一對一教學(xué)心得體會(huì )精選三篇范文
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的一對一教學(xué)心得體會(huì )精選三篇范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一對一教學(xué)心得體會(huì )精選三篇范文1
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生2小時(shí)內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的`規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
一對一教學(xué)心得體會(huì )精選三篇范文2
第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一輔導教學(xué)對象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺(jué)有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要找出問(wèn)題的癥結所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對他的行動(dòng)和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習和生活。
一對一教學(xué)心得體會(huì )精選三篇范文3
我們就看看知名教授如何體會(huì )一對一個(gè)性化教學(xué)。
一對一，與學(xué)校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學(xué)對象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺(jué)有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要找出問(wèn)題的癥結所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘（不論什么原因）時(shí)，隨時(shí)對他的行動(dòng)和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習和生活。
對于不同性格不同基礎的學(xué)生，老師根據自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)總結：
1、對于性格內向，基礎又較差的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)教師盡量少說(shuō)話(huà)，但每說(shuō)一句都要說(shuō)到點(diǎn)上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實(shí)的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續的課上再逐漸增加其他交談內容。因為內向的學(xué)生一般心理都很有主見(jiàn)，不認可就很難繼續。
2、對于性格外向基礎很差的學(xué)生，開(kāi)始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學(xué)與生活的知識，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以鼓勵式的限定時(shí)間小測，還要讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習上來(lái)。
3、對于成績(jì)中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過(guò)高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡(jiǎn)單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來(lái)讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現類(lèi)似的錯誤。這樣一來(lái)，他的態(tài)度就會(huì )有所轉變，然后再進(jìn)行常規教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓他認可并信任進(jìn)而聽(tīng)從教師的見(jiàn)解去學(xué)習。
4、對于成績(jì)中等的學(xué)生，要在最開(kāi)始就弄清楚學(xué)生成績(jì)不提高的原因。是屬于苦學(xué)無(wú)效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待
事實(shí)上不同的人對一對一的體會(huì )也會(huì )不一樣的，但是大體上還是離不開(kāi)這些。
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