高中教學(xué)的心得體會(huì )（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的高中教學(xué)的心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中教學(xué)的心得體會(huì )1
電磁學(xué)是高二物理的重點(diǎn)內容，從高考角度看是高考的重考內容；在生活中運用很多，對不能升學(xué)的同學(xué)，學(xué)好了，今后改變自己的人生也有很大的好處；但是學(xué)起來(lái)，難度很大。在教學(xué)過(guò)程中，如何教？我有一些點(diǎn)滴體會(huì )，愿與同行們共同探討和分享。（我們采用的是人教版高二物理）
一、做好兩個(gè)實(shí)驗——學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗。
近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對教學(xué)多段改變很多。學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗無(wú)法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規律，易于控制和驗證規律，好處很多。實(shí)驗帶有很大的誤差，實(shí)驗更具有真實(shí)性，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的實(shí)驗盡量讓同學(xué)們親自做。讓他們體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣。
如我在上閉合電路歐姆定律一節時(shí)，就采用了實(shí)驗教學(xué)。我準備了多種電源：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5v,0.3w）先用實(shí)驗讓學(xué)同們直觀(guān)認識電源有電動(dòng)勢，然后講解，在認識電源內阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩壓6v和干電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對6v的收錄機進(jìn)行供電，都可用。時(shí)這也同學(xué)們的想法不一樣了，學(xué)初中的知識不能解釋了，分析原因是電源的內阻在作怪。后又用實(shí)驗測得學(xué)生電源的內阻為100歐，電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認電源也有內阻。又如在上電容器的電容一節時(shí)：我也才用了實(shí)驗教學(xué)，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μf）即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示實(shí)驗，困難了�？床坏浆F象，正當同學(xué)們開(kāi)始有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機會(huì )，對同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的教育，這個(gè)實(shí)驗我們今天做起來(lái)困難，在2XX年前，當物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗，才有結果。所以我們今天不僅要學(xué)習人類(lèi)智慧的結晶，更要學(xué)習前人不怕困難的精神。
二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣。
如何提高同學(xué)們學(xué)習物理的興趣，我也做了一些償試。
1、利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)習物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現，成功的實(shí)驗是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內阻的實(shí)驗，實(shí)驗一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時(shí)，我帶了一個(gè)小收音機和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測這個(gè)現象，然后再做實(shí)驗，當我把收音機打開(kāi)，收到電臺，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。
2、充分利用實(shí)驗室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現實(shí)，才能體會(huì )到所有所用，興趣才會(huì )大增。如我上完電阻定律一節后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準備了學(xué)生實(shí)驗。在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇。在上電視、雷達一節，我打開(kāi)了電視機的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀(guān)看內部結構，演示了場(chǎng)、行不同步的情況。這些科技活動(dòng)，充分調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習物理興趣。
3、充分利用現代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場(chǎng)一章時(shí)，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)同們用人物了解物理史。如在補上用電安全常識時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。
三、靈活處理教材的難度。
物理這門(mén)學(xué)科，我作過(guò)調查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節的主要部分，并能加以運用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過(guò)一些探索。
1、精簡(jiǎn)每節課的知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)總結成易記的幾個(gè)字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節。我把安歸結為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫侖定律），一個(gè)補充（電荷守恒是庫侖定律的補充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）在上電場(chǎng)強度一節，重點(diǎn)是電強度概念的建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記：電場(chǎng)強度與是否入入檢驗電荷無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強度與檢驗電荷的正、負無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強度與檢驗電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強度的方向規定。
