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高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì )（通用19篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì )（通用19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 1
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀(guān)摩了市教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)能手評馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習意義，但都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：結合課文內容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人？括號中是這樣提示的：（提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求……）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節的終結，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的`體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì )記住的！
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格�？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過(guò)講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象，首尾呼應，直觀(guān)生動(dòng)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 2
4月20日，威海市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評選， 給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于時(shí)間的限制， 我僅聽(tīng)了四節課：塔山中學(xué)張秀平老師的《孤獨之旅》、威海中學(xué)叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一， 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《孤獨之旅》這篇文章原來(lái)也可以這樣設計的， 那精美的電影更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二， 注重學(xué)生的主體地位， 注重讓學(xué)生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的'作用， 讓學(xué)生自由暢談， 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。比如， 杜蘭薇老師在《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)， 積極性很高！還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達心中的感想。
第三， 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的， 無(wú)論是現代文還是文言文， 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑， 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨之旅》中讓學(xué)生反復誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子， 在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力， 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。在《我的叔叔于勒》中， 叢老師引導學(xué)生反復朗讀菲利普夫婦的語(yǔ)言， 讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫(xiě)手法， 并用自己的語(yǔ)言再現了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了“遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說(shuō)過(guò)：心美則一切皆美， 情深則萬(wàn)象皆深。無(wú)論是郁達夫對江南的如詩(shī)如畫(huà)的深情眷戀， 還是蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達的情懷， 只要我們有發(fā)現美的眼睛， 感受美的心靈， 世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節中，四位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”——以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 3
來(lái)xx高中教學(xué)三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過(guò)自主、合作、探究學(xué)習的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學(xué)習終于成行，滿(mǎn)是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風(fēng)格。
小范老師的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)貫徹了以學(xué)生為主體的思想，有學(xué)生自主學(xué)習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，學(xué)生總體的表現也讓我們贊嘆。從知識點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個(gè)別地方?jīng)]有完全展開(kāi)，畢竟，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
相比較而言，老李老師的科班底蘊比教深厚，帶有老教師那種嚴謹的風(fēng)范，對知識的的整合有自己的觀(guān)點(diǎn)，值得我們年輕教師學(xué)習。但是她的班級小組學(xué)習就不是那么到位，小組內的討論不活躍，各組也沒(méi)有競爭意識，展示環(huán)節學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們還不太適應有關(guān)。
課后進(jìn)行了探討。
關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關(guān)于導學(xué)案，他們否定了預習案的作用，說(shuō)也實(shí)踐過(guò)，但認為填空把學(xué)生限制住了。對這個(gè)問(wèn)題我保留個(gè)人意見(jiàn)。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺(jué)效果還可以。因為具體學(xué)情不同，我們的學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，即使預習了也不會(huì )看書(shū)。設置填空或簡(jiǎn)答可以幫助他們養成預習習慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問(wèn)題提，我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問(wèn)，有的放矢。當然這有個(gè)前提，就是及時(shí)檢查預習案。自然，任務(wù)量增多了。
自我感覺(jué)，在教改中二中也是在摸著(zhù)石頭過(guò)河，嘗試、總結、舍棄、嘗試；也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機會(huì )。學(xué)習自然是為了借鑒，所以回來(lái)后更有實(shí)踐的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的`條件來(lái)支撐。我認為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。
一、教室內多媒體硬件安裝的必要性。一是“溫故”的過(guò)程以課件呈現前兩節課的知識線(xiàn)索，既提醒了學(xué)生，又將知識點(diǎn)串線(xiàn)成功，利于學(xué)生記憶。二是“知新”過(guò)程以課件展示教材上沒(méi)有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣并配以古典音樂(lè )，給學(xué)生以文化的熏陶，有效達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，利于非智力因素的培養。所以這個(gè)是迫切要解決的問(wèn)題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會(huì )為課堂增色不少。
二、小班化教學(xué)、分組學(xué)習。合作探究學(xué)習的載體就是小組，這相當于一個(gè)小家，幾個(gè)兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會(huì )有思維的碰撞和創(chuàng )新意識的產(chǎn)生。二中的五、六個(gè)同學(xué)圍坐在一起并固定下來(lái)的形式和我想象中的一模一樣，因為目前來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)校還是這種傳統的課堂。也看過(guò)人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的，那個(gè)太不現實(shí)了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25—36人較為合適。
三、各科聯(lián)動(dòng)、備課組齊上陣。班級內小組固定，每科都進(jìn)行小組討論，形成一種常態(tài)氛圍，學(xué)生慢慢就會(huì )適應，就會(huì )放得開(kāi)手和腦。很多資料的收集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會(huì )小些。
