做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì )范文（通用12篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)心得，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)心得呢？下面是小編幫大家整理的做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
《做有溫度的教育》，一看書(shū)名，就很特別，給人以無(wú)窮遐想。這就是本月共讀書(shū)目，作者方華。
書(shū)反復讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：
作者的觀(guān)點(diǎn)提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺(jué)。比如說(shuō)“課堂從什么時(shí)候開(kāi)始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒(méi)有開(kāi)始�！边@是對有的老師應付上課，或者滿(mǎn)堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒(méi)有老調重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實(shí)則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說(shuō)法作者贏(yíng)在思考力，也贏(yíng)在表達力。還比如說(shuō)“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)�！蔽易x到這里，就感覺(jué)自己好像找到了組織，平常的教學(xué)工作中，問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn)，深究下去是因為學(xué)生的家長(cháng)問(wèn)題萬(wàn)萬(wàn)千，如果有良好的民風(fēng)，就有良好的家風(fēng)，學(xué)風(fēng)當然就不必掛慮了，此說(shuō)法贏(yíng)在讀者的共鳴，也贏(yíng)在作者的教育格局，或者說(shuō)作者的教育情懷。令人不服不行。
本書(shū)還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準的表達能力。比如說(shuō)到“教育的根本”，我們都知道，現在的教育是舉國上下，唯分為本，唯成績(jì)?yōu)楸�，而到了作者的筆下，分數卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說(shuō)“通過(guò)這些手段和途徑，達到激發(fā)內在潛能，養成學(xué)習興趣與習慣，掌握基礎知識，開(kāi)發(fā)思維能力，培養人文情懷和公民素養，鍛煉身體與技能的目的`�！逼鋵�(shí)，平常我也知道，分數不是唯一的，孩子在學(xué)習的過(guò)程中還有其他的鍛煉，而現在，讀了方老師的這本書(shū)之后，我就徹底明白了學(xué)習除了知識點(diǎn)，之外的東東是啥了，所以，本書(shū)簡(jiǎn)直可以升級成老師學(xué)習的教科書(shū)，理論性特別強。
昨晚聽(tīng)了方老師的報告，不知群里的哪個(gè)高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯失良機，聽(tīng)的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽(tīng)到了一點(diǎn)，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒(méi)聽(tīng)全，同時(shí)，我也領(lǐng)略了作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。
沒(méi)事的時(shí)候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀(guān)點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè )趣，高興了我還會(huì )錄個(gè)背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。
總之，感恩，能夠遇到這本書(shū)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結緣，剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的教育”？于是攜著(zhù)疑惑翻開(kāi)了這本書(shū)……
這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度，有的是從一個(gè)教師的角度，還有的是介于兩者之間�！蹲鲇袦囟鹊慕逃�，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。
《做有溫度的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書(shū)中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓老師、孩子在愛(ài)中接受教育，方華老師的.觀(guān)點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開(kāi)朗。
讀完這本書(shū)，我陷入了深深的思考：該如何做個(gè)有溫度的教師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛(ài)心，我想這應該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心，即使學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個(gè)好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛(ài)心與耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子。孩子的個(gè)性與發(fā)展的速度都不相同，所以老師要了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，耐心引導，才能更好的促進(jìn)孩子們的成長(cháng)，讓他們綻放絢麗多彩的美麗。
教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，孩子才會(huì )有溫度�！白约号�，別人感到溫暖，這才是教育�！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景，讓孩子們的童年不管是嚴寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育，與“愛(ài)”這個(gè)字離不開(kāi)，而如何“愛(ài)”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營(yíng)，還需要智慧的方法去愛(ài)孩子，促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。
做一個(gè)有溫度的教師應該懂得讓孩子們的活動(dòng)具有趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺(jué)得有趣了，他們喜歡了，才會(huì )樂(lè )于參與到各項活動(dòng)中去。而他們只有在幼兒園的活動(dòng)中玩的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè )，才會(huì )慢慢的感受到溫度和快樂(lè )。
