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一流課程建設培訓心得體會(huì )范文（通用12篇）
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的一流課程建設培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇1
為期三天的精品課程培訓已接近尾聲，作為一名剛剛參加工作不久的新教師來(lái)講，這次培訓使我收獲頗多。在培訓中被李健教授和其它老師涵博的學(xué)識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗深深地吸引，李健老師講的如何建設精品課程和對金融學(xué)科課程建設和學(xué)科分類(lèi)問(wèn)題給我以很大的啟示。以前雖然教授貨幣銀行學(xué)這門(mén)課，但是對于這門(mén)課的地位、范圍界定和整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展還不是很明白，只是單純的為了講課而講課，沒(méi)有更加深入的考慮，通過(guò)這次培訓我了解到了如何建設精品課程的基本思路，如何教好這門(mén)課，如何在今后的教學(xué)工作中更好的把握知識點(diǎn)，把握教學(xué)口徑，如何使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)。下面我將對我這三天以來(lái)的培訓心得分幾個(gè)方面總結如下：
一、 精品課程建設方面
精品課程是高水平的、前沿的、特色化的課程體系，是國家在此方面比較權威的專(zhuān)家推選出來(lái)的，能夠體現本學(xué)科的特色與風(fēng)格，體現現代教育教學(xué)思想，符合現代科學(xué)技術(shù)和適應社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革的主干課程。在建設精品課程一定要本著(zhù)自己專(zhuān)業(yè)出發(fā)，充分體現自己專(zhuān)業(yè)的課程特色，必須要有整體的、全局的觀(guān)念和視野，選取適合自己學(xué)校的高質(zhì)量的教材，同時(shí)也要考慮教師專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中提高教師的素質(zhì)，考慮教學(xué)技術(shù)的.改進(jìn)和教學(xué)制度的改善。同時(shí)建設精品課程還要避免面面俱到，既要突出某一重點(diǎn)領(lǐng)域，也不能脫離整個(gè)領(lǐng)域，建設成多層次、多樣化的課程體系建設。
二、 在加強教學(xué)效果方面
貨幣銀行學(xué)的課程內容從根本上說(shuō)是比較枯燥，那么如何在教學(xué)過(guò)程中，把枯燥的知識講“活”，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，這些問(wèn)題很值得我們思考。在這里李健教授給你們的意見(jiàn)，就是要多結合現實(shí)，多關(guān)心國家的金融政策方針，比如國家調節利率，在課堂中提出來(lái)，這樣既能傳授了知識，也同時(shí)聯(lián)系了實(shí)際，給學(xué)生以新鮮的知識。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現案例教學(xué)這種方式是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，在案例教學(xué)中，把學(xué)生進(jìn)行分組，比如給學(xué)生一個(gè)案例，首先讓學(xué)生自己分析，課前給他們一些時(shí)間，讓他們去找資料，然后在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師再進(jìn)行歸納總結，得出比較正確的結論。這種教學(xué)方式，在我的課堂應用了幾回，效果非常好，這樣對學(xué)生的能力煅煉方面起到了重要的作用。
三、 課程交叉問(wèn)題
在金融學(xué)的整個(gè)體系中，貨幣銀行學(xué)這門(mén)課程與后面要講的許多專(zhuān)業(yè)課有很多的重疊內容，如何解決這種現象。李教授告訴我們，要避免重疊內容首先要做好課前教研室老師之前的溝通，做好教學(xué)計劃。另外，對于重疊內容也不是完全的回避態(tài)度，有的內容比較重要，適當的重疊恰恰是說(shuō)明知識的重要性，我們所講的重疊內容也不是單一的重復，而是要講出層次來(lái)，講出自己的特色來(lái)，把握講授內容的深度與難度。
這次培訓真的使我有了很大的收獲，也深深地感受到自己知識的有限，能力的不足，這次學(xué)習將對我今后的教學(xué)工作具有重要的指導意義，在今后的日子中我一定還要不斷學(xué)習，不斷豐富自我，錘煉自我，學(xué)習優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，早日成為一名合格的教師，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的一份綿薄之力！
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇2
經(jīng)過(guò)三天的線(xiàn)上培訓，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設計理念以及使用方法�，F將我的理解以及心得體會(huì )總結如下：
一、主題綜合課程的構思
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強調課程從幼兒園、幼兒園內幼兒、幼兒園內教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮設置的課程，強調要立足于幼兒園和當地社區實(shí)際條件，其中特別是可能開(kāi)發(fā)利用的課程資源的基礎上逐步發(fā)展建設起來(lái)的課程，同時(shí)也強調是在充分考慮與國家、地方課程標準保持一致的前提下凸現幼兒園獨特個(gè)性的課程。而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導下，進(jìn)行主題綜合課程。教育過(guò)程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線(xiàn)索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長(cháng)。
二、主題綜合課程的內涵
主題綜合課程是根據幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀(guān)規律，從綜合性入手，通過(guò)合理地選擇教育內容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程而建構的一種課程模式。其課程特性主要表現為：
1、整體性。即整體地思考教育目標、教育內容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì )之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個(gè)階段相對集中開(kāi)展某方面的活動(dòng)。
三、主題綜合課程的實(shí)施途徑與方法
