做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )范文（通用7篇）
有了一些收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )1
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習，適應時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì )輿論的譴責。在這樣的一個(gè)社會(huì )背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著(zhù)這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，讀書(shū)的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書(shū)一共有三部分，第一部分是讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書(shū)心得。
一、教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)
教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢(qián)，社會(huì )地位去衡量我們所創(chuàng )造的價(jià)值。因為我們培養的是為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養一個(gè)人才需要很長(cháng)的時(shí)間，是個(gè)長(cháng)久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì )感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母�？赐鲙煏r(shí)，你就會(huì )覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。對于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞�(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺(jué)幸福。
二、讓讀書(shū)成為生活的必需
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”這句話(huà)讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì )拿起書(shū)去看，但是讀到這本書(shū)以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(cháng)期的的修身養性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古今中外人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì )其中之精髓。
當代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書(shū)中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書(shū)呢？想一想我們熟悉的那些教育專(zhuān)家，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以對于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書(shū)，那么就讓讀書(shū)成為我們生活的必需吧！
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )2
近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后我們的實(shí)驗會(huì )涌現出很多“王三陽(yáng)”老師的。
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )3
這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)微笑
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應該是善意的、會(huì )意的，發(fā)自?xún)刃牡�，而不應該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著(zhù)學(xué)生的教師才會(huì )有甜美的、會(huì )心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì )起到作用。
用愛(ài)賞識鼓勵
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農民希望莊稼快成長(cháng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責任，在自己身上找原因。
在本書(shū)的第三章《要習慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的自信心加碼。還要變著(zhù)法子來(lái)夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！我現在也有這樣的體會(huì )，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P我看書(shū)認真了，獎勵我一本課外書(shū)；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果；我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！
是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過(guò)高，有些家長(cháng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀(guān)的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂(lè )地成長(cháng)。
具體而言，教師應學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )4
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想�！币粋�(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書(shū)水平。
近幾年，有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時(shí)，大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現象的一個(gè)重要原因就是我們缺乏“有文化”的教師，缺乏按照人文自身的規律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的`教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進(jìn)了“有知識沒(méi)文化”的怪圈。
由此看來(lái)，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng )新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關(guān)重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機構對教師進(jìn)行的有計劃、有組織的培訓；二是內在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內驅力，主要是來(lái)自于教師本人的愿望、需要和追求。無(wú)論是外在因素還是內在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點(diǎn)。在科研工作中我們重視了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。
在常態(tài)化的讀書(shū)活動(dòng)中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進(jìn)，教師從中找到了讀書(shū)的快樂(lè )，教師在讀書(shū)的快樂(lè )中成長(cháng)著(zhù)。
當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書(shū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的活動(dòng)中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長(cháng)的“內驅力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個(gè)事實(shí)：社會(huì )上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著(zhù)我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。
作為校園，它應當是文化的沃土，文化的沃土離不開(kāi)讀書(shū)，我們有責任讓讀書(shū)成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，更加堅定了這一信念！
讀完此書(shū)，讓我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著(zhù)從容淡定，平易親切；包含著(zhù)慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
我有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了。人都到了沒(méi)有人生余裕的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹(shù)結出的一個(gè)個(gè)果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見(jiàn)風(fēng)景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到：要把讀書(shū)當作第一要務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。陶老師四十九歲開(kāi)始背論語(yǔ)，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習內驅力，自主學(xué)習。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問(wèn)題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著(zhù)自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著(zhù)一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養成買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的習慣，養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )5
讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書(shū)中，似乎覺(jué)得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門(mén)工作之外，更重要的是我們應該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來(lái)，并不是聽(tīng)了一兩句老人言，也不是看了幾本書(shū)，更不是不長(cháng)久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀(guān)賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著(zhù)自己的思維，每當星期天下午要來(lái)學(xué)校，有人會(huì )問(wèn)：“你不覺(jué)累嗎？”也許有時(shí)會(huì )有身體的疲憊，但是，我覺(jué)得幸福，因為在學(xué)校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛(ài)的笑臉；體育課的時(shí)候，陪著(zhù)孩子們一起練習廣播操，累著(zhù)，但是快樂(lè )著(zhù)，因為，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸�！�
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿(mǎn)足自己的需要，能夠實(shí)現自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。
教育是用心去經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，更應該是幸福的事業(yè)，可是我周?chē)恍┩戮竦木趩柿钊藫鷳n(yōu)。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學(xué)生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng )造力，不僅使得校園成為“失樂(lè )園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！作文
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )6
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著(zhù)名教育學(xué)者陶繼新老師的專(zhuān)著(zhù)——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(cháng)的“知心書(shū)”，和所有讀者一樣，書(shū)的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂(lè )觀(guān)、積極向上的人，他博覽群書(shū)，尤其是各類(lèi)經(jīng)典名著(zhù)，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng )作，書(shū)中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長(cháng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書(shū)、學(xué)習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長(cháng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺(jué)自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書(shū)中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒(méi)有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，對待學(xué)生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀(guān)點(diǎn)，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會(huì )因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過(guò)程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(cháng)的關(guān)系也十分緊張，后來(lái)身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。
我認真閱讀了各類(lèi)名班主任治班的經(jīng)典名著(zhù)，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長(cháng)的角度思考問(wèn)題，并從原先的“管學(xué)生”轉變?yōu)楹⒆觽兊摹皦?mèng)想合伙人”的合作關(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛生工作出現了問(wèn)題：值日生打掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來(lái)的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P積極打掃衛生同學(xué)和衛生保持習慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習慣養成的方法，變懲罰為表?yè)P，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現孩子們的閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì )著(zhù)育人進(jìn)步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠遠超出他們的父母，孩子在學(xué)習和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì )想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂(lè )本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車(chē)禍去世、媽媽改嫁、從小跟著(zhù)姑姑長(cháng)大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒(méi)一個(gè)孩子申請，當我通過(guò)另一個(gè)家長(cháng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金，并對該同學(xué)特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來(lái)的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入中國人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來(lái)學(xué)�？次�，即使有事來(lái)不了也要發(fā)一個(gè)長(cháng)長(cháng)的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習情況和對我的節日祝福，看著(zhù)看著(zhù)，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書(shū)、多學(xué)習，做學(xué)習型的專(zhuān)業(yè)型老班，通過(guò)學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學(xué)習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開(kāi)高，到高考結束志愿填報完成，完成對孩子們全程的專(zhuān)業(yè)化指導。班主任應用扎實(shí)的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們去追夢(mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！
做幸福的教師讀書(shū)心得體會(huì )7
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛腋Ｔ谀睦�？在讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中第一章“此中有真意，欲辯已忘言———教師的幸福人生”，使我懂得了教師幸福的源泉來(lái)自哪里又該怎樣做一名幸福的教師。
幸福是社會(huì )和人生追求的重要目標，也是我們教師群體孜孜以求的目標。只有幸福的老師才能培養出幸福的學(xué)生。對于我們教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福主要體現在教書(shū)育人的過(guò)程中。
具體來(lái)說(shuō)，教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)工作。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間每一次思想的碰撞、心靈的交流；教師每一句新年的宣講、真情實(shí)感的表白；學(xué)生每一次心靈的袒露、體會(huì )的訴說(shuō)，這些都足以讓我們感到幸福。
教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展�！敖處�，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來(lái)�！苯處熥畲蟮男腋�，就是看到哦學(xué)生的成長(cháng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì )的貢獻中體會(huì )到一種他人無(wú)法達致的快樂(lè )。
教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。陶行知先生說(shuō)：“我們做教師的人呢，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！睂W(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)�！�
教師的幸福生活來(lái)自善好的學(xué)校生活。善好的生活是一種自我實(shí)現的生命歷程，是一種“不惑、不憂(yōu)、不懼”的生活。那么我們該怎樣硬件善好的生活，做一名幸福的教師呢？
做一名師德高尚的人。亞里士多德曾說(shuō)：“幸福即是一種德性”，“幸福即是合乎德性的現實(shí)活動(dòng)�！弊鳛榻處熚覀兏鼞撋碚环�，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠奉獻，尊重和愛(ài)護學(xué)生，不斷凈化自己的人格，以滿(mǎn)腔的熱情、高尚的人格去感召學(xué)生，最終達到幸福的境界。
保持健康體魄和專(zhuān)業(yè)心態(tài)。身體健康是干好工作的保證。教師應樹(shù)立良好的生命意識，學(xué)會(huì )關(guān)心自己，保持健康的體魄。態(tài)度決定一切。教師專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。教師的幸福取決于教師的專(zhuān)業(yè)心態(tài)�！叭松且豁椬约鹤龅墓こ獭�，堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自己手中，積極樂(lè )觀(guān)地面對每甜的朝陽(yáng)，每天都是新鮮的人生。
樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。教師的幸福就是教師在教育工作中自由實(shí)現職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。對于樹(shù)立了崇高職業(yè)理想的教師來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。
“快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味”。
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