做一個(gè)有溫度的教師，應該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話(huà)柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現在還不太懂事，但只要你對他露出一個(gè)微笑，他就會(huì )很開(kāi)心；只要你用柔和的話(huà)語(yǔ)和他們說(shuō)話(huà)，他們就會(huì )更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會(huì )發(fā)現他們有很多讓人驚奇的表現。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止，希望我的孩子們能靠我近些，再近些。我希望他們能對我敞開(kāi)心靈之門(mén)，我愿意做一名有溫度的教育者，讓溫暖和愛(ài)的陽(yáng)光般充滿(mǎn)每個(gè)孩子的童年。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮西所說(shuō)，大多數老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個(gè)最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛(ài)，發(fā)現愛(ài)，創(chuàng )造愛(ài)！
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里快樂(lè )成長(cháng)！
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結緣，剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的教育”？于是攜著(zhù)疑惑翻開(kāi)了這本書(shū)……
《做有溫度的教育》一書(shū)，展現了他自己長(cháng)期以來(lái)對教育的思考與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育，我非常認同他的這些觀(guān)點(diǎn)。教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現象和問(wèn)題，以及針對這些現象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見(jiàn)解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(cháng)的過(guò)程，而成長(cháng)需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(cháng)才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線(xiàn)成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養出什么類(lèi)型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著(zhù)主導作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過(guò)的錯一而再的重復。我們應該在不斷的改正錯的教育觀(guān)念和行為中實(shí)現一個(gè)教師的成長(cháng)，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀(guān)的言行來(lái)引導孩子們樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。
《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏(yíng)未來(lái)》讓我更加了解了家校合作的`意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書(shū)，讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現的是，寒風(fēng)中王校長(cháng)在校門(mén)口為來(lái)參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫(huà)面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓練能看到老師在這里，等著(zhù)他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著(zhù)的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
快遞來(lái)許多書(shū)，差不多包含一年書(shū)單，還有拼湊的，因為某些原因，我都帶到學(xué)校，放到了辦公桌下面的櫥子里，整整兩摞。
要開(kāi)會(huì )了，我每次都帶本書(shū)，打開(kāi)櫥門(mén)，琳瑯滿(mǎn)目，我一本一本摟了一眼，都毫無(wú)興趣，拿到一本，覺(jué)得很吸引，就走了，果然，邊開(kāi)會(huì )邊看了一下這本書(shū)，題目很動(dòng)人，內容也精彩，就是方華的《做有溫度的教育》。
寒假過(guò)后，新冠肺炎疫情把假期延長(cháng)，在新年伊始的二月，有大把的閑暇時(shí)間來(lái)拜讀這本書(shū)，覺(jué)得百讀不厭，真是一本好書(shū)，有關(guān)“教育”的好專(zhuān)著(zhù)、
最吸引我的，是書(shū)中提出了很多嶄新的觀(guān)點(diǎn)，如：
1、課堂不僅是空間和時(shí)間意義上的，更是師生精神意義上的。有時(shí)雖然師生在上課，但課堂或許還沒(méi)有開(kāi)始。
——關(guān)于課堂
上了一輩子的課了，現在才知道什么樣的課堂是真正的課堂，真是震耳發(fā)聵的觀(guān)點(diǎn)。課堂從良好的師生關(guān)系開(kāi)始，課堂從師生共同的興趣開(kāi)始，課堂從師生平等的交流開(kāi)始，課堂從師生共同的愿景開(kāi)始。
2、把路徑當目標也是當下教育的一大弊病。課程、學(xué)科、教材其實(shí)都是教育的手段和路徑。通過(guò)這些手段和路徑達到激發(fā)內在潛能、養成學(xué)習興趣與習慣、掌握基礎知識、開(kāi)發(fā)思維能力、培養人文情懷和公民素養、鍛煉身體與技能的目的，才是教育的根本。
——關(guān)于教育的根
而現實(shí)呢，是我們都死抱著(zhù)知識點(diǎn)當成全部，結果，連知識點(diǎn)都搞不定。
3、我們的學(xué)校在教育中不斷地教育孩子該怎么做、不該怎么做，給他們制定了無(wú)數條條框框，卻很少讓他們看到希望。這些條條框框只是我們成人的要求，孩子們自己并不認可，因為他們是被動(dòng)的`、無(wú)奈的。只有孩子們自己認可、快樂(lè )參與的教育，才是他們喜愛(ài)的教育，也才是真正的教育。
——關(guān)于教育
現實(shí)中的教育直接沒(méi)有溫度，是那么地冰冷，那么無(wú)情，那么無(wú)趣，那么赤裸裸。
4、什么樣的老師才能是好老師，愛(ài)崗敬業(yè)的是好老師，德高識廣的是好老師，愛(ài)生如子的是好老師，勇于創(chuàng )新的是好老師······可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！惫P者認為，能和學(xué)生一起學(xué)習的老師才是好老師。
——關(guān)于好老師。
為了愛(ài)崗敬業(yè)，為了德高識廣，為了愛(ài)生如子，為了勇于創(chuàng )新，為了終生學(xué)習，加油!