�。ㄒ唬⿲ふ仪‘數闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習內容和教育內容的選擇可能性，但同時(shí)也對幼兒和教師選擇恰當的主題提出了挑戰。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話(huà)題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結合幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒的認知發(fā)展規律一般從自身開(kāi)始，然后將注意推展至家庭、社區、周?chē)澜�，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過(guò)程中的主題來(lái)自于幼兒周?chē)娜�、事、物，�?lái)自于幼兒已有的生活經(jīng)驗，并且通過(guò)這類(lèi)生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經(jīng)驗。如：主題活動(dòng)“我愛(ài)我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來(lái)自于幼兒的生活，幼兒對這類(lèi)的主題內容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗，在這基礎上幼兒就比較容易接受新知識，活動(dòng)也會(huì )獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續性、獨立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續性，幼兒能力、生活經(jīng)驗、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續性，幼兒首先對自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運動(dòng)方面的`知識，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，主題的選擇是相對獨立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現重復的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現后，就確保在大班不會(huì )出現此類(lèi)主題。
�。ǘ┧鸭嘘P(guān)的主題資料。
確定了主題題目后，應組織教師根據題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開(kāi)闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內容豐富而生動(dòng)。如：小班確定“滾滾樂(lè )”這一主題后就去網(wǎng)上、書(shū)上查閱資料，了解關(guān)于“車(chē)”的常規知識和關(guān)于“車(chē)”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設計和選擇時(shí)作參考資料。
�。ㄈ┘辛α吭O計主題網(wǎng)絡(luò )。
該課程明確站在幼兒的角度說(shuō)明：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗和概念？幼兒對什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò )的形式展現出來(lái)。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò )中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來(lái)”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類(lèi)”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類(lèi)”中又包含了三個(gè)次概念“傳說(shuō)動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來(lái)了解該概念，強化概念的理解，豐富了幼兒的知識。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇3
在今年的新課程培訓中，我們觀(guān)看了兩節全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風(fēng)格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒(méi)有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒(méi)有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
聽(tīng)了張海晨校長(cháng)的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長(cháng)展示的那兩幅關(guān)于“學(xué)生對所教內容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時(shí)還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢？
在我們學(xué)校的學(xué)導螺旋發(fā)展大課堂實(shí)踐中，我也存在很多的困惑，有的時(shí)候在課堂上我也會(huì )覺(jué)得彷徨，許多的地方在實(shí)際的操作中感覺(jué)不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問(wèn)題就是課堂時(shí)間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調，存在重復低效的現象，還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學(xué)生中的問(wèn)題等。而在張校長(cháng)的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越認識到了簇展在一節課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)行的充分，才能保證這一節課的學(xué)習目標在大多數同學(xué)中得到落實(shí)，保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學(xué)對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時(shí)，簇展、室展的重復也是我們課堂時(shí)間緊張的.主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生，還不敢放手，總是擔心學(xué)生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽(tīng)了張校長(cháng)的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問(wèn)題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長(cháng)提到的真正放開(kāi)、實(shí)施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生根據自己的問(wèn)題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長(cháng)來(lái)負責重點(diǎn)展示和組織展示。而如果簇展能夠把問(wèn)題都解決了的話(huà)，我們完全可以不進(jìn)行室展；又或者簇展困難重重，沒(méi)有明顯效果話(huà)，我們則可以將更多的時(shí)間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測，深化學(xué)生的理解。
第二，是關(guān)于學(xué)情調查。張校長(cháng)在報告中提到，每節課的實(shí)施中有三次學(xué)情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的基本要求。張校長(cháng)介紹到的三查，一是在獨學(xué)階段，對學(xué)生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環(huán)節，即我校的簇展環(huán)節，對學(xué)簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節之后的課堂檢測中，具體把握每位同學(xué)對當堂內容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中，也有對學(xué)情調查的要求，但是沒(méi)有張校長(cháng)介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調查，時(shí)間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實(shí)施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長(cháng)介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量，以學(xué)簇為單位對每位同學(xué)當堂存在的問(wèn)題記錄整理，這樣的方式既節約時(shí)間，同時(shí)又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位具體的對象，我覺(jué)得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關(guān)于學(xué)生的預習。