幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì )范文（精選13篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇1

　　轉眼間，這次的幼兒園教師即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規的要求，樊老師的講座內容非常詳細，分別對幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計與指導、幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題和遵循的原則，指導教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得非常重要。樊老師的講座針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導老師們如何進(jìn)行區域活動(dòng)等等。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。

　　幼兒教育，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的'人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)"的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。

　　總之在這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇2

　　當我們踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。我一直在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規范里我找到了答案：熱愛(ài)孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養。一個(gè)幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿(mǎn)意的高素質(zhì)教師隊伍。

　　通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習培訓，我對開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(cháng)周濟指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對幼兒的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風(fēng)建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強師德師風(fēng)建設也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。

　　首先，即然我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應當熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把教育事業(yè)看作最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

　　其次，是對孩子無(wú)私的愛(ài)。教師要熱愛(ài)孩子�！皭�(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們教師辛勤的`勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己對孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落——人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！多表?yè)P，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班幼兒面前批評。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。

　　在今后的工作中我仍然要加強學(xué)習，不斷進(jìn)取，出色的完成工作。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅持從嚴治教，提高自身建設，在教學(xué)上多加探索改革，努力提高教育藝術(shù)。

　�。ㄒ唬┎粩鄬W(xué)習，更新幼兒教育觀(guān)念，主動(dòng)、積極地創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，尊重幼兒人格，真誠關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。

　�。ǘ�）加強服務(wù)意識，保教并行。教師無(wú)小節，處處皆楷模。幼兒教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的生活，關(guān)注孩子們的成長(cháng)動(dòng)向，做孩子的良師益友。

　�。ㄈ�）學(xué)習陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)積極面對每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習幼兒的好奇心，積極探索發(fā)現幼兒的純真心靈。

　　總之，我將努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，全心全意為幼兒服務(wù)，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中一定自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》，做一名合格的幼兒教師，才能讓祖國未來(lái)之花朵絢麗的綻放！

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇3

　　暑期幼師技能培訓為期三天，今天的內容主要是舞蹈技能培訓。在這短短的六個(gè)小時(shí)里卻讓我領(lǐng)略了許多感動(dòng)。能讓人感動(dòng)的事情往往是出乎意料的，只有想不到的事情而發(fā)生，才讓人的心里起漣漪，有波瀾，甚至被震撼！

　　首先讓我感動(dòng)的是天氣：最近幾天一直持續高溫，悶熱的天氣令人窒息。昨天從同事那里得知培訓場(chǎng)地沒(méi)有空調及其他降溫設施，我就一直陷在煩悶里，甚至有些打退堂鼓。沒(méi)想到老天這么眷顧我們，早上滴了幾滴小雨，帶來(lái)了涼風(fēng)習習，心情一下子晴朗了起來(lái)，昨天準備的扇子也沒(méi)用到。天公作美給了我第一個(gè)感動(dòng)！

　　為我們培訓的欒曉梅老師，在這六個(gè)小時(shí)里一直在不停的給我們示范和講解。我注意到了一個(gè)細節，欒老師感覺(jué)很熱的時(shí)候只是用濕巾擦擦汗，卻很少停下來(lái)喝口水：培訓過(guò)程中，她只喝了四次水！可是她卻是我們這群人里，話(huà)說(shuō)得最多、動(dòng)作做得最多、最累的人！還有馮老師，不但細心地做好每一項組織和后勤工作，還時(shí)不時(shí)參與到培訓中來(lái)，與我們一起翩翩起舞！她們的'熱情高漲、她們的認真敬業(yè)讓我感動(dòng)！

　　再有就是參與培訓的老師們，特別是幾位年齡較大的老師，非常珍惜這次培訓的機會(huì )。她們沒(méi)有抱怨天氣炎熱，沒(méi)有喊苦叫累，一直擔心的卻是培訓時(shí)間短，怕自己學(xué)不好，沒(méi)法更好的教給其他同事們。其實(shí)上午和下午都有十分鐘的休息時(shí)間，可是在這段時(shí)間里，很少有人休息，老師們還是分小組圍在一起探討、交流、練習，唯恐自己學(xué)的有遺漏。這是我身邊的感動(dòng)！

　　寫(xiě)到這里我還是有些許的遺憾：恨自己所表達出來(lái)的太少，沒(méi)有更貼切的語(yǔ)言來(lái)形容當時(shí)的情景和我心里的感受，其實(shí)感動(dòng)又何止在這六個(gè)小時(shí)中！我相信，凡是今天參與培訓的老師都會(huì )有深刻的印象，今天也會(huì )是我們最難忘的回憶！

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇4

　　這是我第二次參加師德培訓，雖然只有短短的五天，但是收獲卻是巨大的。這次培訓形式新穎，組織有序，通過(guò)集中學(xué)習、分組交流、聽(tīng)報告、觀(guān)看電影等多種形式，讓我過(guò)了充實(shí)而有意義的五天。作為一個(gè)新教師我知道要學(xué)習的有太多太多，在老教師面前我還是學(xué)生，在學(xué)生面前我就成了老師，那么如何才能讓自己盡快成熟，不辜負老師這一稱(chēng)號呢？