5、培訓是提高教師專(zhuān)業(yè)化程度的必經(jīng)之路，也是教育教學(xué)改革的前提，更是辦優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵手段。優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，而是不斷自我診斷、自我學(xué)習、自我完善而成的。我們渴望優(yōu)秀教師，所以，為培訓出優(yōu)秀教師，我們應該努力改變自己。 —— 關(guān)于優(yōu)秀教師
的確，我們需要一套成熟的培訓模式，其中必定包含著(zhù)硬性規定，每年讀多少本教育專(zhuān)著(zhù)。
6、以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)。 ——關(guān)于作者的教育愿景
良好的民風(fēng)，是多么令人向往的世外桃源，那里的風(fēng)景一定很美。
沒(méi)事的時(shí)候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀(guān)點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè )趣，高興了我還會(huì )錄個(gè)背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。
總之，感恩，能夠遇到這本書(shū)，感恩所有的因素和貴人。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
近日讀方華校長(cháng)的《做有溫度的教育》一書(shū)，其實(shí)有些感同身受。不管是方校長(cháng)提到的教育是什么，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在講述做有溫度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實(shí)和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來(lái)說(shuō)，很多理念還達不到方華校長(cháng)的高度，從方華校長(cháng)的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來(lái)或進(jìn)行改變確實(shí)還存在很多的困難。
只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度�！皽嘏币辉~，讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學(xué)生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡(jiǎn)單的喊句口號而已，而是應該在屬于自己學(xué)校的教育理念下，給孩子更多可能的實(shí)踐，讓教育不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教育，而是如方校長(cháng)所言：“教育還應有一些更深、更長(cháng)遠的看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、一時(shí)發(fā)現不了甚至永遠都無(wú)法量化和具體化的東西�！�
在方校長(cháng)的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時(shí)候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對于教育，確實(shí)應該靜下心來(lái)好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。
在方校長(cháng)的文章中看到這么一句話(huà)：“教學(xué)從什么時(shí)候開(kāi)始？從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始。教育從什么時(shí)候開(kāi)始？從學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)始�！边@話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)兒不假。還記得在東小交流快結束的時(shí)候，和幾個(gè)學(xué)生在辦公室閑聊時(shí)，一個(gè)姑娘對我說(shuō)道：“陸老師，我們原來(lái)的數學(xué)成績(jì)不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數學(xué)成績(jì)變得很好嗎？”回問(wèn)到：“為什么呢？”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學(xué)呀�！币痪洹跋矚g你”，瞬間融化了我的'內心。是呀，我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學(xué)這個(gè)事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎？
教育是成長(cháng)的過(guò)程，而成長(cháng)需要時(shí)間。教育會(huì )像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養分等條件適宜時(shí)，就會(huì )生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
另外，在方校長(cháng)的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的影子�！坝邢Ｍ陀袆�(dòng)力，有風(fēng)景就會(huì )行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個(gè)人在行走，這樣，教師的職業(yè)倦怠或許就不會(huì )來(lái)得比較早、比較急�！蔽覀兊膱F隊也是如此，正是因為有了一群人在共同行走，才造就了現在的敘事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動(dòng)力。
當然，方校長(cháng)的很多文章都是站在了校長(cháng)的角度在思考與評述，對于我來(lái)說(shuō)還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目標，也是需要我們在教學(xué)中付諸實(shí)踐并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛(ài)、有溫度。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6
有愛(ài)、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛(ài)、有溫度的校園，才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。
《做有溫度的教育》一書(shū)，是我�！懊姥肭嗄杲處煶砷L(cháng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書(shū)，此書(shū)作者方華老師，以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀(guān)。這本書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(cháng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現在的本職工作，就得向他學(xué)習，尤其要好好看看他的書(shū)，這對今后的工作一定有幫助。
記得書(shū)中有這么一段話(huà)——“教育是愛(ài)”的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生是老師的天職，老師要學(xué)會(huì )管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認可，接納與愛(ài)，老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我是一個(gè)特別急躁的人，控制自己的情緒對我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的'”“上課不認真，就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動(dòng)坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜�？僧斘易x完了這一段話(huà)，我開(kāi)始反思，我這樣做對嗎?合適嗎?我清醒的認識到學(xué)生們不是機器，哪個(gè)孩子不調皮呢?
