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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-31 22:09:33 心得體會(huì ) 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì )

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì )

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì )1

  20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評比活動(dòng),在這短短的兩天聽(tīng)課中,共聽(tīng)了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽(tīng)課體會(huì )談?wù)劇?/p>

  本次的教學(xué)觀(guān)摩評比主要是以復習與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內容都是江蘇版的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容,有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué),選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個(gè)教學(xué)內容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽,每一節課都是精彩的。在這些復習課的教學(xué)當中我學(xué)會(huì )了。復習課該復習什么?復習課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習全新的的知識,復習課不是練習課,不需要學(xué)生完成大量的習題,復習課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復昨天的故事”。那復習課該怎么上?一是注重在整理與復習的過(guò)程,將無(wú)序的知識有序化,將部分的的知識整體化,將零散的知識結構化;二是注重在認知整合重建的過(guò)程中,有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué),使得就知識在復習課中有新生長(cháng),舊內容在復習課中有新突破。每節復習課中,讓學(xué)生明白整理與復習的基本意義,了解整理與復習的基本價(jià)值,掌握整理與復習基本方法,始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復習的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復習過(guò)程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認知,而且大幅提升了學(xué)習技能,積累了寶貴的整理與復習的活動(dòng)經(jīng)驗,掌握了基本的整理與復習的學(xué)

  習方法,這些將會(huì )讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習,甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教法無(wú)定,貴在得法。復習課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì )復習得積極主動(dòng),復習得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  讓我印象最深的還有,凌云的.學(xué)生素質(zhì),他們在課堂中自己動(dòng)手的能力很強,而且在老師的指導下,學(xué)習井然有序,沒(méi)有亂雜的現象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備,做得也是很好的,最然說(shuō)短短的三分鐘,可是學(xué)生在當中也學(xué)會(huì )了不少的知識,這個(gè)環(huán)節我應該在自己的班級里開(kāi)展應該也會(huì )有好效果的。

  本次的聽(tīng)課學(xué)習時(shí)間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際工作中去。

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  20xx年5月5日—7日,保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實(shí)驗小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,他們分別是來(lái)自保山市四縣一區的一線(xiàn)教師。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題,參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專(zhuān)題研討,這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮。

  一、電子白板投影儀——不能不學(xué)的絕技

  這次課堂教學(xué)評比,昌寧的一個(gè)老師登臺,他一出手就讓所有的觀(guān)眾眼前一亮。在教學(xué)中,他借助白板將課件運用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學(xué)生的實(shí)驗記錄表投影出來(lái),讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒(méi)有拿下一等獎的榮譽(yù)證書(shū),但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。

  寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠

  這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗設計,精心準備,設計巧妙,讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗結論,回想起自己的平時(shí)教學(xué),因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足,許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做,而且是規范的操作,實(shí)驗中可能出現的.問(wèn)題也應該心中有數,而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。

  另外張木興老師本次還對實(shí)驗器材的操作、運用及制作,做相關(guān)專(zhuān)題的講解,更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識,所以以后要向他們多學(xué)習!

  三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密

  在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題!肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的,科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗都需要做?最后各位專(zhuān)家評委的觀(guān)點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候,可以不做!

  這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果,導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現在,我對實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。

  百度了一下,科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟,設計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據,從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗,而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗還是很需要的。

  10節觀(guān)摩課,還有專(zhuān)家精彩感言,各種實(shí)驗器材的運用操作,我一定會(huì )抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。

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  學(xué)有了一些認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。

  從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō),教師真正做到了把主動(dòng)權交給學(xué)生,充分體現自主、合作性的學(xué)習,在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前,教師提出明確性的學(xué)習目標,然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間,大約15分鐘,保證讓學(xué)生充分地閱讀課文,有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注在內容旁,培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。但反思我自己的教學(xué),有時(shí)給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強,學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。

  在班內大展示環(huán)節,教師只是一個(gè)引導者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的`情感,培養了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠遠不夠,生怕學(xué)生說(shuō)不到,牽引太強,在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養,相信他們一定會(huì )學(xué)習得更深,更透。在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導。

  收獲的同時(shí),我也存在著(zhù)困惑,針對有些課來(lái)說(shuō),整堂課教學(xué)順順暢暢,沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué),我認為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里需要教師做必要的引導,而不是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為,這一點(diǎn)有時(shí)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報課文某個(gè)內容給我們組留下的印象是什么時(shí),教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生,哪些詞語(yǔ)更能體現作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

  總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習,真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

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  通過(guò)一天的教學(xué)觀(guān)摩,在這次的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)示范課展示評比活動(dòng)中,使我受益匪淺。