　　聽(tīng)了城建局局長(cháng)“把握現在、規劃人生”的報告，對我的啟發(fā)很大。沒(méi)有目標的生活確是很可怕的，有如無(wú)頭的蒼蠅，到處亂飛亂撞，找不到遇見(jiàn)光明的方向。在工作上剛剛起步的我，的確需要給自己制定好目標，懂得規劃自己的人生。還記得著(zhù)名的作家李尋歡也說(shuō)過(guò)：“機遇是成功的充分條件，但規劃是成功的必要條件�！庇辛艘巹�，你才有不斷努力和追求的方向，才能在不斷克服困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)目標中體驗生活的色彩斑斕。作為一名幼兒教師，面對一群天真、單純的孩子，面對日常的一些生活瑣事，一年前的我不會(huì )想太多，想太遠，總覺(jué)得只要每天把孩子安全的送回父母的身邊就行了。

　　但是，通過(guò)這次的報告，我知道我需要有所追求，給自己的將來(lái)有所定位，不能在渾渾噩噩中度日了。有了目標，如何去實(shí)踐它呢？倪局長(cháng)告訴我們要懂得學(xué)習，就我們而言，就是要做一名學(xué)習型的老師。只有善于學(xué)習、懂得學(xué)習的人，才有不斷進(jìn)步的空間，才能在人生的舞臺上書(shū)寫(xiě)屬于自己的光輝。我們的學(xué)校擁有優(yōu)秀的教師資源，對于資力喪淺的我來(lái)說(shuō)，他們都是我的老師，都是我學(xué)習的`榜樣。我的師傅朱老師，是一位有著(zhù)二十幾年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，她對班級的管理能力、與家長(cháng)的溝通協(xié)調方式都值得我好好學(xué)習。另外我還要向書(shū)本學(xué)，因為書(shū)本是你最好的老師，竇桂梅老師曾將它形象的比喻為女性的保養品。最近也讀到了幾本好書(shū)，如《愛(ài)的教育》、《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》、《習慣決定孩子的命運》等，才深切的感受到，書(shū)本在無(wú)形中能給你的生活注入營(yíng)養劑，讓你獲得許多有價(jià)值的養分。

　　在這次師德培訓中，我讀到了一本好書(shū)《愛(ài)的教育》，觀(guān)看了一部好電影《放牛班的春天》，深深領(lǐng)悟到這個(gè)“愛(ài)”字對于教育工作的重大意義。我們第一幼兒園以“愛(ài)的教育”作為辦園特色，可見(jiàn)園領(lǐng)導在幼兒園發(fā)展和規劃中的高瞻遠矚及正確的方向定位。那么作為幼兒園一分子的我，踐行愛(ài)的教育自然也是義不容辭、責無(wú)旁貸的。一個(gè)“愛(ài)”字說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但是我知道要真正做到是有講究，其間也是有很多的學(xué)問(wèn)要細細琢磨和推敲的。著(zhù)名的作家孫云曉說(shuō)過(guò)，沒(méi)有尊重的愛(ài)不是真正的愛(ài)，孩子們的性格、行為表現、興趣愛(ài)好等往往是千差萬(wàn)別的，作為老師，我要把他們看成一個(gè)獨立的個(gè)體，尊重他們、理解他們，與他們建立和諧、健康的師幼關(guān)系。要善待每一個(gè)孩子，尤其是那些頑皮不堪，甚至敢和老師頂嘴的學(xué)生。因為每個(gè)學(xué)生的內心深處都有被欣賞、被認可、被重視的渴望。魏書(shū)生曾說(shuō)：“一名好教師必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力�！弊鳛橐幻�教師要學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察學(xué)生、欣賞學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，而不是在“我是壞孩子”的心態(tài)中沉淪。我們教師要有一顆寬容的心，無(wú)私地接納學(xué)生的一切過(guò)錯，用愛(ài)去關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、轉變學(xué)生。因為尊重、欣賞本身就是最好的教育。任何不起眼、不出眾的學(xué)生同樣需要老師的關(guān)心、重視，哪怕只是一句隨口的表?yè)P，一個(gè)關(guān)切、贊許的眼神，給他們帶來(lái)的或許是一輩子的影響，或許是人生的一次重大轉折。

　　有人說(shuō)過(guò)，教師是辛勞的，辛勞中充滿(mǎn)了樂(lè )趣——塑造美好心靈之樂(lè )趣；教師是付出的，付出后收獲著(zhù)碩果——提升人類(lèi)素質(zhì)之碩果；教師是平凡，平凡里透射出輝煌——托起民族興旺之輝煌！做為一名教師，我認識到了自己工作的價(jià)值，今后要在學(xué)習中不斷成長(cháng)、在實(shí)踐中不斷歷練，豐富和積淀自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇5

　　這次培訓活動(dòng)，有效地增強了我的安全意識和法制觀(guān)念，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習時(shí)間，不斷提高認識，更新觀(guān)念，用知識理論指導實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(cháng)效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產(chǎn)安全。

　　在理論培訓中，專(zhuān)家們的精彩演講讓我記憶猶新，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在演講中，專(zhuān)家們利用在幼兒園中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的案例通過(guò)課件的形式展現在我們的面前，讓我們去思考，去探索，并進(jìn)行小組討論的形式，讓每位學(xué)員都有機會(huì )說(shuō)出自己的想法，并相互交流。在交流中，教師們根據自己的經(jīng)驗勇于說(shuō)出自己的想法并與我們進(jìn)行了分享。如：朱麗麗的演講《談?wù)剬τ變簠^域活動(dòng)的認識》中，她提到如果在區角活動(dòng)中，幼兒的又搶玩具又打人怎么辦？有的說(shuō)我們可以讓打人的那個(gè)孩子先思考一下，并向被打的那個(gè)小朋友道歉，也有的老師說(shuō)我們可以先了解情況，孩子因為太想玩了而去打人的話(huà)我們就讓打人的那個(gè)孩子進(jìn)行反思，讓他自己去意識到錯誤�？傊�老師們都說(shuō)出了自己的想法，這給我們年輕的教師很多新的.啟發(fā)。通過(guò)相互探討而得出結論這樣我們的收獲才會(huì )多，成長(cháng)才會(huì )快。