于是，我嘗試著(zhù)改變一些，課堂上語(yǔ)氣盡量溫和點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)......不得不說(shuō)，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節隨堂課，當天有雷校長(cháng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬(wàn)分意外!雷校長(cháng)告訴我，這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān)，因為這一堂課，我的臉上始終掛著(zhù)微笑。
是啊，在學(xué)生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動(dòng)。權衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子里，他們也會(huì )變得慷慨大方，真誠善良。
我希望能按書(shū)上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過(guò)書(shū)上的習得，讓自己變得越來(lái)越好，成為一個(gè)溫暖的老師，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7
人們常說(shuō)，不讀書(shū)的人只有一種人生，愛(ài)讀書(shū)的人可以有成千上百種人生。讀書(shū)人跟著(zhù)書(shū)中人物走進(jìn)一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門(mén)看書(shū)。每一本書(shū)都有它的溫度，每一本書(shū)都可以溫暖我心。在此期間我認真閱讀了方華老師寫(xiě)的《做有溫度的教育》，并做了詳細的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長(cháng)的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫(xiě)下感悟。
非常欣賞書(shū)中方老師的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1.教己育人
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書(shū)路上不僅僅“教書(shū)”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導入口，從合作分享開(kāi)始。育人需要結合德育教育、每周一課少先隊活動(dòng)課團課、每月主題教育活動(dòng).......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著(zhù)貝奈特說(shuō)，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：?jiǎn)酒鹑藢?shí)行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當前，“教師搖身一變成為主播，家長(cháng)搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機之王”，沒(méi)有一定的自主能力，自律能力，不知不覺(jué)間就會(huì )與能自主教育的人拉開(kāi)距離了。這不僅僅說(shuō)教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養成“教己”的自主學(xué)習能力啊。
作為一名教師，非常認同方老師說(shuō)的一番話(huà)：“教己”是要有積極、健康的'學(xué)習心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的能力，要有正確、健康的價(jià)值觀(guān)。其次才是要有知識、技能、交流的素養。當然教育工作者還要有主動(dòng)擔當的職業(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外，還應該從學(xué)生的認知規律、情感、興趣、喜好等角度來(lái)思考教育，教導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做一個(gè)合格的公民。
方老師說(shuō)，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓學(xué)習，而是在“八小時(shí)之外”自我學(xué)習。我們時(shí)間花在哪里，我們的著(zhù)力點(diǎn)在哪，成果就在哪。我們的行動(dòng)在哪，成長(cháng)就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長(cháng)。
2.讀書(shū)聯(lián)盟
關(guān)于讀書(shū)聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導也看到這本書(shū)，好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛(ài)閱讀，他又如何教會(huì )學(xué)生閱讀？方老師說(shuō)推進(jìn)區域閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎，只有教育者和青少年真正愛(ài)上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實(shí)現。
閱讀是一個(gè)人內心的獨白，是一個(gè)人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。
打造“書(shū)香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”�！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區級和校級閱讀平臺�！八摹笔侵该鞔_讀書(shū)聯(lián)盟的四項目標：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書(shū)意識；二是培養教師的讀書(shū)習慣，培育讀書(shū)氛圍；三是通過(guò)閱讀提升教師和家長(cháng)的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；四是打造書(shū)香校園，營(yíng)造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中，鼓勵教師和家長(cháng)一起閱讀，學(xué)�？梢越M織“教師進(jìn)行每月一推薦（好書(shū)），每雙月一互動(dòng)，每季一詩(shī)會(huì )（為您讀詩(shī)），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書(shū)人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書(shū)一體會(huì )（一文一體會(huì )，一書(shū)一體會(huì )，一學(xué)習一體會(huì )），每活動(dòng)一交流”等活動(dòng)，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動(dòng)，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書(shū)，他們也會(huì )加入我們的“抱團讀書(shū)”，“書(shū)香校園”便指日可待。
3.尊重與接納
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀(guān)，有怎樣的教育觀(guān)就會(huì )教出怎樣的人。我們工作者應以真心換家長(cháng)真情，以熱愛(ài)工作換工作熱情。家校合作才能贏(yíng)未來(lái)，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來(lái)。
