繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選5篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )1
4月20日，我在鎮江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對孩子的視覺(jué)震撼比知識效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂(lè )生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè )看書(shū)、會(huì )看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著(zhù)。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應該從繪本閱讀的提問(wèn)中著(zhù)手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導幼兒真正有效地學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應是當前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設計存在的問(wèn)題，我認為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
一猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )通過(guò)觀(guān)察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng )造思維能力。
二開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)
幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導幼兒整體把握所學(xué)內容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運用符合他們思維特點(diǎn)的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì )問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì )多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì )說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語(yǔ)言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問(wèn)。
對幼兒的回答給予積極引導和總結評價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法�？偨Y評價(jià)時(shí)，則應注意肯定或否定性評價(jià)用語(yǔ)的恰當運用：否定時(shí)不應全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表?yè)P時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調動(dòng)幼兒往下學(xué)習的愿望。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )2
參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)應老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)應老師的繪本課，發(fā)現有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養成活動(dòng)坦誠的承認別人的長(cháng)處和自己的短處；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問(wèn)候習慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設計
好的活動(dòng)設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
四、面對孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應
通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現專(zhuān)家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀(guān)點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現已有的經(jīng)驗和感受，此時(shí)，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標相聯(lián)系。
教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說(shuō)：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )！”
總之，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，爭取把專(zhuān)家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)！