　　一個(gè)月下來(lái)我們不僅聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座，而且還參加了技能的培訓，讓我們在技能上有了更好的提高。在最后一星期中，金職院的老師們帶領(lǐng)我們這批農村幼兒教師去各機關(guān)幼兒園進(jìn)行參觀(guān)，并與相應的班級老師進(jìn)行交流，相互探討，共同成長(cháng)。

　　這次的培訓很快就要結束了，但在培訓中留給我們的思考是持續不斷的。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，我們要去不斷地思考，不斷地去創(chuàng )新，那樣才有進(jìn)步。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇6

　　xx省自20xx年“普三”以來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，轉崗幼兒教師也日漸增多。時(shí)至今日，轉崗幼兒教師已經(jīng)成為幼兒教師隊伍中的一個(gè)新群體。在我園，轉崗幼兒教師的隊伍也日漸龐大。這些教師之前從事中學(xué)或小學(xué)教育多年，來(lái)到幼兒園后，在工作環(huán)境、教育方式方法、專(zhuān)業(yè)知識運用等方面都存在一定的不適應。為促進(jìn)轉崗幼兒教師隊伍建設，探索轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，提高我園教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園內涵發(fā)展，從20xx年開(kāi)始，我園進(jìn)行了轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的研究，以下就是我們的研究結果及經(jīng)驗總結。

　　一、轉崗幼兒教師的工作現狀

　　通過(guò)對近三年內轉崗至我園的21名教師進(jìn)行調查，我們發(fā)現：第一，這些轉崗幼兒教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求持認可態(tài)度。他們愿意通過(guò)多種途徑，如參加繼續教育、園本教研、外出培訓等活動(dòng)來(lái)拓展加深學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識，更新教育觀(guān)念，提升自身的綜合實(shí)踐能力。第二，這些轉崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識結構不強，缺乏骨干教師。參與調查的21名轉崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專(zhuān)業(yè)知識結構方面，初始學(xué)歷是大專(zhuān)的僅有2人，不到1%，且為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其余都是中專(zhuān)學(xué)歷，沒(méi)有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三，這些轉崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應的現象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)認同感。相比于中小學(xué)，幼兒園工作時(shí)間長(cháng)，工作內容瑣碎具體，家長(cháng)工作更直接、更細致，教育方式更加靈活，安全責任壓力更大。面對這些變化，個(gè)別老師感覺(jué)自己缺乏能力，因而疲于應付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無(wú)助，無(wú)法自我調適工作中的壓力。教師年齡結構成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識結構不夠全面，短期內無(wú)法適應工作壓力，嚴重影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、立足園本培訓，促進(jìn)轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、建立有效的激勵機制，提高轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性

　　有效激勵機制的建立是促進(jìn)轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效手段。為此，我們通過(guò)多種途徑激發(fā)轉崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉崗幼兒教師擁有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主權，讓他們自己制訂成長(cháng)計劃；其次，對轉崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學(xué)習、觀(guān)摩、進(jìn)修和參評優(yōu)秀教育活動(dòng)、教案、論文等機會(huì )；再次，對表現出色的轉崗幼兒教師給予優(yōu)先評模、評先、骨干教師培養等機會(huì )；最后，在績(jì)效發(fā)放方面，對進(jìn)步顯著(zhù)的轉崗幼兒教師也會(huì )給予獎勵。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專(zhuān)業(yè)培訓以提升自身專(zhuān)業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。

　　2、轉變教育觀(guān)念，使轉崗幼兒教師盡快適應幼兒園工作

　　轉崗幼兒教師的職業(yè)認同感普遍較低，他們對幼兒教育的內涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認知發(fā)展理論，認為“幼兒園里就是教孩子學(xué)個(gè)兒歌、講個(gè)故事，只要孩子高高興興、磕不著(zhù)碰不著(zhù)、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負責任，但其教學(xué)隨意性大，存在“小學(xué)化”和“保姆型”的教學(xué)傾向。鑒于此，我園積極創(chuàng )設寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過(guò)園本培訓等方式轉變他們的教育觀(guān)念，讓他們形成對幼兒教師職業(yè)的正確認識，提高其專(zhuān)業(yè)思想和保教技能，使他們能盡快地適應幼兒園的教育教學(xué)工作。

　　3、在教師調配上，以老帶新，縮短轉崗幼兒教師的適應期

　　在轉崗幼兒教師適應新崗位的過(guò)程中，班級常規、教育教學(xué)的秩序等都會(huì )被打亂。但教師1～3年的適應期不能讓孩子們的成長(cháng)受到太大的負面影響。為此，我們讓幼教時(shí)間長(cháng)的老教師、優(yōu)秀教師與新調入的轉崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展到教育教學(xué)的實(shí)施等過(guò)程都有老教師作指導和引領(lǐng)，幫助轉崗幼兒教師解決實(shí)際問(wèn)題。在老教師的帶動(dòng)下，轉崗幼兒教師很快適應了班級工作，并主動(dòng)參與到幼兒園的教育科研工作中。

