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音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-06-23 19:20:12 心得體會(huì ) 我要投稿

音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可使我們今后少走彎路。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編為大家收集的音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇

音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇1

  作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么,音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手,又在那些方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力呢?

  下面就談一談自己的一些認識。

  一、改變教學(xué)思想理念

  在音樂(lè )課程改革的意義及其背景中指出:"音樂(lè )課程作為基礎教育的組成部分和必修學(xué)科,多年來(lái)在取得長(cháng)足發(fā)展的同時(shí),也存在著(zhù)諸多不適應時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè )課程是整個(gè)基礎教育中的薄弱環(huán)節,其沒(méi)有得到根本性的改變,離素質(zhì)教育的要求還有一段距離,難以跟上二十一世紀社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂(lè )教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰的今天,如何加強音樂(lè )教育自身的建設,完善音樂(lè )教學(xué)體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話(huà)確實(shí)道出了長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育,而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉變觀(guān)念,樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

  二、正確理解課堂紀律

  以往的課堂教學(xué)中,教師都非常注重課堂紀律,忽視學(xué)生的積極參與,始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位,學(xué)生稍有"活動(dòng)",教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行有效的感知,難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神,我們必須正確理解課堂紀律,解放學(xué)生,千方百計創(chuàng )造條件,讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中,積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  三、淡化技能訓練

  舊的課程標準過(guò)于重視知識傳授,在以往的教學(xué)中,我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節拍、節奏、視唱、旋律,本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法,使學(xué)生邊學(xué)邊厭,久而久之,形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂(lè )課形成厭惡情緒。為此,本學(xué)期我抱著(zhù)嘗試的心態(tài)對教學(xué)內容的重點(diǎn)進(jìn)行調整。把重點(diǎn)放在音樂(lè )的感受上,讓學(xué)生變成演員,給他們表達情感的機會(huì )。實(shí)驗的結果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到,以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè )課,卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題,忽視學(xué)習者的情感態(tài)度、學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程,偏重知識和技能的傳授。而新課程目標 強調學(xué)習者的情感態(tài)度,讓學(xué)習者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識。

  四、注重個(gè)性發(fā)展

  眾所周知,由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異,學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能也有很大的差異。因而,不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師,我們不能以同一標準去對待學(xué)生,因此,尊重學(xué)生 個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎,把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè ),參與音樂(lè )活動(dòng),表達個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。五、明確了情感的激發(fā)。體驗是音樂(lè )教學(xué)成功的催化劑。

  在音樂(lè )教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線(xiàn),通過(guò)音樂(lè )情緒。情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的情感強度,使人的情緒情感與音樂(lè )的情緒情感和諧的溝通與交流,這是我們追求的目標,但要注意的是音樂(lè )情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上,更需要內心深處的體驗,尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應運用美術(shù)。音樂(lè )。舞蹈等綜合手段創(chuàng )設特定的音樂(lè )情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂(lè )本身面對學(xué)生,用音樂(lè )來(lái)呼喚學(xué)生的情感,在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入,以自己對音樂(lè )。對學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

  五、課堂教學(xué)“活”的把握

  要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣,生動(dòng)活潑。節奏緊湊。容量充實(shí),做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活,讓學(xué)生有唱。有跳。有聽(tīng)。有看。有創(chuàng )作,有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內容的設計動(dòng)靜結合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多,師生間的問(wèn)答。交流互動(dòng)是中層次的活,它能充分調動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與。保持注意力和學(xué)習積極性,最好的活是教師的`語(yǔ)言。情境的創(chuàng )設。情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動(dòng),它是創(chuàng )造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結合起來(lái),運用得當,教學(xué)就會(huì )如魚(yú)得水,收放自如。

  六、創(chuàng )作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè )表現服務(wù)

  創(chuàng )作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè ),即興創(chuàng )作,音樂(lè )創(chuàng )作,但這些方式不應硬搬到每節課中去,教師要創(chuàng )造性的使用教材,然后根據每節課實(shí)際。,學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應來(lái)設計創(chuàng )作活動(dòng),例如:《明日》這節課中設計即興創(chuàng )編旋律短句這種方式,是預設到學(xué)生情感表達的即興性,當他們的情感體驗達到一定深度,就有一種情到深處自成曲的氛圍,這時(shí)讓他們憑著(zhù)對音樂(lè )詩(shī)歌的理解,即興編唱旋律,難度大大降低,不但讓他們感受到創(chuàng )作活動(dòng)的輕松愉快,體驗到創(chuàng )作成功的喜悅和滿(mǎn)足,還可以引導他們將所學(xué)的知識運用到創(chuàng )作中去,把培養創(chuàng )造力真正落到實(shí)處。

  課堂教學(xué)蘊含者巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展,才真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng),要獲得進(jìn)步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺,新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練,促成我觀(guān)念上的更新,改變了我認識自己,看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育活動(dòng)觀(guān)。更促成了我教學(xué)行為的更新,從教學(xué)的設計階段,教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,力求超越每一節的限制,從學(xué)科的本質(zhì)。整體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認識。

  在音樂(lè )課程改革大形式下,對于我們音樂(lè )教育工作者,既是挑戰也是機遇,必須全身心投入到音樂(lè )教育改革的浪潮中,開(kāi)拓思想,大膽創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中,我們在不斷探索如何營(yíng)造歡樂(lè )、和諧、輕松的課堂氣氛,來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素,提高課堂教學(xué)效益。