接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽(yáng)光、雨露等自然力量一起幫助種子生長(cháng)。鄉村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長(cháng)較快，而有個(gè)別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時(shí)候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽(yáng)光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個(gè)普通人，他們的學(xué)習跟不上進(jìn)度，作業(yè)沒(méi)法按時(shí)上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時(shí)會(huì )調皮搗蛋惹我生氣，可他們一個(gè)個(gè)都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺(jué)間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個(gè)個(gè)獨特的他們。同時(shí)更要引導、激勵他們學(xué)會(huì )做人。做一個(gè)善良的人，做一個(gè)將來(lái)對社會(huì )有貢獻的人。
鄉村教育需要“關(guān)愛(ài)”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉村教育，為鄉村教育帶來(lái)更多美好。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8
方華說(shuō)：“做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛(ài)、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。
教育是“愛(ài)”的事業(yè)。愛(ài)不是只愛(ài)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，愛(ài)自己喜歡的學(xué)生，而是愛(ài)全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當老師的不僅教學(xué)生知識還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)心孩子的.生活，讓孩子感受到老師對她是充滿(mǎn)真誠的愛(ài)，從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎上再引導孩子學(xué)習，我深信只有孩子愛(ài)上老師才會(huì )喜歡這門(mén)課，老師在教育中應盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導喚醒，激發(fā)每個(gè)學(xué)生不斷成長(cháng)。
教育是慢的藝術(shù)。方華老師說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會(huì )說(shuō)“怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你們都聽(tīng)不懂呢”。教育是靜等花開(kāi)，是潤物細無(wú)聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會(huì )，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導，正如方華老師所說(shuō)“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽(yáng)光，雨露等自然力量一起幫助種子生長(cháng)”。
教育是“欲”的體現。教育是讓學(xué)生有“欲”�！敖逃皇墙陶d，也不是給予，而是復雜而又充滿(mǎn)創(chuàng )造性的個(gè)性化工作”這一句話(huà)再次敲醒我，我們一節課并不是將知識灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會(huì )做題就達到目標了，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，包括對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和培養，每節課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。讓學(xué)生對知識、文化充滿(mǎn)好奇，甚至著(zhù)魔，相信長(cháng)期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習動(dòng)力，就無(wú)需我們苦口婆心的告誡、勸說(shuō)、甚至威逼了。
愛(ài)是教育的起點(diǎn)，慢是教育的規律，欲是教育的條件。老師只有慢下來(lái)，對學(xué)生才會(huì )有真正的幫助，相信孩子只有被愛(ài)包圍著(zhù)，孩子成長(cháng)才是快樂(lè )的，只有點(diǎn)燃孩子心中對未知的欲望，我們的教育才會(huì )真正有效。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇9
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開(kāi)《教育的溫度》扉頁(yè)，迎面邂逅泰戈爾的詩(shī)句，心被打動(dòng)。后來(lái)看到作者在書(shū)中說(shuō)，當他第一次讀到這句話(huà)的時(shí)候，他的眼睛都濕潤了，內心波瀾壯闊。這句充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，閃耀著(zhù)生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當代有廣泛影響的教育專(zhuān)家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進(jìn)行調研，被稱(chēng)作是“用腳做學(xué)問(wèn)的人”。他既有深厚的教育素養，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動(dòng)的表現力，充滿(mǎn)了激蕩人心的力量。
當然，這是一本講述如何做教育的書(shū)，可是這絕不是一本僅僅講述教育的`書(shū)，它同時(shí)也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進(jìn)人自我成長(cháng)的著(zhù)作。全書(shū)６６篇，每篇的內容都不長(cháng)，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內涵卻又一脈相連，都在告訴我們如何做教育，如何讀書(shū)，如何成長(cháng)，如何做一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說(shuō)：“養樹(shù)養根，養人養心�！薄梆B育一個(gè)孩童，乃至蓄養自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進(jìn)、開(kāi)放的心，來(lái)體味生命這種東西，才能最終孕養出一個(gè)豐富的生命靈魂�！睂τ趯W(xué)校教育，他說(shuō)：“教育的真諦是讓陽(yáng)光照進(jìn)心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺(jué)”，“教育的目標是強大孩子的內心”在教育的過(guò)程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺(jué)心，進(jìn)而塑造強大的內心。
