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歷史課教學(xué)的得與失反思（通用15篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的歷史課教學(xué)的得與失反思，希望對大家有所幫助。
歷史課教學(xué)的得與失反思 1
一、教學(xué)中的心得。
第一，在教學(xué)課堂上營(yíng)造出師生平等的氣氛，讓學(xué)生在寬松平等的氛圍中學(xué)習。學(xué)生認為上歷史課很輕松，不用擔心老師的責罵，心態(tài)就比較好。曾經(jīng)有課代表對我說(shuō)，班里同學(xué)認為我是所有學(xué)科中最容易溝通的老師，能和他們說(shuō)得來(lái)。在學(xué)生愿意從心底里接受的話(huà)，布置起任務(wù)來(lái)就相對容易得多了。
第二，盡量提高課堂的學(xué)習效率。對于象歷史這樣的副課來(lái)說(shuō)，不可能指望學(xué)生在課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固練習。我經(jīng)常告訴同學(xué)們，我們學(xué)歷史，在課堂上用功就足夠了，沒(méi)有必要在課下再下功夫來(lái)進(jìn)行。如果一個(gè)同學(xué)在課堂上都不能很好把握時(shí)間的話(huà)，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時(shí)候再擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習歷史，那是自欺欺人。同學(xué)們之間相互監督相互學(xué)習，逐漸在課堂上都能夠專(zhuān)心了。
第三，歷史學(xué)科也是學(xué)生最不重視的'一個(gè)學(xué)科，要想提高成績(jì)，還得抓住題點(diǎn)，重點(diǎn)強化。比如講完羅斯福新政后，給了學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)記憶。但是一次記憶還遠遠不夠，以后的課堂上，有空就提問(wèn)，督促學(xué)生及時(shí)復習。這樣，一個(gè)多星期過(guò)去后，再提問(wèn)，學(xué)生中就已經(jīng)有百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)相當熟練了。當然，還有一部分記憶能力差點(diǎn)的學(xué)生要慢得多，對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有耐心，有愛(ài)心。每節上課前我先提前一兩分鐘進(jìn)教室，找些同學(xué)背上節的重點(diǎn)知識。如果沒(méi)記住，我就告訴他，沒(méi)有關(guān)系，再好好記記，下節課的時(shí)候爭取背下來(lái)。這樣，學(xué)生既不會(huì )產(chǎn)生排斥情緒，慢慢經(jīng)過(guò)鞏固練習，一點(diǎn)點(diǎn)也都記住了，相對來(lái)說(shuō)，就減輕了考試前大復習的壓力。
二、教學(xué)工作中的失。
第一、課堂活動(dòng)比較單一。為了趕進(jìn)度，也為了在課堂上多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生鞏固記憶，學(xué)生獨立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間比較少。往往都是把重點(diǎn)知識講完之后，領(lǐng)著(zhù)大家再來(lái)串一遍，就開(kāi)始讓學(xué)生讀背了，學(xué)生記住的大多只是單一的知識點(diǎn)，綜合運用的能力比較差。
第二、對學(xué)生進(jìn)行情感教育比如說(shuō)愛(ài)國主義教育還有人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)等教育，一直是我的一個(gè)弱項。應該說(shuō)，歷史教育是我們進(jìn)行愛(ài)國主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，這一方面進(jìn)行得還遠遠不夠，有時(shí)間即使進(jìn)行了，也是蜻蜓點(diǎn)水似的，深度不夠。這是我需要學(xué)習的地方。有時(shí)候也想了，只是不知道該怎么進(jìn)行。
歷史課教學(xué)的得與失反思 2
本節課《殖民擴張與民族解放運動(dòng)》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發(fā)展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開(kāi)反對殖民統治、爭取民族獨立的民族解放運動(dòng)，沉重地打擊了殖民統治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動(dòng)（拉美和印度人民的民族解放運動(dòng)）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學(xué)生自行去閱讀、分析有關(guān)資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個(gè)拉丁美洲獲得獨立的歷史作用，分析出英國殖民者通過(guò)東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來(lái)的災難。讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的思維方式。一節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能力方面確實(shí)得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著(zhù)較深刻認識。而且我本人認為讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū)，對我們歷史與社會(huì )課的教學(xué)相當重要。
課后反思：
有關(guān)新航路的開(kāi)辟，知識點(diǎn)多，不易梳理，所以我在教學(xué)中，以新航路開(kāi)辟的過(guò)程為主線(xiàn)，輔之以地圖和文字等材料，使學(xué)生對于新航路的開(kāi)辟這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實(shí)現了融能力培養于史實(shí)掌握之中。從教學(xué)效果看，由于材料的.分析說(shuō)明比較清晰，學(xué)生對知識的掌握比較到位。