我們學(xué)校也曾提出獨學(xué)、對學(xué)（同層次）、群學(xué)的概念，但并沒(méi)有得到具體的落實(shí)。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進(jìn)一步進(jìn)行分割，第一階段由學(xué)生獨學(xué)，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學(xué)簇內的對學(xué)、群學(xué)，通過(guò)合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學(xué)簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學(xué)在簇內都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關(guān)于學(xué)道的編寫(xiě)。我們學(xué)校的學(xué)道編寫(xiě)雖說(shuō)領(lǐng)導層給予了足夠的重視，但始終沒(méi)有達到其應有的效果，沒(méi)有得到師生的一致認同，這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導螺旋發(fā)展大課堂的一大問(wèn)題。在我們檢查學(xué)生的學(xué)道時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現對于學(xué)道中的有些欄目如學(xué)習目標，學(xué)生并沒(méi)有認真閱讀，或者有的欄目學(xué)生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學(xué)道，自己就對學(xué)道不夠滿(mǎn)意。張校長(cháng)在報告中提到：“一切問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，一切答案從學(xué)生中找�！蔽艺J為我們在學(xué)道的編寫(xiě)中，也應該引入學(xué)生的思想，我們要了解學(xué)生喜歡的學(xué)道是怎樣的，學(xué)生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。
在充分的了解學(xué)生的需求之后，我們教師再結合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學(xué)道欄目和內容，以起到真正的導學(xué)的作用。同時(shí)，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著(zhù)認真負責的態(tài)度，依據課程標準學(xué)情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，將知識問(wèn)題化，一方面保證學(xué)生學(xué)習的積極性，一方面為學(xué)生的自主探究學(xué)習提高高效的行動(dòng)路線(xiàn)圖。
總之，在張校長(cháng)的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊含著(zhù)許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng )新方法，積極實(shí)踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校的課堂改革相結合，創(chuàng )造出我們無(wú)悔的燦爛的教育人生。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇4
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓，受益匪淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對新課程的獨到見(jiàn)解讓人耳目一新，現將我的學(xué)習感受總結如下：首先，要想實(shí)現高中新課改首先必須轉變觀(guān)念，如果固守舊的觀(guān)念不放，總是認為新課改將會(huì )與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養成一個(gè)健全的對國家對社會(huì )有貢獻的人。
縱觀(guān)我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專(zhuān)業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅持“健康第一”的指導思想，培養學(xué)生健康的意識和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應選擇適合學(xué)生的運動(dòng)內容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競技運動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，淡化競技化的教學(xué)方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀(guān)的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì )適應能力，培養學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習活動(dòng)與健康教育的學(xué)習相結合。傳統的體育課程強調教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過(guò)分強調“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機械練習。
最后，高中體育與健康課程在改變傳統的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎上，提出教學(xué)過(guò)程應是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，教師主要關(guān)心的是運動(dòng)知識和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。
教師不要過(guò)分強調自己的作用，應給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗愉快，并獲得跟多的認識和理解�？傊�，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)和愛(ài)好，高中體育與健康課程提倡根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性的學(xué)習一項或幾項運動(dòng)項目，主要是培養學(xué)生的運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)，進(jìn)而形成終身體育意識和習慣，才會(huì )將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統教學(xué)中我們已經(jīng)習慣了培養“聽(tīng)話(huà)的好孩子”，而當今時(shí)代的教育必須肩負起培養在知識經(jīng)濟時(shí)代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養出的人會(huì )學(xué)習、會(huì )做事、會(huì )共同生活和會(huì )生存的基本能力。因此教師必須從傳統教育的圈子跳出來(lái)，轉變觀(guān)念。
