參加教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的參加教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
參加教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )1
12月2日上午，我有幸參加了xxx縣教學(xué)開(kāi)放日暨“小學(xué)課堂教學(xué)策略的探究”課題研討安排在縣實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)。聽(tīng)了兩節五年級數學(xué)公開(kāi)課和一個(gè)教學(xué)片段，分別是陳洪老師上的平行四邊形的面積、xxx老師上的三角形的面積、和xxx老師上的三角形的面積片段教學(xué)，最后是林勛老師的精彩點(diǎn)評。收獲很多，現結合自己日常的教學(xué)體會(huì )談幾點(diǎn)自己的看法。
五年級多邊形的面積這一單元是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上學(xué)習的，它們是進(jìn)一步學(xué)習圓面積和立體圖形表面積的基礎。在教學(xué)中應注意以下三點(diǎn)：
1、要重視學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗，不管是平行四邊形還是三角形的面積公式的推導都是建立在學(xué)生數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節。在教學(xué)中既要做好引導，又要注意不能包辦代替，要讓學(xué)生在獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行操作，以利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力。
2、在引導學(xué)生探究的過(guò)程中要滲透“轉化”思想，“轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法，本單元中面積公式的推導都采用了轉化的方法，在學(xué)生具體操作中，老師可以一方面啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法；另一方面引導學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，切忌由老師直接演示講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達能力。
3、注意培養學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和能力，運用轉化的方法推導面積計算公式可以有多種途徑和方法，在具體教學(xué)中不要把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的途徑或方法上，應該鼓勵學(xué)生從不同的途徑和方法角度去思考和探究解決問(wèn)題。
相對而言，在聽(tīng)的三節課中，我個(gè)人比較欣賞xxx老師的上課風(fēng)格和本節課的教學(xué)環(huán)節設計。
原因如下：
1、老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練又有激情，能有效組織引導學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)；
2、關(guān)注學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和知識基礎，對學(xué)生課堂生成的有效資源老師能駕輕就熟的加以應用；
3、對教材內容挖掘得比較深，可以預見(jiàn)學(xué)生上完課后肯定對本節課的知識都掌握得相當不錯，而且為后續相關(guān)知識的學(xué)習也奠定了很好的基礎。
參加教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )2
學(xué)校舉行的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長(cháng)。課內比教學(xué)，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量；課內比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導再次創(chuàng )新的縷縷氣息；課內比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結構不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺。
聽(tīng)課和賽課，對于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節數學(xué)課的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織，更是體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課、布置作業(yè)再到課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。很多老師能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。
一、精心設計教與學(xué)。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備和認知水平進(jìn)行教學(xué)設計，根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調整自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀(guān)來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內比教學(xué)”的課堂教學(xué)中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創(chuàng )設最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設計、布局、形式等因素，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng )造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準備。大家都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學(xué)生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)，不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章，是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。此次“課內比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關(guān)系，在精心預設的基礎上，針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調整，追求動(dòng)態(tài)生成，從而讓數學(xué)課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚。
三、遵循學(xué)生認知規律，培養學(xué)生的數學(xué)能力
數學(xué)源于現實(shí)，源于實(shí)際，是對現實(shí)世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現實(shí)的世界早已有了許多的認識，只不過(guò)在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學(xué)常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀(guān)的認知結構卻成了他們學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)的基礎。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認知結構規律，充分運用學(xué)生已有的知識構成，引導他們在操作、觀(guān)察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構建對數學(xué)知識的理解和對數學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng )造，使學(xué)生的數學(xué)素養不斷提高。這次課內比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認知結構，注重數學(xué)思想方法的滲透，注重問(wèn)題解決能力的培養。
通過(guò)近三個(gè)月的學(xué)習，確確實(shí)實(shí)使我成長(cháng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內教學(xué)比武，聽(tīng)課，說(shuō)課，評課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺階，從這次課內比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛(ài)崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導，設計優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽(tīng)課的感受，比評課的感悟，比聽(tīng)課的門(mén)道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長(cháng)、成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(cháng)，努力鑄就新一代名師。
參加教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )3
我們學(xué)校一直以來(lái)都在開(kāi)展形式多樣、內容豐富的教學(xué)教研活動(dòng)。本學(xué)期的教學(xué)研究活動(dòng)緊緊圍繞省教育廳提出的'“課內比教學(xué)”展開(kāi)。在本學(xué)期的活動(dòng)中，讓我領(lǐng)略到了各位教師不同的風(fēng)采。深深感觸到這次課內比教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮。這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的施州人。每一節課的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。學(xué)習目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織。尤其是課件的制作，更是體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我可謂收獲頗豐，感受頗深。
一、數學(xué)課堂也也可以妙不可言。
優(yōu)美深情的音樂(lè )配上幅幅動(dòng)人的畫(huà)面吸引著(zhù)孩子們走進(jìn)童話(huà)般的數學(xué)迷宮，如此“煽情”的導入還愁學(xué)生會(huì )“身在曹營(yíng)心在漢”嗎？課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥，滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交相輝映；小組討論、合作交流，相得益彰。學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，自主學(xué)習貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為我們課堂的主人。
二、數學(xué)課堂充分突出“學(xué)”的過(guò)程。
數學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，更要帶著(zhù)學(xué)生將數學(xué)知識運用于實(shí)際生活中，教學(xué)環(huán)節中的分析導入到拓展延伸的環(huán)節就是老師們帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)生活，再將數學(xué)知識運用于我們的生活的過(guò)程。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
例如：我校一位數學(xué)老師在上“相交與垂直”一課時(shí)，她先借助學(xué)生熟悉校園圖為生活中的事例，引出兩條直線(xiàn)相交的兩種不同情況，接著(zhù)引導觀(guān)察、討論這些相交的圖形中線(xiàn)與線(xiàn)形成什么角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。再就是她重視動(dòng)手操作。這節課，她讓學(xué)生動(dòng)手，正方形的紙折出兩條互相垂直的線(xiàn)，然后引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)，從中悟出結論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內相交、交角成直角。這節課選擇了貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟學(xué)習的教學(xué)方法，成功地從培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究問(wèn)題的能力著(zhù)手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，發(fā)現知識。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生成性、不預期性。讓學(xué)生在觀(guān)察中思考、在交流中思考，在思考中探索，獲取新知識，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、上一節成功的數學(xué)課不容易
聽(tīng)了這位老師的課，我認為，做為一個(gè)數學(xué)教師，我們要把主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著(zhù)眼于培養和調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學(xué)之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據知識的特點(diǎn)，又能根據學(xué)生認識事物的規律，精心設計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。
在今后的教學(xué)中，我需要不斷地加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，學(xué)得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生在數學(xué)王國里自由飛翔。
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