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初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇
初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇1
十分有幸能夠去八里灣鎮中心小學(xué)聽(tīng)這幾節數學(xué)課，聽(tīng)著(zhù)這三位老師講的三堂精彩的課，我學(xué)到了很多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來(lái)說(shuō)，對于三位前輩的課，我無(wú)法去精確的評議，這些只是我淺顯的感覺(jué)和體會(huì )。作為一名新的老師，我們對于教案的設計，對于課堂氛圍的激發(fā)，對于課堂的整體把控，確實(shí)存在很多的不足和缺陷，而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學(xué)習和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們需要學(xué)習的東西，這次讓我又學(xué)到不少。
先是x老師講的二年級的《搭配》，這堂課，x老師采用了游戲作為開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，二年級的小學(xué)生正是對什么都好奇的年紀，活潑好動(dòng)，樂(lè )于游戲，李老師的開(kāi)頭，可以說(shuō)是正抓住了孩子們的特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)開(kāi)頭十分的.好。這節課的前半部分，我覺(jué)得李老師對于學(xué)生的調動(dòng)還是不錯的，學(xué)生也十分的積極，但是到了課的后半截的時(shí)候，可能是由于時(shí)間緊張的原因，比較倉促。但是李老師的這節課，讓我明白了，要想上好一節課，首先就是你要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，結合學(xué)生的實(shí)際去設計教案。作為一名新手，我們往往在上課的時(shí)候難以去調動(dòng)學(xué)生的積極性，形成一個(gè)熱烈學(xué)習的氛圍，這節課讓我作為一名新的老師，要學(xué)會(huì )在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，綜合學(xué)生平時(shí)的習慣或者說(shuō)是年齡特點(diǎn)去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一定會(huì )收獲頗豐。
然后是x老師的六年級的《圓的周長(cháng)》，從楊老師的的教學(xué)設計來(lái)看，我覺(jué)得楊老師的教學(xué)設計也是十分的好，通過(guò)大小不一的圓固定圓心進(jìn)行比較，得出圓的大小與直徑或者說(shuō)是半徑有關(guān)系，從而后面又引出幾種測量圓周長(cháng)的方法，通過(guò)小組合作探究，真正的尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導，教師輔助，從教學(xué)設計上看，尊重了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，培養了學(xué)生的合作意識，整節課，讓人感覺(jué)都是學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并且解決問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，摸索。感覺(jué)自己剛剛上課的時(shí)候，總是擔心學(xué)生記不住，擔心學(xué)生不懂，通過(guò)楊老師的這節課，讓我清醒的認識到，很多的時(shí)候我們作為老師做的多了，學(xué)生其實(shí)有自己的能力，他們是很棒的，有我們作為成人難以相信的發(fā)現力和探索力，我們總是擔心學(xué)生學(xué)不到，聽(tīng)不懂，記不住，那是因為我們只是把學(xué)生當成了一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習者，接受者，而沒(méi)有充分的去相信他們，信任他們。想想自己平時(shí)上的課，確實(shí)是這樣!這節課讓我明白，我們作為老師要去充分的相信我們的學(xué)生。主動(dòng)去賦予他們自主學(xué)習的能力。我們要做的只是在關(guān)鍵的時(shí)刻去點(diǎn)醒他們，激發(fā)他們，引導他們。讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)。非經(jīng)歷不能明白，只有讓學(xué)生自己去學(xué)，去經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，他們才會(huì )印象深刻，終身不忘!