都說(shuō)“陪伴是最長(cháng)情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節課，孩子的時(shí)間有大半是在學(xué)校度過(guò)，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著(zhù)，而沒(méi)有讓學(xué)生感受到，那就沒(méi)有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習情況，能夠滿(mǎn)足學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中、學(xué)習過(guò)程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應該在各個(gè)方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個(gè)孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇10
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對它，我們需要充滿(mǎn)信心但不能有半點(diǎn)驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間的歷練可以著(zhù)書(shū)立說(shuō)，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗？原本我認為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書(shū)，認識了王兮老師，驚嘆，幾年的時(shí)間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過(guò)教學(xué)過(guò)程中的各種挫敗，曾有得過(guò)且過(guò)混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過(guò)，在教育教學(xué)的道路上彷徨過(guò)。四年前加入朱永新先生倡導的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺(jué)，短短幾年的時(shí)間，在班本課程建設、家�；�(dòng)、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長(cháng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
一、為孩子一生成長(cháng)負責
為孩子一生成長(cháng)負責，這句話(huà)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要真正落到實(shí)處是很不容易的。長(cháng)遠如此渺茫，現實(shí)又是如此骨感，使得很多教師和家長(cháng)在面對當下和未來(lái)的抉擇時(shí)，不約而同地將目光關(guān)注到了當下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學(xué)科平均分是否超過(guò)了其他班，自己孩子的學(xué)科成績(jì)是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長(cháng)在短時(shí)間內可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無(wú)論是老師還是父母，都在乎分數以及孩子依據分數所占據的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養，很多教師和家長(cháng)并不重視，或者說(shuō)缺少這些方面養育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分數，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì )如何去面對變故和挫折，更沒(méi)有教會(huì )孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現師生與人類(lèi)崇高精神對話(huà)，等等，都對她原有的教育經(jīng)驗帶來(lái)了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長(cháng)道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注每個(gè)孩子的不同家庭背景和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的各種表現，引導他們從學(xué)會(huì )做人開(kāi)始，開(kāi)展對生命、對自然、對社會(huì )的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養，探索如何通過(guò)自己的.教學(xué)為孩子們的長(cháng)遠發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來(lái)走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因為這樣的實(shí)踐，她所看到的不再僅僅是整個(gè)班級的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，每個(gè)人都是那樣的獨特，那樣富有創(chuàng )造潛力，那樣的生機勃勃，這使得她時(shí)刻不敢怠慢，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長(cháng)帶來(lái)負面的影響。這樣的執著(zhù)探索，讓她發(fā)現了一片新天地，也贏(yíng)得了學(xué)校和家長(cháng)的支持。大家意識到，教育，原來(lái)是可以有不同的樣貌的，孩子的成長(cháng)，不應該局限于一種路徑�？粗�(zhù)王老師的教學(xué)實(shí)錄，想著(zhù)教育、課堂可以是這么美這么有趣。
二、別開(kāi)生面的班本課程
在《做有溫度的教育》這本書(shū)中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實(shí)踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書(shū)中介紹了她創(chuàng )建的兩類(lèi)班本課程，一類(lèi)是貫穿整個(gè)學(xué)年的班本主題課程，另一類(lèi)是根據學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)而設置的微課程。
貫穿整個(gè)學(xué)年的主題課程，需要有時(shí)間來(lái)保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時(shí)間。根據“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構建起了適合本班學(xué)生成長(cháng)需求的“晨誦課程”。希望通過(guò)晨誦，養成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂(lè )感。之所以會(huì )選擇詩(shī)歌，一方面是因為大多數的兒童詩(shī)都短小精悍、活潑生動(dòng)、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規律；另一方面是因為這些詩(shī)歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動(dòng)物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩(shī)歌這一媒介來(lái)認識自然、認識社會(huì )、認識生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級的晨誦課程，王兮老師精心準備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩(shī)作，以5-10首詩(shī)歌為一組，形成九個(gè)不同單元的課程系列。在書(shū)中，她向大家詳細介紹了晨誦課程的開(kāi)設情況，以及學(xué)生們的表現，讀來(lái)特別讓人感動(dòng)。而三年級的孩子，以泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》中的部分詩(shī)篇作為學(xué)習的內容，看上去似乎有點(diǎn)難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫(xiě)繪課程”。