shū)生談?wù)n堂教學(xué)》更是受益匪淺！
首先是讓學(xué)生養成良好的習慣，自己是教語(yǔ)文的，那么就以寫(xiě)日記為例：每次在班上一說(shuō)寫(xiě)作文寫(xiě)周記，學(xué)生便會(huì )怨聲載道，找各種理由逃避寫(xiě)日記。那么我們應該教育學(xué)生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂(lè )，有得有失，那是苦是樂(lè )看學(xué)生自己從哪一個(gè)角度去看待。在茫茫沙漠中兩個(gè)饑渴難耐的人看到了一個(gè)翻倒的水瓶，樂(lè )觀(guān)者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實(shí)是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對的權利掌握在我們自己手中。要教會(huì )學(xué)生以正確的態(tài)度去寫(xiě)日記，而不是把寫(xiě)日記當成一種負擔作業(yè)，學(xué)生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅持下來(lái)，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來(lái)，心理反倒不習慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬(wàn)難，也要堅持到底”的事。
其次，最重要的是與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理。與學(xué)生溝通的'前提是教師要有良好的品行。古人云“學(xué)高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學(xué)生的榜樣，必須有良好的師德師風(fēng)，不僅在思想上嚴于律己，生活上廉潔正派，教學(xué)上也要務(wù)求實(shí)效。學(xué)生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話(huà)也愿意向教師吐露。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，教師要創(chuàng )建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學(xué)生當做朋友來(lái)對待，盡量縮短師生間的心理距離。
最后是激勵學(xué)生學(xué)習，魏書(shū)生始終堅持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈即抄一句格言�！白鹑苏�，人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不可我負人”、“一萬(wàn)次口號抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(cháng)，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書(shū)生是一位極具鼓動(dòng)力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號：“少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著(zhù)干實(shí)事，可憐蟲(chóng)忙著(zhù)罵別人”等等，也將影響著(zhù)一批又一批學(xué)生沿著(zhù)他指引的人生之路前進(jìn)。
作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級管理的書(shū)，提升課堂控制能力，因為學(xué)生上好課的前提是有一個(gè)秩序穩定的班級。在平時(shí)的授課過(guò)程中，自己的課堂中經(jīng)常出現一些問(wèn)題：學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、玩手機等等。這些都需要自己去解決，看過(guò)魏書(shū)生的書(shū)后，對自己今后的課堂管理有很大幫助。
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )5
近幾天我讀了《魏書(shū)生談?wù)n堂教學(xué)》中的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的藝術(shù)”這一章節，感觸很深。
魏老師在培養學(xué)生的學(xué)習興趣時(shí)，總是能吧直接學(xué)習興趣和間接學(xué)習興趣結合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )越來(lái)越濃，變成滿(mǎn)足心理需要的.一種極大樂(lè )趣。
在教學(xué)中要做到教學(xué)方法靈活的藝術(shù)。
1、以“奇”激趣。
學(xué)生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣。魏老師利用學(xué)生獵奇心理，善于從《國外科技動(dòng)態(tài)》上選擇一些文章向學(xué)生介紹，比如飛船對接、天外飛行體、人造心臟、人工合成事物等驚人的新發(fā)現激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以“新”激趣。
魏老師在校外或外地講課，課前總喜歡紅氣功冥想的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他請同學(xué)們起立，兩腳分開(kāi)，與肩等寬，兩腳掌平行，背直、頭正、微閉眼，以眼視鼻、以鼻對口，以口問(wèn)心，然后意念，渾身放松。學(xué)生緊閉雙目，臆想自己像一片云，飄向空中；然后變成一輪月，俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體；在想自己是一顆星，在廣闊的宇宙空間遨游，這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星……這樣學(xué)生容易排出與課堂無(wú)關(guān)的雜念，集中精力于課堂。
3、以“疑”激趣。
解決疑難是學(xué)生學(xué)習的需要，提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。有時(shí)可以讓學(xué)生捧書(shū)解答，有時(shí)可讓學(xué)生討論解答。
4、以“趣”激趣。
以“趣”激趣，實(shí)質(zhì)上是“樂(lè )學(xué)”，老師們都應像魏書(shū)生一樣，讓學(xué)生從愉快中獲得知識。以實(shí)激趣、