初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇2
這次參加校級教研活動(dòng)，聽(tīng)了三位數學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《折扣》一課中，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、注重學(xué)生的自主探索
新課標強調：
教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的'學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、教師的激勵到位
三位老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合
三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。如《認識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中，認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉轉盤(pán)活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。
總之，本次校級教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習，在實(shí)踐中加強探索總結，爭取進(jìn)步。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇3
xxxx年x月x日我有幸聽(tīng)了城關(guān)小學(xué)xxx老師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結論，更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地通過(guò)數學(xué)學(xué)習使孩子抓住數學(xué)的本質(zhì)，品味數學(xué)的真諦，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，并帶著(zhù)無(wú)限的樂(lè )趣投身到更廣博的數學(xué)海洋中。在“數學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的對比與聯(lián)系中，引導學(xué)生感悟數學(xué)中的生活、生活中的數學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)創(chuàng )造時(shí)空，讓數學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動(dòng)力源泉。作為一名小學(xué)六年級數學(xué)教師，我覺(jué)得值得學(xué)習的地方還是很多的。
數學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
在教學(xué)中我們應注意幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生收集信息
從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級多是以圖畫(huà)、表格、對話(huà)等方式呈現問(wèn)題，隨著(zhù)年級的升高，逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導學(xué)生學(xué)會(huì )看圖，從圖中收集必要的信息。
2.引導學(xué)生提出問(wèn)題
提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的.，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中提供的相關(guān)信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機會(huì )，但學(xué)生卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑。
xxx老師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇4
昨天聽(tīng)了三節新教師的數學(xué)課，其中有兩節是一年級的《認識圖形》，我把兩節課進(jìn)行了一下對比，看看各自的亮點(diǎn)和不足，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來(lái)!
1、兩節課都注重了創(chuàng )設富有童趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
如小叮當和寵物狗的引入，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且重要的.是這個(gè)情境能從頭貫徹到尾，作為新教師的課堂，真是難得!其中小叮當的三次出現各有其目的，第一次在新課開(kāi)始，通過(guò)變魔術(shù)引出新知的學(xué)習，探討如何分類(lèi)?小叮當后面兩次的出現，其實(shí)可以看作是多元評價(jià)，如“為自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開(kāi)課的出現到最后的練習，也是有始有終，最后用學(xué)過(guò)的新知識來(lái)幫寵物狗解決新問(wèn)題，其實(shí)更是本課的一個(gè)拓展，一舉兩得!
2、有關(guān)學(xué)具的使用：
學(xué)具的合理使用會(huì )給課堂錦上添花，使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動(dòng)，學(xué)生活起來(lái)了，但新教師都控制不住課堂了。那么如何使用好學(xué)具?當時(shí)我考慮：能不能把這幾樣學(xué)具放到一個(gè)帶格子的收納箱里，給它們編上號碼?現在收納箱比較多見(jiàn)了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個(gè)格子里空間也不小，放學(xué)具應該正合適。甚至開(kāi)課都可以從給學(xué)具分類(lèi)開(kāi)始，把所有的學(xué)具都混亂的放在一起(數量10個(gè)左右為宜，數量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過(guò)來(lái))，然后讓學(xué)生討論分類(lèi)。分完類(lèi)之后，問(wèn)：“現在誰(shuí)能一眼看出幾號是長(cháng)方體?”“迅速拿出長(cháng)方體，每個(gè)同學(xué)都摸一摸，小組同學(xué)都摸完后立即放回原位�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。所以要學(xué)會(huì )引導小組合作，既要細化合作之前的工作，又要學(xué)會(huì )如何組織課堂。
3、有關(guān)習慣的養成。
一年級孩子剛入學(xué)，還不適應，教師要訓練并組織課堂常規，一節課有時(shí)候甚至要拿出半節課的時(shí)間來(lái)組織課堂，所以訓練常規是最為關(guān)鍵的。如何吸引一年級小學(xué)生的注意力?當教師喊“一、二、三”不管用的時(shí)候，該怎么辦?作為新教師更要訓練，更要學(xué)習。而我們作為過(guò)來(lái)人，也要學(xué)習，因為不學(xué)習就跟不上現在孩子的想法了。關(guān)于學(xué)習習慣的培養，我認為：第一要培養學(xué)生有序的觀(guān)察(從左往右或者從上往下)，一定要按照一定順序來(lái)觀(guān)察，切忌亂指亂說(shuō)。第二當學(xué)生匯報想法的時(shí)候，教師要指導，要示范。如本節課，“我是把誰(shuí)和誰(shuí)分在一起的，因為?�！迸囵B學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。第三引導學(xué)生嘗試回顧學(xué)習，“閉上眼睛，想想看，今天你學(xué)會(huì )了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?”形成良好的數學(xué)思考方式，不斷提高自己的數學(xué)素養。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課經(jīng)歷心得五篇5
在xxx三中觀(guān)摩了兩位老師數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，半天的聽(tīng)課學(xué)習我收獲很大，下面就這半天的聽(tīng)課情況談點(diǎn)自己的感受。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的`成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。
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