教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )（通用11篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 1
通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，培訓通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設計能力的培養與訓練”、“整合性教學(xué)能力的培養與訓練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練”、“教會(huì )學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì )學(xué)’能力的培養與訓練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達到最好，通過(guò)本次培訓，我學(xué)會(huì )了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會(huì )有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀(guān)地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎?
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們如今所提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的`最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現在教學(xué)設計能力上，這兒的“教學(xué)設計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據教學(xué)目的要求，預先設計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內容等事項的創(chuàng )造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設計過(guò)程是教師的創(chuàng )造過(guò)程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
再次是學(xué)習方法，學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁。
沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )。那么每個(gè)個(gè)體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。
根據本次培訓的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結了教師上課應達到的幾點(diǎn)要求：
第一，引導好學(xué)生預習。
大多數學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，要對學(xué)生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節課40分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過(guò)各種練習和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學(xué)習。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，必須培養學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 2
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長(cháng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，教師的職業(yè)內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng )造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(cháng)期性和長(cháng)效性。學(xué)生成長(cháng)是有規律的，教育是一門(mén)科學(xué)，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓練�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應，要運用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的`。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也就不會(huì )進(jìn)步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學(xué)習的書(shū)籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過(guò)名師的成長(cháng)經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng )新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，不同的階段對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區別�，F階段，由于基礎教育新課程的實(shí)施，必然對教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀(guān)念的轉變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越多認識到，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練素材，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過(guò)程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(cháng)的步伐。
從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng )設”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng )設在課程實(shí)驗改革中顯得尤為重要�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng )設，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻!
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 3
今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》的培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習，我獲益匪淺。通過(guò)李江老師對《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》這本書(shū)的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會(huì )和總結：
一、課程簡(jiǎn)介
本課程主要培養教師課堂教學(xué)能力，全書(shū)分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設計能力的培養與訓練、整合性教學(xué)能力的培養與訓練、開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練、教會(huì )學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì )學(xué)”能力的培養與訓練五個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過(guò)提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專(zhuān)業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。