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )3
11月3日，帶著(zhù)一顆好學(xué)的心來(lái)到了圖書(shū)館，期待著(zhù)一場(chǎng)精彩的能撥開(kāi)心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來(lái)呢？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。
鳥(niǎo)老師的繪本音樂(lè )劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書(shū)館都有，聽(tīng)起來(lái)格外親切�？鋸埖膭�(dòng)作和表情，恰到好處的配樂(lè )，以及引人入勝的聯(lián)想把家長(cháng)和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥(niǎo)老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng )造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(cháng)傳統的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長(cháng)的方法“復制”出來(lái)一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長(cháng)可以在做的`過(guò)程中讓孩子觀(guān)察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng )作。這樣訓練了孩子的觀(guān)察能力和想象力。另外，家長(cháng)朋友們要把繪本和創(chuàng )意手工有機的結合起來(lái)。和孩子做創(chuàng )意手工的時(shí)候家長(cháng)盡可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實(shí)是孩子興趣的來(lái)源。和我一同參加此次學(xué)習的還有三位媽媽?zhuān)齻円脖硎驹阢y川這個(gè)信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長(cháng)的講座機會(huì )不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，真心希望以后還能多參與這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(cháng)提供這樣難得的學(xué)習機會(huì )。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )4
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習的機會(huì )，在周末的時(shí)間里，認真地聆聽(tīng)，觀(guān)摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì )。
我們都在羨慕著(zhù)應老師他們能“玩轉繪本”細細想來(lái)確實(shí)我們許多工作的不到位。
我們在選擇繪本的時(shí)候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì )中，我也見(jiàn)識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、適應幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、依據幼兒的原有生活經(jīng)驗。
3、適合幼兒的學(xué)習方式。
4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗�？磻蠋煹恼n，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們在羨慕的同時(shí)也在總結著(zhù)：
1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min。
2、開(kāi)始故事（聲請并茂，節奏，語(yǔ)調很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右。
3、互動(dòng)，引入游戲或練習（與主題有關(guān)）10min左右。
4、繼續故事3min左右。
5、互動(dòng)，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右。
除去這些，也還是要根據幼兒的學(xué)習興趣來(lái)進(jìn)行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學(xué)習的。像投影儀出現問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習中，讓我發(fā)現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會(huì )越上越好。
繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )5
經(jīng)常聽(tīng)到繪本多元化這個(gè)議題，不過(guò)這也是一些繪本館和早教機構為了吸引眼球拋出的誘餌，只淺顯地講些皮毛，如何具體操作交費見(jiàn)。