　　4、采取多種培訓方式，促進(jìn)轉崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　我們組織教師參與各種教育技能培訓，采取定期學(xué)習、聘請專(zhuān)家入園指導、案例分析、討論交流等方式進(jìn)行幼教法規、基礎幼兒教育理論學(xué)習、教學(xué)活動(dòng)設計、課件制作、教學(xué)能力、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文撰寫(xiě)等方面的培訓。多數幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數職，家務(wù)纏身，不可能抽出太多時(shí)間系統地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，所以我們先梳理出學(xué)習提綱，讓教師有目的、有綱領(lǐng)地學(xué)習，掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識和技能。同時(shí)，搞好繼續教育課程的學(xué)習，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)習、集中研討等方式進(jìn)行。

　　經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，我園轉崗幼兒教師的綜合素質(zhì)明顯提高，來(lái)自幼兒園及幼兒家長(cháng)的信任和鼓勵使他們增強了職業(yè)認同感和自豪感。經(jīng)過(guò)培訓，這些轉崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)方面的部分專(zhuān)業(yè)知識和基本的專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，教育實(shí)踐能力也有了很大的提升，已經(jīng)能夠適應幼教工作。

　　三、一些思考和建議

　　根據我園的研究及實(shí)踐經(jīng)歷，對相關(guān)單位和機構，我們也有一些思考和建議。

　　1、對師資培訓機構的.建議：培養更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓

　　在職前培訓上，正如武漢市教育科學(xué)研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化，決定了教師個(gè)人的綜合素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點(diǎn)經(jīng)過(guò)三年職前培訓直接就職的中專(zhuān)生。因而，幼師學(xué)生多數是文化成績(jì)起點(diǎn)較低的學(xué)生，他們的文化素養有限成為制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學(xué)院的幼師專(zhuān)業(yè)，中專(zhuān)3年，在校學(xué)習一年半，實(shí)習一年半，有的甚至只在校讀一年；大專(zhuān)5年，在校三年半，實(shí)習一年半。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，因而，其實(shí)踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊伍的培養關(guān)鍵仍然在幼師學(xué)校。因此，幼師學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校等師資培訓機構也應該進(jìn)行課程改革，將課程的重心移至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上來(lái)，著(zhù)眼于教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，培養出高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。

　　在職后培訓方面，我們認為各大培訓院校專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，要符合國情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓不應只關(guān)注廣大幼兒教師的學(xué)歷達標，更應關(guān)注幼兒教師的知識技能和教育實(shí)踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求。

　　2、對地方政府和教育行政部門(mén)的建議：教師聘用要符合幼教發(fā)展實(shí)際

　　中小學(xué)教師轉崗到幼兒園任教，必然會(huì )有一個(gè)適應轉型的過(guò)程。而且，有一部分教師工作穩定性不高，他們有工作調動(dòng)、繼續轉崗的想法。所以，投入很大精力和財力培養這些教師，其結果往往是徒勞無(wú)功。因此，要根據幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)大力發(fā)展學(xué)前教育的師資培訓。鹽山縣從20xx年開(kāi)始，中高等院校畢業(yè)生不再包分配，幼兒園的師資來(lái)源只有中小學(xué)的轉崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉鎮，根本不會(huì )到縣城幼兒園里來(lái)。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學(xué)教師轉崗到幼兒園任教，招聘專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實(shí)幼教隊伍，為幼兒園輸入一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。

　　總之，要發(fā)展學(xué)前教育，教師隊伍建設是關(guān)鍵。我們要加強幼兒教師的隊伍建設，加大轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)的培訓力度，探索轉崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，努力建設一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，優(yōu)化保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內涵式發(fā)展。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇7

　　20xx年xx月xx日上午，我和教師們聚集在幼兒園三樓會(huì )議室，認真聆聽(tīng)了陳老師為我們幼兒教師進(jìn)行了支架引領(lǐng)下如何進(jìn)行游戲觀(guān)察——省課程游戲觀(guān)支架學(xué)習與培訓活動(dòng)，受益匪淺。陳老師對江蘇省課程游戲化項目“六個(gè)支架”進(jìn)行了解讀，傳遞了專(zhuān)家們嶄新的教育理念和教學(xué)智慧，引領(lǐng)我們向課程游戲化、生活化項目邁進(jìn)。通過(guò)這次培訓，讓我明白了江蘇省課程游戲化項目“六個(gè)支架”是什么？做“六個(gè)支架”并不意味著(zhù)就是幼兒園課程游戲化項目的全部，只是幼兒園課程游戲化項目推進(jìn)幼兒園課程改革的序幕。

　　不是做到了六個(gè)支架，就是做到了課程游戲化，只是給幼兒園提供六個(gè)切入點(diǎn)，逐步體會(huì )和形成正確的觀(guān)念，為后續項目的深入開(kāi)展做準備。通過(guò)六個(gè)支架的實(shí)施，我們要圍繞核心理念思考和體會(huì )如何樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)、課程觀(guān)，逐步體會(huì )如何才能將理念轉化為行為，嘗試調整教育行為。

　　學(xué)習、實(shí)施六個(gè)支架，能夠幫助我們如何學(xué)習《指南》，如何用好指南。要求我們注重觀(guān)察幼兒，注重幼兒發(fā)展，更好地理解和內化《指南》，讓《指南》精神真正滲透到教師的思想和行為之中。

　　支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。

　　要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題，盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。

