讀懂孩子心得體會(huì )（通用14篇）
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的讀懂孩子心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇1
《讀懂孩子》這本書(shū)對我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師，當我看到書(shū)中對語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我頓時(shí)大悟，為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類(lèi)獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養孩子閱讀能力、閱讀習慣的重要階段。孩子的閱讀水平預示著(zhù)他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低，預示著(zhù)未來(lái)國家競爭力的高低。因此不但家長(cháng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔子更是很重，日常教學(xué)中要重視培養孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書(shū)提到孩子的成長(cháng)規律和養育策略，提到閱讀能力的發(fā)展對其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現象，閱讀能力差的學(xué)生往往數學(xué)的算術(shù)應用題相對較弱，因為閱讀能力會(huì )影響孩子對題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現象：語(yǔ)文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養孩子的閱讀習慣，爭取在小學(xué)中年級讓孩子養成良好的閱讀習慣，包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢。閱讀過(guò)后培養學(xué)生養成思考，積累的習慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計劃，并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導孩子做好讀書(shū)筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習慣對語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的語(yǔ)文成績(jì)比不是很突出，但是酷愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì )給老師一個(gè)驚喜。因為隨著(zhù)年級的升高，對于基礎知識的考察比重下降，而閱讀理解、習作成了重點(diǎn)。中年級學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養學(xué)生的閱讀興趣，還有在書(shū)籍的類(lèi)型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文閱讀這項工作任重而道遠，而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇2
孩子不僅承載著(zhù)家庭的希望，也承載著(zhù)國家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。如何培養和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(cháng)都非常關(guān)心的話(huà)題。
中國是一個(gè)人口多、教育程度高的國家。幾十年的應試教育使許多家長(cháng)把注意力集中在考試中取得好成績(jì)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(cháng)的基礎。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì )對叛逆的孩子生氣。那么，如何培養和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)，覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的，強迫孩子做。事實(shí)上，我們怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確，父母對孩子的影響是不可估量的。只有當一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(cháng)所著(zhù)的《讀懂孩子》一書(shū)，簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(cháng)的客觀(guān)規律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國比較普遍存在的教育誤區,用細膩的筆墨引導讀者洞察兒童的成長(cháng)過(guò)程，應關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現象進(jìn)一步了解兒童的內在，更關(guān)注兒童自身的成長(cháng)。
《讀懂孩子》一書(shū)指出，兒童健康成長(cháng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(cháng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認為，如果你不知道“愛(ài)和歸屬感”，你就不會(huì )真正了解自己和孩子。
這本書(shū)以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛(ài)和歸屬感，以及它們如何影響孩子。本書(shū)通過(guò)大量的實(shí)例和輔助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。
作者不僅對兒童健康成長(cháng)的知識進(jìn)行了深入的闡述，作者進(jìn)一步指出，如果你有一個(gè)愛(ài)人，你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū)，這樣你們可以一起成長(cháng)，討論如何教育你的孩子。
每次讀一段，和你的孩子一起練習。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習，安排時(shí)間表，讓學(xué)生用創(chuàng )造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對直觀(guān)的方式呈現書(shū)中的知識，讓學(xué)生能理解更多。
在書(shū)的最后，作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn)，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書(shū)內容全面，內容豐富，不僅適合家長(cháng)、孩子和教師，也適合教育研究人員。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇3
本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精，書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話(huà)”、“有話(huà)可說(shuō)”，也希望我能不負重望真正變得“會(huì )說(shuō)話(huà)”
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇4