2、降低入門(mén)難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節，這一節難度大，又是重點(diǎn)內容，同學(xué)門(mén)手收的參考書(shū)也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場(chǎng)線(xiàn)與電勢之門(mén)的關(guān)系：沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢越來(lái)越低；電場(chǎng)力做功和電勢能的關(guān)第：電場(chǎng)力做正功，電勢能減少，電場(chǎng)力做負功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負擔少了。學(xué)起來(lái)相對輕松了一些。
3、改變問(wèn)題的提發(fā)，有時(shí)也會(huì )收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動(dòng)勢大小一節時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí)，我把字改變成：揭迷e=bvl。我主要講了兩點(diǎn)：這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗總結，我通過(guò)實(shí)驗——分析——結合歷史（以實(shí)驗說(shuō)歷史），證明此式不是法拉第的實(shí)驗總結——不是實(shí)驗定律。這個(gè)公式是數學(xué)推導出來(lái)的公式。
四、舉辦專(zhuān)題講座，擴展同學(xué)們的視野。
對部分上課有余力的同學(xué)，我舉辦了專(zhuān)題講座。如在講電勢差和電勢能一節，由于同學(xué)們手上的參考書(shū)多，我舉辦了專(zhuān)題講座，分析了同學(xué)們手上資料的結論的來(lái)攏去脈。在上完楞次定律一節后，我又舉辦了專(zhuān)講座，從磁通量的變化角度、相對運動(dòng)的角度、線(xiàn)圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產(chǎn)生一節，我又舉辦了專(zhuān)題，分析正玄交流電的公式的得來(lái)。
通過(guò)多種手段，我在上電學(xué)部分時(shí)，收到了一定的效果，但也是我個(gè)生的一些點(diǎn)滴，原與同行們共同交流與學(xué)習。
高中教學(xué)的心得體會(huì )2
“教而后知不足”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說(shuō)過(guò)，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話(huà)不假。我非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉為一名專(zhuān)職的高中英語(yǔ)老師。從教數年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì )和對教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得，本著(zhù)對學(xué)生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養和教學(xué)知識與技能的修煉。
一、做人與做事的修養
現代社會(huì )中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì )角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當的調整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師的心理健康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì )影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養方面，教師除了育人，還要育己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。
“親其師，信其道”，學(xué)生對學(xué)科、對老師的`好惡等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學(xué)生起著(zhù)實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關(guān)心愛(ài)護別人的品格，將為學(xué)生的一生樹(shù)立楷模；老師穿著(zhù)整潔得體、精神放松、沉著(zhù)自信、神情自然、說(shuō)話(huà)親切，學(xué)生上課將感覺(jué)到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著(zhù)不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學(xué)生不齒和厭惡，學(xué)生又怎會(huì )喜歡聽(tīng)他的課、積極跟他配合？人無(wú)完人，作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外�！安荒芸偸强吹阶约旱膬�(yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的不足�！睂W(xué)校一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí)，學(xué)生是老師的一面鏡子，從學(xué)生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置，我們自身的成長(cháng)并未停止，俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務(wù)。
“教書(shū)育人，為人師表”，教師承擔著(zhù)教書(shū)與育人的雙重任務(wù)，不僅要向學(xué)生傳授學(xué)科知識與技能，而且要正確引導學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì )什么就可以教什么，教師不過(guò)是“吃開(kāi)口飯”而已，沒(méi)什么了不起。這種認識實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準備做教師的人也有這一類(lèi)糊涂的認識。自己知道、自己會(huì )的與將其轉化為他人知道、他人會(huì )的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉化的問(wèn)題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問(wèn)題，有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問(wèn)題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據新的角色要求和社會(huì )的期望去進(jìn)行自我協(xié)調和自我修煉，提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀(guān)念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。