　　通過(guò)支架四——使我們重新認識和發(fā)現幼兒及幼兒的生活活動(dòng)如何“游戲化�！庇變簣@嘗試自主進(jìn)餐，就是讓教師思考在進(jìn)餐、點(diǎn)心活動(dòng)中是否有被教師忽略的幼兒學(xué)習與發(fā)展的契機。

　　幼兒嘗試自主進(jìn)餐，能夠主動(dòng)地學(xué)習一些力所能及的生活技能，學(xué)習合理安排自己的生活，學(xué)習做事的順序。并且學(xué)會(huì )分享、輪流、排隊、秩序等內化的.社會(huì )性發(fā)展。教師通過(guò)對幼兒自主進(jìn)餐活動(dòng)的實(shí)施，體會(huì )一日生活皆課程的課程觀(guān)，同時(shí)能把這個(gè)認識遷移到其他生活活動(dòng)中，組織幼兒的活動(dòng)，如盥洗、入園、離園、午睡等等，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　總之這次培訓讓我重新建構兒童觀(guān)、游戲觀(guān)、課程觀(guān)等，深切認識到游戲的精神是自由、自主、創(chuàng )造、愉悅。在以后的工作中我會(huì )努力學(xué)習，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和課程觀(guān)，進(jìn)一步修正教育行為，真正做到讓幼兒在輕松愉悅的游戲中快樂(lè )健康成長(cháng)。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇8

　　在20xx年x月x號，很高興能夠參加幼兒園組織的園本培訓課程。通過(guò)兩位老師的演講我學(xué)到很多，使我對如何備好課有了重新的認識，并且讓我對剪紙藝術(shù)也有一個(gè)新的興趣。

　　第一個(gè)老師為我們講解了如何備課，讓我知道目標的設定、過(guò)程的設計、以及結束的拓展部分是很重要的。無(wú)論是通過(guò)哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣于將教材中的現成目標搬進(jìn)自己的計劃中，或者按著(zhù)往年習慣了的做法把過(guò)去的目標放到當前的計劃里。這種做法是不好的。以前我們老師會(huì )經(jīng)常把目標設定的很廣泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對性，而且不具有操作性。有時(shí)還會(huì )將目標與幼兒要做的.事情相混淆，不清楚為什么要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時(shí)，缺少對所定目標關(guān)鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經(jīng)驗和能力或需要經(jīng)歷怎樣的發(fā)展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的具體思考。在今天的演講就講出了這方面的問(wèn)題，使我受益匪淺。

　　第二個(gè)演講的老師為我們講述了剪紙藝術(shù)，以前在幼兒園并沒(méi)有接觸過(guò)剪紙方面的培訓，現在來(lái)到一個(gè)新的幼兒園，貴幼兒園剪紙藝術(shù)是學(xué)校的特色，雖然我在美術(shù)方面有所特長(cháng)，但繪畫(huà)與剪紙也是有很大的區別的。首先，老師介紹了剪紙藝術(shù)的淵源，漢魏南北朝時(shí)，就有了剪紙藝術(shù)的雛形，剪刻藝術(shù)與民俗古風(fēng)緊密結合;隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )形態(tài)的更替，剪紙藝術(shù)不斷升華。如今，不論是在鄉村還是城市，處處可見(jiàn)剪紙藝術(shù)的風(fēng)采。她將人們平凡的生活點(diǎn)綴得如此瑰麗多姿，充分寄托和體現了中華民族對真善美的追求和向往。接下來(lái)，老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了剪紙方法，單色剪紙分為陽(yáng)刻、陰刻、剪影等，彩色剪紙分為套色、填色、點(diǎn)色等。然后，和大家一起邊教邊學(xué)習圓型、月牙型、柳葉型等各種基本的剪紙方法。在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，老師們不僅感受了民間剪紙藝術(shù)的魅力，還學(xué)習了基本的剪紙技能。教師們紛紛表示，剪紙，這種優(yōu)秀的民間藝術(shù)應該得到傳承，亦會(huì )把剪紙藝術(shù)有機地滲透到幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)中去。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇9

　　“工欲善其事，必先利其器”，教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長(cháng)的促進(jìn)者，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)關(guān)系到新課程的實(shí)施，更重要的是它關(guān)系到幼兒成長(cháng)的速度和方向。因此，我們對教師的培訓強調的是教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提高和發(fā)展，尤其作為農村幼兒園，我們更應根據自身水平，結合本園特點(diǎn)，促使我們的教師在原有水平上更快提高與發(fā)展。

　　一、構建園本研訓的師德基礎，營(yíng)造良好氛圍。

　　良好的師德是教師取得成就的關(guān)鍵。一個(gè)教師能否成長(cháng)的根本決定于教師的職業(yè)思想、職業(yè)道德和教育觀(guān)念。因此，我園領(lǐng)導十分重視教師以良好的師德為事業(yè)基礎，經(jīng)常定期、不定期地對教師進(jìn)行師德培訓，著(zhù)力幫助教師形成對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠的品質(zhì)、無(wú)私奉獻精神，讓其明白自身工作的意義與價(jià)值，使每位教師都有全身心投入幼教工作的積極進(jìn)取心。同時(shí)，我們充分認識到，幼兒園的教育是一種集體行為，對幼兒發(fā)展的影響是一種整體效應，更需要團隊的合作。我園切實(shí)注重在園內建設具有良好的人際關(guān)系和高凝聚力的學(xué)習型團隊，增進(jìn)相互溝通與了解，促進(jìn)相互學(xué)習與提高，自覺(jué)維護集體利益和榮譽(yù)，團結互助、不分彼此，創(chuàng )造管理者與教師、教師與教師、教師與幼兒共同成長(cháng)的和諧氛圍。