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(cháng)的標志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著(zhù)對中國教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì )。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音，要承認每一個(gè)兒童都是擁有內在獨特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠地接納兒童的種種情緒表達；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。那么教師的工作也應作出三種回應：回應學(xué)生呼喚的教育生涯導向愛(ài)；回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理；回應制度呼喚的教育生涯導向正義。課堂，是師生互動(dòng)、知識習得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識學(xué)習的主陣地，是教書(shū)育人的主戰場(chǎng)，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學(xué)生主體的轉變，從獨角戲向師生互動(dòng)的轉變，從填壓、灌輸的教育方式向學(xué)生自主探究方式的轉變，在這樣的一個(gè)轉變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習權益，實(shí)現每一個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么內容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進(jìn)行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對成功實(shí)施教學(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對性；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)教育內容，我們的教育才具有系統性和科學(xué)性，才能培養出有用的復合型人才；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛(ài)回應學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應有之義。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇5
讀懂孩子的情緒。
宣傳健康的教育理念的機會(huì )，讓更多的家庭受益孩子受益，撒播種子的機會(huì )。
我們可能都有這種經(jīng)驗，面試的時(shí)候，面試官會(huì )問(wèn)你，你有沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗啊，有沒(méi)有相關(guān)的培訓啊。比如說(shuō)，我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候，這是一份全世界最重要的一份工作，投資率最高的工作，我們都是無(wú)證上崗的家長(cháng)�，F在是拼爹拼媽的時(shí)代，是拼的是意識狀態(tài)，一個(gè)能懂得了解孩子的父母，要不斷地學(xué)習。這是一個(gè)邁向成長(cháng)的機會(huì )，成為一個(gè)合格的爸爸媽媽的方向。
怎么學(xué)呢，現在分享一下：
第一個(gè)方式是學(xué)習，就像這種微課堂。
第二步是做，就是一個(gè)試錯的一個(gè)階錯。就像今天分享的所有都是我的經(jīng)驗，我的感受，怎么樣從我的這些感受，拿來(lái)為你所用呢，運用到你的實(shí)際生活中，你再不斷地嘗試，發(fā)現錯誤機會(huì )。
第三步是反思，我們通過(guò)反思，可以閱讀一些書(shū)籍，這樣是屬于你自己的育兒之道。
傾聽(tīng)孩子的情緒，一個(gè)是傾聽(tīng)，一個(gè)是情緒。分別來(lái)解讀。傾聽(tīng)是一門(mén)需要學(xué)習的藝術(shù)，真正的傾聽(tīng)是非常困難的，因為我們沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，我們沒(méi)有真正的被傾聽(tīng)過(guò)，我們沒(méi)
有辦法體驗這種感覺(jué)，特別是對于年齡小的孩子，傾聽(tīng)對父母的挑戰比較大。還有一種挑戰時(shí)，我們自知時(shí)，我們會(huì )帶著(zhù)過(guò)慮系統去聽(tīng)，會(huì )帶著(zhù)我們的有色眼鏡去看，我們會(huì )表現出這沒(méi)有什么難的啊，有什么好哭的啊，
傾聽(tīng)需要父母用心去聽(tīng)，要極度的關(guān)注。不經(jīng)過(guò)訓練是很難。第一步，用眼睛去觀(guān)察，他想向你傳達什么。第二步是用嘴，在什么時(shí)候用呢，當你表達愛(ài)表達理解的時(shí)候，可以用。第三個(gè)要動(dòng)手，要有愛(ài)撫的行為，要與孩子親密的接觸。如果一個(gè)孩子很好的被傾聽(tīng)的話(huà)，你們之間會(huì )有很好的親子關(guān)系，這是你們之間的基礎，而且這種傾聽(tīng)讓孩子體驗被理解，被信任的感覺(jué)，也增加孩子自信的能力。
情緒現在很多人都在研究，接納和SHULI情緒。幫助認識和了解孩子的情緒。
一個(gè)父母孩子要了解孩子，為什么都要放到嘴里呢，二歲的時(shí)候會(huì )說(shuō)什么都是我的呢，三歲的時(shí)候，四歲的時(shí)候執拗,這些是生理特點(diǎn)，
二是了解孩子的需求，愛(ài)，關(guān)懷，怎么走進(jìn)孩子的內心三是如何說(shuō)，如何做的技巧。
今天我們講的是第二部分和第三部分的整合。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇6
對于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(cháng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對，這樣對小孩造成的影響是深遠的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(cháng)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的`特點(diǎn)，對不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師被譽(yù)為“手執金鑰匙的人”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，這意味著(zhù)教師是打開(kāi)人類(lèi)心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著(zhù)豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛(ài)撫。他們渴望著(zhù)與老師交流情感，只不過(guò)是由于各種原因，特別是由于老師對他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛(ài)撫他們，溫暖他們，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(cháng)。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴重失職。愛(ài)孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話(huà)這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿(mǎn)愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿(mǎn)足他們正當的情感需要，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！