一、首先要更新教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類(lèi)掌握和利用這些知識的行為方面都應該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應時(shí)代發(fā)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬�(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀(guān)察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現的”學(xué)習者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現課程的功能而言，就是要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
3、要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須把教法和學(xué)法統一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，引導學(xué)生搜集、處理和運用信息，用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對教師是一種全新的挑戰，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習的唯一場(chǎng)所，學(xué)習內容也不在僅僅是教科書(shū)，這就必然導致師生關(guān)系的變化。我國傳統的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng )新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權威向平等參與學(xué)生的學(xué)習轉變。從知識的傳遞向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者轉變。
�。ǘ�(shù)立“教師發(fā)展為先”的.新理念。
1、轉變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應承認和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當的“調試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
要實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專(zhuān)業(yè)知識外，還應當涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗并進(jìn)行統計和整理，并能指導學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言，有條理的表達自己的觀(guān)點(diǎn)；面對新的課程內容和結構，教師的角色也相應的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。也就是說(shuō)，教師要注重改善自己的知識結構，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，教師還要學(xué)會(huì )尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調合作，善于分享別人的經(jīng)驗，
二、師應改變教學(xué)方式。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向學(xué)生學(xué)習，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。
1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強對學(xué)習的重視，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構知識。
傳統教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習方式的研究，只滿(mǎn)足于學(xué)生獲得了較高的分數，而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識的。我們應該明確，學(xué)習過(guò)程是新舊知識之間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習方法，看他們在學(xué)習過(guò)程中，是否學(xué)會(huì )與同伴交往，合作探究問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀(guān)察、猜想、探索、歸納、類(lèi)比、質(zhì)疑，而如果向學(xué)生預示解決問(wèn)題的方法乃至結論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構知識。
在轉變教育觀(guān)念，加強創(chuàng )新教育的同時(shí)，教師還要相應的改革教學(xué)的評價(jià)方法，要加強創(chuàng )新教育評價(jià)，以次來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。傳統教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng )造。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵專(zhuān)長(cháng)，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng )新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇5
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的小學(xué)數學(xué)新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的`認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。
我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇6
在商貿公司的積極倡導與組織下。參加了三天的時(shí)代光華管理課程培訓，此次學(xué)習的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng )建，讓商貿公司可以健康快速發(fā)展，同時(shí)也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對于此次培訓感觸較多。
作為柳鋼賓館一個(gè)支部的負責人，在日常工作中管理部門(mén)人員及協(xié)調與其他部門(mén)的合作。無(wú)論是哪種工作內容，都離不開(kāi)溝通。此次培訓也對溝通做出了知識擴展。包括有效溝通的六個(gè)建設。與員工溝通的技巧，與上級溝通的技巧，面對不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過(guò)程中，管理者首先要解決的是觀(guān)念問(wèn)題，并且要在信任的平臺上進(jìn)行溝通，才能夠進(jìn)行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對自己的職位以及自己的團隊。面對不同的人員，比如我們的面對上級時(shí)，我們需要升位思考，作為責任更大的上級領(lǐng)導他們的立場(chǎng)是什么，他們所顧慮的是什么。面對下屬員工需要進(jìn)行降位思考，弄清楚站在員工的'角度他們能考慮到哪個(gè)方面，他們的需求是什么。換位的思考就會(huì )讓你更了解需要溝通對象，從而有側重的、有方法的進(jìn)行溝通。