　　特別是針對我園青年教師多，新教師急需成長(cháng)的特點(diǎn)，我們更加注重在情感上給予新教師成長(cháng)的支持。因為新教師剛從學(xué)生的角色轉化為教師的身份，她們是具有很多美好的憧憬、積極上進(jìn)的，就好比是初升的朝陽(yáng)。但是，她們在陌生的環(huán)境中卻又是茫然的，會(huì )因為一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜不已，也因為一點(diǎn)挫折而沮喪不已。如何才能使新教師保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)呢？我們的做法是從情感上入手，給予新教師充分的信任、尊重、寬容。經(jīng)常主動(dòng)與新教師進(jìn)行正式與非正式的語(yǔ)言溝通，隨時(shí)傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、注意和回應教師的想法，讓新教師感受到“我的存在是重要的，我的努力是需要的，我的進(jìn)步是大家看到的”等，激發(fā)新教師成長(cháng)的愿望，獲得成功的喜悅。同時(shí)，也在無(wú)形中讓新教師了解到業(yè)務(wù)素質(zhì)必須不斷提高才能勝任工作，增“壓力”促“動(dòng)力”，讓她們不斷為了發(fā)展而努力。

　　二、立足本園實(shí)際的園本研訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。ㄒ唬┮灾行慕萄薪M的輻射型研訓模式為主要培訓方式。

　　1、中心教研組的群體學(xué)習。

　　中心教研組的'業(yè)務(wù)學(xué)習，我們更多的是關(guān)注教師的實(shí)際需要，就教師關(guān)心的問(wèn)題作出理論與實(shí)踐指導，既有上行性的學(xué)習，由業(yè)務(wù)園長(cháng)提出的要求。這些理論的學(xué)習讓教師能以科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去分析自己的行為，進(jìn)而調整與改進(jìn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的充實(shí)。每一次的學(xué)習由教師選擇輪流擔任組織者，從選擇學(xué)習的主題到征求廣泛意見(jiàn)、收集資料、再組織討論，對教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學(xué)習的能力的提高，體現了人人參與教研，共同學(xué)習，共同發(fā)展的主體氛圍。

　　2、連環(huán)跟進(jìn)式的教研。

　　實(shí)踐性和反思性是教師學(xué)習的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。教師是在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習的，并在實(shí)踐反思中不斷提升的。因此，我園將連環(huán)跟進(jìn)式的教研作為教師教育教學(xué)能力提高的主要途徑。所謂連環(huán)跟進(jìn)，也就是我們說(shuō)的一課三研，是對某一問(wèn)題的深入研究，在一步步的研究過(guò)程中逐步地提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高教師實(shí)踐反思能力。我們以集體備課為載體，從教師的單獨設計方案到教研組的交流探討，再到中心教研組的集體修改，此為一研。再由教師的實(shí)踐活動(dòng)、觀(guān)摩、評析修正，此為二研。第三步，再次的實(shí)踐、觀(guān)摩，利用錄像進(jìn)行對比分析，集體反思與修改，“好中求好”，“精益求精”，如此反復實(shí)踐多次。通過(guò)這樣的逐層研究，教師集體參與，使教師在如何設計活動(dòng)、研究方案、實(shí)踐教學(xué)、分析反思等方面都得到了一定的指導。這種實(shí)踐中的研究學(xué)習既為教師提供了豐富的、無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習、思考資源，而且有助于教師直接將理論與實(shí)踐結合，將思考、設想付諸試驗，并直接感受、分析其效果。這樣的行動(dòng)教育更能促進(jìn)教師的主動(dòng)參與，更能聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。

　　3、組織專(zhuān)題研究。

　　我們以一個(gè)階段內教師們比較關(guān)注的，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中相對集中的問(wèn)題，作為一個(gè)活動(dòng)主題。本學(xué)期，我們集中于“建構式課程在我園的適應性研究”，探討如何在有限的軟件硬件資源下形成具有本園特色的新課程實(shí)踐體系。建構式課程將社區資源、自然資源、人文資源都引入課堂，并且有很多融入自然，融入社會(huì )的活動(dòng)。同時(shí)課程中的活動(dòng)更具有綜合化，使我們教師對重難點(diǎn)的把握更加困難。更重要的是課程的一部分內容，我們欣賞，但沒(méi)有條件實(shí)踐。這就成了我們研究的重點(diǎn)。

　　4、問(wèn)題會(huì )診式的探討。

　�。ㄒ唬┮苑稚⒔萄薪M活動(dòng)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。

　　如果說(shuō)“教師是研究者，教師是研究室，幼兒園是研究中心”那么，各年齡段的教研組就是一個(gè)研究小組。中心教研組集中學(xué)習的時(shí)間有限，有些方面的研究任務(wù)分散在各個(gè)教研組。比如說(shuō)，本土化集體活動(dòng)、區角活動(dòng)、角色游戲的研究，關(guān)于主題評價(jià)的探討等，通過(guò)小組的研究、交流，使重大的研究任務(wù)在分散學(xué)習中逐一完成。這種分散的小組學(xué)習更重視教研到班、落實(shí)到人，更注重對事實(shí)問(wèn)題的描述。這種學(xué)習形式有利于啟發(fā)教師觀(guān)察生活，并從生活中發(fā)現、交流與分享，又使得大家對問(wèn)題的認識有一個(gè)更高的起點(diǎn)，也使所有參與者的認知不再只是單純的個(gè)人意見(jiàn)，而成為群體認知的結果。這種小組的學(xué)習活動(dòng)，提高了教師對教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)意識，促進(jìn)對自己行為的理解，從而逐漸提高教學(xué)工作的理性程度，也使得教育能更趨專(zhuān)業(yè)化，也能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　�。ǘ�）發(fā)揮中心幼兒園的輻射作用，加強對村幼工作的指導。

