寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )1
如何搞好寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作積極性不高、寫(xiě)作水平不高是現實(shí)。那么，我們不能束手待斃，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：
出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文，作文時(shí)出好題，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)；出的題要能寫(xiě)，有的，新穎性強�？匆�(jiàn)題就想寫(xiě)出來(lái)，一吐為快。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等。有時(shí)，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題，任選。有時(shí)，無(wú)題，隨意寫(xiě)，只限定訓練目標�！胺拍懳摹睍r(shí)常寫(xiě)一寫(xiě)，也很好。
隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號寫(xiě)，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人寫(xiě)出三言?xún)烧Z(yǔ)的評價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題。隨筆不規定題目、內容，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必擔心寫(xiě)跑題，不用苦惱沒(méi)話(huà)說(shuō)，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原，毫不巖石地寫(xiě)出心里話(huà)……我們寫(xiě)著(zhù)，說(shuō)著(zhù)，甚至笑著(zhù)，哭著(zhù)……記載著(zhù)我們成長(cháng)的足跡。
批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛(ài)我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我都在批語(yǔ)中表?yè)P。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當上班長(cháng)；你的字真漂亮；才女……這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方。不要小看它，你的一句關(guān)心話(huà)，他可能記一輩子，作為教師，要承認個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。
張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里，令年紀甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導，要求他表?yè)P一下某位同學(xué)。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來(lái)了。被張貼三次以上的，自己掏腰包，給他買(mǎi)個(gè)紀念品，再獎勵性地告訴他，可以免寫(xiě)一次作文。實(shí)際上沒(méi)有不做的，他還爭取第四次張貼呢。
結集激發(fā)：開(kāi)學(xué)初，我就宣布：今年作文要結集，作為紀念品，永遠保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊。有一次，我們把作文集贈送給外校來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導老師，并得到了他們的夸獎。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠學(xué)還把作文集作為禮物，送給過(guò)生日的同學(xué)。他們極為榮耀。人人都努力寫(xiě)好作文，爭取人選。
目標激發(fā)：把作文要求，分解細化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項要求，只要達到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn)，也是好文，也表?yè)P，缺點(diǎn)不足下次改就行了。我想降低要求，學(xué)生容易成功，成功會(huì )給他們帶來(lái)喜悅，成功會(huì )激勵他們再去爭取更大的成功。
給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分，且都盡量給高分。目的就是激勵他們，給他們信心，讓他們感受到，我們作文還不錯，有時(shí)他們也認識到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺(jué)自己在進(jìn)步，這樣，學(xué)生也有積極性，因為我知道，成功更是成功之母。
技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺(jué)地運用一些作文技法，他們沒(méi)有意識到，我就盡量挖掘出來(lái)，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法，很好！再家上一個(gè)感嘆號，表達我的贊許。另外，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分數還會(huì )提高5分……”的話(huà)，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出，如果不讀書(shū)輸出，哪來(lái)的才輸出呢。這個(gè)道理，我也常跟他們講。
演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講，題目不限，練習他們“說(shuō)”的能力。因為“說(shuō)”與“寫(xiě)”是分不開(kāi)的。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因為，讓他們“背”下來(lái)，當眾演說(shuō)一遍，給他們表現的機會(huì )。不管是哪一種，師生都進(jìn)行點(diǎn)評。因為不是按學(xué)號，不是人人都有這種機會(huì )，被選上的學(xué)生，很自豪。點(diǎn)評時(shí)，有時(shí)還發(fā)生爭執，場(chǎng)面很熱烈。
模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習作。經(jīng)過(guò)反復修改，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路、寫(xiě)法、語(yǔ)言等等，重新寫(xiě)一篇。作者很高興，很得意。這實(shí)際上是一題多作，也是一種修改訓練。也有不屑的，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年xx月份，我申報了市級微型題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究》并立項。本題研究為時(shí)半年，分為三個(gè)階段。第一階段從四月份立項開(kāi)始到六月份結束，我積極參與堂研究。三個(gè)月的時(shí)間里，我做了大量的準備工作，使題研究能夠順利的展開(kāi)，收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開(kāi)展下去，現將這一階段的工作總結如下：
一、制定題研究方案。
作為一名一線(xiàn)語(yǔ)教師，作教學(xué)一直以是我最頭疼的一個(gè)板塊，這次正好有這么一個(gè)機會(huì )，因此我想了又想，最后鼓足勇氣試著(zhù)研究一下，不管成功與否，這都是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。為此我確立了“小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究”這一題，確定了題研究中心，預測了題研究中可能遇到的問(wèn)題，根據實(shí)際情況制定題實(shí)施方案，并深入研究調查、分析思考、力求積累一些有效的教學(xué)經(jīng)驗和案例，為提升自己的教育教學(xué)水平提供幫助，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準備。
二、認真學(xué)習，提升自身的理論素養。
確定題后，我決定在原有的理論基礎上結合我班學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)研究，學(xué)習他人成功經(jīng)驗和理論知識，使研究順利展開(kāi)，所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，注重理論知識的學(xué)習，通過(guò)借閱、網(wǎng)上查找、購買(mǎi)書(shū)籍等方式，收集了許多相關(guān)的材料，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養，為接下的題研究做好充分的準備。
三、確定本題主要研究的內容。
1、前準備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學(xué)生預習的有效性。
2、堂教學(xué)實(shí)施有效性的研究。本題重點(diǎn)研究提問(wèn)的有效性和堂訓練的有效性。
3、教學(xué)評價(jià)有效性研究。
四、明確本題研究方法。
1、問(wèn)卷調查法：運用這一方法調查我校堂教學(xué)的現狀，為題的提出、立項、研究作準備。
2、獻研究法：查閱與本題相關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本題的理論基礎，促進(jìn)研究的深入。
3、觀(guān)察法：在本題中，我準備在堂教學(xué)中使用觀(guān)察法，觀(guān)察學(xué)生的生成情況。