或許是因為年輕吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規。15年前來(lái)鐵高補習，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時(shí)老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認，很多老師用他們博學(xué)的知識、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的表演彌補了這一缺陷，博得了學(xué)生的喝彩，但總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。有時(shí)也想，15年后的我會(huì )是什么樣子？得承認，人容易變懶的，或許那時(shí)連改變的想法都沒(méi)有了，也是上上網(wǎng)聊聊天，與當初的喝個(gè)茶水看個(gè)報紙相比，這也算與時(shí)俱進(jìn)了吧？
其實(shí)有時(shí)也怕改變，因為改變就意味著(zhù)有可能失敗，承受得起嗎？但不失敗是否就是成功呢？很多事做過(guò)了才知，也就那么回事吧。
聽(tīng)課總結？似乎跑題了。以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的想法，如有失言，還請閱者見(jiàn)諒。哲學(xué)里有個(gè)觀(guān)點(diǎn)，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學(xué)校領(lǐng)導的英明領(lǐng)導下，鐵嶺高中的教改之路會(huì )擁抱勝利的朝陽(yáng)。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 4
聽(tīng)了蔣軍晶名教師執教的群文閱讀課和關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
在以《文成公主進(jìn)藏》“群文閱讀教學(xué)”中，蔣老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著(zhù)孩子們在民間故事閱讀中，感受民間故事的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養孩子的語(yǔ)言表達能力，給孩子們帶了快樂(lè )，讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里，激勵著(zhù)孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。
蔣軍晶老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。 所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著(zhù)“教”的改變，意味著(zhù)你老師不可能講太多話(huà)，不可能提太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論；意味著(zhù)老師對課堂結構的'藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細（全區抗菌藥物合理使用宣傳周活動(dòng)總結及小結）、更透地講析文章了；意味著(zhù)你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著(zhù)你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。必須根據讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。 因此，“群文閱讀”更是對語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著(zhù)教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線(xiàn)教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 5
復課后，我們的日常教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入正軌。各學(xué)科教師在繁忙的日常教學(xué)之間，依然緊抓時(shí)間去聽(tīng)課，向其他老師學(xué)習，感受各位老師的課堂趣味與藝術(shù)。
聽(tīng)完課后，老師們會(huì )深刻總結聽(tīng)課后收獲，大家一致認為，好的課，就是課堂上必須調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，把每一堂課的教學(xué)互動(dòng)模式變的多樣化，激起同學(xué)們對學(xué)習的興趣，營(yíng)造出寬松和諧的教與學(xué)的氛圍。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。
課堂活動(dòng)的.形式與教學(xué)內容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內容服務(wù)。任何活動(dòng)的設計都應是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的，而不是講究形式。
我們在課堂活動(dòng)的設計時(shí)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習任務(wù)可參與。課程標準提出，課程活動(dòng)的設計要面向全體的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上所表現出的興趣、天分和能力以及學(xué)習方法都是不同的，他們對學(xué)習的需求也是不同，在學(xué)習能力上的體現也不同。
課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要突出真實(shí)化，生活化。課程標準提出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式盡量真實(shí)；并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展�！币虼�，我們在設計的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動(dòng)的設計拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會(huì )持久。
通過(guò)每一次的聽(tīng)課，老師們開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的不足。同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學(xué)生喜歡上自己所教授的課？聽(tīng)課學(xué)習中，除去對知識的學(xué)習和吸收，更多的是自己的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)短短的40分鐘，老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí)；感受到了他們對教學(xué)的熱情，激情；感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節的精心設計，對教學(xué)目標的準確落實(shí)，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。
大家表示，在以后的日常教學(xué)中，要更多地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，認真上好每一節課，取得每一節課更多更好的效果。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 6
本學(xué)期，我們焦山河小學(xué)組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)，作為一名教師，我聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲很多，感受很多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，老師們的鎮定自若，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或低吟淺唱，或手舞足蹈，或激情朗讀，或妙語(yǔ)連珠不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。幾天來(lái)，我的感觸頗深，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的上課時(shí)，教師的語(yǔ)言魅力像一把打開(kāi)心靈的鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的.課堂，把自己放飛在心靈的海洋。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。陳建光老師的《趙州橋》，不僅教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力，更具有驚人的感染力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)每一句話(huà)都是那么精煉，都是那么讓人回味。正由于此，不僅是學(xué)生，而且連聽(tīng)課的老師都被感染，為祖國的燦爛文化而流下自豪與感動(dòng)的淚水。
二、自讀感悟，開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。溫老師的這節課，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是充分利用了多媒體技術(shù)，將聲音、影片有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在其中感受到周總理的簡(jiǎn)樸、辛勞，用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)把自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，最終落腳到讓學(xué)生“讀”上，讓學(xué)生其中體會(huì )課文的思想感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進(jìn)一步深化了思想，仿佛把學(xué)生了總理的身邊，使學(xué)生有身臨其境之感，體會(huì )到總理的簡(jiǎn)樸、辛勞。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 7