通過(guò)換位之后，在溝通過(guò)程中最重要的還是傾聽(tīng)，溝通不是我們站在主導位置進(jìn)行陳述，傾聽(tīng)也非常重要。傾聽(tīng)包括單純的聽(tīng)、邊聽(tīng)邊問(wèn)、體驗式聽(tīng)。但最好的方式是用綜合的感覺(jué)去傾聽(tīng)。理解對方說(shuō)什么、使用目光的接觸、并對一些觀(guān)點(diǎn)給予一定的反映。面對不同的人員選擇不同的溝通模式。一個(gè)有效的溝通，每個(gè)方面都需要做到位，才能夠達到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵為主，批評為輔。先聽(tīng)為主，不急于表態(tài)。不說(shuō)長(cháng)短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)氣親切。而溝通過(guò)程中，管理者要注意語(yǔ)言模式的匹配，否則會(huì )出現話(huà)不投機半句多的情況，導致話(huà)題中斷。而在溝通互動(dòng)過(guò)程中的體態(tài)語(yǔ)言主要表現在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。經(jīng)過(guò)這次培訓雖然學(xué)習到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的運用才能夠真正成為自己技能。通過(guò)培訓后，自身做好總結，并結合實(shí)際運用知識，使自己的工作能力有所提高。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇7
聽(tīng)了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來(lái)校本研修與培訓課程建設自己也曾做過(guò)多次，只不過(guò)是沒(méi)有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個(gè)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內容，現將培訓過(guò)程中記錄下的極少的內容整理如下：
一、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的意義
�。ㄒ唬┦紫壤斫馐裁词切１狙行夼c培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說(shuō)開(kāi)發(fā)的是教師培訓課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開(kāi)發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開(kāi)發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓課程開(kāi)發(fā)。
4、我們開(kāi)發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡(luò )上運行的。
�。ǘ┬１狙行夼c培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(cháng)途徑，使教師在培訓課程進(jìn)程中成長(cháng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問(wèn)題的積極性。教師們在開(kāi)發(fā)培訓課程的過(guò)程中，要對自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，對其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓原則課程，實(shí)現全員學(xué)科培訓，提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的內容與規范
�。ㄒ唬┙處熍嘤栒n程的.基本要求
1、要選好課程內容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問(wèn)題。
依據教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問(wèn)題確定講什么，越具體越好，越微觀(guān)越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗操作、教學(xué)設計、教學(xué)技能、課標理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內容要有價(jià)值。細化到每個(gè)單元每課的具體問(wèn)題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問(wèn)題？所以，我著(zhù)重解決什么問(wèn)題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題？等�？傊�，選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱(chēng)。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱(chēng)具有文采飛揚的特點(diǎn)，沒(méi)有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會(huì )好一些�？傊�，給大學(xué)生講課，沒(méi)有文采飛揚的課程，沒(méi)有說(shuō)“淺談...”、“試論”的，更沒(méi)有帶有副標題的。另外，經(jīng)驗體會(huì )累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng )作”、“小學(xué)生作文技巧指導 ”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標，讓培訓對象學(xué)完后能達到培訓目標。
5、明確課程長(cháng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數。
�。ǘ┙處熍嘤栒n程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內容：概念界定或問(wèn)題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預期效果及尚未解決的問(wèn)題等。
要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤(pán)。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評點(diǎn)等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
4、作業(yè)與討論（設計研討題目、作業(yè)，組織互動(dòng)探究，學(xué)習效果簡(jiǎn)評等）
汪主任在講課過(guò)程中，講了很多案例，我想，能養成收集細節的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會(huì )在細節中發(fā)現更為有價(jià)值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究?jì)r(jià)值的信息。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇8
1、課程組經(jīng)過(guò)研討，對教學(xué)內容進(jìn)行改革：從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講授中注意避免與中學(xué)課程的簡(jiǎn)單重復，把握《中國近現代史綱要》課程的思想政治理論課屬性，注重中國近現代史知識講授的理論性。大學(xué)生在中學(xué)階段已系統地學(xué)過(guò)中國近現代歷史，對有關(guān)的歷史事實(shí)、重大事件和重要人物已有一個(gè)基本的了解。但是，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )，對歷史發(fā)展的規律性和主要經(jīng)驗，還不能完整地把握和準確地理解。鑒于這種情況，我們在教學(xué)中一直注重避免與中學(xué)課程的簡(jiǎn)單重復，而是以注重提高學(xué)生的歷史思維能力為重點(diǎn)加強理論教學(xué)。針對學(xué)生以福建生源為主的實(shí)際，我們在教學(xué)中還增加了福建地方史特別是福建改革開(kāi)放史的教學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