　　對村幼實(shí)行統一管理后，為了促使村幼教師與教學(xué)工作的協(xié)調發(fā)展，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)的原則，我們以中心幼兒園為教研基地，村幼教師與中心園教研組結對的方式開(kāi)展輔導。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)負責檢查、督促。教研組長(cháng)負責具體的業(yè)務(wù)指導。骨干教師為村幼教師展示教學(xué)活動(dòng)、做好領(lǐng)頭羊，使村幼教師的教研工作做到層層落實(shí)，責任到人。

　　本學(xué)期剛接管村幼工作后，對各村幼的作息時(shí)間、課程安排、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行了一一調整，作了統一要求。開(kāi)學(xué)初，教研組長(cháng)下村指導，指導村幼教師各類(lèi)計劃的制定，區角的創(chuàng )設，環(huán)境的布置，一日活動(dòng)的組織，家長(cháng)工作等。同時(shí)，對村幼教師的一日教學(xué)常規、集體舞、早操進(jìn)行了培訓。期中，由骨干教師向村幼教師展示了教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際地指導了具體活動(dòng)的組織與實(shí)施。針對一人一班，外出聽(tīng)課有困難的特點(diǎn)，由經(jīng)驗豐富的老教師送教下村。以上活動(dòng)的開(kāi)展為村幼教師在一日活動(dòng)的組織上增添了生機和活力，使中心幼兒園教師與村幼教師共同攜手共進(jìn)。

　�。ㄈ�）突出青年教師的培養，壯大師資力量。

　　隨著(zhù)幼教師資隊伍的年青化，青年教師已經(jīng)成為我園的一支極其重要的力量。而我園每年都有新教師的加入，因此對新教師的培養是我園的又一重點(diǎn)。新教師適應教育教學(xué)工作，不僅有心理的跨越，更是教育教學(xué)基本功的實(shí)踐化能力轉變的過(guò)程，為了更快更好地完成這一轉變，我園確立了由園長(cháng)主導，全園教師共同參與的培養模式。圍繞“精心培養、嚴格要求、合理安排、大膽使用、全面考核、鼓勵先進(jìn)”的二十四字方針，做到“起點(diǎn)高、要求嚴、培訓實(shí)”，對新上崗教師制定了三年培養規劃，實(shí)施導師制，要求：“一年入軌，二年有提高，三年出骨干”，由指導教師圍繞培養總目標，對新教師分別制定出不同層次的培養目標，并遵循需要原則，采用多種方法，多種形式進(jìn)行新教師崗位培訓和實(shí)踐鍛煉。為提高新教師素質(zhì)搭建成長(cháng)舞臺，讓新教師能富有個(gè)性的發(fā)展。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇10

　　x月x日，我園組織開(kāi)展了教師園本培訓，在這半天的學(xué)習過(guò)程中，作為從事幼教工作2年我，對幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術(shù)又有了進(jìn)一步的認識。此次培訓的內容不僅豐富全面，而且非常細致。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì )：

　　一、 幼兒園備課的有效策略

　　馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節課，一節課主要分為7個(gè)步驟，活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。她仔細的為我們進(jìn)行講解每一個(gè)環(huán)節。而上次一位專(zhuān)家的講座也與此有些相似，所以我對此進(jìn)行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動(dòng)目標和活動(dòng)準備這兩方面。

　　活動(dòng)目標是教育活動(dòng)中想達到的目的，體現出不同的價(jià)值觀(guān)，不同的目標取向。我們一直以來(lái)都是主要從知識，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來(lái)都很正確，其實(shí)，如果要更加精確的劃分應該是行為性目標、生成性目標和表現性目標。行為性目標主要以?xún)和�具體的，可被觀(guān)察的行為表現來(lái)設計的目標。它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)所產(chǎn)生的.兒童行為結果。生成性目標是在教育活動(dòng)過(guò)程中生成的目標。以過(guò)程為中心，以?xún)和�在教室內的表現為基礎展開(kāi)，強調兒童，教師與教育情景交互作用過(guò)程中所產(chǎn)生的目標。而表現性目標則是不預先規定兒童的行為變化，關(guān)注的是兒童在教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng )造性的表現，追求兒童表現的多元化的目標。

　　活動(dòng)準備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過(guò)重視的一個(gè)環(huán)節。其實(shí)寫(xiě)活動(dòng)準備也是很有講究的�？梢园凑栈顒�(dòng)使用的材料的順序去寫(xiě);可以按照材料的歸類(lèi)，教師使用材料，幼兒使用材料去寫(xiě)。并不是我們原來(lái)不按順序，隨意的去寫(xiě)寫(xiě)的。