今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的'。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 8
20xx年11月15日，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我很榮幸地參加了陵水中學(xué)組織的如何運用導學(xué)案教學(xué)的同課異構活動(dòng)。本次參加初中數學(xué)組同課異構活動(dòng)的是九年級的兩位老師，分別來(lái)自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過(guò)聽(tīng)兩位老師的課，對自己的啟發(fā)和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。
本次同課異構活動(dòng)中，兩位老師講的是華東版九年級的“《銳角三角函數》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運用導學(xué)案教學(xué)，并且導學(xué)案的設計都由六部分組成，分別是：學(xué)習目標、情景引入、自主學(xué)習、合作探究、課堂達標、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，兩位老師的教學(xué)方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學(xué)到了許多。
教師良好的素質(zhì)是上好一節課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí)，能夠運用導學(xué)案和多媒體課件的操作相結合，合理的把大容量的知識呈現在課堂教學(xué)中，在教與學(xué)中輕松解決。主要體現在利用導學(xué)案教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并且在教學(xué)中能夠利用新舊知識的結合，拓展知識面。
在這兩節課中通過(guò)運用導學(xué)案，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課中每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這兩節課授課教師注重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的.教學(xué)理念。
綜觀(guān)兩位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 9
在上周的時(shí)間里，學(xué)校為了提高我們老師的專(zhuān)業(yè)水平，也為了我們能夠獲得更多的進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導安排我們幾個(gè)老師到xx學(xué)校去聽(tīng)了幾場(chǎng)課。這幾堂課下來(lái)，讓我收獲頗多。不僅讓我見(jiàn)識到了其他學(xué)校老師的教課方式，還給我帶來(lái)了很多的心得和體會(huì )。我想這正是此次聽(tīng)課的意義所在。
一開(kāi)始我們幾個(gè)老師來(lái)到xx學(xué)校，就受到了各位老師的歡迎，當然也包括學(xué)生。我們到達學(xué)校的每一處地方，都會(huì )有學(xué)生跟我們說(shuō)老師好。在聽(tīng)課的時(shí)候，他們學(xué)校的學(xué)生也表現得十分尊敬老師。不得不說(shuō)他們高等學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)和禮儀，都要高于我們普通院校的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我必須得承認。所以，我覺(jué)得這也是我們學(xué)校需要學(xué)習和進(jìn)步的一點(diǎn)。在學(xué)校里我們不僅要加強對學(xué)生們的知識教育，我們還要加強對他們的素質(zhì)教育，以及禮儀方面的一些培養。這樣教育出來(lái)的孩子，才會(huì )是一個(gè)對社會(huì )對祖國有用的孩子。
其次在他們老師的`教課方式上。我們在這段時(shí)間聽(tīng)了大概有4堂課左右，這4堂課的老師講課方式都不一樣，但是他們的課堂效果都是非常的好。從上課到下課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現開(kāi)小差的情況，全部都在全神貫注的聽(tīng)講中。而且有的老師做的特別的好，他們會(huì )加入很多趣味游戲來(lái)跟學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)。有了互動(dòng)，課堂就變得更加的生動(dòng)和有趣起來(lái)。學(xué)生參與學(xué)習的積極和熱情也會(huì )變得更加高漲起來(lái)。不僅這些學(xué)生們會(huì )被帶入其中，我們這些聽(tīng)課的老師也在不知覺(jué)中被帶入了其中。甚至還蠻享受整個(gè)過(guò)程。所以我覺(jué)得在課堂上，適當的和學(xué)生們進(jìn)行一些互動(dòng)，是一個(gè)非常不錯的方式，在回去以后，我也會(huì )多加參考和嘗試的。
平常在我們這些老師講課的過(guò)程里，有些同學(xué)們聽(tīng)的不是想昏昏入睡，就是在緊張的狀態(tài)里。而他們學(xué)校老師講課，給我的感覺(jué)就是非常的輕松和愉悅。一堂課下來(lái)，都不覺(jué)得累，甚至還覺(jué)得有一絲意猶未盡的感覺(jué)。我想這就是他們學(xué)校老師教課的魅力所在吧。 這次聽(tīng)課我不僅學(xué)習到了很多，還感悟到了很多。我會(huì )學(xué)習他們的長(cháng)處，彌補自己的短處。更加用心的來(lái)對待自己教學(xué)的每一天。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 10
新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校也展開(kāi)了聽(tīng)課的活動(dòng)，我也在這次的活動(dòng)中旁聽(tīng)了其他幾位語(yǔ)文老師的課程。而這次聽(tīng)課也讓我感受頗深，每一位老師的講課的風(fēng)格都不同，或是活動(dòng)性比較強讓同學(xué)們能夠時(shí)刻跟著(zhù)老師的節奏走�；蚴菉蕵�(lè )性更強能夠讓同學(xué)們在聽(tīng)課的時(shí)候也不會(huì )覺(jué)得無(wú)趣，對學(xué)習產(chǎn)生更多的興趣，不讓學(xué)生們對學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理�；蚴菍�(zhuān)業(yè)性很強的，在講課之余會(huì )講到一些涉及到的知識，像作者的生平，一些文章背后的'故事。而這些也都是很有借鑒的意義，我也通過(guò)這次的聽(tīng)課發(fā)現了自己的一些不足之處，也讓我得到了很多的啟發(fā)。
語(yǔ)文作為中國最基礎的學(xué)科之一，有著(zhù)很久遠的歷史性，上到文言文，下到現代的散文。每一種表現形式，表現手法都有著(zhù)它特有的魅力和意義，而我們在教導學(xué)生們學(xué)習這些知識的同時(shí)也是更要讓孩子們知道緣由是為什么。例如一首詩(shī)，為什么好，哪里好，這些我們是可以教給他們，但是孩子們能夠在自己看到一篇文章的時(shí)候就知道好不好嗎，這很難，所以需要我們去教導。授人以魚(yú)不如授人以漁，傳授他們知識不如傳授他們自己學(xué)習知識的方式和方法，所以在教學(xué)時(shí)更要強調這些。語(yǔ)文也并沒(méi)有大家想象的那么枯燥，如果講的好也是非常的有意思的。最近了解到一位名叫戴建業(yè)老師，在看了這位老師的講課視頻之后讓我也是收到了很大的啟發(fā)。這位老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，同樣的知識在這位老師嘴中卻換了一種不一樣的方式講出來(lái)，原本略微枯燥的知識，也時(shí)立馬就生動(dòng)形象了起來(lái)。而這也是我們作為老師應該做到的，我們需要做到的就是讓孩子們能夠在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)還能感受到知識來(lái)帶的快樂(lè )。
語(yǔ)文其實(shí)并不枯燥，只是不同的講課方式會(huì )給人來(lái)帶不同的感受�？赡苓@位講起來(lái)枯燥的知識，在另一位講出來(lái)之后卻又妙趣橫生，而這也并不能說(shuō)明哪位老師的講課就更好，只能說(shuō)明是不同的方式。而不同的方式也有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，有趣的可能就是會(huì )讓孩子更容易接受也更專(zhuān)注的聽(tīng)講，但是講課的知識含量方面為了有趣些肯定就會(huì )講的慢一些。而專(zhuān)業(yè)性強些的卻因為講的全是干貨而會(huì )快很多，讓孩子們學(xué)習的更快。不同的方法適用于不同的老師和學(xué)生，而我需要做到的是找到適合自己的方式去教導學(xué)生們。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 11
高中生活中，語(yǔ)文課是我們日常不可或缺的一部分。作為學(xué)習的基石之一，語(yǔ)文課程給我們提供了語(yǔ)言溝通和思維啟發(fā)的平臺。我始終對語(yǔ)文課抱有濃厚的興趣和熱情，并且在日常聽(tīng)課中，不斷總結體會(huì )，提升自己的學(xué)習效果。以下是我對語(yǔ)文課的心得體會(huì )。
首先，語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。老師經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的口語(yǔ)表達活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)言、辯論，從而鍛煉我們的口才和邏輯思維能力。我通過(guò)這些活動(dòng)，提高了自己的辯論技巧和思辯能力，不僅能夠更好地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，還能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并適時(shí)反駁。同時(shí)，語(yǔ)文課還強調寫(xiě)作能力的培養，通過(guò)課堂寫(xiě)作和作文訓練，讓我們逐漸掌握文體的特點(diǎn)和寫(xiě)作的技巧。