孩子的錯誤在成長(cháng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這需要我們包容，安撫，鼓勵，切忌指責孩子。對于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯了，心中已經(jīng)充滿(mǎn)了后悔和內疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì )讓他心存感激，他會(huì )主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責甚至打罵，孩子會(huì )覺(jué)得羞辱，難堪，甚至會(huì )吞噬掉孩子心中的愧疚，使其對錯誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對孩子的屢屢犯錯，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯，但是每次犯錯后要想辦法避免下次犯同樣的錯誤。如果把這個(gè)觀(guān)念植入到教育中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯的機會(huì )教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì )在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(cháng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯了不怕，要找到犯錯的原因，并且找到避免再次犯錯的方法，我覺(jué)得這對于培養日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛(ài)不釋手。作者飽含著(zhù)對于教育事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。相信我一定會(huì )讀很多遍并且記在心間，還會(huì )根據這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書(shū)而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區而感到慶幸，也對未來(lái)孩子的教育之路充滿(mǎn)了信心。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇7
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現有很多東西值得我們學(xué)習！我覺(jué)得這些故事都是從家長(cháng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，以獨道的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現了很多家長(cháng)和孩子之間的問(wèn)題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后，本書(shū)代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì )到現在的家長(cháng)都希望自已的子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書(shū)—考試—名�！蔑埻�，家長(cháng)勸孩子學(xué)習的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶(hù)曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話(huà)的意思是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)然苦作舟”，還有“錢(qián)在高巖，不苦不來(lái)”，“先苦后甜”等等都強調要用“苦”。但這些話(huà)都是學(xué)習要付出的，好的成績(jì)不會(huì )從天上掉下來(lái)，這些都沒(méi)錯，但是，過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面，學(xué)習并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習是一個(gè)人的求知的過(guò)程，從無(wú)到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè )的�？鬃釉�2500多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè )之者”�？墒窃谖覈嫱葡蛩刭|(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長(cháng)要求自已的孩子成績(jì)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂(lè )學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評語(yǔ)，用得最多的話(huà)是“該生刻苦學(xué)習”，沒(méi)有老師評價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè )學(xué)習”，我們作為一名老師，又作為一名家長(cháng)，我們怎樣從孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育，開(kāi)心學(xué)習的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇8
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門(mén)科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書(shū)�！笔茄�，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書(shū)，是一個(gè)教師對自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書(shū)并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀(guān)察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書(shū)，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展�！钡且x懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇9
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇10
對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(cháng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔心如何讓他們的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書(shū)籍、網(wǎng)上案例、專(zhuān)家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì )看到一些負面的案例。
也就是說(shuō)，這些青年在成長(cháng)的過(guò)程中以這樣或那樣的方式做的事情往往讓周?chē)娜穗y以接受。這到底是怎么回事?