2、以學(xué)生為主體，創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課程的教材內容主要是敘述史事和闡述理論，缺少事例，顯得枯燥。課程組在教學(xué)中引導學(xué)生搜集歷史人物和事件的案例，啟發(fā)他們積極思考問(wèn)題，根據學(xué)生的興趣點(diǎn)就熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，同時(shí)根據學(xué)生的反映隨時(shí)補充案例分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、探索實(shí)踐教學(xué)的新路。由于本課程只有36學(xué)時(shí)，無(wú)法在課堂內再安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)數，于是課程組積極探索實(shí)踐教學(xué)的新路徑。課程組布置學(xué)生在業(yè)余時(shí)間中開(kāi)展“尋找建國六十年口述的歷史”活動(dòng)。學(xué)期初教師就布置這一活動(dòng)，由學(xué)生組成團隊，用一個(gè)學(xué)期的'課余時(shí)間（如本市、本省學(xué)生周末、節日回家的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)實(shí)習的時(shí)間，結合學(xué)生工作進(jìn)行的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間）進(jìn)行田野調查。本方案從教學(xué)內容入手，讓學(xué)生在學(xué)習中國近現代史的書(shū)本知識的同時(shí)，將歷史與現實(shí)相結合，這樣加強了教學(xué)內容的真實(shí)型和有效性，提高了《中國近現代史綱要》這門(mén)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
當然，當前教學(xué)中也還存在某些問(wèn)題：如課外實(shí)踐教學(xué)的內容和形式還需要進(jìn)一步探索；視頻的教學(xué)內容還顯單��；等等。需要通過(guò)不斷加大精品課程建設地力度克服這些問(wèn)題。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇9
閱讀了我校的《“多維有序”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程建設》成果報告，對我校的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的建設發(fā)展歷程、成果和未來(lái)的展望有了更加清晰地認識。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程建設做出了突出的貢獻，起到了表率和引領(lǐng)的作用，也充分體現了我校的“文理相通、人文引領(lǐng)”的辦學(xué)理念。
實(shí)踐活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )最具有特點(diǎn)、也最為重要的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅決定著(zhù)人們的認識活動(dòng)，同時(shí)也是人們認識活動(dòng)的來(lái)源、動(dòng)力、目的和歸宿。學(xué)生的獲得真知的活動(dòng)最終也來(lái)源于實(shí)踐，而且服務(wù)與實(shí)踐。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程雖然不能完全等同于社會(huì )實(shí)踐本身，但這個(gè)活動(dòng)對于學(xué)生的意義是不言而喻的。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養學(xué)生獨立的、持續探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)的體驗；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養學(xué)生分享、尊重與合作的`精神；使學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻精神、社會(huì )責任心與使命感。而我校在實(shí)踐活動(dòng)課程中提出的目標是：學(xué)生正確認識社會(huì )，踐行社會(huì )服務(wù)，適應社會(huì )生活，增強公民社會(huì )責任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。這不僅僅符合學(xué)生身心的成長(cháng)規律，也使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )處理自身的發(fā)展與社會(huì )之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
特別是在當前的教育形勢下，社會(huì )家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績(jì)，因而忽視鼓勵學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，而且對社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的認識也不是很清楚，而我校在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程中的探索無(wú)疑為學(xué)生們的發(fā)展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓、學(xué)農、生存訓練、成人儀式等眾多的實(shí)踐活動(dòng)不僅具有廣泛性、普遍性，也同時(shí)具有強制性，使學(xué)生能夠自覺(jué)或不自覺(jué)地深入到這些活動(dòng)中，當然這些活動(dòng)也是在學(xué)校的系統實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了精心的組織和策劃，真正能夠給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)幫助的。
在我校的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程體系建設中提出了豐富社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的德育內涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動(dòng)都形成一個(gè)“功能多維”的道德生活體驗場(chǎng)？以何為抓手，如何持續改進(jìn)，形成特色，使整個(gè)體系對內“可持續、可再生”、對外“可復制”？這些充分體現了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)科、實(shí)踐性、自主性、系統性、研究性、科學(xué)性、生成性和綜合性等特點(diǎn)，這不僅僅是服務(wù)于我�，F價(jià)段學(xué)生的全面發(fā)展，而且是不間斷的加以改進(jìn)、提高，探索今后不同時(shí)期的學(xué)生社會(huì )實(shí)踐發(fā)展的道路，也為其他學(xué)校的發(fā)展提供必要的借鑒和幫助。
在社會(huì )實(shí)踐的課程建設上，我校也充分發(fā)揮了社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生等各個(gè)方面的力量和作用，學(xué)校組織中堅力量，對已經(jīng)開(kāi)展和實(shí)施的社會(huì )實(shí)踐課程進(jìn)行分類(lèi)總結細化，逐步形成具有自身特色的社會(huì )實(shí)踐課程體系和相關(guān)的比較成型的經(jīng)驗總結，對今后的課程活動(dòng)的開(kāi)展起到引導、示范和指導作用。在教師中也不斷培養積極參與社會(huì )實(shí)踐課程的中堅力量，并且通過(guò)這些起到發(fā)散作用、以點(diǎn)帶面的作用，從而也為教師對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效地指導奠定必要的基礎。在學(xué)生中，從高一開(kāi)始，無(wú)論是在“雙節”活動(dòng)中，還是軍訓、學(xué)工、走進(jìn)江村等活動(dòng)中，學(xué)校不僅鼓勵學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，而且在學(xué)生的活動(dòng)中也不斷選撥培養一些骨干力量，有利于促進(jìn)以后的各項活動(dòng)的可持續發(fā)展。