有緣老師說(shuō)要系統講繪本課程，以前只聞老師談經(jīng)，沒(méi)想到還有這手，吃驚之余甚喜。毫不猶豫報了名，也充分見(jiàn)識了老師的授課風(fēng)格：沒(méi)有最狠只有更狠！典型的寬進(jìn)嚴出魔鬼型。老師講完繪本理論和分析《安的繪本》后，我徹底奔潰了。姐妹們的現場(chǎng)感悟一段又一段，如泉涌之水，我望著(zhù)屏幕開(kāi)瞪眼，一個(gè)字也打不出，被老師逼得冒出一句：你們厲害！與姐妹們的差距太大，我要瘋了，一心只想著(zhù)退出，還好哲爸、牛媽的鼓勵讓我堅持下來(lái)。老師的課程從理論、教案、實(shí)踐、指導、總結、課評這六方面入手，深入剖析、環(huán)環(huán)相扣。
雖然孩子一歲多開(kāi)始接觸繪本，現在將近兩年半，也養成了愛(ài)閱讀的好習慣，但對于我來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單地讀，從未去用心研究如何給孩子讀，讓繪本物盡其用。
為什么我會(huì )給孩子讀繪本，只是緣于希望孩子通過(guò)讀書(shū)，“能提高對假惡丑的抵抗力，對真善美的欣賞力，從而能離庸俗遠一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠一點(diǎn)，和寧靜近一點(diǎn)；離邪惡遠一點(diǎn)，和善良近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò )泥潭遠一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達近一點(diǎn)�！�
女人會(huì )比較感性，當我看到“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有—我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@樣激勵人心的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我想著(zhù)只要讀就好了。當我聽(tīng)到蘇霍姆林斯基說(shuō)“應該讓孩子生活在書(shū)籍的世界里”，我想著(zhù)只要堅持就行了。
而今老師的理論課讓我開(kāi)了眼界，知曉了繪本與普通圖畫(huà)書(shū)的區別、繪本的起緣與發(fā)展、繪本閱讀帶給孩子的意義、繪本教育的功效，特別是它對孩子的美學(xué)修養、想象力、創(chuàng )造力、精神構建、語(yǔ)言表達方面有潛移默化的作用。以前我在對孩子早期培養中只關(guān)注做的部分，挺排斥理論的，覺(jué)得研究理論費時(shí)又費力，是專(zhuān)家行為，沒(méi)啥現實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習，讓我感覺(jué)掌握一定的理論知識還是很有必要的，只有知其然知其所以然，結合理論，讓思維行動(dòng)起來(lái)，讓智慧沸騰起來(lái)，在實(shí)踐中才會(huì )取得事半功倍的效果。
接下來(lái)老師以《安的種子》作教案分析，才明白其良苦用心。時(shí)下很多媽媽受流行理論的謬誤，目光短淺地為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)，將孩子往早教機構一送就了事，卻很少花心思在放慢腳步陪伴孩子身上；三五媽媽一聚會(huì )，談?wù)撐壹液⒆訒?huì )說(shuō)英語(yǔ)，他家孩子畫(huà)畫(huà)很棒，其它媽媽就不淡定了，把自己搞得太緊張、太累。
所以這本書(shū)反而更適合家長(cháng)讀，說(shuō)它是一份心靈雞湯一點(diǎn)也不為過(guò)，只有我們心態(tài)放平和了，無(wú)條件地接納、陪伴孩子，進(jìn)入孩子的世界，耐心等待孩子的成長(cháng)，他才會(huì )開(kāi)出炫爛之花。
一個(gè)孩子向最初的地方走去，那最初的便成了孩子生命的一部分；一個(gè)孩子遇到一個(gè)怎么的母親和父親，給他的影響會(huì )成為他生命的一部分。把一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì )那種只用眼光欣賞，不去動(dòng)手改造，只提供鼓勵和支持，不強加壓迫和重負的父母之愛(ài)，這對孩子來(lái)說(shuō)是多重要、多有意義��！育兒先育己，老師的選材很是玄妙。以后當自己心神不定、焦慮時(shí)翻翻這本書(shū)，應該還是挺治愈的，隨時(shí)修正自己的行為，警醒自己。
寫(xiě)繪本教案的難度遠遠超過(guò)預期，我不善表達，文字功底也很弱。偏偏這活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、拓展升華四大部分還一個(gè)都不能少，前期抱有僥幸心理，能省則省只寫(xiě)了兩部分，無(wú)奈老師很?chē)栏�，退回�?lái)繼續補充。
“啟發(fā)談話(huà)，營(yíng)造情景”這塊既要與繪本主題相關(guān)，又要快速抓住孩子的心，吸引孩子聽(tīng)你講故事�！熬x圖文”這塊還要注意站在孩子角度去理解畫(huà)面內容，融入其世界中，積極和孩子互動(dòng)，與孩子同悲共喜。
“拓展升華”這塊是為了輔助孩子理解書(shū)中內容，結合實(shí)際從孩子最感興趣的游戲中去領(lǐng)悟主題。起初我的精讀圖文就是一大段一抹糊，通過(guò)老師提醒才知道排版的重要性，流程清晰了，自己講時(shí)才不會(huì )混亂，受孩子干擾。課評環(huán)節，老師邊出示學(xué)員的教案邊分析，牛媽的教案讓我震驚，用詞嚴謹、排版專(zhuān)業(yè)、拓展豐富，功底扎實(shí)，很值得學(xué)習。通過(guò)這次寫(xiě)繪本教案，才知道沒(méi)有做不到只有想不到，一分耕壇一分收獲。