二、一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初
中教師教案初中教師工作計...堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
三、要做到讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
再次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第四、“設計科學(xué)合理的練習” 是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的'數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數 學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 4
教師課堂教學(xué)能力的培訓，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì )學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì )知識的能力。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養成樂(lè )于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養的體會(huì )。首先就教師角度來(lái)說(shuō)，應該做到兩點(diǎn)。
一、轉變傳統觀(guān)念，更新教學(xué)方法
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時(shí)被傳統教學(xué)觀(guān)念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學(xué)內容的設計上下足功夫，卻沒(méi)有認清教學(xué)的真正目的；認為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應該走出“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內容中所涉及的現實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度，也會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
二、調動(dòng)學(xué)生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于教師來(lái)說(shuō)，我們應該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設計有利于調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì )使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一，教會(huì )學(xué)生預習。因為他們大多沒(méi)有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學(xué)生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書(shū)上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。
第二，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問(wèn)抽答，借以復習上節課的內容。首先教會(huì )他們做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。 聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。學(xué)生切不可 “身在曹營(yíng)心在漢”，不
能 “左耳進(jìn)，右耳出”，不能 “傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng) “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的.語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內容。并且學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽(tīng)講情況。
第三，教會(huì )學(xué)生復習。通過(guò)做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 5
這次培訓對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽(tīng)了特級教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
通過(guò)這次培訓，使我認識到作為數學(xué)教師，自身的數學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學(xué)習和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
作為一名人民教師，肩負著(zhù)培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過(guò)培訓后，我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚(yú)兒一般。我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的.知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，
不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 6
課堂教學(xué)設計能力在教師能力結構中處于核心的地位。一個(gè)教師教育教學(xué)的能力很大程度就通過(guò)其課堂教學(xué)設計能力來(lái)體現。因此，培養教師的教學(xué)設計能力對于課堂教學(xué)具有重要意義。學(xué)習了這節課后，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了許多嘗試，有不小的收獲。
1、課堂教學(xué)設計的第一步驟：研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求
�。�1）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求的理性認識
研究、“吃透”教材是教師設計教學(xué)的首要環(huán)節。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”�！帮@性教材”就是教材中直接交待的內容，譬如這節課要求學(xué)生必須掌握哪些基礎知識，或培訓哪些基本技能，或進(jìn)行哪些情感價(jià)值觀(guān)教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結的，含而未露的某些智能價(jià)值、道德價(jià)值或知識外延所蘊藏的其他價(jià)值�；蛘哒f(shuō)，“隱性教材”就是通過(guò)“顯性教材”所能衍生的其他內容。它是隱蔽的，只有教師認真地領(lǐng)會(huì )、分析、感悟才能發(fā)現它、使用它。譬如通過(guò)對教材的引申和挖掘，能使學(xué)生有意無(wú)意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，或者激發(fā)了學(xué)習興趣，或者提高了意志品質(zhì)，或者增長(cháng)了智慧，或者豁然開(kāi)朗、恍然大悟等等。