值得注意的是，在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中引用的關(guān)于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重復較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學(xué)價(jià)值似乎不是太高。
歷史課教學(xué)的得與失反思 3
優(yōu)點(diǎn)：
本課能夠貫徹新課程改革，運用學(xué)生自主學(xué)習合作探究模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。運用了比較法，將俄國和日本的改革進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解和識記。
不足之處：
在于本課的內容拓展和延伸不夠，除了上述的橫向比較外，應該還可以加上縱向比較，如日本的大化改新與明治維新比較，從而加深學(xué)生對改革的認知度。
今后發(fā)展計劃：
繼續貫徹我市啟動(dòng)的新課程改革，認真探究多種導學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性與參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
歷史課教學(xué)的得與失反思 4
通過(guò)九年級歷史教學(xué)反思我們知道，抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
總結九年級歷史教學(xué)反思，我們可以同時(shí)在課堂和自習上，嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現現在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復習時(shí)所有的題都是自己講，一節課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的`學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非�；钴S，沒(méi)有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習。
通過(guò)九年級歷史教學(xué)反思我們可以意識到，在上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
九年級歷史教學(xué)反思告訴我們，要加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，教師要經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
通過(guò)九年級歷史教學(xué)反思總結教學(xué)經(jīng)驗，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)九年級歷史教學(xué)反思，作為教師，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。
歷史課教學(xué)的得與失反思 5
在《大一統的漢朝》這節課中，我是這樣設計的：整堂課用多媒體課件教學(xué)。用歌曲創(chuàng )設情境，運用部分史料進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中按照教師主導學(xué)生主體的理念，加入學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)效果很好。
創(chuàng )設情境方面：我先是播放《最后的傾訴》歌曲（電視劇《漢武大帝》主題曲）學(xué)生耳熟能
詳，甚至有的學(xué)生會(huì )情不自禁跟著(zhù)唱。接著(zhù)進(jìn)行引導：我們今天學(xué)習的`就是有關(guān)漢武帝加強中央集權實(shí)現大一統的歷史，而在漢武帝之前，有西漢初年幾位皇帝恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施，幾代君王的努力，開(kāi)創(chuàng )了西漢歷史的盛世——文景之治。
在第一目“文景之治”的教學(xué)設計中，我先是給學(xué)生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)”學(xué)生不甚理解，經(jīng)講解后，學(xué)生很容易通過(guò)史料得出西漢初年“經(jīng)濟蕭條，國家貧困”的歷史結論，培養了學(xué)生閱讀史料分析史料的能力。在第二目“漢武帝的大一統”的教學(xué)中，針對漢武帝加強中央集權的幾個(gè)措施，在思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”我再次展示董仲舒的一段話(huà)“諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)”學(xué)生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家”。
總之，本節課學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入課堂，在史料中學(xué)習知識，效果很好！
歷史課教學(xué)的得與失反思 6
歷史情景教學(xué)在歷史課中應用后，效果明顯。
在講完禁煙運動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門(mén)銷(xiāo)煙勝利的興奮、喜悅和痛快當中，我把話(huà)頭一轉，說(shuō)到：
“當中國人民正在歡慶虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利時(shí)，英國議會(huì )卻一片大亂，英國外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國，長(cháng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢(qián)。這早已為我們所不能忍受！現在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養家活命的、能給我們大英帝國帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷(xiāo)毀！使我們的商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會(huì )批準政府派遣遠征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國家！要狠狠地教訓它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護我們天經(jīng)地義的.合法貿易！’同學(xué)們，你們對此作何感想呢？”
歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng )設一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。當出現爭執時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵求異思維，讓各方面的觀(guān)點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會(huì )上升到一個(gè)新的高度。
歷史課教學(xué)的得與失反思 7
上周有一個(gè)班上了這節課，但是沒(méi)有上完，孩子們用毛筆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)完了后就要把它裝訂起來(lái)，所以這個(gè)班我就接著(zhù)上節課的繼續講，讓孩子們體驗用樹(shù)枝在陶泥上書(shū)寫(xiě)，再用鉛筆在現代的紙張上面書(shū)寫(xiě)，再裝訂起來(lái)，我以為孩子們會(huì )忘了上周用毛筆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)的感受，結果孩子們還記得，竹簡(jiǎn)無(wú)論從書(shū)寫(xiě)還是裝訂起來(lái)都比現代的紙張書(shū)寫(xiě)麻煩。確實(shí)，如觀(guān)察員老師說(shuō)的那樣，應該讓孩子們同時(shí)進(jìn)行這三項活動(dòng)的`體驗，所以看了觀(guān)察員老師給我的建議，所以這周其他班我就調整了教學(xué)順序，同時(shí)給孩子們這三項體驗活動(dòng)的材料，讓孩子們把他們的書(shū)寫(xiě)感受記錄下來(lái)，但是我給孩子們講完書(shū)的發(fā)展歷程（結繩記事——甲骨文——竹簡(jiǎn)——帛書(shū)——到最后蔡倫發(fā)明出紙張）后，還給孩子們補充了木活字的制作工序，接下來(lái)孩子們就進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的體驗，有兩個(gè)班我發(fā)現孩子們還沒(méi)體驗完三項活動(dòng)，這節課就下課了，讓我不得不匆匆收尾，我想問(wèn)一下其他老師在上這節課時(shí)，大家一節課的時(shí)間能上完嗎？
同時(shí)我也在反思，是我這節課的內容講得太多了還是我教學(xué)安排有問(wèn)題，是不是應該給孩子們留更多的體驗時(shí)間！
最后研討環(huán)節，孩子們告訴我他們最喜歡哪種書(shū)寫(xiě)方式，以及他們?yōu)槭裁匆o現代的書(shū)寫(xiě)方式貼上笑臉而要給竹簡(jiǎn)的裝訂貼上哭臉，通過(guò)這次三中書(shū)寫(xiě)方式的體驗，孩子們能夠明顯的感受到現代的書(shū)寫(xiě)方式更簡(jiǎn)單與容易，竹簡(jiǎn)泥板書(shū)都給他們留下了不好的書(shū)寫(xiě)感受！
歷史課教學(xué)的得與失反思 8
教師的教育教學(xué)能力是在實(shí)踐探索中得到逐步提高的。教學(xué)反思作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節，有利于激發(fā)教師的教學(xué)靈感和智慧，使教師能探索獨具特色的教學(xué)方式，完善和優(yōu)化教學(xué)內容，最終促進(jìn)自身的成長(cháng)與發(fā)展，甚至實(shí)現自我超越。教學(xué)反思的過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節：
1.初步實(shí)踐：發(fā)現問(wèn)題
及時(shí)發(fā)現在課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，或許是自己腦海中一個(gè)靈感的閃現，或者是同學(xué)們在課堂上的表現，或者是通過(guò)與同事、同學(xué)交流得到提示和意見(jiàn)等等，都能幫助教師充分認識到教學(xué)中的紕漏與不足。
2.基本理論：分析問(wèn)題
通過(guò)對發(fā)現的問(wèn)題的進(jìn)行深入分析，重新審視自己教育教學(xué)行為和理念，明確問(wèn)題的根源所在，形成基本的、系統的理論認識。
3.指導實(shí)踐：實(shí)施策略
基于明確的問(wèn)題和系統的'理論，教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng )造性地構建解決問(wèn)題的方案和策略，從而指導教師進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)。
4.提升理論：解決問(wèn)題
依據教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用和實(shí)施解決問(wèn)題的方案和策略。任何事物都不是完美的，在這一過(guò)程中，仍然能發(fā)現新的問(wèn)題，再通過(guò)分析問(wèn)題，進(jìn)一步完善原有的理論和認識，從而又開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)。
如此往復循環(huán)的反思，使教師的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養不斷得到提高，只有我們教師自身的發(fā)展，才能有學(xué)生的發(fā)展。
歷史課教學(xué)的得與失反思 9
每一個(gè)教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。
一、記教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生情操
歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
二、記教學(xué)過(guò)程中的“敗筆
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設計多完善，也會(huì )有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的.課認真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補救，取長(cháng)補短，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