實(shí)戰環(huán)節，不戰不知道，一戰嚇一跳，媽媽們十八般武藝，各顯神通。牛牛媽的大氣、從容；棋棋媽的熱情積極；晨晨媽的無(wú)厘頭；馨予媽的淡定、柔情，各種風(fēng)格大雜燴。媽媽們講得真是太好了，作為她們的孩子，從小聽(tīng)著(zhù)講這么動(dòng)聽(tīng)的故事，孩子肯定是幸福、甜蜜的！哲爸始終是一個(gè)讓我很佩服的人，一個(gè)男人能這么用心地愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的早教實(shí)屬少見(jiàn)，真心不易�？蓱z碰上了平行線(xiàn)上的梓熙媽?zhuān)S著(zhù)時(shí)間的推移，男人的耐心、包容心消失不見(jiàn)，一個(gè)焦慮氣上眉頭的爸爸形象映于眼前。
這讓我深刻地體會(huì )到孩子的頭幾年母親的角色更重要，她會(huì )比爸爸更有同理心和愛(ài)心，也會(huì )更愿意進(jìn)入孩子的世界傾聽(tīng)孩子，與孩子交流。從梁彩蘭和其他幾位孩子年齡小的媽媽們身上，讓我明白了孩子才是我們的老師，他教我們成長(cháng)，幫我們找回失去的童真。
更讓我感觸的是我雖然愛(ài)孩子，但遠不及馨予媽?zhuān)液⒆颖任壹倚�，但在�?shí)戰中的準備工作卻非常到位，音樂(lè )、豆子聽(tīng)音筒、圖片的中途穿插讓故事變得完美。做事如做人，一次演練都能如此上心、投入，那在平時(shí)育兒中的用心更值得懶惰的我去學(xué)習了。
晨媽寫(xiě)的教案雖不敢恭維，但現場(chǎng)的發(fā)揮卻震驚四座，她在帶動(dòng)引導吸引孩子方面的能力不得不服。
而實(shí)戰對于我來(lái)，則是一次突破，沒(méi)想到我也可以從開(kāi)始的緊張發(fā)抖到完整的把課件講完。我本身是個(gè)很自卑的人，這也讓我找回了些許的自信。
從實(shí)戰中我也發(fā)現了自身的一些不足，引入主題略顯生硬，不能很好帶動(dòng)孩子的積極性。精讀圖文時(shí)孩子不會(huì )完全按照你的教案來(lái)，更需要從孩子角度去挖掘他感興趣的點(diǎn)，讓想象變得更天馬行空一些，這次實(shí)戰是個(gè)很好的借鑒。
實(shí)戰結束后為體驗效果，我馬上把所學(xué)用到了孩子的英文繪本《Freig httrain》上，積極收羅各種書(shū)中所用到的車(chē)箱、火車(chē)頭，結合磁力片、積木、軌道、建筑物圖片做場(chǎng)景，孩子很快就記住了車(chē)箱名和一些詞組，玩得超極盡興，閱讀結束后我們又做了和車(chē)主題相關(guān)的手工剪紙。整個(gè)流程實(shí)施下來(lái)，挺不錯的。
真實(shí)地體驗到了以繪本為橋梁，通過(guò)積木、各種道具的情景搭建，讓孩子用實(shí)物再現書(shū)中的各種場(chǎng)景，孩子在搭建過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐、歸納、推論、應用、交流鍛煉了孩子的想象力、記憶力、空間感、主動(dòng)思考的能力，對于情景再現、背景再認等視知覺(jué)能力的發(fā)展也是很有裨益的。
孩子在完成搭建過(guò)程后，又可以通過(guò)語(yǔ)言的復述來(lái)完成語(yǔ)言邏輯思維的整理，這又鍛煉了孩子語(yǔ)言發(fā)展能力和聽(tīng)知覺(jué)能力。當我參與到孩子的場(chǎng)景搭建過(guò)程中，我們一起做游戲，不斷轉換角色，無(wú)形中我們的親子關(guān)系會(huì )提升，相處會(huì )越來(lái)越和諧。
感謝老師的傾囊相授，無(wú)私奉獻！如果沒(méi)聽(tīng)課，我依舊是拿著(zhù)書(shū)照本宣科地在那一畝三分地里摸爬；如果沒(méi)聽(tīng)課，孩子也失去了跟著(zhù)繪本玩的樂(lè )趣。也感謝老師的鼓勵：生而知之、學(xué)而知之、困而知之！貪心的希望來(lái)年老師有更多的精彩帶給我們！看來(lái)經(jīng)常群里冒泡還是有天上掉餡餅的事發(fā)生，呵呵。
六天課程，讓孩子閱讀由被動(dòng)到主動(dòng)就是如此簡(jiǎn)單！
繪本課程結束，老師要求寫(xiě)3000字的心得，我覺(jué)得這對于我來(lái)說(shuō)是個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)。頭一天絞盡腦汁拼了500字，就想交差，不是不想寫(xiě)，而是確實(shí)能力有限。
看著(zhù)棋棋媽、一心媽的順利交卷，想著(zhù)老師特意發(fā)的墨子〈修身〉，我難過(guò)得哭了。
也許對付我這種人就是要壓吧，欠扁得需象彈簧一樣讓人壓一下才會(huì )彈得高，靜下心來(lái)按老師的提綱寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)想到真的能完成任務(wù)，也許很多時(shí)候我們面對的不是真實(shí)的自己。這次的寫(xiě)心得體會(huì )也是學(xué)習外讓我意想不到的收獲吧。
與其說(shuō)這是篇總結，還不如說(shuō)是我參加培訓一路走來(lái)的心路歷程。很感謝自己把握住了這次機會(huì )，讓我與過(guò)去告別，獲得重生。我也不知道為什么從此以后我的心境會(huì )發(fā)生這么大的變化，充滿(mǎn)了正能量，冥冥中有股神奇的力量在指引我該怎么做，很不可思議。就象人在黑暗中有束光照過(guò)來(lái)，我馬不停蹄去擁抱光明一樣！雖然說(shuō)感恩老師太顯做作，但趁這次難得的分享機會(huì )還是要和老師說(shuō)的是：我是真的非常非常愛(ài)你！
愿用最初的心陪你走最遠的路！
【繪本教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選5篇）】相關(guān)文章：
教師小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)心得體會(huì )02-24
繪本故事清明節繪本教案02-16
小學(xué)繪本教學(xué)策略課件09-18
驚蟄繪本優(yōu)秀教案02-25
元宵節繪本故事10-03
英語(yǔ)繪本讀后感（精選7篇）05-07
清明節來(lái)歷繪本教案02-16