在如何培養孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，很多家長(cháng)都做了很多努力。近年來(lái)，許多家長(cháng)已經(jīng)注意到家庭教育的重要性。
什么樣的家庭教育適合孩子，對于不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編，書(shū)中對于孩子的家庭教育從一位輔導了數千個(gè)家庭的導師角色出發(fā)給出了專(zhuān)業(yè)的建議。
在本書(shū)的七章中，我們可以系統地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，許多心理學(xué)家都提到過(guò)。
例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統地研究了兒童成長(cháng)環(huán)境對其未來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書(shū)中，這些理論對普通讀者來(lái)說(shuō)更容易理解。
這本書(shū)的作者提到家庭教育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標題中看出。每個(gè)孩子的成長(cháng)都是從嬰兒開(kāi)始的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(cháng)過(guò)程中，獲得了人類(lèi)一般的生理和社會(huì )屬性。
作者在書(shū)中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現需求之間的關(guān)系和重要性。
只有了解最基本的知識，我們才有可能對兒童成長(cháng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。
在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的直接影響�？赡芗彝ブ懈改钢g的夫妻關(guān)系的緊張與否對于孩子以后的成長(cháng)也會(huì )有深遠的影響，而許多父母可能沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及需要注意的問(wèn)題，都可以在這本書(shū)中找到。
當然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最后，作者都給出了相應的練習，希望每位家長(cháng)都能根據練習來(lái)練習。
最后，我希望這本書(shū)能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇11
為響應黨和國家"倡導全民閱讀，建設書(shū)香社會(huì )"號召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng )辦上瀕教育機構。蘭海的上瀕教育機構，這是一家私營(yíng)課外教育機構，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補習班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國外先進(jìn)的教育理念和方法培養孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(cháng)意想不到的成長(cháng)故事。在蘭海面前，內向孤獨的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長(cháng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護神，不愛(ài)學(xué)習的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調皮搗蛋的孩子變得創(chuàng )造力驚人……而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭�？偸菍议L(cháng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
在上瀕我們終于可以看到中國的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè )的教育，培養各種能力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！
蘭海也是一位心理咨詢(xún)師，平時(shí)五天蘭海做咨詢(xún)，周六周日上瀕就開(kāi)始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識，一個(gè)是活書(shū)課程，在世界通識課程中，孩子們在一起分享一起查找一起討論，研究巴以問(wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內容，孩子們在課堂上表現自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)體驗學(xué)會(huì )了很多東西。得到的不僅僅是知識，更是能力。
在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設計自己的認識，組建自己的家庭，評比的分數是用錢(qián)來(lái)計算的。還有領(lǐng)袖兵工廠(chǎng)，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)始，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團隊，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書(shū)里面介紹最詳細的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢(qián)，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書(shū)院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負責安全，在后面跟著(zhù)，不提供意見(jiàn)和建議。
這些小學(xué)生們，有的五六年級，還有的才一二年級，出門(mén)問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來(lái)繼續問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車(chē)，問(wèn)能不能免費拉他們去，結果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車(chē)，拉著(zhù)他們和老師去，當他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì )了他們搭便車(chē)嗎。學(xué)會(huì )了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運，在一所大學(xué)中轉了四十分鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。
如果有機會(huì )我也想認識認識蘭海，甚至加入到她的團隊當中，因為我知道這樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們如何考試罷了。
本書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇12
《understand your child》是一部系列叢書(shū)，針對孩子成長(cháng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類(lèi)似于心靈雞湯的書(shū)，但是閱讀之后發(fā)現，書(shū)中所言的都是孩子成長(cháng)的規律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規律，違背規律便要受到規律的懲罰，養孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(cháng)，否則會(huì )得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅強的后盾，永遠的知心朋友。讀完書(shū)本，結合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，很多家長(cháng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養孩子。比如：重超前學(xué)習，輕適時(shí)教育，當看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì )不少字，熟背幾首故事，一些家長(cháng)心中就開(kāi)始焦慮，擔心識字教育晚了會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識字掛圖，開(kāi)始一遍遍地教孩子識字。在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”、“拔苗助長(cháng)”還有很多，小學(xué)低年級學(xué)高年級的內容，高年級則學(xué)初中的內容……超前學(xué)習，就真的不會(huì )輸在起跑線(xiàn)上了嗎？
在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”誤區很多，那么這真的不會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上嗎？其實(shí)，起跑線(xiàn)應該指不同能力和品質(zhì)培養的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識字，應重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達能力的培養，另外，幼兒階段要鼓勵孩子參與各項活動(dòng)，小學(xué)階段要培養孩子良好的學(xué)習生活習慣，初中階段要幫助孩子調整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現自我教育。在關(guān)鍵期內，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對孩子實(shí)施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養，不僅不能達到理想的效果，反會(huì )影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(cháng)后悔的是導致孩子走向厭學(xué)。