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的目的在于使學(xué)生真正獲得全面的發(fā)展，因此，對于學(xué)生，不僅要重視其活動(dòng)的過(guò)程，也要重視其活動(dòng)的效果，而且還要調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐課程建設中，科學(xué)的評價(jià)機制是必不可少的。因此，在我校今后的社會(huì )實(shí)踐課程建設中，應該逐步建立和完善一種以學(xué)生自身的發(fā)展為主，特別是通過(guò)學(xué)生自身的自我評價(jià)、社會(huì )、學(xué)校對學(xué)生的評測、使學(xué)生更加注重在活動(dòng)過(guò)程中所體會(huì )到的能力、情感體驗、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化的科學(xué)系統的評價(jià)機制和評價(jià)體系。
相信，隨著(zhù)我們的不斷努力，在社會(huì )實(shí)踐課程建設中，曹楊二中會(huì )走得越來(lái)越好。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇10
每當我們踏進(jìn)教室，準備和孩子一起度過(guò)一節課，我們都期待著(zhù)自己這位“導演”能帶領(lǐng)著(zhù)幾十個(gè)“小演員”歡快愉悅地感受著(zhù)語(yǔ)文課堂的魅力。在精品課程的建設中，我覺(jué)得“鉆”與“實(shí)踐”的力量讓我有了不一樣的收獲。
一、課前備課要鉆透課標、教材。
語(yǔ)文課程標準提出一二年級看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的標準之一是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！迸d趣是最好的老師，所以在看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)中，我們可以結合看圖寫(xiě)話(huà)的主題，結合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)選擇相應的圖片。以二年級第一單元寫(xiě)有關(guān)春天的文章為例：結合春天的背景，我們可以選擇故事的主人翁是在學(xué)生心中比較流行的喜羊羊形象，以此激發(fā)學(xué)生觀(guān)圖的欲望。有了看的興趣作為支點(diǎn)，就為進(jìn)一步引導學(xué)生去說(shuō)出自己看到的`事物提供了源動(dòng)力。學(xué)生想說(shuō)的話(huà)會(huì )內容各異，形式多樣，這就要求老師在課前備課的時(shí)候做好各種的設想，要鉆研著(zhù)去預設如何引導學(xué)生把自己心中的話(huà)合乎邏輯地說(shuō)得更具體、更細致、更生動(dòng)。課標對一二年級的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求還提出“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。語(yǔ)文書(shū)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好伙伴，它富含著(zhù)寶貴的知識資源，它用或美麗、或樸實(shí)的詞語(yǔ)和句子，描繪著(zhù)人類(lèi)社會(huì )包羅萬(wàn)象的事物，教師善于鉆透課文與看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)之間可運用的材料，并且進(jìn)行提煉與整合，可以讓看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)起到水到渠成的效果。二年級的第一單元主題是春天，幾篇課文是從不同的角度來(lái)描寫(xiě)春天，每一篇課文都有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，所以在課文的教學(xué)中教師可以有意思地讓孩子去積累一些美詞、美句，為這一單元的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)積累詞語(yǔ)素材。
二、課中實(shí)踐體現教學(xué)的生命力。
課堂是教與學(xué)的重要載體。教師的課堂實(shí)踐是課的重要內容體現。精品課程的目標是打造更優(yōu)質(zhì)、更實(shí)效的課堂，這就要求我們教師在課堂的實(shí)踐中處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在課堂中，老師要敢于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，要善于運用自己的課堂藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生喜歡文本，要富于點(diǎn)撥的智慧讓學(xué)生把文本呈現的知識、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)內化為自己的內在知識與品質(zhì)。實(shí)踐出真知。只有不斷地實(shí)踐，我們才能總結出我們的教學(xué)設計哪些方面是值得推廣的，哪些方面是需要修正的。通過(guò)實(shí)踐，我們不斷地思考自己的課堂帶給了學(xué)生什么，是否達到教學(xué)的目的，這樣一次又一次的反思，推動(dòng)著(zhù)我們把“課”磨出來(lái)，讓自己的課成為精品課，為孩子的學(xué)帶來(lái)更多有價(jià)值的東西。課程標準提出一二年級的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)標準之一是讓學(xué)生“根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！睒它c(diǎn)符號對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因為每一篇文章中都會(huì )和孩子們見(jiàn)面。但標點(diǎn)符號的運用，孩子常在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)會(huì )較多地使用。標點(diǎn)符號如何運用正確，這就需要我們老師在孩子習作的過(guò)程中加以指導。在看圖寫(xiě)話(huà)的精品課程教學(xué)中，我們嘗試了這樣的做法。首先在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)前提醒他們要結合語(yǔ)境正確選擇和使用標點(diǎn)符號，并且要注意它們的書(shū)寫(xiě)位置。接著(zhù)在評講作文的時(shí)候，我們有意識地引導學(xué)生去檢查標點(diǎn)符號是否運用正確。這讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中去感悟、去不斷地總結運用標點(diǎn)符號不當的經(jīng)歷，積累運用標點(diǎn)符號的成功經(jīng)驗，達到正確使用標點(diǎn)符號的目標。
精品課程的建設，我認為是教師的教與學(xué)生的學(xué)都要齊步地向精品邁進(jìn)，二者缺一不可，所以精品課程的實(shí)現首先是要求教師肯“鉆”，勤思考，富有創(chuàng )造性地整合教學(xué)資源與教學(xué)內容。精品課程的實(shí)現過(guò)程在課堂，這就要求我們老師要宏觀(guān)把握好整節課的每一個(gè)環(huán)節，要微觀(guān)地把每一個(gè)環(huán)節的具體內容以潤物細無(wú)聲的方式帶給學(xué)生，從實(shí)踐中感受精品課程帶給我們的豐富的收獲。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇11
家長(cháng)會(huì )是學(xué)校同家庭聯(lián)系、溝通、合作，促進(jìn)家校和諧，改善教育生態(tài)的一種常用方式。我們學(xué)校已經(jīng)把家長(cháng)會(huì )當成一種課程來(lái)開(kāi)發(fā)、研究和建設，分學(xué)段制定目標，再分解到學(xué)期，落實(shí)到每一次家長(cháng)會(huì )上。