其次，語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文課上，老師會(huì )引導我們閱讀文學(xué)作品、報刊雜志和其他各類(lèi)文字材料，培養我們的.閱讀興趣和能力。在閱讀過(guò)程中，我不僅可以欣賞文學(xué)作品的風(fēng)采，還能夠深入研讀其中的內涵和意義。同時(shí)，通過(guò)分析、解讀和評析，我可以更好地理解作品的哲理和思想，并從中汲取到知識和智慧。
第三，語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文課堂上，老師總是提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并通過(guò)討論和解答的過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題的不同層面，去尋找問(wèn)題的根本原因和解決辦法，并且學(xué)會(huì )了合理表達自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
第四，語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的人文素養。語(yǔ)文課不僅關(guān)注于學(xué)科知識的傳授，還注重培養學(xué)生的人文素養和人文情感。通過(guò)學(xué)習傳統文化、中國古代文學(xué)和名著(zhù)等，我們能夠更好地感受到中華民族的魅力和精神。在閱讀經(jīng)典作品的過(guò)程中，我感受到了作品中蘊含的深層意義和價(jià)值觀(guān)，更加珍惜和理解文化的獨特之處。
最后，語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，如作文比賽、語(yǔ)文講演和創(chuàng )新寫(xiě)作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )作能力。我通過(guò)這些活動(dòng)，不斷挖掘自己的潛力和創(chuàng )造力，不僅能夠寫(xiě)出獨特的文章和故事，還能夠培養自己的文學(xué)審美和創(chuàng )新意識。
總之，高中語(yǔ)文課是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅是思維啟迪的來(lái)源，也是語(yǔ)言表達和溝通的基石。通過(guò)課堂學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，我不僅提高了語(yǔ)言能力和思維能力，也增強了人文素養和創(chuàng )新意識。我將繼續保持熱愛(ài)語(yǔ)文，不斷學(xué)習、進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習者。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 12
高中語(yǔ)文備課和聽(tīng)課對于每一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是必不可少的一部分。備課可以幫助教師更好地理解教材內容，為上好一堂課做好準備；而聽(tīng)課則是為了學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。以下是我在高中語(yǔ)文備課和聽(tīng)課過(guò)程中的一些心得體會(huì )。
一、備課是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎。備課時(shí)，首先要認真閱讀教材，了解每一篇課文的主題和內容。其次，要認真研究教材中的習題和課后作業(yè)，為學(xué)生的復習和鞏固提供參考。最后，要合理安排教學(xué)內容，根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習能力，制定相應的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。
二、備課過(guò)程中應注重培養學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的閱讀能力。因此，在備課過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧�？梢酝ㄟ^(guò)講解詞匯，解讀句子結構和修辭手法，梳理篇章結構等方法來(lái)幫助學(xué)生理解文本，提高閱讀能力。
三、備課過(guò)程中要注重教材內容的延伸和拓展。教材只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，要想提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養，就需要在備課中注重對教材的延伸和拓展�？梢越柚ヂ�(lián)網(wǎng)和其他資源，為學(xué)生提供更多的讀書(shū)推薦和學(xué)習資料，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自主思考，提高他們的綜合素質(zhì)。
四、聽(tīng)課是提高教學(xué)水平的重要途徑。作為一名語(yǔ)文教師，對于聽(tīng)課我始終抱有積極的態(tài)度。每次聽(tīng)課，我都會(huì )認真觀(guān)察和傾聽(tīng)其他老師的授課內容和教學(xué)方式，尤其是那些優(yōu)秀的教師。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習他們的教學(xué)技巧和方法，我能夠更好地改進(jìn)我的教學(xué)方式，提高我的教學(xué)水平。
五、聽(tīng)課后要及時(shí)總結和反思。每次聽(tīng)課后，我都會(huì )把自己的觀(guān)察和感悟進(jìn)行歸納和總結，以加深對課堂教學(xué)的理解和體會(huì )。同時(shí)，我也會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題反思自己的教學(xué)，思考自己有哪些可以改進(jìn)的`地方，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高中語(yǔ)文備課和聽(tīng)課是教師提高教學(xué)水平的重要環(huán)節。通過(guò)認真備課和積極聽(tīng)課，我們能夠更好地理解教材內容，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展教學(xué)內容，提高教學(xué)水平。在備課和聽(tīng)課中，我們應注重培養學(xué)生的閱讀興趣，注重教材內容的延伸和拓展，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)總結和反思自己的教學(xué)，以提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。相信只有不斷學(xué)習和探索，我們才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出貢獻。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 13
高中語(yǔ)文是我們受教育的重中之重，而語(yǔ)文聽(tīng)課更是學(xué)習的關(guān)鍵之一。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要傾聽(tīng)老師的講授，結合自己的理解和思考進(jìn)行深度學(xué)習探索。下面我將分享一下自己在高中語(yǔ)文聽(tīng)課中的體會(huì )和總結。
第一段：把握好課程的時(shí)間點(diǎn)。
在高中語(yǔ)文聽(tīng)課中，要特別把握好時(shí)間點(diǎn)，盡可能保證課堂效率。上課前要提前預習，了解課程的內容和難度，以及老師傳授的重點(diǎn)。在課堂上要及時(shí)做好筆記，重要的內容一定要加重筆畫(huà)。此外，在老師講到重點(diǎn)的時(shí)候，一定要聚精會(huì )神地聽(tīng)講，不要分心或懈怠。
第二段：理解課程意義，掌握知識點(diǎn)。
在高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，我們應該全面理解課程的意義和價(jià)值，并掌握重點(diǎn)的知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )用正確的方法運用和理解這些知識。這樣才能達到真正的學(xué)習目的。課堂上，我們應該認真聽(tīng)講，掌握好學(xué)習的重難點(diǎn)，加強思考和的應用。課后，我們應該總結知識點(diǎn)，認真復習，注重理論聯(lián)系實(shí)際的應用。
第三段：積極參與課堂互動(dòng)，提高語(yǔ)文素養水平。
在高中語(yǔ)文聽(tīng)課過(guò)程中，很多教師都會(huì )鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高語(yǔ)文素養水平。我們必須積極參與討論和交流，要求自己不斷進(jìn)步。此外，學(xué)習中應該加強讀書(shū)和寫(xiě)作訓練，多閱讀好書(shū)，提高寫(xiě)作水平。這樣能夠提高自己的語(yǔ)文素養，為以后的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。
第四段：多角度思考，為學(xué)習積累經(jīng)驗。
高中語(yǔ)文學(xué)習需要多角度思考，這樣才能積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)步。學(xué)生們在學(xué)習中應發(fā)揮自己的思維，加強思維鍛煉，注重思辨和創(chuàng )新。此外，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)，不要輕易放棄，要有足夠的耐心和堅持，積極跟進(jìn)問(wèn)題，努力尋找解決問(wèn)題的方法。
第五段：總結學(xué)習體驗，掌握學(xué)習方法。
在高中語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習中，我們要總結學(xué)習體驗，掌握好學(xué)習方法，及時(shí)反思和糾正自己的學(xué)習過(guò)程中出現的.不足和錯誤。要重視廣泛學(xué)習，積極開(kāi)放思維。同時(shí)，要加大創(chuàng )新和實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，為將來(lái)的學(xué)習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，高中語(yǔ)文聽(tīng)課并不只是聽(tīng)講和復習，還要注重思維、交流和創(chuàng )新。是一個(gè)全方位的學(xué)習過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐、認真學(xué)習，不斷提高自己的語(yǔ)文素養和知識水平。只有這樣，才能在未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)生涯中取得更好的成績(jì)和成功。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 14