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，繪本對他們的精神世界的成長(cháng)和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導下閱讀、講述故事的內容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛(ài)、善良、智慧、美德等人類(lèi)共同的話(huà)題，是孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中所繞不開(kāi)的重要話(huà)題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養等，都會(huì )通過(guò)這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過(guò)閱讀、畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作三者相融合的學(xué)習方式，能讓真實(shí)的閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，讓眼睛和心靈結合起來(lái)，讓藝術(shù)和生活結合起來(lái)。
班級所開(kāi)設的微課程，也是很有意思的。比如說(shuō)《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學(xué)校的小花園里，去發(fā)現平時(shí)熟視無(wú)睹的植物中所蘊含的各種細節和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區別，以及植物世界以及動(dòng)物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過(guò)對漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點(diǎn)，以及其中所蘊含的文化意義，體會(huì )文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒(méi)于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟學(xué)》微課程，則讓孩子認識金錢(qián)，懂得一些財經(jīng)素養，從小養成正確的金錢(qián)觀(guān)……這類(lèi)課程的特點(diǎn)是這種體驗，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節。
三、形成家校共育的合力
教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒(méi)有能夠給孩子創(chuàng )設良好的生長(cháng)環(huán)境，為孩子的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛(ài)”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數孩子在成長(cháng)過(guò)程中所表現出的不良行為都與不恰當的家庭教育有關(guān)。
王兮老師在接手新的班級的過(guò)程中，就意識到了家校共育這項工作的重要性，從該為班級取一個(gè)怎樣的名稱(chēng)開(kāi)始，就發(fā)動(dòng)家長(cháng)和學(xué)生一起來(lái)參與；學(xué)生在班本課程中的各種表現，她都會(huì )及時(shí)通過(guò)家長(cháng)通訊群發(fā)送給每一位家長(cháng)，讓他們關(guān)注到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；孩子正在閱讀的作品，也會(huì )及時(shí)告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)回去配合老師一起來(lái)講故事，豐富故事的內涵和情節；王兮在“新教育”的網(wǎng)站上學(xué)到了一些適合家長(cháng)學(xué)習的內容，也會(huì )及時(shí)轉發(fā)給班級里的所有家長(cháng)，大家一起來(lái)分享并互動(dòng)交流。鼓勵家長(cháng)豐富家庭的藏書(shū)，在圖書(shū)館開(kāi)辦家長(cháng)和學(xué)生共同參與的主題閱讀講座，讓家長(cháng)參與到班級的管理和義務(wù)服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，和家長(cháng)們共煮一鍋“石頭湯”……
在這個(gè)過(guò)程中，王兮老師看到了家長(cháng)們的轉變，充分感受到了家長(cháng)對自己工作的支持，孩子們學(xué)習的興趣和積極性也得到了充分的調動(dòng)……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開(kāi)創(chuàng )性的，這比每天花費大量時(shí)間來(lái)做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問(wèn)題“滅火”要有意義、有價(jià)值的多了。
愛(ài)能幫助別人進(jìn)步，也能完善自己。當家長(cháng)們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心，感受到了老師所付出的這份愛(ài)的時(shí)候，他們也會(huì )想盡一切辦法來(lái)幫助教師。這正應了那句話(huà)：“種瓜得瓜，種豆得豆�！蹦愀冻隽藧�(ài)，收獲的必然是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。我會(huì )多讀經(jīng)典涵養自己、多學(xué)習，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說(shuō)：“用正直塑造形象，用真愛(ài)美化心靈，用寬容對待周?chē)娜�。這是讓自己整個(gè)人生動(dòng)而富有吸引力的法則�！痹囅�，我們都像陶老師在教育上面如此用心，我們的教育又何愁沒(méi)有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇11
當我一拿到“美央青年教師成長(cháng)工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書(shū)——《做有溫度的教育》這本書(shū)時(shí)，便心生歡喜�！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅�，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過(guò)閱讀這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
在書(shū)中，方華老師一再強調“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育，應該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對教育的獨特見(jiàn)解，也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問(wèn)自己，我算不算一個(gè)有溫度的教師？