魏老師還以實(shí)激趣、以實(shí)情激趣、以境激趣�？傊�，要善于使學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )，以歡樂(lè )的心情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
魏書(shū)生教學(xué)心得體會(huì )6
20XX年7月14日上午，我們在風(fēng)景如畫(huà)的磁縣溢泉湖度假村聽(tīng)取了“著(zhù)名教育家魏書(shū)生報告會(huì )”，報告會(huì )對我的教育頗深，使我受益良多。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
給我印象最深的就是魏書(shū)生講的關(guān)于教學(xué)上的“兩大點(diǎn)”和“一小點(diǎn)”�！皟纱簏c(diǎn)”即一靠民主，二靠科學(xué)�！耙恍↑c(diǎn)”就是“一松二靜三勻四樂(lè )”，就是說(shuō)：“身體松心靈靜呼吸勻情緒樂(lè )”。簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓我明白了人凡事要想的開(kāi)、想的透，要樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂(lè )”。要時(shí)時(shí)保持一個(gè)平和的心態(tài)，這樣就可以讓我們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習。
教育家魏書(shū)生談到教學(xué)管理時(shí)，特別強調了兩點(diǎn)：其一是在處理班級的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，給班里的每個(gè)同學(xué)都分個(gè)職務(wù)，以培養學(xué)生的管理能力，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。這樣他們就會(huì )認為老師很器重他們，把分配的任務(wù)盡可能做到極致�！叭吮M其責，人盡其才”的思想在這里得到了充分體現。
其二是要發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。要想改變一個(gè)人，就要發(fā)現他存在的問(wèn)題的多種因素。要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據他們的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵他們，調動(dòng)他們的積極性。班里的一些重大事情一定要采取民主的'方式去解決。凡是“一般學(xué)生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干”，“凡是班長(cháng)能干的事，班主任不要干”�？傊�，凡事要靠方法，這樣，班主任干起工作來(lái)就很輕松了。他強調必須注重管理，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒，提高了管理實(shí)效。比如，在學(xué)生中建立起了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查等制度，考試時(shí)由學(xué)生分工出題互考、補考等，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。另外，教育家魏書(shū)生還非常注意鍛煉身體，他每天都帶領(lǐng)學(xué)生長(cháng)跑3公里的路程，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雪，從不間斷�？茖W(xué)的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老師的成功成為必然。
在他給我們作報告時(shí)，50多歲的人一站就是半天，而且一直是“金雞獨立”的姿勢，用他自己的話(huà)說(shuō)，“能一個(gè)人干的事不要讓兩個(gè)人去干，能一只腳站著(zhù)，就不要讓兩只腳都受累”。
魏老師的睿智與幽默，精辟的見(jiàn)解與淵博的學(xué)識，從容不迫的敘述與抑揚頓挫的語(yǔ)調，感染并折服了我。讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦和人生中的某些哲理。魏老師用四個(gè)小時(shí)述說(shuō)快樂(lè )人生，笑聲掌聲不斷!從他的報告中，我認識到自己應該學(xué)習的還很多。我們應該學(xué)習他對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執著(zhù)。他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，把工作看成是品嘗人生的歡樂(lè )，樹(shù)立視事業(yè)如生命、愛(ài)在其中、以苦為樂(lè )、為之獻身的信念。學(xué)習他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂(lè )觀(guān)向上的生活作風(fēng)。他對待教書(shū)育人工作真心實(shí)意、踏踏實(shí)實(shí)，達到舍身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心，盡到生存的責任，享受生存的快樂(lè )!他把平凡的崗位看成一個(gè)宏大的世界。他說(shuō)：“人盡其才固然可喜，大材小用何嘗不是一件幸事呢?”
我要學(xué)習他健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神；善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看前面，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長(cháng)處，少望自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。千方百計地解放自己、珍愛(ài)自己、超越自我，珍愛(ài)自己的每一段，珍愛(ài)自己的每一處，珍愛(ài)自己的長(cháng)處和特點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的態(tài)度投入到教育工作中去。
魏老師的教育理念和管理思想，他腳踏實(shí)地的精神，他的教育工作熱情，和他在任何境遇下都不計較個(gè)人得失的樂(lè )觀(guān)精神，深深地感染著(zhù)我，需要我們每一位教育工作者把學(xué)到的新理念思想與自己的實(shí)際工作相結合，力求達到更好的效果。
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