二、教學(xué)知識與技能的修煉
筆者認為，教師的教學(xué)知識與技能應該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識和經(jīng)驗；二是扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能；三是教育學(xué)方面的知識、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗。豐富的科學(xué)文化知識是教師滿(mǎn)足學(xué)生強烈的求知欲和得心應手地從事教書(shū)育人工作的基礎；扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和熟練的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件；相關(guān)的教育學(xué)方面的知識、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉化為學(xué)生所知、把自己所能轉化為學(xué)生所能的一套獨特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教學(xué)技能的提高可以通過(guò)各種科學(xué)文化知識的學(xué)習、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能的培養訓練、教育教學(xué)理論的學(xué)習、摸索和各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結合來(lái)獲得�？上攵�，如果一位英語(yǔ)老師的口語(yǔ)流暢優(yōu)美，發(fā)音準確清晰、語(yǔ)法正確、表達清楚、簡(jiǎn)潔易懂，加之老師本人見(jiàn)聞廣博，閱歷豐富，講述生動(dòng)有趣，那么學(xué)生享受到的將是語(yǔ)言美和知識美的雙重感受。美的東西最容易打動(dòng)人心，極利于激發(fā)興趣和培養愛(ài)好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生；如果一位英語(yǔ)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)技巧，善于引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造，讓學(xué)生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會(huì )是充滿(mǎn)生氣、令人奮發(fā)向上的。這些都要依賴(lài)教師運用良好的教學(xué)技能才能得以實(shí)現。而教師如何運用良好的技能進(jìn)行教學(xué)？具體的教學(xué)教法又是怎樣的呢？在實(shí)際的教學(xué)當中，具體的教學(xué)教法的研究是復雜、細致而豐富的，在這里只簡(jiǎn)單地舉些問(wèn)題和大家一起探討，比如：在備課環(huán)節應該如何取舍和增減內容，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地做到因材施教？新課程教材內容豐富，如何在趕進(jìn)度的同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得明白、扎實(shí)？課后作業(yè)和練習測試如何更好地布置和安排，以便學(xué)生在喜歡做的同時(shí)能更好地掌握所學(xué)的知識內容？如何切實(shí)幫助學(xué)生取得更好的應試成績(jì)，尤其是在未來(lái)的高考中取得好成績(jì)？如何更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢而不是使其可有可無(wú)或意義不大？有利于和不利于學(xué)生學(xué)習興趣的因素各有哪些，教學(xué)中應如何去應對？面對不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境的變化應怎樣靈活變換不同的教法，使學(xué)生始終對課堂保持新鮮感，或經(jīng)常感到驚喜和愉悅？……
通過(guò)以上論述，無(wú)論是從教師勞動(dòng)本身的內涵來(lái)講，還是從社會(huì )教育的發(fā)展變化來(lái)講，教師都需要在自己的教學(xué)工作中不斷地創(chuàng )新和改革，而不能僅是以不變應萬(wàn)變，不能感到自己的工作是在日復一日、年復一年地簡(jiǎn)單而枯燥乏味地重復著(zhù)、循環(huán)著(zhù)，甚至把自己的工作僅僅視為一種謀生的手段。作為教師，除了要教會(huì )學(xué)生學(xué)科知識和技能之外，還要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)、人格發(fā)展和道德培養，致力于人性化的教育。為此，教師要把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、思維和表達的能力、協(xié)作交往能力等放在突出位置，勤于探索、不斷創(chuàng )新，不斷充實(shí)和完善自己的教育教學(xué)能力，不斷取得良好的教育教學(xué)效果，將教育教學(xué)工作做成一件雖然辛苦但也充滿(mǎn)快樂(lè )和享受的事情，做一名受社會(huì )肯定、讓學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。
高中教學(xué)的心得體會(huì )3
不少老師認為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng )性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，我認為應做好以下幾點(diǎn)。
一、繪畫(huà)中用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng )造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學(xué)生的腦海。因此，當設題讓學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(cháng)期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會(huì )使學(xué)生變成墨守成規，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。故在教學(xué)中，每一節課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五、六種，有的畫(huà)出三、四個(gè)，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，他可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不可以畫(huà)出蘭樹(shù)、黑樹(shù)呢？通過(guò)引導學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類(lèi)推，學(xué)生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。