新課程標準主張教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展打基礎。要求教師在教學(xué)設計時(shí)，首先根據基礎教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，確定哪些基礎知識、基本技能是學(xué)生發(fā)展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質(zhì)；哪些終身受益的、對人生最重要的關(guān)鍵要素是學(xué)生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。
�。�2）完成課堂教學(xué)設計第一步驟的具體要求
第一，用現代教學(xué)理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內容，并能在諸多的教材內容中分別賦予權重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內容，并能在諸多的內容中突出發(fā)展那些“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎”的要素。
第二，”隱性教材”的內容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的'形成、智能的開(kāi)發(fā)、非智能的培養。
第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。
2、課堂教學(xué)設計的第二步驟：設計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的途徑
�。�1）完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的理性認識
讓學(xué)生掌握基礎知識和基本技能是課堂教學(xué)的最基本任務(wù)�！半p基”是未來(lái)學(xué)生獲取新知識的基礎，“雙基”是學(xué)生智能發(fā)展的前提。讓學(xué)生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。
�。�2）設計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的具體要求
第一，設計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的途徑要簡(jiǎn)捷清晰，教學(xué)方法得當。
第二，生字學(xué)完后要及時(shí)鞏固，但不能過(guò)分地使用教學(xué)的“鞏固性原則”。
3、課堂教學(xué)設計的第三步驟：借助教材拓寬知識和技能領(lǐng)域
�。�1）拓寬知識和技能領(lǐng)域的理性認識
教材上的知識是有限的，教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射，如可以通過(guò)已知去推斷未知，可以通過(guò)遷移學(xué)到更多的本領(lǐng)，可以通過(guò)知識的檢索聯(lián)合去“發(fā)現”“新知識”。
�。�2）設計借助教材拓寬知識和技能領(lǐng)域的具體要求
第一，教師設計拓寬知識和技能領(lǐng)域的方案，切記拓展的內容不要脫離教材內容和學(xué)生實(shí)際。也就是說(shuō)，教師要根據教材內容去拓展，拓展的幅度應當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風(fēng)馬牛不相及”。
第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領(lǐng)域，但它的前提必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區”之內。當然，在學(xué)生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養學(xué)生的技能越全面越好。
�。�、課堂教學(xué)設計的第四步驟：通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設計，對學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養。
�。�1）進(jìn)行智能、非智能因素的培養的理性認識
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現教學(xué)價(jià)值的重要渠道。知識價(jià)值，特別是智能價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、人文價(jià)值的實(shí)現都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。教師多設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生就會(huì )多一種受益。教師設計的教學(xué)環(huán)節越科學(xué)、嚴謹，那么學(xué)生的發(fā)展就越全面、迅速。
�。�2）設計第四步驟的具體要求
第一，教師設計的教學(xué)過(guò)程要新穎、多樣、有效，符合學(xué)生的心理發(fā)展和認知水平。
第二，教師設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都要目標明確，不是“人云亦云”，更不是“畫(huà)虎不成反為貓”。
第三，教師的教學(xué)設計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據設計的。一是根據教材的內容、要求以及教材內容所延伸的部分；二是根據教學(xué)目標要求，特別是根據“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎”的要求。
總之，教師只有多學(xué)習，多實(shí)踐才能不斷提高教學(xué)設計能力。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 7
通過(guò)本次培訓，使我知道在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學(xué)生的導師和幫手，更應該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的`方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)。
教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。
我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺上每天發(fā)生著(zhù)許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現、遭遇、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠學(xué)到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會(huì )產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
通過(guò)短短的幾天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類(lèi)似的培訓機會(huì )延續下去。更希望我鎮的教育事業(yè)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 8
為了構建高效課堂，提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)效益，學(xué)校領(lǐng)導為我們一線(xiàn)教師提供了許多外出學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習與提高教學(xué)能力的機會(huì )。20xx年3月17日我有幸聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師徐斌老師和劉延革老師的兩節數學(xué)課和兩個(gè)專(zhuān)題講座，感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。