總之，不進(jìn)行教學(xué)反思，教師教學(xué)水平就會(huì )永遠停留在原來(lái)基礎之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長(cháng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史課教學(xué)的得與失反思 10
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說(shuō)：當時(shí)美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來(lái)因為一些原因臨時(shí)改變了計劃。學(xué)生挺好奇，就問(wèn)我，什么原因呀？我就陳述了一個(gè)理由，當時(shí)由于技術(shù)的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答，滿(mǎn)足了學(xué)生對歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個(gè)男生：老師，他不同意你的解釋。我沒(méi)有生氣，相反，很友好且微笑地看著(zhù)那位小男生，他沉穩、樸素，我有點(diǎn)印象，他經(jīng)常在我講一些內容之前，能預先說(shuō)出我要講的`主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說(shuō)：當時(shí)美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京，對長(cháng)崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實(shí)際上我對這個(gè)事件并沒(méi)有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽(tīng)某位同行說(shuō)的。后來(lái)回到辦公室，迅速查了相關(guān)資料，果然學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是正確的，我不禁汗顏，看來(lái)，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現象，會(huì )誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生，師生相長(cháng)，的確，我們要平等地和學(xué)生相處，不僅在人格上，也要在知識上。
歷史課教學(xué)的得與失反思 11
《三國鼎立》一課的內容是學(xué)生比較熟悉的，為了激發(fā)學(xué)生xx歷史的興趣，讓學(xué)生展示自己歷史知識和口才，在講到“赤壁之戰”時(shí)，請學(xué)生可以根據課外資料、教材來(lái)說(shuō)說(shuō)赤壁之戰，學(xué)生們立即炸開(kāi)了鍋，都想試一試，一位學(xué)生繪聲繪色的講述了孫權和劉備走上聯(lián)合的經(jīng)過(guò)，還有同學(xué)講述了黃蓋的苦肉計......教室里掌聲陣陣。這時(shí)一位平常不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)了，講述了赤壁大戰時(shí)的場(chǎng)景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結：“安徽赤壁是一個(gè)非常有名的古戰場(chǎng)，有機會(huì )xx去看看”。聽(tīng)完后我注意到這個(gè)同學(xué)把赤壁所在地說(shuō)錯了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵性的說(shuō)了聲“你真不錯”，并沒(méi)有糾正他的錯誤。
下課后我仔細想，總覺(jué)得那樣處理不對勁兒。自從實(shí)施新課改以來(lái)，特別是在公開(kāi)課的課堂上充滿(mǎn)著(zhù)“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。雖然這些表?yè)P話(huà)對孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的'表?yè)P給孩子帶來(lái)的就xx是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個(gè)不小的錯！
其實(shí)，學(xué)生聽(tīng)多了贊賞的話(huà)，也就失去了它應有的價(jià)值和意義。所以當學(xué)生做得不對的時(shí)候，xx要立即指出他的不足。只有發(fā)現了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(cháng)，老師xx要給學(xué)生一個(gè)中肯，公正的評價(jià)！
歷史課教學(xué)的得與失反思 12
《數學(xué)閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學(xué)生對“圓周率的歷史”的共同解讀之后，有了許多收獲，也留下了一些思考：
1、豐富的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取
這部分內容非常豐富，他們也非常感興趣，同時(shí)，作為現代城市的`孩子，他們也有能力利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等自主獲取圓周率歷史的相關(guān)知識。事實(shí)證明，他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。
2、大量的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享
圓周率歷史的信息量非常大，一個(gè)人獲取的信息可能各有不同，此外，學(xué)生的獲取信息的能力也各有差異，他們需要分享。在本節課中，我把“分享”作為主線(xiàn)，給他們設計好分享的步驟，主持分享的過(guò)程。他們在分享中互相學(xué)習，了解圓周率的歷史、數學(xué)思想、民族自豪感……
3、深奧的數學(xué)思想和知識，需要怎樣的引導和解釋
在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的數學(xué)思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內接、勾股定理等，雖然本節課的重點(diǎn)在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數學(xué)思想和知識，他們不會(huì )熟視無(wú)睹，他們渴望了解。因此，我準備了多媒體資料，給他們適當了解的機會(huì )，但學(xué)生在接觸的過(guò)程中，似乎明白了一些，但也有一部分學(xué)生感覺(jué)疑問(wèn)越來(lái)越多，怎樣的引導才更為適合他們？