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力訓練的現狀透視
1、學(xué)生聽(tīng)課能力差，漏聽(tīng)、誤聽(tīng)
語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞、文言文教學(xué)是教師和學(xué)生共同的難點(diǎn)，沿襲“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，因此，課堂上是否能夠準確捕捉教師講的要點(diǎn)，對這些要點(diǎn)知識做出正確的判斷，在學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞和文言文中顯得尤為重要！但是，很多學(xué)生記的東西較少，甚至有些還記錯了，有的學(xué)生即使記了，也是零碎的片段，沒(méi)有在頭腦中形成知識系統。這是由于學(xué)生聽(tīng)力水平不同造成的。
2、聽(tīng)力能力差導致誦讀困難
很多學(xué)生完不成老師布置的課外背誦作業(yè)，大多學(xué)生表示背誦很煩、很枯燥，背誦起來(lái)很困難。究其原因，就是日常教學(xué)中忽視了聽(tīng)力的重要性，在背書(shū)過(guò)程中，不能忽視“聽(tīng)”的作用，良好的聽(tīng)力是學(xué)好知識的必要因素。
3、課堂上師生對話(huà)困難導致聽(tīng)力滯后
學(xué)生從上學(xué)那一天開(kāi)始就從內心里“畏懼”老師，感覺(jué)老師是高高在上的。在平時(shí)的教學(xué)中，老師大多遇到過(guò)這樣的情況：課堂上回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)后一言不發(fā)，有的學(xué)生站起來(lái)后因為太緊張而沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題，有的學(xué)生明明聽(tīng)清楚了卻不愿意和老師對話(huà)，這些現象都會(huì )造成課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。學(xué)生的這種聽(tīng)力問(wèn)題與長(cháng)期以來(lái)的師生關(guān)系和課堂模式有密切關(guān)系，他們無(wú)法馬上適應“師生間的平等對話(huà)”，而教師一直是“權威”角色，從心理上認為自己說(shuō)的都是對的，學(xué)生應該完全聽(tīng)從老師的話(huà)。這就造成學(xué)生聽(tīng)力的惰性和暫時(shí)性盲點(diǎn)。
二、新課程下語(yǔ)文教學(xué)缺乏學(xué)生聽(tīng)力培養的原因
1、大綱有要求，教材無(wú)內容
我們的語(yǔ)文教學(xué)大綱雖然規定語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，但是沒(méi)有對聽(tīng)力做出具體明確的要求，我們看20xx年審查通過(guò)的人教版語(yǔ)文教科書(shū)，就會(huì )發(fā)現有“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”板塊，但是涉及內容卻主要是寫(xiě)作。20xx年初審通過(guò)的蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)，已經(jīng)完全取消了口語(yǔ)交際的板塊，僅僅只有寫(xiě)作的板塊，可見(jiàn)，新課程對語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養是非常不足的，缺乏必要的內容和重視。這就導致了語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力的教學(xué)沒(méi)有具體的依據，沒(méi)有必要的教學(xué)指導，無(wú)法組織、實(shí)施聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生聽(tīng)力的訓練幾乎沒(méi)有，以致學(xué)生在聽(tīng)力能力上存在嚴重缺陷，影響了學(xué)生課堂知識的獲取和學(xué)習能力的提高。
2、中考命題的偏差
在當前，中考已然是我國目前最主要的進(jìn)入高級中學(xué)的考試，但是，一直以來(lái)，我們中考的試題都以評價(jià)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力為主，對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評價(jià)是忽略不計的。在這樣的情況下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就出現了嚴重的偏差：重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)！尤其是對于“聽(tīng)”這一知識點(diǎn)，完全被忽視！
3、忽視了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”之間的關(guān)系
“聽(tīng)”是獲取語(yǔ)言信息，進(jìn)行整合，并作出準確判斷的重要過(guò)程。有了“聽(tīng)”的能力，才能發(fā)揮“說(shuō)”的能力，所以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互轉化、相輔相成的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，應該把握這條規律，從而促進(jìn)各種能力的不斷提高。在新課程實(shí)施的背景下，為了更好地提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)能力，我們就應該重視聽(tīng)力對其他能力的積極作用。
三、課堂上學(xué)生有效聽(tīng)力訓練的教學(xué)實(shí)踐
1、實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)化，激起學(xué)生主動(dòng)“聽(tīng)”的興趣
提高學(xué)生聽(tīng)的能力是獲取課堂知識的保證。由于文言文的.語(yǔ)言習慣已經(jīng)遠遠脫離了現代人的語(yǔ)言習慣，加之文言文詞義的艱澀，學(xué)生聽(tīng)不清教師的解讀，聽(tīng)力效率不高，文言文教學(xué)始終是教師和學(xué)生頭痛的教學(xué)內容，如果課堂教學(xué)方法死板，課堂氛圍緊張，更會(huì )減弱學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的興趣，這就要求教師自身具有良好的文學(xué)素養、高超的教學(xué)藝術(shù)、活潑的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體表現力去激起學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍。通常，講述法的語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用得比較多，文本內容大多是由老師的講述、講解來(lái)進(jìn)行的。課堂上，學(xué)生聽(tīng)的就是教師講的話(huà)，因此要讓學(xué)生認真聽(tīng)、注意聽(tīng)，教師自身的語(yǔ)言魅力就顯得很重要，教師的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養是激起學(xué)生“聽(tīng)”的興趣的首要條件！因此，激起學(xué)生“聽(tīng)”的欲望，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課前，教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要做到簡(jiǎn)潔明了，懸念設置跌宕起伏，教學(xué)方法靈活善變，以自己的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體表現力調動(dòng)起學(xué)生“聽(tīng)”的愿望，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。另外，引導學(xué)生在記錄聽(tīng)課內容的同時(shí)，訓練自己“聽(tīng)”的能力，檢驗自己的聽(tīng)課效果，但是重要的知識點(diǎn)教師不要重復很多遍，盡量做到說(shuō)一遍學(xué)生就能記下來(lái)，這樣可以使學(xué)生的聽(tīng)力更敏銳。
2、善用多媒體技術(shù)手段，在感官欣賞中訓練聽(tīng)力
背誦古詩(shī)詞或文言文是學(xué)生深感頭痛的事，而背誦困難很大的原因是由于學(xué)生沒(méi)有調動(dòng)起自己的一個(gè)重要感官――聽(tīng)力。對于文言文和古詩(shī)詞的傳統的教學(xué)方法，就是教師依據課文描繪的情景，把自己對文本描述的感受、自己獲得的情感體驗講出來(lái)，把自己對文本描述對象在頭腦中的意境畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，這種情況下，教師說(shuō)得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，課堂效率低下。信息技術(shù)手段可以重現文本內容的情景，使抽象的、難以理解的文本內容具體、形象地表現出來(lái)，圖、文、聲、畫(huà)并茂地直觀(guān)、生動(dòng)活潑地展現文本描述，激起視覺(jué)感受，全方位地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強，因此我在日常課堂教學(xué)中充分運用多媒體音頻、視頻來(lái)展現情境，渲染課堂氛圍，以激起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在愉悅的多媒體音頻、視頻的欣賞和感受中獲得知識，體驗情感。
比如，在教學(xué)七年級上冊白居易的《錢(qián)塘湖春行》一課時(shí)，我利用音頻、視頻，將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等融為一體，把這首詩(shī)詞中描繪的意境形象地呈現給學(xué)生，學(xué)生就會(huì )完全沉浸于視聽(tīng)所營(yíng)造的氛圍中，視聽(tīng)感官要求受到極大滿(mǎn)足，情緒受到詩(shī)詞描述的感染，真切地感受到詩(shī)詞所表達的情感，在理解的基礎上背誦就容易了，記憶也就牢固了。
3、利用聽(tīng)寫(xiě)和記錄課堂筆記，訓練學(xué)生聽(tīng)的能力
