微課堂心得體會(huì )（通用5篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的微課堂心得體會(huì )（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　微課堂心得體會(huì )1

　　9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著(zhù)不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：

　　收獲：

　　關(guān)于“微課”，在學(xué)習之前對于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀(guān)的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習之后我對微課有了全新的認識。

　　1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。

　　2、明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”�！岸獭奔匆曨l長(cháng)度短，一般盡量控制在10分鐘以?xún)龋?分鐘左右最好；“小”即主題��；“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習效果震撼、令人難忘。

　　3、微課教學(xué)克服了傳統教學(xué)無(wú)法實(shí)現因材施教的弊端，實(shí)現了翻轉課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習其他內容上；程度弱的學(xué)生可以反復觀(guān)看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調學(xué)習并隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)。

　　4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專(zhuān)用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專(zhuān)業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

　　這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。

　　微課堂心得體會(huì )2

　　“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習社區。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。

　　“微課堂”作為一款手機學(xué)習應用，突破傳統的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機或IPAD里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習一門(mén)課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統的PPT放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線(xiàn)作業(yè)與考試等多種選擇。

　　作為一名管理者，最希望的就是既能夠節省教師外出學(xué)習的費用，外出學(xué)習的時(shí)間浪費，又能夠讓教師學(xué)習到更有效的內容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺。因而“情境數學(xué)微課堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統培訓在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。

　　通過(guò)微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習的時(shí)間及其差旅費用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò )，更有效的在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和探討。這樣的學(xué)習模式我個(gè)人覺(jué)得非常有效。

　　同時(shí)，“情境數學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開(kāi)展，可以結合教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提供給教師實(shí)操性較強的教學(xué)指導，并根據每周的教學(xué)計劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強。

　　微課堂還可以根據教師不同教學(xué)水平制定不同級別的培訓內容，對課程的理念、教法和延伸應用等進(jìn)行深挖，對系統提升教師的數學(xué)教育素養起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂(lè )育能夠把微課堂辦的越來(lái)越好，讓更多的老師受益。

　　微課堂心得體會(huì )3

　　20xx年4月8日，我有幸來(lái)到合肥雙崗小學(xué)參加雙崗小學(xué)“微課進(jìn)課堂”活動(dòng)。微課對我來(lái)說(shuō)感到很新鮮，我懷著(zhù)好奇的心情走進(jìn)二年級（3）班，聽(tīng)楊z老師執教的微課——《兩位數加兩位數的口算》，楊老師的微課課堂大致有以下的幾個(gè)步驟：

　　一、課前（在家）觀(guān)看微課視頻，學(xué)生對照微課學(xué)習單學(xué)習。（微課學(xué)習單內容：1、課題信息；2、學(xué)習指南；3、學(xué)習檢測；4、收獲與困惑。）

　　二、上課時(shí)學(xué)生每人拿出做好的微課學(xué)習單進(jìn)行反饋，重點(diǎn)與難點(diǎn)部分老師讓學(xué)生合作交流完成。

　　三、鞏固復習環(huán)節，老師再次出示準備好的練習，學(xué)生獨立完成后，教師抽查，集體反饋。

　　四、教師給學(xué)生答疑解惑。整節課教師只起引領(lǐng)作用，把學(xué)習主動(dòng)權全部交給了學(xué)生，學(xué)生參與面廣，積極性高，課堂非常有效。此次聽(tīng)課我受益匪淺。下面是我對微課的一些粗淺了解與大家一起探討：

　　一、微課能夠使學(xué)生有效地預習。

　　預習是高效課堂的重要組成部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習再去聽(tīng)講，上課時(shí)的積極性和目的性往往比沒(méi)有預習的要強。但是，通常教材的知識比較枯燥，對學(xué)生的吸引力不夠強，使得他們預習沒(méi)有積極性，更不能從教材知識的中提取要點(diǎn)，往往走馬觀(guān)花，不知所云。這樣的預習只是走形式。而微課因為使用了聲音、圖像等視頻，可以吸引學(xué)生的眼球，增強他們的注意力，使學(xué)生更有效預先了解知識內容與線(xiàn)索，分清知識重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預先理解部分知識，讓學(xué)習更有針對性，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量，特別對學(xué)習有障礙的學(xué)生，達到笨鳥(niǎo)先飛的效果。

　　二、微課更有利于學(xué)生對知識鞏固復習。

　　學(xué)生課堂聽(tīng)講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問(wèn)題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學(xué)生有目的給他們逐一答疑。由于個(gè)體的.接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀(guān)看。課后去聽(tīng)微課，可以有針對性地進(jìn)行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習難點(diǎn)，達到查漏補缺的作用。

　　三、微課可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習。

　　課堂合作學(xué)習的時(shí)間有限，即使布置了任務(wù)，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學(xué)習也不能充分開(kāi)展，同時(shí)這樣的合作學(xué)習盲目性也較大�！拔⒄n”的問(wèn)題聚集，主題突出，這使得學(xué)生的合作學(xué)習目標性強，讓他們自己通過(guò)微課的學(xué)習，與同學(xué)相互交流，小組人數不多，所以每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )并且敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，對于發(fā)表見(jiàn)解學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)以致用，又可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。生生之間的交流比師生之間的交流會(huì )更有效。他們的自我價(jià)值得到體現，在學(xué)習中可以獲得更大的樂(lè )趣與學(xué)習動(dòng)力。

　　四、微課可以給學(xué)生答疑解惑。

　　學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有各種疑問(wèn)，疑問(wèn)的存在不利于學(xué)生構建知識體系，也不利于學(xué)生學(xué)習的興趣培養。而答疑型微課可以詳細解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。答疑型微課是老師專(zhuān)門(mén)針對同學(xué)們學(xué)習過(guò)程的疑難問(wèn)題開(kāi)設的專(zhuān)題講座，解釋學(xué)習過(guò)程經(jīng)常出錯的典型問(wèn)題知識點(diǎn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習問(wèn)題、點(diǎn)拔疑難、總結反思。

　　答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽(tīng)到老師的詳細分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習疑惑。所以，簡(jiǎn)短的微課可以滿(mǎn)足課余時(shí)間有限學(xué)生對這些知識的需求。盡管微課有這么多好處，但我還有一些疑問(wèn)：微課課堂是貫穿每節課，還是只選幾個(gè)課例代表？微課課堂怎么能保證每個(gè)學(xué)生都能在家看到微課視頻？如果在班級集中收看，時(shí)間又怎么分配？希望有專(zhuān)家給予指點(diǎn)。

　　微課堂心得體會(huì )4

　　作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關(guān)于翻轉課堂與微課制作了講座，深有感悟。

　　陳老師通過(guò)一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師通過(guò)“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學(xué)習的？”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學(xué)生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構學(xué)習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術(shù)翻轉課堂。

　　那么想要掌握翻轉課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀(guān)看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

　　聽(tīng)的這堂講座后，我個(gè)人覺(jué)得，翻轉課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。

　　微課堂心得體會(huì )5

　　這次培訓學(xué)習，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法得以改善。而微課的設計正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

　　三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數學(xué)老師說(shuō)，數學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。

　　當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。

　　總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成，并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程，它是在web2。0時(shí)代隨著(zhù)新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對學(xué)習方式多樣化（如自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習、按需學(xué)習、合作學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、泛在學(xué)習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

　　在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。

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