在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。教育專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
徐老師執教的是蘇教版二年級下冊“一位數乘兩位數”這一課時(shí)雖然是一節普通的計算課，卻演繹了一堂“快樂(lè )高效智慧”的計算課。劉延革老師執教的是五年級的《解決問(wèn)題》，這一課主要是引導學(xué)生怎樣應用轉化的思想去解決問(wèn)題，她交給學(xué)生的不僅是解決問(wèn)題的結果，更重要的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽(tīng)了兩位老師的精彩報告，讓我對課程標準修訂的歷程和新課程改革以后“解決問(wèn)題”這部分內容有了更深入的理解。對于我今后的教學(xué)工作具有深遠的指導意義 。
下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如：徐老師和劉老師，一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽(tīng)課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，他能用有效的方法去引導學(xué)生解決問(wèn)題。
三、要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。我聽(tīng)了這兩位老師的課后，覺(jué)得他們非常重視這一點(diǎn)，在探究新知時(shí)，徐老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的包辦、講解，而時(shí)給予了學(xué)生充足的'時(shí)間去嘗試，并在嘗試的過(guò)程中給予了精當的指導。劉延革老師所執教的《解決問(wèn)題》一課。導課用的是曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生明白，把一件不能直接完成的事轉化為簡(jiǎn)接完成的事，使學(xué)生體會(huì )到轉化的重要性。在探究新知時(shí)，她出示了三道用轉化的思想解決的問(wèn)題，由易到難。問(wèn)題出示后，她先讓學(xué)生嘗試著(zhù)去做，并思考兩個(gè)問(wèn)題：如果你做出來(lái)了，請你說(shuō)說(shuō)你把什么轉化成什么？如果你做不出來(lái)，你遇到的困難是什么？當她看到全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)做出來(lái)時(shí)，她并沒(méi)有講這道題如何做？而是先引導學(xué)生講出自己遇到的困難，并引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖進(jìn)行分析，再讓學(xué)生獨立列式完成。在交流學(xué)生的算式時(shí)，她沒(méi)有直接判斷，而是和學(xué)生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續追問(wèn)學(xué)生用的是把什么轉化為什么？關(guān)注了學(xué)生思維水平的提升。
四、專(zhuān)家的講座為我們指明了前進(jìn)方向。
徐老師的《課改后的反思與再出發(fā)》肯定了課改的成績(jì)是：教師觀(guān)念改變，教學(xué)方式變革，評價(jià)方法多元。不足：
1、課程價(jià)值取向是模糊的。
2、課程內容的組織比較分散。
3、教學(xué)方式的選擇表面繁榮，其實(shí)學(xué)生思維并不活躍。第二個(gè)大問(wèn)題是課程標準修訂的歷程。在這里主要講了課程標準修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變
化。正如他說(shuō)的他對課改理解是：使學(xué)生獲得良好的數學(xué)教育，提升學(xué)生的數學(xué)素養。
劉延革老師的《新課程背景下“解決問(wèn)題“教學(xué)的思考與研究》。首先，她總結了過(guò)去應用題教學(xué)存在的問(wèn)題。再次講解了“新課程下應用題的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中老師們產(chǎn)生的疑惑�！弊詈笾饕v新課程背景下“解決問(wèn)題”教什么？她每個(gè)層面的講解都是搜集了大量實(shí)例來(lái)證明：改革不是面壁虛構，應當從現實(shí)出發(fā)；改革不是另起爐灶，應當利用原基礎；改革不是全盤(pán)否定，應當揚長(cháng)和補短。對于以后解決問(wèn)題的課應該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開(kāi)朗。 平實(shí)之中見(jiàn)精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實(shí)在，讓我們的學(xué)生得到真正的實(shí)惠！
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，兩位老師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 9
在參與教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練后，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的感悟，這對我的教育教學(xué)理念和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠的影響。
教學(xué)能力是一名教師的核心素養，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生學(xué)習成果的好壞。在培養與訓練過(guò)程中，我首先深刻認識到深入理解教材內容的重要性。教材是教學(xué)的依據，只有透徹掌握教材中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識的內在邏輯關(guān)系，才能在課堂上做到游刃有余。這需要我們花費大量的時(shí)間去研讀教材，不僅僅是熟悉表面的文字內容，更要挖掘其背后的教育價(jià)值和學(xué)科思想。例如，在數學(xué)教學(xué)中，一個(gè)簡(jiǎn)單的公式背后可能蘊含著(zhù)多種數學(xué)思維方法，只有將這些挖掘出來(lái)并傳授給學(xué)生，才能真正提升學(xué)生的`數學(xué)素養。
教學(xué)設計能力也是至關(guān)重要的一個(gè)方面。一個(gè)好的教學(xué)設計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在這一過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)流程。不再是簡(jiǎn)單地按照傳統的教學(xué)模式，從導入到講解再到練習，而是要更加注重環(huán)節之間的過(guò)渡自然、緊湊，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，采用創(chuàng )設情境的方法導入新課，可以讓學(xué)生迅速融入到學(xué)習氛圍中。曾經(jīng)在教授語(yǔ)文課文時(shí)，我創(chuàng )設了與課文主題相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，這樣他們對課文的理解就更加深入，課堂參與度也大大提高。