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，檢驗學(xué)生對生字詞的掌握最常用的方法就是聽(tīng)寫(xiě)了，也是部分學(xué)困生感到難度較大的一種聽(tīng)力測試方法。因此，聽(tīng)寫(xiě)測試時(shí)，教師要語(yǔ)速平穩、緩慢兼顧聽(tīng)力的能力差的學(xué)困生，教師可以重復兩遍但不能多次重復，以提高學(xué)生聽(tīng)力的敏銳度。
大家都知道，記錄課堂筆記很重要，課堂筆記既記錄了課堂講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是一次知識的記憶。因此，我還引導學(xué)生利用記錄課堂筆記的機會(huì )訓練自己聽(tīng)的能力，教會(huì )學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，在記錄老師講課內容的同時(shí)，訓練了自己“聽(tīng)”的能力，更重要的是，還提高了學(xué)生上課時(shí)的注意力，課堂筆記的記錄，這樣既能訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，又能養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，還能提高學(xué)生的課堂注意力。
比如，我班陳同學(xué)，考試時(shí)文言文類(lèi)的題目常常因為只回答一半的問(wèn)題而丟分，以至于語(yǔ)文成績(jì)上不去。一次測驗后，望著(zhù)失落的陳同學(xué)，我心里一動(dòng)，就過(guò)去和她攀談了起來(lái)。原來(lái)，她沒(méi)有做課堂筆記的習慣，老師講解的時(shí)候似乎都聽(tīng)懂了，考試時(shí)卻一腦門(mén)的糊涂，記不清了。找到了病因，我就說(shuō)，你別急，老師會(huì )幫你的，我們先從做課堂筆記做起，好嗎？
此后，我引導她先集中注意力聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，能記多少是多少，下課后來(lái)我辦公室補充，慢慢地，陳同學(xué)能自然而然地記錄課堂筆記了，語(yǔ)文考試的成績(jì)也提高了。
4、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力訓練，增強學(xué)生聽(tīng)的敏銳度
要提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力，提高課堂效率，就必須重視課堂聽(tīng)力的訓練，并且要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練，如果學(xué)生連字音都聽(tīng)不清楚怎么能夠正確地識別字音呢？學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練后可以達到以下幾個(gè)方面的提高：
�。�1）所講的內容能夠立即聽(tīng)明白。
�。�2）所講的要點(diǎn)能夠立即進(jìn)行記錄。
�。�3）所聽(tīng)到的內容能夠立即作出判斷。
�。�4）聽(tīng)到所講的內容后能夠即時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象。
對于這四個(gè)方面的提高，我由易入難、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓練。首先，我從聽(tīng)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生在一遍又一遍地聽(tīng)的過(guò)程中辨析詞語(yǔ)的字音，再由聽(tīng)詞語(yǔ)辨析慢慢過(guò)渡到聽(tīng)簡(jiǎn)短的對話(huà)，從對話(huà)中透露的重要信息進(jìn)行辨析，以訓練學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，然后，從聽(tīng)對話(huà)而過(guò)渡到聽(tīng)短文。課前，我預先挑選出簡(jiǎn)短而精彩的故事，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍后立即口頭復述，聽(tīng)第二遍后再復述、再聽(tīng)！這樣循環(huán)幾次，學(xué)生聽(tīng)后復述的興趣高漲，爭先恐后地舉手要求復述！這樣，既能訓練學(xué)生聽(tīng)力的敏銳度，又能培養學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的記憶力持久而有效！真可謂一舉多得！
綜上所述，“聽(tīng)”的能力對學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，不可小覷，更不能忽略，對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展也有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要自發(fā)地重視學(xué)生聽(tīng)力的培養。新課程改革也對聽(tīng)力提出了很多要求，提出了可操作性的教學(xué)內容，使教師在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中能有據可依，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 15
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何把素質(zhì)教育的大課題做好，將遠目標拉近，是擺在每一位中小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題。筆者認為在當前語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五項基本能力培養中，聽(tīng)力訓練往往成為語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)“盲區”，作為語(yǔ)文教師必須擺正“聽(tīng)”在語(yǔ)文教學(xué)中的應有地位，必須采取切實(shí)有效措施，予以加強和改進(jìn)。
實(shí)際上，語(yǔ)文聽(tīng)力訓練，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多年來(lái)，因受“應試教育”影響，許多中小學(xué)語(yǔ)文教師只重視多讀多寫(xiě)，而語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)卻長(cháng)期沒(méi)有得到應有的重視，因而導致學(xué)生在聽(tīng)的能力上存在著(zhù)許多弱點(diǎn)，影響著(zhù)學(xué)生知識的獲取和人際交流及思辨能力的提高。具體表現為：有些學(xué)生聽(tīng)老師講課，漫不經(jīng)心，似聽(tīng)非聽(tīng)，不知教師所云；有些學(xué)生聽(tīng)課，往往只能抓住片言碎語(yǔ)，而不能把整堂課的內容完整記取下來(lái)；有些學(xué)生聽(tīng)老師講話(huà)，往往會(huì )在某階段產(chǎn)生思維“停頓”，以致前后內容連接不起來(lái)；有的學(xué)生聽(tīng)老師講話(huà)，往往“走神”產(chǎn)生無(wú)控制的聯(lián)想，以致丟掉后面聽(tīng)課內容等等。所有這些聽(tīng)力上的問(wèn)題，如果不能有效解決，就會(huì )影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)程。
聽(tīng)力是一種迅速而高效地捕捉有用信息的能力，包括準確記憶、迅速理解、敏捷判斷諸項能力。聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言最基本的途徑之一，一個(gè)善于聽(tīng)的學(xué)生，他就會(huì )源源不斷地吸收大量的信息充實(shí)自己，學(xué)習效率就會(huì )比較高。而不善聽(tīng)的，卻往往事倍功半，十分費力。因為語(yǔ)言的使用與人的思維與人的智力發(fā)展是密切相關(guān)的。聽(tīng)，是人對語(yǔ)言材料的感知，這種感知，絕不是大腦聽(tīng)覺(jué)系統機械地操作，它包括對傳導于聽(tīng)覺(jué)器官中的語(yǔ)言信息的全部?jì)热莸挠洃浐屠斫�，也就是說(shuō)，在耳聽(tīng)的同時(shí)，還需要心記、腦想，沒(méi)有思維的配合，聽(tīng)就無(wú)法進(jìn)行�？梢�(jiàn)，聽(tīng)須與想配合。反過(guò)來(lái)，進(jìn)行“聽(tīng)”的訓練，將使學(xué)生具有更敏捷的理解力，更迅速的反應力和更縝密的思維力，從而使說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到相應的提高。
培養訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，筆者認為應從三方面實(shí)現突破。具體目標要求是：
�、偌凶⒁饬�。要求聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，精神高度集中，不走神，控制聯(lián)想。
�、谔岣哂洃浟�。要求記住所聽(tīng)到的內容，并做出相應的反映，或以各種形式再現所聽(tīng)到的話(huà)。因為記憶是理解、想象、思維的基礎。
�、塾柧毢团囵B學(xué)生“聽(tīng)”的能力，增強理解力是關(guān)鍵，要求聽(tīng)得準確、清楚、完整，抓住要領(lǐng)，辨別語(yǔ)調、語(yǔ)氣，對語(yǔ)言進(jìn)行分析、綜合，努力聽(tīng)出各種語(yǔ)氣所包含的意義和感情，并做出評判、鑒賞�？傊�，訓練“聽(tīng)”力，就是要充分利用聽(tīng)覺(jué)器官，培養和發(fā)展學(xué)生的認識能力。
培養和訓練學(xué)生聽(tīng)力的途徑方法很多。如：聽(tīng)課、聽(tīng)廣播、聽(tīng)朗誦、聽(tīng)報告、聽(tīng)力競賽等等。側重培養聽(tīng)力的課堂訓練方法，常見(jiàn)的有聽(tīng)寫(xiě)、速記、記要、追記、聽(tīng)后復述、聽(tīng)憶評判、提問(wèn)等多種形式。
目前針對中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)，實(shí)踐中我主要側重從以下幾方面訓練。
第一，強記性聽(tīng)力訓練。有些中學(xué)生有一種不良的習慣，在聽(tīng)講時(shí)往往似聽(tīng)非聽(tīng)、漫不經(jīng)心，然而改變學(xué)生記憶淡薄的毛病，是進(jìn)行強化記憶的聽(tīng)力訓練。一是聽(tīng)記復述。這是一種最基本的聽(tīng)力訓練方法，目的是提高學(xué)生有意注意和強記能力，要求學(xué)生在聽(tīng)完材料（錄音或教師朗讀）之后，在限定的時(shí)間內機械復述材料，根據訓練的.要求和限定的時(shí)間可口述。二是聽(tīng)憶答卷法。要求學(xué)生聽(tīng)完兩遍材料后，在限定的時(shí)間內，通過(guò)材料的記憶，書(shū)面完成閱讀材料的問(wèn)卷。
