數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
一、教學(xué)部分
1、認真鉆研教材，對教學(xué)內容一定要做到心中有數。在學(xué)期初就要把教材的各個(gè)知識點(diǎn)羅列出來(lái)，這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過(guò)程中檢測學(xué)生掌握情況和學(xué)期末復習。
2、上課要有充分的準備。我們的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有備好課又不得不進(jìn)教室的時(shí)候大家都遇到過(guò)，我這里主要就是針對這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我說(shuō)的上課要有充分的準備，就是指對要上的這個(gè)知識點(diǎn)怎么教，學(xué)生要掌握什么，學(xué)生的已有知識準備情況怎么樣，自己一定要心中有數。否則這節課帶來(lái)的有可能是要我們花2節甚至3節課的時(shí)間來(lái)補。而且還不一定有我們需要的效果。
3、要花一定的時(shí)間來(lái)思考、分析自己所帶的學(xué)生的個(gè)體學(xué)習狀況以及學(xué)生的家庭狀況，目的是了解這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上究竟需要你從哪個(gè)知識點(diǎn)入手輔導他，下多大的功夫和花多少時(shí)間來(lái)輔導他，（了解家庭狀況的目的是為了了解學(xué)生在家接受家長(cháng)輔導的情況、效果。）
4、對所教的新知識點(diǎn)，要根據低段學(xué)生的記憶和遺忘規律，要當天復習或者第二天復習，以后逐步延長(cháng)時(shí)間，這種方法非常適合低段學(xué)生遺忘快，不會(huì )復習的特點(diǎn)
5、對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批閱，讓學(xué)生及時(shí)改錯，老師還要及時(shí)檢查學(xué)生的改錯情況。如果我們預計達不到這樣的要求時(shí)寧愿不布置作業(yè)。
6、學(xué)困生的輔導，要有針對性，有目的性，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的解決，并及時(shí)的鞏固�？梢赃m當降低要求，樹(shù)立他們的信心；發(fā)揮他們的長(cháng)處，及時(shí)鼓勵，從側面樹(shù)立信心，從而轉移到學(xué)習上。
7、發(fā)揮團隊的力量。學(xué)校在各個(gè)班級課程的安排上基本是錯開(kāi)在，每個(gè)老師的進(jìn)度也有少許的差異，其實(shí)這樣為我們的教學(xué)研究提供了便利，這樣上了課的老師可以及時(shí)把發(fā)現的問(wèn)題和其他老師進(jìn)行交流，大家共同探討，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)的解決。這樣的教研具有實(shí)效性、針對性。目的明確，促進(jìn)教學(xué)。
8、以數學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習方式轉變。例如，我們在解決問(wèn)題的教學(xué)中遇到的這樣的問(wèn)題例：淘氣原有18只鉛筆，送給同學(xué)8只，還剩多少只？我們可以借助實(shí)物演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后讓學(xué)生總結出這類(lèi)性的問(wèn)題的解決就是用原來(lái)的送出去的（用去的）=還剩的。逐步的過(guò)度到讓學(xué)生看到這樣的題型，就能根據題意，先說(shuō)出數量關(guān)系。然后再來(lái)解答。這樣到了二年級下期，這道題變成淘氣原有18只鉛筆，送給2個(gè)同學(xué)，每人4只，還剩多少只？學(xué)生開(kāi)始學(xué)習這樣兩步計算的解決問(wèn)題的題型時(shí)，他們就能很快的找到中間問(wèn)題。學(xué)生知道本題的數量關(guān)系是原有的送出去的=還剩的，原有的數量是18，送出去的確切是多少還不知道，所以要先算送出去多少。其實(shí)這樣我們就是讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題情境建立模型解釋?xiě)门c拓展的一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
二、學(xué)生的學(xué)習習慣培養
1、培養學(xué)生讀數學(xué)的習慣，要教學(xué)生讀數學(xué)書(shū)
2、培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己要用眼睛看著(zhù)對方，肢體語(yǔ)言上要有體現，后面的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要微微側身，眼睛目視對方，并思考對方的發(fā)言。
3、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習慣，規范學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式。適當練習數字的書(shū)寫(xiě)。
4、積極舉手發(fā)言的習慣，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，學(xué)生回答錯誤時(shí)，不要打擊學(xué)生。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
一、利用生活經(jīng)驗，引出數學(xué)問(wèn)題用生活中的事物和生活中的事物進(jìn)行對比。
如：教學(xué)圓的認識時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會(huì )舉出很多，比如水桶底，汽車(chē)的輪子等。在教學(xué)體積單位時(shí)，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個(gè)指節大小。下一步，就讓學(xué)生用食指的第一指節來(lái)跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個(gè)空間概念有多大呢？可讓學(xué)生都用手勢比劃一下，與此同時(shí)，馬上出示一個(gè)事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長(cháng)1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì )1立方米的空間到底有多大，接著(zhù)可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個(gè)同學(xué)？這樣，在同學(xué)們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個(gè)體積單位的認識。
二、創(chuàng )設生活情境，感受數學(xué)問(wèn)題把數學(xué)知識與生活情景有機結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。
如在講授《按比分配》時(shí)，可給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：張某和李某合伙開(kāi)一間小店。張某出資7萬(wàn)元，李某出資3萬(wàn)元。小店第一個(gè)月益利1萬(wàn)元�？墒窃谝胬峙鋾r(shí)，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過(guò)學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)“小數的認識和計算”時(shí)，就可以模擬買(mǎi)賣(mài)貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。要求學(xué)生此次活動(dòng)的錢(qián)數都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個(gè)學(xué)生拿5元錢(qián)買(mǎi)單價(jià)是1元2角的圓珠筆兩支，單價(jià)是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢(qián)？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？這一系列問(wèn)題既形象直觀(guān)又訓練了學(xué)生的思維。
三、參與生活實(shí)踐，認識數學(xué)問(wèn)題
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師應引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習，在生活空間中感知。如在教學(xué)長(cháng)方形面積時(shí)，可讓學(xué)生到籃球場(chǎng)，量籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬，算出它的面積；讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時(shí)，可先讓學(xué)生到操場(chǎng)量教師先畫(huà)好的邊長(cháng)為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個(gè)正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長(cháng)來(lái)，讓大家體會(huì )邊長(cháng)100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，參與到生活實(shí)踐中；又從生活中彌補了課堂內學(xué)不到的知識。