課堂管理能力同樣不可忽視。一個(gè)有序、積極的課堂環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。我認識到教師要在課堂上樹(shù)立自己的威信，但這種威信不是通過(guò)嚴厲的手段獲得的，而是源于教師的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力。在課堂上，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為和情緒變化，對于學(xué)生的不當行為，要采用合適的方法進(jìn)行引導和糾正。比如，對于一些容易走神的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)或者提醒的方式將他們的注意力拉回到課堂上。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法的運用是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵因素之一。在培養與訓練過(guò)程中，我接觸到了各種各樣的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象。例如，對于一些理論性較強的知識，可以采用講授法進(jìn)行系統講解；而對于一些具有爭議性或者需要學(xué)生深入思考的問(wèn)題，則可以采用討論法或者探究法，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中獲取知識。靈活運用這些教學(xué)方法能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，提高課堂教學(xué)的有效性。
教師的課堂教學(xué)能力是一個(gè)不斷發(fā)展和提升的過(guò)程。通過(guò)這次的培養與訓練，我更加明確了自己的努力方向。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習新的教育理念和教學(xué)方法，將其融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，持續提升自己的課堂教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。每一次的教學(xué)實(shí)踐都是一次成長(cháng)的機會(huì )，我期待著(zhù)在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自己，成為一名更優(yōu)秀的教師。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 10
在參與教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練過(guò)程中，我收獲了豐富的感悟與深刻的體會(huì )，這些收獲猶如一盞明燈，照亮著(zhù)我在教育之路上不斷前行。
教學(xué)能力的培養與訓練首先讓我認識到，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。如果將課堂比作一場(chǎng)知識的盛宴，那么教師就是廚師，專(zhuān)業(yè)知識就是食材。只有擁有豐富、新鮮且優(yōu)質(zhì)的食材，才能烹飪出美味可口的佳肴。教師只有對學(xué)科知識有著(zhù)深入透徹的理解，才能在課堂上做到游刃有余，將復雜的知識以簡(jiǎn)單易懂的方式傳授給學(xué)生。例如，在數學(xué)教學(xué)中，一個(gè)概念的起源、發(fā)展以及它在不同數學(xué)體系中的應用都需要教師了然于胸，這樣才能在講解時(shí)給學(xué)生呈現出完整的知識脈絡(luò )，而不是支離破碎的片段。
課堂的組織與管理能力也是教師教學(xué)能力的重要組成部分。一個(gè)有序、活躍且充滿(mǎn)積極氛圍的課堂環(huán)境，是學(xué)生高效學(xué)習的保障。這就如同建造一座大廈，良好的課堂秩序是堅固的基石。在實(shí)際的訓練中，我學(xué)會(huì )了如何通過(guò)巧妙的規則制定和靈活的執行來(lái)引導學(xué)生的行為。當面對課堂上偶爾出現的突發(fā)情況，如學(xué)生之間的小摩擦或者個(gè)別學(xué)生的注意力分散時(shí)，我不再是不知所措，而是能夠運用恰當的`方式迅速化解，將學(xué)生的注意力重新引導到學(xué)習內容上來(lái)。這不僅需要教師的耐心，更需要教師有敏銳的洞察力，能夠在問(wèn)題萌芽階段就有所察覺(jué)并及時(shí)處理。
教學(xué)設計能力的提升是我在這個(gè)過(guò)程中的又一重要收獲。教學(xué)設計就像是繪制一幅藍圖，需要精心規劃教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節。在制定教學(xué)目標時(shí)，要明確、具體且可衡量，讓學(xué)生清楚地知道他們的學(xué)習方向。教學(xué)內容的選擇要符合學(xué)生的認知水平和興趣愛(ài)好，做到難易適中且富有吸引力。教學(xué)方法的多樣性則如同給學(xué)生提供了不同的工具，以適應不同的學(xué)習任務(wù)。例如，對于抽象的概念可以采用直觀(guān)教學(xué)法，借助實(shí)物、模型或者多媒體資源讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受；對于需要培養學(xué)生合作能力的內容，則可以采用小組合作學(xué)習法。而教學(xué)評價(jià)則是對教學(xué)效果的檢驗，通過(guò)多元化的評價(jià)方式，如課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試以及學(xué)生的自我評價(jià)等，能夠全面、客觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行調整和優(yōu)化。
教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通能力同樣不可忽視。課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是師生之間的互動(dòng)交流。教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們的想法和觀(guān)點(diǎn)。在與學(xué)生的交流中，一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)肯定的微笑都可能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的源泉。當學(xué)生提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題時(shí)，教師要用積極的反饋給予回應，即使學(xué)生的答案并不完美，也要善于發(fā)現其中的閃光點(diǎn)并加以引導。這不僅能夠增強學(xué)生的自信心，還能拉近師生之間的距離，營(yíng)造出和諧融洽的課堂氛圍。
在這個(gè)培養與訓練的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到教師課堂教學(xué)能力的提升是一個(gè)持續不斷的過(guò)程。每一次的教學(xué)實(shí)踐都是一次成長(cháng)的機會(huì )，每一次的反思都是對自己教學(xué)的一次升華。它需要我們不斷地學(xué)習新的教育理念、探索新的教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗，并且將這些融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，在教育的舞臺上綻放光彩，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中暢游，幫助他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，走向美好的未來(lái)。
教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練心得體會(huì ) 11
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習內驅力，教師務(wù)必教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。其次學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的.學(xué)習效果。學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。
每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
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