第二，情趣性聽(tīng)力訓練。聽(tīng)課時(shí)，筆者發(fā)現有些學(xué)生缺乏耐心，對聽(tīng)講提不起興趣，這也是造成聽(tīng)力障礙的主要原因。要改變這一情況，提高學(xué)生有意注意力、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)興趣是很重要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生對其內容產(chǎn)生興趣，帶著(zhù)一種高昂的情緒，專(zhuān)心致志地去聽(tīng)、去思考，學(xué)生才可能聽(tīng)清老師所講的內容。因此，教師要培養學(xué)生聽(tīng)的興趣，可定期組織演講評比會(huì )，散文、詩(shī)歌等文藝作品的欣賞活動(dòng)，從而調動(dòng)積極性，訓練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在陶冶情趣中提高聽(tīng)力。
第三，理解評判性聽(tīng)力訓練。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，不能有效地伴隨思維，話(huà)聽(tīng)完，卻不知對方所云，要改變學(xué)生聽(tīng)力模糊的狀態(tài)，筆者認為應對學(xué)生加強評判性聽(tīng)力訓練，目的是提高學(xué)生的判斷能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)。訓練時(shí)要求學(xué)生聽(tīng)完兩邊材料后，在限定的時(shí)間內，通過(guò)對材料的綜合判斷來(lái)評判材抖，提出自己的看法和見(jiàn)解�？芍笇W(xué)生運用角色辯論方式、比較法等培養評價(jià)意識，從而提高聽(tīng)覺(jué)的判別力。
近幾年來(lái)，筆者從素質(zhì)教育出發(fā)，按照語(yǔ)文課程標準，要求學(xué)生“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”，下大力強化對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)力訓練，其語(yǔ)文基本功大大提高，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)也躋身全區的前列。
高中語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì ) 16
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣非常重要，作為老師，該如何有效培養學(xué)生的學(xué)習習慣呢？
一、培養使用工具書(shū)的習慣
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》總目標提出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！彼怨ぞ邥�(shū)在學(xué)習活動(dòng)中的作用不可替代，尤其在語(yǔ)文學(xué)習中，是不開(kāi)口的良師益友，要培養中學(xué)生養成使用工具書(shū)的良好習慣。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì )要求每個(gè)學(xué)生配備《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》等經(jīng)典工具書(shū)，然后經(jīng)常性地訓練學(xué)生運用音序、部首、筆畫(huà)、四角號碼等常用的檢字法。在讀書(shū)時(shí)，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專(zhuān)用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生遇到問(wèn)題，就會(huì )自覺(jué)去翻詞典，真是既提高了讀書(shū)的質(zhì)量，又養成了“勤用會(huì )用工具書(shū)”的好習慣。
除此之外，教輔類(lèi)工具書(shū)因為它的針對性很強，內容往往針對某一冊其至某一課的內容進(jìn)行深入透徹的分析，以成人的眼光“肢解”文章的句段，并給出文中習題的答案。因此在使用此類(lèi)工具書(shū)時(shí)，我就指導學(xué)生慎重使用。對于工具書(shū)中關(guān)于背景知識及其它小資料，可以參閱工具書(shū)來(lái)了解，而對于課文主要內容、段落大意、中心思想等內容，不可以盲目的照搬照抄，以免能力不能得到提高。我發(fā)現，指導學(xué)生有目的、有節制地使用工具書(shū)，幫助孩子切實(shí)養成正確使用工具書(shū)的習慣，對于語(yǔ)文學(xué)習也有很大幫助。
二、培養閱讀積累的習慣
課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然學(xué)不好語(yǔ)文。每學(xué)期，我都會(huì )讓學(xué)生準備一本厚一點(diǎn)的軟面抄，專(zhuān)門(mén)作為積累本用，一學(xué)期積累的東西都會(huì )記在上面。并且，每周都會(huì )有一節閱讀積累課，學(xué)生在這節課上按照我的要求進(jìn)行積累點(diǎn)評。積累的內容一般每次我都會(huì )規定范圍，或者是班級集體征訂的雜志，或自帶的名著(zhù)，或是配套的《語(yǔ)文讀本》，條件允許的話(huà)我還會(huì )組織孩子去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀積累。從孩子積累本的批閱和調查中我發(fā)現，每次孩子都會(huì )有很多的收獲。
我還會(huì )定期組織學(xué)生進(jìn)行積累分享，學(xué)生在課上分享自己積累的好詞好句和好段。記得多了，有的東西就會(huì )存儲在自己的大腦里，成為學(xué)生終身營(yíng)養，構成了語(yǔ)文素養。因此強調積累就要原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。在積累語(yǔ)言材料的.同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊。
三、培養勤思善問(wèn)的習慣
很多語(yǔ)文老師，特別是初中的語(yǔ)文老師，會(huì )和我一樣遇到一個(gè)很尷尬的問(wèn)題，大多數孩子在數學(xué)或者是其他學(xué)科上都有問(wèn)題可問(wèn)，可是當問(wèn)到語(yǔ)文的時(shí)候，很多學(xué)生就沉默了，感覺(jué)語(yǔ)文沒(méi)什么好問(wèn)的，其實(shí)我認為這個(gè)習慣是很不好的。語(yǔ)文和其他學(xué)科一樣，也需要培養勤思善問(wèn)的習慣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從某種意義上來(lái)講，發(fā)現、提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝挥星谒忌茊�(wèn)，“打破砂鍋問(wèn)到底”，才會(huì )碰撞出創(chuàng )造的火花。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng )設一個(gè)民主、平等的氛圍，積極鼓勵學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生自己認為能考倒老師的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上再提出，我會(huì )給他獎勵，學(xué)生一聽(tīng)都躍躍欲試。在學(xué)生提的問(wèn)題中，再引導學(xué)生進(jìn)行篩選，同學(xué)們進(jìn)行討論、爭論，最終達到通過(guò)合作自行解決。這樣做有時(shí)會(huì )引起激烈爭論，但教育的佳境也在于此。
四、培養勤記筆記的習慣
俗話(huà)說(shuō)，“心記不如帶墨”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記是很有必要的，特別對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文內容豐富，課堂容量一般比較大，記筆記和聽(tīng)課同等重要。語(yǔ)文課堂筆記是對教材的必要補充，有利于學(xué)生集中注意力，維持班級整體的課堂紀律，有利于幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，還有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習服務(wù)。我要求學(xué)生養成做“三步”筆記的習慣。
第一步 課前預習筆記
預習是自學(xué)能力的基本功，在整個(gè)預習過(guò)程中，首先，要求學(xué)生邊閱讀教材邊在原文上圈、點(diǎn)、批、注，但要注意有重點(diǎn)：其次，要求學(xué)生預習以后，做好預習筆記，其內容包括：
�。�1）作者及寫(xiě)作背景介紹
�。�2）段落標注
�。�3）重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈畫(huà)
�。�4）課文結構
�。�5）簡(jiǎn)單的賞析。
調查發(fā)現課前預習的筆記，可以增強學(xué)生聽(tīng)課的目的性，減少了盲目性，學(xué)生就會(huì )學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，從而提高學(xué)習效率。
第二步 課上課堂筆記
課堂上的“筆記”要和上課的“聽(tīng)講“結合在一起。有的學(xué)生上課聽(tīng)得清楚，而課后卻糊涂起來(lái)，其原因在于“不記”；有的學(xué)生上課只顧照抄老師的板書(shū)，死記講課內容，忽視了聽(tīng)講，結果仍然所獲甚微，其原因在于“不聽(tīng)”。所以“聽(tīng)”與“記”一定要結合在一起，靈活記筆記。
課堂上，我要求學(xué)生著(zhù)重記教師講授的要點(diǎn)和提綱、補充的內容，自己沒(méi)聽(tīng)懂的知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)，以及老師的解題思路、方法分析和歸納總結等。
此外，我還要求學(xué)生記“靈感”，有的學(xué)生上課雖能開(kāi)動(dòng)腦筋，但經(jīng)常離開(kāi)老師的思路獨自思考問(wèn)題，因此我要求學(xué)生將自己上課時(shí)出現的想法，先記在筆記本上，下課后再去深入思考。這樣，學(xué)生既不會(huì )錯過(guò)上課聽(tīng)講的機會(huì )，又有利于課后深化，以培養自己的創(chuàng )造性思維能力。