  從六位選手講課的過(guò)程中,我認為他們整體上都非常的自然、大方,語(yǔ)言具有親和力,教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí),都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師,在教學(xué)的過(guò)程中,忽略了學(xué)生的主導地位,讓人覺(jué)得整堂課教師幾乎都是自己在把著(zhù)講,而學(xué)生都在聽(tīng),練習的時(shí)間比較少,以至于在下半節課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味,從而失去了讀學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在評委的點(diǎn)評中,講到在閱讀教學(xué)中應注意對于低、中、高年級的要求各不同,比如,在低年級只要求在句的基礎上理解,而中、高年級就要求在段、篇上理解,因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡(jiǎn)單的讀課文,而是要在讀的基礎上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準字詞的音等等。再次,讀課文的時(shí)候,要有感情等。聽(tīng)了這些選手的`講課及評委的點(diǎn)評使我深受感觸,回首自己教書(shū)的這幾年,在閱讀的時(shí)候又會(huì )注意多少,都是讀讀課文,分析一下重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)就過(guò)了,更談不上什么有感情的讀課文,甚至有些連自己都不會(huì )。因此,通過(guò)這次聽(tīng)課,要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中,使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。

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  20xx年5月19-22日,有幸來(lái)到陵水人民大會(huì )堂聆聽(tīng)20xx年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀(guān)看了21節課,其中習作課9節,閱讀教學(xué)12節。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面就以一節閱讀課,鄧愛(ài)香老師執教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì )吧。

  本文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第八組的開(kāi)篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國文化的窗口,向學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(cháng)的人生哲理,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。

  我看了鄧愛(ài)香老師執教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛(ài)香老師在執教這節課時(shí),圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個(gè)方面著(zhù)手,按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué),引導學(xué)生在讀悟的'過(guò)程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節課教學(xué)中鄧老師帶著(zhù)學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了;仡櫼幌逻@一節課的教學(xué),也帶給我很多啟示。

  在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái),劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結合,同學(xué)們興趣盎然,帶著(zhù)愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語(yǔ)文種滿(mǎn)了信心。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會(huì )6

  20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課,小語(yǔ)會(huì )專(zhuān)家崔巒老師的現場(chǎng)評課,關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報告,兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì ):

  一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

  上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權威,帶著(zhù)激情,帶著(zhù)愛(ài)心,帶著(zhù)尊重走進(jìn)課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來(lái)吸引和激勵學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問(wèn)候,徐世赟老師的“同學(xué)們,你們喜歡怎么樣的老師?請你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),好不好?”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實(shí)現學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

  二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

  學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的,情感的感悟也是“讀”出來(lái)的,留給學(xué)生讀的時(shí)間,以讀帶情,以讀悟情?梢(jiàn),“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習中的的重要性。一直以來(lái),我對于朗讀指導總感覺(jué)有些困難。這次,聽(tīng)了這么多名師的課,受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢?幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,切準可讀處讓學(xué)生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個(gè)別讀,分角色讀,配樂(lè )朗讀等根據讀的內容和時(shí)機靈活運用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們在課堂上通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)言,快慢急緩的語(yǔ)速,把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來(lái),吸引學(xué)生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓練中,引導學(xué)生:“小柳樹(shù)是什么樣的?小棗樹(shù)是什么樣的?”學(xué)生讀:“小柳樹(shù)是綠綠的。細細的,小棗樹(shù)是彎彎曲曲的,光禿禿的!苯處熛鄼C指導疊詞的'讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí),先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子,讓學(xué)生反復品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)生再讀,學(xué)生越讀越好,通過(guò)多層次的讀,學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。

  三、還給學(xué)生“講”的機會(huì )

  鼓勵學(xué)生在課堂上多講,通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對話(huà)中相互啟發(fā),促進(jìn),形成清楚有序的表達能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話(huà),“同學(xué)們,你們喜歡什么樣的童話(huà)?談一談!蓖瑢W(xué)們暢所欲言,興趣高漲,接著(zhù)老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導,激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識,使孩子們在興致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué),畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云,時(shí)而是一朵雪花,時(shí)而是一團棉花,孩子們充分調動(dòng)各種感官豐富故事的內涵。此時(shí),孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負擔,他們爭相發(fā)言,急于表達,達到了“情動(dòng)辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習對我是一次提高,也是促進(jìn),使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學(xué)習,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學(xué),將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設計,新穎有效的教學(xué)方法靈活地應用到自己的課堂教學(xué)中,博采眾長(cháng),大膽求新,構建活力四射的課堂。

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