五年前，我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開(kāi)始工作就教一年級語(yǔ)文而且帶班主任，面對這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂(lè )。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫(xiě)的小紙條，說(shuō)喜歡我。這讓我工作起來(lái)更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過(guò)小學(xué)階段第一個(gè)兒童節，我親手用卡紙為我們班參加節目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著(zhù)獨一無(wú)二的六一禮服在臺上盡情展示著(zhù)自己的.風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節課。但是，他在看課外書(shū)時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的愿望，他畫(huà)了一個(gè)蛋糕，旁邊寫(xiě)上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書(shū)�！彼募彝ゲ⒉桓辉�，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒(méi)怎么給他買(mǎi)過(guò)課外書(shū)，雖然他的畫(huà)不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰(shuí)能夠滿(mǎn)足這個(gè)農村留守兒童的小小愿望。當天下午，我的朋友就把幾本課外書(shū)送到了我的手上，并寫(xiě)上了她的溫暖話(huà)語(yǔ)，希望能夠激勵這個(gè)孩子。第二天，當我把課外書(shū)送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來(lái)他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛(ài)讀書(shū)！
回憶當初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著(zhù)臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現在他們上五年級了，這種距離感越來(lái)越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛(ài)都去哪兒了？于是，某一天中午，我向學(xué)生說(shuō)出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來(lái)同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書(shū)，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來(lái)的教育之路上，我定會(huì )不忘初心，溫暖前行！
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì ) 篇12
這個(gè)寒假有些漫長(cháng)，但是，也有一些幸運的事情，遇見(jiàn)《做有溫度的教育》這一本書(shū)就是其中之一。
一看到這本書(shū)的名字，就能預想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是2014年度全國十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長(cháng)，2015年度“中國教育報推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。在《中國教育報》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來(lái)教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長(cháng)不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長(cháng)，更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認為“辦好教育需要靜下來(lái)”、“求高、會(huì )干擾成長(cháng)規律”“求快，會(huì )打亂成長(cháng)節奏”、“求全、會(huì )破壞成長(cháng)環(huán)境”。我最喜歡的一句話(huà)是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認可、快樂(lè )參與的教育，才是他們喜愛(ài)的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因為這是從認知改變到思維改變再到行為改變的漫長(cháng)過(guò)程。做有溫度的教育，就要理解教育的內涵：關(guān)注學(xué)習，關(guān)注個(gè)體通過(guò)學(xué)習的成長(cháng)，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內的探索，當教育“慢下來(lái)”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評價(jià)，孩子才能溫暖綻放。
認知學(xué)者皮亞杰認為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來(lái)學(xué)習，所以當老師遇到低年齡段孩子學(xué)習的時(shí)候，應該配合兒童的思維方式來(lái)進(jìn)行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學(xué)習使用語(yǔ)言，與人溝通，表達需要。兒童的學(xué)習與發(fā)展都是為了提升生活適應能力來(lái)做準備。所以，如果老師能夠結合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習。而這，就是我們常說(shuō)的教學(xué)游戲化。
當我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習過(guò)程中適當采用游戲的形式，讓他們學(xué)習復習，不僅能夠活絡(luò )氣氛，在愉快的情緒當中，能夠自然有效地學(xué)習，而且，能夠在娛樂(lè )當中潛移默化地吸收和內化知識。
舉個(gè)例子，在教學(xué)一年級的孩子10以?xún)鹊姆峙c合的時(shí)候，等教學(xué)結束后，我會(huì )給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數字做成卡牌，小組4-6人進(jìn)行，每人手中一張牌，同時(shí)翻開(kāi)，然后看是否有兩張卡牌的數字加起來(lái)正好是“10”的'，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說(shuō)出答案的小朋友就能贏(yíng)走那兩張卡牌，如果沒(méi)有可以組成10的卡牌，繼續每人翻一張牌，贏(yíng)牌數最多的就是最后的贏(yíng)家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲，回家都會(huì )和爸爸媽媽一起玩，既促進(jìn)了親子交流，同時(shí)10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時(shí)間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉移。所以我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計的時(shí)候，需要加入讓孩子們能夠專(zhuān)注的元素。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會(huì )有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設計必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設計游戲配合復習，就可以讓學(xué)習變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習就比較有成效。并且當孩子們覺(jué)得學(xué)習有成效的時(shí)候，就會(huì )更多地增加他們學(xué)習的動(dòng)機，建立多元化的學(xué)習興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
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