第二，許多家長(cháng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展，因為情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調節能力、延遲滿(mǎn)足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話(huà)，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿(mǎn)足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
第三，在實(shí)際生活中，許多家長(cháng)和教師都喜歡干預學(xué)生，漠視孩子的自主成長(cháng)。很多家長(cháng)喜歡充當孩子人生的設計師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專(zhuān)業(yè)，到就業(yè)工作，家長(cháng)都預先設計好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí)，家長(cháng)為孩子設計人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(cháng)總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì )犯錯的，總想著(zhù)“孩子現在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(cháng)大了就會(huì )明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(cháng)的過(guò)度干預和控制，會(huì )變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(cháng)空間，使得孩子沒(méi)有機會(huì )和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現，當目標由自己設定而非他人強加時(shí)，孩子會(huì )更愿意付出努力，動(dòng)力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(cháng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長(cháng)空間，多引導和陪伴，多給孩子創(chuàng )造嘗試的機會(huì )，讓孩子自由、健康成長(cháng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(cháng)規律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(cháng)期自主發(fā)展被抑制的結果，這是值得我們每個(gè)家長(cháng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇13
作為首席導師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級的能力還算可以，但是總是會(huì )心虛，因為對于這方面的知識儲備太少，處理一些班級的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗，有時(shí)候碰巧能夠處理得當，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(cháng)的介紹，我讀了一本書(shū)，叫做《讀懂孩子》。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書(shū)的狀態(tài)可是稱(chēng)得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫(xiě)此文來(lái)記錄自己的體會(huì )。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì )。
首先是一句話(huà)：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現在，我幾乎沒(méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(cháng)機會(huì )。處理了無(wú)數次的矛盾和糾紛，我總結出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書(shū)中做了非常詳細的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟�；旧纤械膯�(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò )”、“攻擊性很強”�！半x家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評似的詢(xún)問(wèn)成績(jì)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì )使孩子對于家庭沒(méi)有歸屬感，當發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì )選擇逃避�！皡拰W(xué)”的問(wèn)題往往出現在父親身上，學(xué)習是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵和榜樣的力量，如果父親長(cháng)期不在家，或者對于孩子關(guān)注不夠可能會(huì )導致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數是因為父母關(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應夫妻關(guān)系中弱勢的一方，久而久之就養成了說(shuō)謊的習慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿(mǎn)足，往往就會(huì )求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感，當他的歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他可能會(huì )加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團隊，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò )或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì )導致孩子內心里非�？仗�，為了彌補這種空虛，孩子往往會(huì )向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò )，求助于外在的享受等等，比如瘋狂購物等等。最后一種也是最危險的一種：攻擊性很強，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì )求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì )一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為，我們再來(lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂(yōu)郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著(zhù)一種問(wèn)題。焦慮往往代表著(zhù)對未來(lái)的一種擔心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(cháng)和老師就要學(xué)會(huì )引導孩子學(xué)會(huì )付諸行動(dòng)，當一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒，合理的憤怒有利于表達一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì )對于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(cháng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內去體驗自己的快樂(lè )與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(cháng)大的孩子，會(huì )更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對的，怎么做是錯的，他會(huì )建立起內在的力量。這樣，他就會(huì )慢慢降低情緒上的敏感度。因為他知道，他是在一個(gè)有秩序的界限里面生活的。當他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩定地發(fā)展自己，并調適自己的情緒�！�
讀懂孩子心得體會(huì ) 篇14
本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè );知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的。一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。
作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
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