　　不僅如此，每周課后反思也相當重要，而對于我們新教師來(lái)說(shuō)，更應該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認識自己的不足，分析一些在課堂上未來(lái)得及完成和分析的問(wèn)題。在以后的每節課中盡力去完善，減少我們原來(lái)可能一直在犯的錯誤，使得以后一節課比一節課上的好。

　　二、 剪紙藝術(shù)

　　費利群老師給我們開(kāi)展了剪紙藝術(shù)沙龍。我園的特色就是剪紙，簡(jiǎn)單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風(fēng)景等。這足以吸引我們去探索，去學(xué)習。費老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動(dòng)”我就覺(jué)得足以顯示剪紙的意境美與藝術(shù)美。

　　剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術(shù)之一，其文化源遠流長(cháng)。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應面廣而普遍受歡迎;既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊著(zhù)民族的社會(huì )深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個(gè)目的就是讓孩子在學(xué)習使用剪刀，學(xué)習剪的技能的同時(shí)還能鍛煉手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展創(chuàng )造性思維能力、手眼協(xié)調能力和動(dòng)手操作能力等。

　　快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，在這半天的培訓中，我對備課有了更深的認識，同時(shí)也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇11

　　盼望已久的“園本研修”終于到來(lái)了，收到通知的那一刻，我為之激動(dòng)。然而隨之而來(lái)的是緊迫感和責任感，這次的“國培”將徹底結束了，但是我們的學(xué)習將永不止步，“園本研修”也就是這次“國培”的最后一個(gè)階段了，我將利用這最后機會(huì )，將此次所學(xué)投入實(shí)際教學(xué)當中，任教以來(lái)，經(jīng)歷的培訓學(xué)習機會(huì )少之甚少，可這次的“園本研修”給我留下了深刻的印象。

　　一個(gè)月以來(lái)，幼教的姐妹們對我思想上的沖擊，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都在不斷的更新教育理念，每一天都能讓幼兒玩到不一樣的游戲活動(dòng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名普通的幼兒教師，我深知在教學(xué)學(xué)習是沒(méi)有止境的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我自己所收獲的知識源源不斷。下面是我通過(guò)這次“園本研修”所學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì )： “知識也有保質(zhì)期”作為一個(gè)幼兒教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的.不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。

　　教師要充分信任幼兒，相信孩子完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會(huì )交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣調動(dòng)孩子的“思維參與”怎樣創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，這些都是我們一考慮的。同時(shí)，教師要學(xué)習“解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會(huì )，讓孩子放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇12

　　昨天跟從高衛星老師學(xué)習了正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，我頓時(shí)恍然大悟。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開(kāi)始，多少次在書(shū)上看到的育兒知識都化為過(guò)眼云煙，沒(méi)有付諸實(shí)施。但這次，我當晚回家就開(kāi)始實(shí)施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收獲了孩子的配合。

　　孩子是獨立的生命個(gè)體，他們體內有一個(gè)精神胚胎，有著(zhù)自我創(chuàng )造的能力，他一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)著(zhù)自己的身體，發(fā)展自己的感覺(jué)系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創(chuàng )造成為自我這個(gè)完整的人。父母是配合孩子成長(cháng)的人，而不是決定孩子成長(cháng)的人。

　　孩子不是依附于我們的，我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)：“聽(tīng)話(huà)”、“乖”、“為你好”、“你再不聽(tīng)話(huà)就不要你了”、“你再不聽(tīng)話(huà)我也不活了”等等是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地控制著(zhù)自己孩子，這種錯誤的兒童館觀(guān)認為：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長(cháng)的權利。這樣環(huán)境中成長(cháng)的孩子在青春期會(huì )變得叛逆，變得像《小怪獸》里面的小野人一樣，情緒反復無(wú)常，渾身上下都怪怪的，變成了一個(gè)父母不認識的人。再后來(lái)，孩子“長(cháng)大后我就成為你”，優(yōu)秀但不快樂(lè )，抑或不優(yōu)秀也不快樂(lè )。

　　“教育就是一棵樹(shù)影響另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命�！边@也是家長(cháng)和孩子之間應該存在的關(guān)系。多么形象的比喻啊，內心仿佛沉浸在這一美好的畫(huà)面里，心情舒暢，原來(lái)作為父母，我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒(méi)有關(guān)系，從現在開(kāi)始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價(jià)值的。自我強大了，正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福。

　　上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細致的解讀讓我震撼。她帶領(lǐng)著(zhù)我們，引導著(zhù)我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時(shí)我從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)注自己的感覺(jué)，關(guān)注孩子的感覺(jué)。高老師用心理學(xué)的知識解讀著(zhù)繪本里的`每一處繪畫(huà)，解讀著(zhù)每一句小貓頭鷹的話(huà)語(yǔ)，讓我們了解這些話(huà)語(yǔ)中呈現出的孩子或者還沒(méi)長(cháng)大的大人的心理狀態(tài)，引領(lǐng)著(zhù)我們通過(guò)繪本解讀自己的故事。

　　每一幅畫(huà)面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的'故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著(zhù)我的內心，仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過(guò)整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì )了給孩子讀繪本時(shí)充分調動(dòng)孩子的視聽(tīng)、觸摸、嗅覺(jué)等感官感受對孩子的感覺(jué)系統的發(fā)展有著(zhù)何等的促進(jìn)作用，讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要。

　　幼兒教師暑期園本培訓的心得體會(huì ) 篇13

　　學(xué)期臨近結束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的`精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

　　繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設計的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設計出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

　　因為我們都重視這項活動(dòng)，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續把繪本教學(xué)繼續進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

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