音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇2

  最近,本人有幸參加了從化市教育局開(kāi)展的第二期小學(xué)骨干教師培訓班,根據培訓課程要求,我認真學(xué)習了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書(shū),站在當代教育教學(xué)改革的最前沿,高屋建瓴,詳細論述了國內外新的教育理念和教學(xué)模式,對于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導意義。

  本書(shū)在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上,論述有效教學(xué)的理論,闡述有效教學(xué)的發(fā)展,分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀,全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書(shū),讓我認識到教學(xué)是否有效,并不是在于教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

  這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握,節奏的安排,時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W(xué)科,英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟:

  一、要進(jìn)行有效教學(xué),教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平。

  有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識,較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力,具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí),教師須具有較強的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程,了解新教材特點(diǎn),恰當地制定教學(xué)計劃,合理地安排教學(xué)內容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以,我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,并深入研究教材,研究學(xué)生,絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前,要多接觸名師,學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念,并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí),必須加強自身修養,對待學(xué)生必須循循善誘,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識,努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

  二、要進(jìn)行有效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏。

  所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識,激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深,逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。

  三、要進(jìn)行有效教學(xué),必須巧用智慧。

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,只會(huì )埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐,他們古板的教學(xué)方式也會(huì )受到現代學(xué)生的厭惡,所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導下,學(xué)會(huì )工作,學(xué)會(huì )學(xué)習,并學(xué)會(huì )有智慧地“偷懶”。

  首先,教師要培養學(xué)生有自主學(xué)習的意愿,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養他們的學(xué)習興趣,要創(chuàng )造良好的學(xué)習習慣,掌握相關(guān)的學(xué)習策略。其次,要創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,并注意培養學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處。最后,教師要把著(zhù)力點(diǎn)放在引導轉化上。

  在課堂上,由教師主導的課堂應逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn),并發(fā)揮優(yōu)生的作用,讓他們當小老師,帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生,使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣,教師“懶”了,課堂活了,學(xué)生樂(lè )了,學(xué)習效果明顯了,這才是真正的有效教學(xué)。

  今后,我將樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強化有效教學(xué)的意識,在學(xué)習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節課如何改進(jìn)……

  實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

音樂(lè )有效教學(xué)心得體會(huì )3篇3

  在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中,作為一名新上崗的音樂(lè )教師,我獲得了很多書(shū)本上沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗,逐漸明白了一節課到底應該怎么“上”。

  在我的課堂實(shí)踐前,從兩位音樂(lè )老師的音樂(lè )課評課中,鄧校長(cháng)提出了對于音樂(lè )這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),它的基本教學(xué)目標是“讓學(xué)生有感情的獨立的演唱歌曲”,這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn),第一是是有感情,即學(xué)生通過(guò)自己和教師做到理解歌曲的含義,第二是獨立演唱歌曲,要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下,自主完成歌曲的演唱,當然這其中包括應當對旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。

  有了明確的目標,音樂(lè )課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。

  通過(guò)具體的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導的點(diǎn)評,使我對音樂(lè )課到底應該做點(diǎn)什么有了深刻的認識。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一年級,孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子,對于一些成年人使用的詞語(yǔ),很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下專(zhuān)門(mén)找了一些孩子。

  對于一些課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題轉換形式看他們是否能聽(tīng)得懂,如果一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話(huà),我會(huì )換上另外一個(gè)詞,使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意,我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)?既然有效提問(wèn),首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn),如果聽(tīng)都聽(tīng)不懂,那就無(wú)從談?wù)撚行Ф帧?/p>

  聽(tīng)得懂,學(xué)生就會(huì )進(jìn)行積極的思考,給出的答案也常常會(huì )出其不意,在校內公開(kāi)課上,一個(gè)孩子對于這個(gè)問(wèn)題居然回答出了“這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)”言語(yǔ),我很詫異,習慣性的繼續問(wèn)她問(wèn)什么會(huì )覺(jué)得很感動(dòng),孩子說(shuō)因為這首歌曲很好聽(tīng),讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的解釋?zhuān)仪椴蛔越恼f(shuō):“老師太喜歡你這個(gè)答案了”。由此看來(lái),老師說(shuō)小孩兒話(huà),可能學(xué)生會(huì )給出大人的話(huà),出其不意,振奮人心。

  既然是有效性提問(wèn),在我看來(lái)通俗的說(shuō)應當是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的提問(wèn),不是那些“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問(wèn)題。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,使我深刻地認識到了有效提問(wèn)的重要性,學(xué)生要學(xué)習新的知識,要充分地思考,提問(wèn)是重要的環(huán)節。只有通過(guò)精神的設計,完備的思考,才能讓問(wèn)題變得明確而有針對性。

  初入教學(xué)崗位,我要學(xué)習的還有很多,很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動(dòng),讓我快速的適應音樂(lè )教學(xué)活動(dòng),明確音樂(lè )教學(xué)目標,少走了很多彎路。我堅信,在校領(lǐng)導的精心指點(diǎn)下,在同事們的耐心幫助下,我一定會(huì )快速的成長(cháng)為一名合格的音樂(lè )教師。

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