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小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì )范文（精選9篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇1
參加了小課題研究培訓活動(dòng)，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當中遇到的問(wèn)題，或為教育教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的`針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：
1、“活動(dòng)記錄”是教師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識地表達自己。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育筆記”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋?zhuān)恢苯佣x教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫(xiě)作教育案例對教師有以下好處：
�、侔咐龑�(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會(huì );
�、诎咐龑�(xiě)作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn);③案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平;
�、馨咐龑�(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
4、“專(zhuān)題反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。美國學(xué)者布魯菲爾德認為：“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀(guān)察我們是怎樣思考和工作的�！� 教育反思的類(lèi)型很多，有專(zhuān)題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究，對于改善傳統教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補傳統課堂教學(xué)的不足，培養教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇2
我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著(zhù)理論素養的`提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇3
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語(yǔ)文課題研究活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語(yǔ)工作的執著(zhù)與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(cháng)們對小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工作者們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻。通過(guò)學(xué)習，使我對我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體認識，對今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認識。
活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(cháng)有針對性的課題階段性總結，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(cháng)的總結發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來(lái)。就拿我們“低年級語(yǔ)文教學(xué)目標與方法”來(lái)說(shuō)，對于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。
在階段匯報會(huì )上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語(yǔ)會(huì )成員的耐心指導。聽(tīng)組長(cháng)邱輝說(shuō)：每當她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì )親自對她進(jìn)行指導，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì )讓我成為思考者。
通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì )向組內成員學(xué)習，針對自己的.語(yǔ)文課堂教學(xué)認真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗，一定會(huì )大大提高教學(xué)效率。
加入了小語(yǔ)青研會(huì )，使我真正的體會(huì )到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì )共同成長(cháng)。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)微課題研究工作資料的準備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的.教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著(zhù)資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂導入的實(shí)效性，充分準備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準備，結合日常教學(xué)，構建合理的課題研究體系。
3、設計準備階段的調查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準備階段中，總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結，為課題準備成長(cháng)自己，再接再厲。
通過(guò)準備階段的學(xué)習，我會(huì )堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇5
研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的。
如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的.各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇6
按照學(xué)期教研計劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，繼續貫徹落實(shí)新課程標準精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結。
�。ㄒ唬�、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，多次召開(kāi)課題研究會(huì )，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
�。ǘ�、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在課題組教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習，并布置了五次分散學(xué)習。學(xué)習的內容有《語(yǔ)文課程標準》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習的.文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習表達為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng )造開(kāi)拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語(yǔ)言轉換》等。通過(guò)學(xué)習，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的實(shí)踐反思。
�。ㄈ�、深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗證的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗的日常管理。注意實(shí)驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng )造性地使用實(shí)驗教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節課結束時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認真總結、反思。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。收集了實(shí)驗教師的實(shí)驗心得或感悟。
3、加強對課堂的監督與指導。老師們對于課題的意識應該說(shuō)是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jì)的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對性來(lái)看，對于教師的擔心是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統一質(zhì)檢的作文成績(jì)分析來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗，作文成績(jì)均是名列前茅的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇7
一、課題研究的意義