二、提供培養創(chuàng )造思維能力的情景
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈�！弊鳛榻逃邞嘟o學(xué)生提供這種探究的機會(huì )，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。
高中教學(xué)的心得體會(huì )4
就筆者所在的一所高中，學(xué)生大多來(lái)自附近鄉鎮，英語(yǔ)底子弱。在高一、高二年級幾乎不涉及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。到了高三階段，寫(xiě)作教學(xué)也主要是通過(guò)各種模擬題進(jìn)行強化訓練，一周或兩周讓學(xué)生寫(xiě)一篇跟該月月考相關(guān)的任務(wù)型寫(xiě)作。而我們老師在批改時(shí)，更多的是關(guān)注學(xué)生的各種錯誤，例如格式是否對了，要點(diǎn)是否全了，語(yǔ)法是否正確了，單詞是否拼寫(xiě)準確了等。評卷的辛苦不言而喻。寫(xiě)作評講也成了“批判大會(huì )”。最后給學(xué)生一篇參考范文，讓學(xué)生抄一遍，課后讀讀就結束了。實(shí)踐證明，這種寫(xiě)作教法讓學(xué)生寫(xiě)得累，教師批的也很累，收效卻甚微。久而久之，老師和學(xué)生都對寫(xiě)作失去了信心甚至產(chǎn)生恐懼心理。如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這一直是困擾筆者的難題。在閱讀了本模塊的資料和觀(guān)看了鄧老師和林老師的視頻課例后，很受啟發(fā)。
鄧老師和林老師都有明確的目的和寫(xiě)作的對象;對寫(xiě)作的指導也非常具體到位，如引導學(xué)生開(kāi)展debate,對文章的寫(xiě)作內容做了大量的鋪墊，同時(shí)對文章的篇章結構、銜接詞的使用等都有很明確的提點(diǎn);林老師一方面通過(guò)提問(wèn)和圖片激活學(xué)生腦海中關(guān)于城市的一些信息，同時(shí)還利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的閱讀文章(闡述一個(gè)留學(xué)生在英國的困難),引導學(xué)生設計信的內容;他們的這種做法對學(xué)生把握寫(xiě)作內容的幫助是非常大的。另外，林老師在self-evaluation部分給出的標準非常全面，令學(xué)生非常容易理解、也非常容易領(lǐng)悟到其他寫(xiě)作任務(wù)應如何進(jìn)行自檢。的確，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)綜合運用語(yǔ)言的過(guò)程，寫(xiě)作能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要鋪墊的過(guò)程。另外，筆者想談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中比較有效的一些做法，請專(zhuān)家老師指導。
如筆者在高三年級就經(jīng)常借助畢業(yè)班第一輪復習資料《名師指津》的短語(yǔ)和一些句型，結合學(xué)生的實(shí)際情況，把它們整合成幾句話(huà)的小作文，在鞏固基礎的同時(shí)，也為作文儲備了不少表達，這種化繁為簡(jiǎn)、變難為易的訓練方法不僅能有效地鞏固所學(xué)的課本知識，還能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也大大降低了學(xué)生的畏難心理。
另外，教師在評卷過(guò)程中應有“發(fā)現美”的眼光。摘錄每次寫(xiě)作中學(xué)生寫(xiě)的好詞、好句并附上學(xué)生的名字，張貼展覽，讓學(xué)生共同欣賞體會(huì )，這樣一來(lái)，不僅讓被選中的學(xué)生充分體驗創(chuàng )造和成功的喜悅，也激勵了班級其他學(xué)生效仿。在一定程度上能激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情。
高中教學(xué)的心得體會(huì )5
中學(xué)體育課與其他科目不同的地方很多，中學(xué)生積極參與性比較高，自主學(xué)習性較高，但課黨的集中程度和關(guān)注度易變，通過(guò)《中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)法指導的案例研究》這一課題，深刻體會(huì )到體育課發(fā)生了巨大改變。我體會(huì )如下：
在過(guò)去的體育課中，課堂上教師就是全權代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。通過(guò)這一年以來(lái)，體育組全體教師，分時(shí)段，分階段的進(jìn)行討論、分析、實(shí)踐、最后再改進(jìn)，再討論，分析……，以及和外校的其他體育教師在一起學(xué)習和研討，我深刻認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。達到我們所追求的"讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )"自主學(xué)習的新高度。圍繞新課程改革，圍繞體育教師的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)技能，圍繞學(xué)生的體質(zhì)健康與終身體育的理念，以課程改革與陽(yáng)光體育運動(dòng)為主線(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)手段，不斷更新思想為做好新時(shí)期的教師添磚加瓦。
關(guān)注學(xué)生的差異，讓不同程度的學(xué)生都能在課堂上展現自己的能力：
這種對學(xué)生差異的關(guān)注，在體育游戲的設計以及在分組學(xué)習中體現的尤為明顯。在體育教案的設計中，分層練習，差異發(fā)展，根據學(xué)生不同的認知水平選擇不同的梯度。在教學(xué)中要選優(yōu)秀的學(xué)生及一般的學(xué)生做表演，其余的同學(xué)觀(guān)看學(xué)習，大家積極性高漲，都不示弱。我們不去評價(jià)學(xué)生表演的好壞，但我們可以看出全體學(xué)生都參與了。都來(lái)展示自己的才能。不論學(xué)生們感受深淺與否，他們都可以大膽交流，說(shuō)出自己的想法，教師并不一概而論；而是由淺入深，由易到難循序漸進(jìn)。雖然學(xué)生有差異，但在教學(xué)過(guò)程中，他們的能力卻得到了不同的展示，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。老師還采取多種辦法來(lái)指導學(xué)生。從生活的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得自己有興趣有意識去玩去學(xué)，這也更好的體現了新課改中的玩中求學(xué)、學(xué)中取樂(lè )的理念。
通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對教好體育與健康科充滿(mǎn)信心。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。
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