4、個(gè)案研究法：在本題中，我打算研究某一個(gè)堂實(shí)例的設計、實(shí)施及實(shí)效，
五、努力方向。
1、繼續加強學(xué)習，不斷提升自己的理論水平。
2、深入進(jìn)行題實(shí)驗，努力探究如何提高語(yǔ)作教學(xué)堂的有效性。反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
3、題研究的準備工作已基本就緒，我將全力以赴地投入到題的實(shí)施階段。在準備工作中，我們也存在著(zhù)一些失誤和不足，今后我一定會(huì )不斷地改正不足，加倍努力，圓滿(mǎn)地完成題實(shí)驗任務(wù)！
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )3
我在這十多年的工作中，一直擔任中、高年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我發(fā)現了學(xué)生在作文時(shí)的一些“共病”：
一、內容抽象籠統，敘事不具體；
二、寫(xiě)事沒(méi)用的話(huà)太多，到了關(guān)鍵的地方反而沒(méi)有了；寫(xiě)人，狀物不能抓住人、物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
三、生造詞頭，疙里疙瘩，辭不達意；
四、不能正確使用標點(diǎn)符號。
這些問(wèn)題在小學(xué)生，特別是農村小學(xué)生中是相當普遍的，究其原因，我個(gè)人覺(jué)得，這與農村學(xué)生的見(jiàn)識面相對有點(diǎn)兒窄有著(zhù)很大的關(guān)系。學(xué)生看得少，見(jiàn)得少，這就導致學(xué)生在作文時(shí)，提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者寫(xiě)出來(lái)的話(huà)干巴巴的，就象是一道無(wú)色無(wú)味、無(wú)營(yíng)養的菜，令讀者讀來(lái)毫無(wú)興致。
針對學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現的這些問(wèn)題，我在平時(shí)的'教學(xué)中是這樣做的：
一、多看多想
對于前三類(lèi)問(wèn)題，我要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習和生活中，要多看多想�！靶星Ю锫�，看萬(wàn)卷書(shū)”。多看，既要多看一些別人的優(yōu)秀作品，(可以是優(yōu)秀作文選，也可以是一些名著(zhù)。)從中學(xué)習別人在作文時(shí)的技巧和方法，還要盡可能地利用節假日跟著(zhù)家長(cháng)走出去，到大自然中，到一些城市中去，通過(guò)瀏覽自然景觀(guān)、觀(guān)看人文科技等來(lái)增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)闊自己的視野。
除此之外，我還要求學(xué)生要在平時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察生活。有句話(huà)說(shuō)的很好“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。在平時(shí)的生活中，在每天上學(xué)、放學(xué)的路上，我們都可以觀(guān)察，在觀(guān)察實(shí)際的人、物、景的過(guò)程中，要抓住觀(guān)察對象的特點(diǎn)，把我們所看到、聽(tīng)到、想到的東西記錄下來(lái)。天長(cháng)地久，日積月累，看得多了，想得多了，記得多了，這就是我們寫(xiě)作的素材。
二、多學(xué)多練
對于學(xué)生不能正確使用標點(diǎn)符號，我是這樣做的：
我先講常用的標點(diǎn)符號的用法，然后學(xué)生運用練習，我看了之后加以批改，學(xué)生改錯；我再講，學(xué)生再寫(xiě)，我再批改，學(xué)生改錯后再寫(xiě)。概括起來(lái)就是：
我講，你做，我看，你改；我再講，你再做，我再看，你再改，你再做
俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，只要用得多了，學(xué)生自然對標點(diǎn)的用法就能夠正確運用了。
我教給學(xué)生的方法很笨，但是是很有效的。我所接手的每一班學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、學(xué)習，作文水平都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生對作文都不是那么害怕了。我所輔導的學(xué)生在縣里的各種作文競賽中都有不俗的成績(jì)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )4
20XX年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習了“關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)和低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準關(guān)于習作教學(xué)的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。
深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現的精神實(shí)質(zhì)
課程標準不但是教材編寫(xiě)的依據，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
語(yǔ)文習作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達、作文內容、觀(guān)察能力訓練、語(yǔ)言表達訓練、修改能力訓練、標點(diǎn)符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來(lái)有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng )造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養”或許才能成為現實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫(xiě)，先認先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫(xiě)分離。這些在教是應該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì )讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì )5
我申報了市級微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項，從開(kāi)始到現在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎，讀寫(xiě)結合
作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以教師在作文教學(xué)中應提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對象。
二、提倡學(xué)生模仿，培養習作能力
模仿是人類(lèi)學(xué)習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結構。即使剛模仿時(shí)比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。
三、培養良好的習作習慣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫(xiě)作無(wú)興趣，硬逼著(zhù)學(xué)生去寫(xiě)，那么他們是不會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng )造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取多媒體、表演展示、實(shí)物展示等手段，并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話(huà)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決這一問(wèn)題，我采取了以下嘗試：
�。�1）教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來(lái)。
�。�2）結合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設題目來(lái)寫(xiě)作。
�。�3）留心觀(guān)察周?chē)挛�，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀(guān)察周?chē)挛�，收集足夠的�?xiě)作素材，為寫(xiě)作文作好準備。
3.側重鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵。教師應順應學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語(yǔ)的引導下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高
文章貴在修改。在教學(xué)中我調整自己的教學(xué)方法，把指導習作的重點(diǎn)放在指導寫(xiě)和指導學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，也是當前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。因此，學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語(yǔ)言生動(dòng)。
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