語(yǔ)文課程標準》指出，是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。大家都知道，未來(lái)社會(huì )的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。因此，我認為教會(huì )學(xué)生學(xué)習有時(shí)比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現就是會(huì )進(jìn)行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字，其語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)由原先的識字寫(xiě)字轉移到句、段、篇的.閱讀能力培養上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習提供了更為廣闊的舞臺。因此結合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語(yǔ)文課前預習能力培養的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習，提高預習能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習能力。
二、課題研究的理論依據
1、建構主義理論。建構主義教學(xué)理論認為，人的知識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的。教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說(shuō)的：“是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�？梢�(jiàn)，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。
三、本課題研究?jì)热荩?/strong>
1、通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等現狀，從中發(fā)現存在問(wèn)題。再根據班級實(shí)際情況制定出可行的培養計劃。
2、思考語(yǔ)文的預習有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數學(xué)預習的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，為其終身教育打下良好的基礎。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預習后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預設的效果，激發(fā)和培養學(xué)生良好的預習習慣。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )預習、樂(lè )于預習、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動(dòng)預習的習慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
�。�1）調查法：通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查，了解學(xué)生的預習現狀及存在的問(wèn)題，以便有針對性的預設研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
�。�2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對如何指導學(xué)生自主預習，培養學(xué)生預習的習慣等方面的研究。
�。�3）文獻資料法：學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標準等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導學(xué)生自主預習的教學(xué)理論及方法。
�。�4）經(jīng)驗總結法：及時(shí)進(jìn)行小結，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，積累材料。
�。ǘ┱n題實(shí)驗研究步驟
1、申報階段：認真選題，學(xué)習、查閱有關(guān)資料，設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，了解學(xué)生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上制定研究方案，申報課題。
2、實(shí)施階段：分析原因、制定對策、根據課題研究計劃深入開(kāi)展各項語(yǔ)文預習習慣的培養，收集活動(dòng)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
3、總結階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告。
五、評價(jià)方式
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預習習慣是否養成，學(xué)生是否掌握了一定的預習方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇8
截至這學(xué)期，我們開(kāi)展市級語(yǔ)文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過(guò)了市級語(yǔ)文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現將這一學(xué)期市級語(yǔ)文課題研究工作做如下總結：
一、領(lǐng)導重視，有序開(kāi)展
我們語(yǔ)文課題組在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，按照學(xué)期課題研究的計劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，繼續貫徹落實(shí)新課程精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )造性地實(shí)施語(yǔ)文課題研究，全面落實(shí)課題研究期初制定的目標，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、理論學(xué)習，提升能力
1、堅持每月一次的理論學(xué)習，廣泛地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)地做好學(xué)習心得體會(huì )，把所學(xué)的知識“內化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。
2、認真做好語(yǔ)文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效。按計劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報了課題進(jìn)展情況。
3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的收集和學(xué)習，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)能力，把客家文化很好的在語(yǔ)文課題研究得以運用。
三、依托課題，突出特色
1、重視課堂教學(xué)拓展，與課題緊密結合。本學(xué)期，圍繞本年度制訂的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在四年級下冊“語(yǔ)文園地五”中學(xué)寫(xiě)“導游詞”的作文教學(xué)時(shí)，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學(xué)很好的結合起來(lái)，收到了很好的效果。
2、重視課題研究的.日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫(xiě)了“學(xué)寫(xiě)導游詞”的教學(xué)設計，上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設校園文化。本學(xué)期加強了對學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導，提高學(xué)生客家文化的水平。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，（詳見(jiàn)照片）濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。
四、開(kāi)展活動(dòng)，盤(pán)點(diǎn)收獲
本學(xué)期在實(shí)施課題研究的過(guò)程中主要開(kāi)展了以下活動(dòng)，以提高學(xué)生的人文素養和客家文化的修養。
1、以期初印發(fā)的“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)”讀書(shū)活動(dòng)材料為載體，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是期初規定每個(gè)人必須熟讀背誦；其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)筆記；最后是要求學(xué)生進(jìn)行文化考試，切實(shí)提高學(xué)生的客家文化品位和人文素養。
2、XX年10月13日（星期三）下午，語(yǔ)文課題組根據本學(xué)期課題研究計劃的安排，帶領(lǐng)四年級全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀(guān)學(xué)習，這次活動(dòng)主要為“語(yǔ)文園地習作五”學(xué)寫(xiě)“導游詞”做好鋪墊，學(xué)習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。
3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關(guān)專(zhuān)家對XX年立項的市級語(yǔ)文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行中期檢查。我校語(yǔ)文課題組順利地通過(guò)了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學(xué)（上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓誡解生活道理領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)精神。橫批：后繼有人）以勉勵之。