歷史課教學(xué)的得與失反思 13
本周上《書(shū)的歷史》這一課，引入問(wèn)到同學(xué)們去過(guò)圖書(shū)館和書(shū)店嗎？學(xué)生都說(shuō)去過(guò)。由圖書(shū)館和書(shū)店有很多的書(shū)，也聯(lián)系到同學(xué)們日常上學(xué)，閱讀用到的書(shū)。之后問(wèn)到：同學(xué)們古時(shí)候的書(shū)也是這個(gè)樣子的嗎？立刻有很多同學(xué)舉手來(lái)分享，有說(shuō)到是泥板的、竹簡(jiǎn)的和烏龜殼等等。之后播放關(guān)于書(shū)的歷史的微課。從微課中了解到書(shū)的歷史的發(fā)展，對造紙術(shù)的了解還有對中國古代四大發(fā)明的`簡(jiǎn)單認識。
看完微課之后很多同學(xué)想來(lái)分享，有說(shuō)到蔡侯紙，有說(shuō)到火藥的，有說(shuō)到指南針（司南）的，同學(xué)們現在的閱讀面還是很廣的，這里讓同學(xué)們分享花了比較多的時(shí)間。最后回到我們這一節課，繼續探究書(shū)的歷史。
書(shū)的歷史離不開(kāi)“紙”和書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展，活動(dòng)一：體驗不同材料的書(shū)寫(xiě)感受。跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了對應材料的“筆”這里用毛筆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)沒(méi)有使用墨汁，考慮到要能重復使用，用水代替了墨汁。為了更好的書(shū)寫(xiě)體驗，也專(zhuān)門(mén)去找了枯樹(shù)枝。由于時(shí)間原因，就只讓同學(xué)們開(kāi)展了活動(dòng)一。實(shí)驗過(guò)程整體上來(lái)說(shuō)還是比較有序的，活動(dòng)中都很興奮，大部分的孩子能有序的交換輪流體驗感受書(shū)寫(xiě)，能及時(shí)的將書(shū)寫(xiě)感受記錄到自己的活動(dòng)手冊中。由于時(shí)間原因，活動(dòng)一結束后就下課了，只能下一節課再完成后續的內容。
歷史課教學(xué)的得與失反思 14
根據校行政的安排，本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習中國近代史，線(xiàn)索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開(kāi)設通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識在輕松的學(xué)習中被記得更牢。
三是運用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的'興趣。
四是開(kāi)展探究性學(xué)習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開(kāi)展社區歷
史小調查等活動(dòng)，培養學(xué)生能夠尋求多種途徑獲取知識的學(xué)習能力了和學(xué)習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績(jì)來(lái)看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學(xué)生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書(shū)寫(xiě)表達能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門(mén)學(xué)科，仍然抱著(zhù)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現狀如此，過(guò)多的埋怨責怪都無(wú)濟于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史課教學(xué)的得與失反思 15
對于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習習慣，對各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對著(zhù)升學(xué)壓力，他們的學(xué)習主動(dòng)性也有所加強，但對于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生最大的問(wèn)題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學(xué)生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：
�。保喂檀_立中考的意識，讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績(jì)對于學(xué)生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。
�。玻罁䴕v史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認識到歷史并不是枯燥無(wú)味的，將課堂教學(xué)內容突破課本，廣泛的聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。
�。常嬲_立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習方法上給予學(xué)生指導，讓學(xué)生提高學(xué)習效率，在輕松的'氛圍中學(xué)習。
�。矗n下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習壓力大，因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況每節課都給學(xué)生制定一個(gè)導學(xué)案，將知識點(diǎn)以更加直觀(guān)和系統的方式展現出來(lái)，后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點(diǎn)鞏固住。
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