我所擔任的是二年級的班主任，每一學(xué)期的家長(cháng)會(huì )，我都會(huì )根據學(xué)校家長(cháng)會(huì )的學(xué)段目標來(lái)制定家長(cháng)會(huì )目標，學(xué)校對于低段的目標是：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，我在制定目標的時(shí)候就會(huì )考慮孩子已經(jīng)養成了什么樣的習慣，需要再培養什么習慣，家長(cháng)在其中要做些什么，除此之外，我也會(huì )了解家長(cháng)想在家長(cháng)會(huì )上知道什么等等。例如：在二年級第一學(xué)期初，開(kāi)第一次家長(cháng)會(huì )時(shí)，我先了解了孩子在一年級的時(shí)候都養成了哪些學(xué)習習慣，又有哪些還沒(méi)有養成，如：我了解到大部分孩子在家完成作業(yè)后，書(shū)包是由家長(cháng)整理的，或者自己隨便把書(shū)和本子放在書(shū)包里，到校后，僅找書(shū)或作業(yè)就要好長(cháng)時(shí)間；因為校信通的原因，學(xué)生基本不聽(tīng)老師布置作業(yè)，都是回家再問(wèn)爸媽作業(yè)的情況；回家也不能獨立完成，非要等爸媽回到家后，在爸媽的陪伴下才寫(xiě)作業(yè)等等。
根據這些情況，在二年級的第一次家長(cháng)會(huì )上，我制定的家長(cháng)會(huì )目標是：
1、家長(cháng)和老師共同培養學(xué)生自己能有序的整理書(shū)包的習慣；
2、家長(cháng)和老師共同培養學(xué)生自己獨立完成作業(yè)的習慣；
3、家長(cháng)和老師共同培養學(xué)生獨立記作業(yè)的習慣。
在家長(cháng)會(huì )上，我主要采用這樣的形式來(lái)落實(shí)目標：我的經(jīng)驗分享、家長(cháng)的教育經(jīng)驗分享、家長(cháng)和老師共同的交流。
例如：如何培養學(xué)生自己能有序的整理書(shū)包，我的經(jīng)驗分享是：分門(mén)別類(lèi)的放置物品，固定的物品放在固定的位置，例如，整理數學(xué)作業(yè)本，首先告訴家長(cháng)我的要求：我對我們班的孩子是這樣要求的，數學(xué)書(shū)要包上塑料的書(shū)皮，根據老師的要求，在數學(xué)本上分別標上1、2、3等數字，告訴學(xué)生1號本是課堂作業(yè)，2號本是家庭作業(yè)本，3號本是練習本等等，然后所有的本子必須放在數學(xué)書(shū)的書(shū)皮里，寫(xiě)后作業(yè)必須馬上把作業(yè)本放在書(shū)皮里，這樣老師要拿什么本子的話(huà)，很快就可以拿出來(lái)了。把學(xué)校老師的作法告訴家長(cháng)，那么家長(cháng)在家就知道如何來(lái)要求孩子。
家長(cháng)的經(jīng)驗分享在家長(cháng)會(huì )上也是至關(guān)重要的'：把家長(cháng)的做法和其他家長(cháng)分享，也更有說(shuō)服性。例如：在中考過(guò)后的家長(cháng)會(huì )上，我會(huì )選出3-4個(gè)在家輔助孩子特別細心的家長(cháng)分享他的教育經(jīng)驗，這樣可以讓其他家長(cháng)借鑒一下經(jīng)驗，取長(cháng)補短運用到自己的孩子身上。
另外，中考過(guò)后的家長(cháng)會(huì )有時(shí)我們也會(huì )開(kāi)部分后進(jìn)生的家長(cháng)交流會(huì )：讓這些家長(cháng)坐在一起進(jìn)行交流，孩子成績(jì)不好，可能和平時(shí)學(xué)習習慣有關(guān)，也可能和家長(cháng)的放縱有關(guān)，還有可能與家長(cháng)工作忙，關(guān)注少有關(guān)。所以在家長(cháng)會(huì )上，我們通常是圍坐在一起，交流平時(shí)孩子在家的表現，家長(cháng)在家的做法，為什么會(huì )出現落后的情況，如何才能改進(jìn)等等，這樣的做法，讓家長(cháng)少了緊張感，不會(huì )把家長(cháng)會(huì )當成訓話(huà)會(huì )，成績(jì)發(fā)布會(huì )等等，圍在一起家長(cháng)可以你一句，我一句的來(lái)交流，讓家長(cháng)暢所欲言，并從中有所收獲，不僅是對孩子的一次了解，更是對家長(cháng)自己的一次教育。
開(kāi)過(guò)家長(cháng)會(huì )之后，我們會(huì )給家長(cháng)發(fā)放家長(cháng)會(huì )反饋表，上面有家長(cháng)對這次家長(cháng)會(huì )的收獲，還對學(xué)�；蚶蠋熖岢龅慕ㄗh，這張反饋表不僅讓我們更全面的了解到家長(cháng)的想法，而且能對我們的工作提出更高的要求。
在家長(cháng)會(huì )課程建議方面，我們正處在研究、開(kāi)發(fā)階段，但我們有信心，把我們的家長(cháng)會(huì )做得更好，讓我們的學(xué)生和家長(cháng)都愿意開(kāi)家長(cháng)會(huì )，喜歡開(kāi)家長(cháng)會(huì )，盼望開(kāi)家長(cháng)會(huì )。
一流課程建設培訓心得體會(huì ) 篇12
聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的培訓、講座，雖培訓內容有所不同，但呈現方式基本相同，培訓結果收效甚微;1月7日上午顏教授耳目一新、活力四射的團隊培訓，如夏日里的一縷涼風(fēng)，讓我們每一位培訓者感受到前所未有的愜意與暢快，收獲到意想不到的驚喜與成功!
“康泰之樹(shù)，出自茂林，樹(shù)出茂林，風(fēng)必折之�！币豢媒】蹈叽蟮臉�(shù)木，一定是從茂密的森林中生長(cháng)出來(lái)，這棵樹(shù)如果離開(kāi)這片森林，風(fēng)一吹來(lái)勢必折枝散葉。在現今社會(huì )中沒(méi)有一個(gè)人單靠自己就能頂天立地。企業(yè)競爭不是個(gè)人賽，而是團體賽。因此，增強領(lǐng)導才能，實(shí)施人文管理，倡導人盡其才，各司其職，增強團隊凝聚力、向心力，實(shí)現智慧共享、資源共享，合作共贏(yíng)，最終成就一支優(yōu)質(zhì)高效的團隊，從而助推企業(yè)跨越式發(fā)展。
一、增強領(lǐng)導才能
增強和發(fā)揮領(lǐng)導的指導作用，首先領(lǐng)導必須以身作則，為團隊成員起榜樣和示范作用;其次，明確企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、目標;再次，明確各團隊成對員的角色和責任分工，充分發(fā)揮團隊成員各自的才能，激發(fā)每個(gè)成員最大的潛能。比如，《南極大冒險》視頻中群狼狩獵片斷，讓我們看到了一匹精明能干、沉穩睿智，頗具組織、領(lǐng)導才能的狼首領(lǐng)，正是在它的英明帶領(lǐng)下，群狼捕獵成功、共渡難關(guān)。
二、增強團隊合力
在每一所企業(yè)里，都有一個(gè)龐大的'團隊，大家由于心態(tài)、觀(guān)念、能力的不一致，難以高效地完成各自的目標，正所謂“百姓百心”，很多工作進(jìn)展緩慢，作為領(lǐng)導者和管理者必須以人為本,采取科學(xué)有效的管理方法,讓全體員工凝成一股繩，建設一支高效團隊。
1、目標引領(lǐng)：團隊凝聚力是無(wú)形的精神力量，是將一個(gè)團隊的成員緊密地聯(lián)系在一起的看不見(jiàn)的紐帶。團隊的凝聚力來(lái)自于團隊成員自覺(jué)的內心動(dòng)力，來(lái)自于共識的價(jià)值觀(guān)，是團隊精神的最高體現。因此領(lǐng)導者要提出先進(jìn)的辦學(xué)目標，以辦學(xué)目標引領(lǐng)團隊前進(jìn)的方向，使團隊成員對工作目標形成統一和強烈的共識，增強團隊成員對團隊的向心力、凝聚力，使團隊走向高效。
2、溝通協(xié)調：領(lǐng)導要進(jìn)行充分溝通，引導團隊成員調整心態(tài)和準確定位角色，把個(gè)人目標與工作目標結合起來(lái)，明確知道自己要做的事，以及清楚如何去做，增強團隊成員之間的溝通和協(xié)調。其次，領(lǐng)導要及時(shí)發(fā)現團隊與中層領(lǐng)導之間的矛盾沖突，通過(guò)溝通和協(xié)調，促使二者之間不斷達成共識，更好地促進(jìn)目標的實(shí)現。
三、實(shí)施人文管理沒(méi)有規矩不成方圓。同樣，企業(yè)要加強團隊建設必須要依靠制度，但在制度的規定上要有彈性，體現人文化管理。其次，人文管理還體現在領(lǐng)導者要放下領(lǐng)導的權利，以?xún)?yōu)秀的人格魅力來(lái)管理團隊，讓團隊成員心服口服。
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