四、運用所學(xué)知識，解決生活問(wèn)題數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，運用于現實(shí)生活，使學(xué)生真正達到學(xué)用結合，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習興趣。例如：學(xué)習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性后，讓學(xué)生深入生活去觀(guān)察這種性質(zhì)的實(shí)際用途：“利用三角形的穩定性做成了三角板，三角支架，自行車(chē)的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門(mén)，電動(dòng)門(mén)等”，學(xué)生應用數學(xué)知識的能力需要長(cháng)期的培養。因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗到數學(xué)的應用價(jià)值。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)，可以提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。由此可以說(shuō)，現實(shí)生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，又是數學(xué)學(xué)習的歸宿。數學(xué)教學(xué)內容應該是生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現實(shí)性、生活化、親近感的內容。當教學(xué)內容確定之后，不同的內容，將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內容，就會(huì )使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會(huì )使教學(xué)過(guò)程變得趣味橫生。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
一、創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的情境
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要引發(fā)他們對數學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進(jìn)行講解必然不會(huì )引發(fā)他們對于學(xué)習的興趣。眾所周知，興趣乃學(xué)習最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物特別感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。例如我在講授北師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊“練習三”的時(shí)候，我把整個(gè)練習三當成是一個(gè)故事：幾個(gè)動(dòng)物一起回家，首先他們得找個(gè)伴一起回家，每個(gè)動(dòng)物手里拿著(zhù)一個(gè)號碼牌，只要這兩個(gè)號碼牌的數字能夠湊成10，那這兩個(gè)動(dòng)物就可以一起回家了�；氐郊抑�，發(fā)現沒(méi)有帶鑰匙，得找對鑰匙才能開(kāi)到門(mén)，如何才能找對鑰匙呢，就需要算簡(jiǎn)單的算式，算對了就是對的鑰匙，動(dòng)物們就可以一起回家了。進(jìn)到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問(wèn)小白兔，白棋有多少個(gè)，黑棋有個(gè)，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著(zhù)棋，小熊提議他去買(mǎi)些水果回家招呼客人，于是小熊就去買(mǎi)了P47圖1三種水果，大家一起來(lái)討論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著(zhù)水果呢，發(fā)現剛才小豬也出去了，他說(shuō)他買(mǎi)了9個(gè)蘋(píng)果，放了兩個(gè)在廚房，放了兩個(gè)在客廳，讓動(dòng)物們猜一猜他手中袋子里的蘋(píng)果有多少個(gè)，誰(shuí)能列出算式，誰(shuí)就可以分去袋子里的蘋(píng)果。小動(dòng)物們玩得好開(kāi)心啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過(guò)一條河，就要跨過(guò)每一個(gè)石頭，每一個(gè)石頭都是一道算式題，要答對了石頭才能讓你從它身上踏過(guò)去。就這樣，整一節課，同學(xué)們都非�；钴S，他們把自己代入了動(dòng)物王國這個(gè)角色當中，再也不會(huì )像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動(dòng)的氛圍中，復習了10以?xún)鹊募訙p法，也感受到數學(xué)學(xué)習的生動(dòng)有趣。
二、創(chuàng )設生活化的情境
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如在講授“整理書(shū)包”這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生體驗整理書(shū)包的必要性，再使他們體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)，能給我們生活帶來(lái)方便，使我們的生活變得整潔，舒適，美好。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的.問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng )設了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“ 8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：用學(xué)習9加幾的方法來(lái)學(xué)習8加幾，讓學(xué)主觀(guān)察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過(guò)練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習，不同的學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出長(cháng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補充，就能較完整地歸納出長(cháng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“ X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說(shuō)“ XXX，你真棒！”；當某位學(xué)生的創(chuàng )造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當學(xué)生的創(chuàng )造性解法明顯不對時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng )新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì )。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡(jiǎn)便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應用題的理解能力都差。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。
設計一些與學(xué)生紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
一、備學(xué)生的基礎知識。
就是要求教師在上課之前要對學(xué)生原有的知識架構要進(jìn)行摸底，包括基礎知識的掌握情況，還可能對哪些知識點(diǎn)存在疑惑。如果對學(xué)生的基礎知識一無(wú)所知或所知不詳，就難免出現教學(xué)效果不理想的情況了。
二、備學(xué)生的心理狀況。
備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對數學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì )不會(huì )感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì )感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應該努力的方向。讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強烈的學(xué)習愿望，有了這種學(xué)習的愿望，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習的行為，那么這種強烈的學(xué)習愿望是從哪里來(lái)的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵當中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門(mén)功課的壓力下，初三的學(xué)生內心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門(mén)科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習，去增長(cháng)知識，體會(huì )成功的快樂(lè )。
三、備學(xué)生的學(xué)習方法。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，把自己設想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì )怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì )進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過(guò)這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì )犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產(chǎn)生的，應該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習習慣等等�？傊航處煹膫湔n應包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
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