第三步 課后復習筆記
課后筆記是課堂筆記的發(fā)展，首先，要求學(xué)生整理課堂筆記，一方面要求學(xué)生把課堂上未記下的內容補充上，并對課堂上記下的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，這樣可鞏固、加深對所學(xué)知識的理解，避免日后出現模糊不清、張冠李戴的情況；另一方面要求學(xué)生將教材、參考書(shū)與課堂筆記結合起來(lái)，記下從參考書(shū)上摘錄的精華部分以及典型題目和解法。
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近期，我有幸參加了高中語(yǔ)文課堂的聽(tīng)課活動(dòng)，這次經(jīng)歷讓我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感悟。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我被老師們精湛的教學(xué)技藝和深厚的專(zhuān)業(yè)素養所折服。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就像一位技藝高超的導演，能夠巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，讓他們在知識的海洋中暢游。
老師們在課堂上注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。他們鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，老師們也善于運用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、多媒體教學(xué)等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
此外，老師們還非常注重語(yǔ)文素養的培養。他們在教學(xué)中不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生的'閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等能力的培養。通過(guò)引導學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力；通過(guò)口語(yǔ)表達訓練，提高學(xué)生的溝通能力和表達能力。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。我要向優(yōu)秀的語(yǔ)文老師學(xué)習，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；注重語(yǔ)文素養的培養，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達等能力。同時(shí)，我也要不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
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作為一名高中語(yǔ)文老師，參加聽(tīng)課活動(dòng)是一次非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。在這次聽(tīng)課中，我收獲頗豐，不僅學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧，也對語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。
一、精彩的課堂導入
好的課堂導入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到老師們采用了多種精彩的導入方式，如故事導入、問(wèn)題導入、圖片導入等。這些導入方式不僅與教學(xué)內容緊密相關(guān)，而且富有創(chuàng )意和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、巧妙的教學(xué)設計
老師們的教學(xué)設計非常巧妙，既注重知識的傳授，又注重能力的培養。他們通過(guò)精心設計的問(wèn)題和活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，老師們還注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象，提高了學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。
三、多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，老師們采用了多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。這些教學(xué)方法的靈活運用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，老師們還注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，通過(guò)使用多媒體教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效果。
四、良好的.師生互動(dòng)
在課堂上，老師們與學(xué)生之間的互動(dòng)非常良好。他們尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，老師們也注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生不斷提高。
五、深刻的教學(xué)反思
聽(tīng)課結束后，老師們進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。他們認真總結自己的教學(xué)經(jīng)驗和不足之處，提出了改進(jìn)教學(xué)的措施和方法。這種反思精神值得我們每一位老師學(xué)習，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平。我要學(xué)習老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也要加強與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和心理狀態(tài)，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
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參加高中語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。在這些精彩的課堂中，我不僅領(lǐng)略到了各位老師的教學(xué)風(fēng)采，也對高中語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識和思考。
一、注重文本解讀
語(yǔ)文教學(xué)的核心是文本解讀，而老師們在這方面做得非常出色。他們深入挖掘文本的內涵，引導學(xué)生從不同角度去理解和感悟文本。通過(guò)對文本的細致分析，學(xué)生們不僅掌握了語(yǔ)文知識，還提高了文學(xué)鑒賞能力和思維能力。
例如，在講解一篇小說(shuō)時(shí)，老師引導學(xué)生從人物形象、情節發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題和作者的創(chuàng )作意圖。同時(shí)，老師還鼓勵學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高教學(xué)效果。老師們在課堂上采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如故事導入、多媒體教學(xué)、小組討論等。
例如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，老師通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè )和朗誦視頻，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的韻律之美和意境之美。然后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對古詩(shī)詞的理解和感悟。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的合作精神和表達能力。
三、培養學(xué)生能力
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識，還要培養學(xué)生的能力。老師們在課堂上注重培養學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達能力等。
例如，在閱讀教學(xué)中，老師引導學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如略讀、精讀、批注等，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師通過(guò)范文賞析、寫(xiě)作指導、作文點(diǎn)評等方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在口語(yǔ)表達教學(xué)中，老師組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和溝通能力。
四、關(guān)注學(xué)生情感
語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流。老師們在課堂上關(guān)注學(xué)生的'情感體驗，通過(guò)引導學(xué)生感悟文本中的情感，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
例如，在講解一篇關(guān)于親情的文章時(shí)，老師引導學(xué)生回憶自己與家人之間的溫馨瞬間，讓學(xué)生感受到親情的珍貴和溫暖。然后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對親情的理解和感悟。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生深刻理解了文本的情感內涵，還培養了學(xué)生的感恩之心和責任感。
總之，這次高中語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將把這些寶貴的經(jīng)驗和方法運用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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