4、江劍鍔老師在四（1）班上了一節作文教學(xué)“學(xué)寫(xiě)導游詞”的公開(kāi)課，并且撰寫(xiě)了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運用土樓文化資源淺談》，獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。
5、結合慶�！霸�，語(yǔ)文課題組開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)”的知識競賽活動(dòng)，探索語(yǔ)文課題研究教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�？己�，學(xué)校給予了獲獎同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品。
6、XX年1月，語(yǔ)文課題組編輯出版了《趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)》成果專(zhuān)輯。
語(yǔ)文課題研究雖然已過(guò)去了一年多了，我們也研究完成了三個(gè)模塊的內容，總覺(jué)得課題研究工作苦樂(lè )相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開(kāi)展了多次的不同形式活動(dòng)，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續與大家加強交流和積累，將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究的心得體會(huì ) 篇9
一、課題的提出
1、課題提出的背景
(1)時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育，離不開(kāi)人才的培養。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò )化的開(kāi)放社會(huì )，呼喚著(zhù)學(xué)校教育的開(kāi)放。鄧小平“三個(gè)面向”指示，江的“要樹(shù)立全民族的創(chuàng )新意識，建立國家的創(chuàng )新體系”的指示，這一切都應和著(zhù)開(kāi)放時(shí)代的呼喚。因此，開(kāi)放教育是時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會(huì )化與個(gè)性化的和諧統一是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立開(kāi)放教育正是順應人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開(kāi)放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習者終身學(xué)習和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習起步階段主體地位不受尊重的.現狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的要求。因此，開(kāi)放教育是適應學(xué)習者終身學(xué)習和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構建學(xué)校主流文化。
基礎教育改革的實(shí)質(zhì)是重構學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(cháng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學(xué)校文化建設，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著(zhù)關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩固學(xué)校發(fā)展的基礎，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開(kāi)放閱讀教學(xué)是重新構建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語(yǔ)文課程標準的基本理念以及當代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì )、向現實(shí)生活開(kāi)放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習的結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )語(yǔ)文教育的結合，建設起課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養。
二、課題的界定
關(guān)于“開(kāi)放式教學(xué)”。
所謂“開(kāi)放”就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達
成認知、情感、行為目標的統一協(xié)調的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現代教育改革模式。開(kāi)放式教育注重教育與社會(huì )生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規律，突出學(xué)生的主體性，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。
開(kāi)放教學(xué)體現在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò )化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標
1.培養學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面
3.提高學(xué)生獨立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價(jià)和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運用知識的能力
四、課題研究的內容
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標的開(kāi)放，要體現學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀
情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標主要由老師來(lái)確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養興趣。而開(kāi)放性教學(xué)目標除了體現認知、技能、情感目標之外，還要體現出目標的發(fā)展規律和目標的多元化，體現閱讀目標由學(xué)生自主確定和教師指導確定相結合的方向。
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內容的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內容的開(kāi)放，要體現學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和開(kāi)放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結合。因為語(yǔ)文源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)言文字。要使語(yǔ)文知識都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開(kāi)放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。
3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，要體現學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現學(xué)生發(fā)展的長(cháng)期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語(yǔ)文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，注意學(xué)科間的融合和有機整合。閱讀
教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導和實(shí)踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放
開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開(kāi)放的閱讀教學(xué)空間、開(kāi)放的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據教學(xué)內容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開(kāi)展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習模式，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng )設一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應信任、尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽創(chuàng )新。
5.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放，要體現評價(jià)指標和評價(jià)主體的多元化，體現評價(jià)方式和評價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評價(jià)的唯一主體和評價(jià)權威的局面，應注意教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結合，也可讓家長(cháng)來(lái)參與學(xué)生的閱讀評價(jià)，發(fā)揚評價(jià)的激勵功能和導向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學(xué)習法
2、實(shí)踐操作法
3、經(jīng)驗總結法
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