課題研究培訓心得體會(huì )(精選5篇)
我們有一些啟發(fā)后,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的課題研究培訓心得體會(huì )(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課題研究培訓心得體會(huì )1
20xx年4月20日———21日,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì ),感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題,選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對課題有了一個(gè)新的認識,從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識,這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識,使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習心得小結如下:
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題,習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué)。
2、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的'眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。
4、善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
總之,通過(guò)培訓學(xué)習,我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì )加倍努力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題研究培訓心得體會(huì )2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時(shí),應注重對學(xué)習能力的培養,尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養?茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養,提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的'一些體會(huì ):
一、用心做課題
用心做課題,也許有人會(huì )認為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足,如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調:學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境,而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊,很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì )上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì )下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
五、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料,豐富了我的知識量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。
課題研究培訓心得體會(huì )3
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗介紹,后由楊慧鵬鎮對教研課題如何選題,選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題,這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應付,常常就事論事地對待這一問(wèn)題,治標不治本,而有的老師能認真地加以研究,找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現問(wèn)題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題,激發(fā)自己的研究意識。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題
同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師會(huì )了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過(guò)程中,很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì )出現,這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對教師來(lái)講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當中自己遇到的問(wèn)題,應當注意的問(wèn)題等。
。ǘ⿵闹档醚芯康膯(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題
實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應注意的問(wèn)題
。ㄒ唬┙處煹恼n題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然教師的研究意識并不會(huì )憑空而生,這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識之外,還要使教師真正體驗到小課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當鼓勵,以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
。ǘ┙處煹慕逃碚搶W(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開(kāi)始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒(méi)了興致,學(xué)習毫無(wú)激情,學(xué)習成績(jì)當然就會(huì )不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在,繼續遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導,則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
。ㄈ┬≌n題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習熱就搞合作學(xué)習,探究學(xué)習來(lái)了又搞探究學(xué)習,這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來(lái)說(shuō),教師應結合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問(wèn)題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫(xiě)研究報告
撰寫(xiě)研究報告是研究性學(xué)習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的`一些論點(diǎn)和見(jiàn)解的體現和象征。
具體包括如下幾個(gè)部分:
1、標題標題是對調查報告的高度概括,是研究成果的集中體現,基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標題一般不要超過(guò)15個(gè)字,太長(cháng)的標題可分出副標題來(lái)。標題的構思十分重要,好的標題能引人入勝,能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個(gè):
一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);
二是表示作者要對文章負責;
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
仁愛(ài)中學(xué)XXXXXXXXXXXX。
3、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影,是調查報告的簡(jiǎn)單介紹,是濃縮了的情報信息,目的是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。
4、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數根據文章內容需要可多可少,一般3—8個(gè)為宜。
5、前言前言亦稱(chēng)引言、引論、緒論、序論或導論,是調查報告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內容先有個(gè)概括的了解。
6、正文正文又稱(chēng)本論,占調查報告的絕大篇幅。它是展開(kāi)論題,對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,以表達你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分,占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實(shí)驗方法、理論依據、實(shí)驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴密的論證,才能確認觀(guān)點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結論結論是調查報告的結束部分,即解決問(wèn)題的部分,它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調查報告的歸結。但不是實(shí)驗結果的簡(jiǎn)單重復,而是經(jīng)過(guò)綜合分析,將各種數據材料連貫起來(lái),思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應,使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫(xiě)得措詞嚴謹、準確、鮮明。
8、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學(xué)生的調查報告來(lái)說(shuō),必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō),我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅持性,貴在實(shí)用性。
課題研究培訓心得體會(huì )4
我校研究的課題名稱(chēng)是“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”,作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視,從課題組組建到現在,課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習,我對課題實(shí)驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會(huì )自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。
1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2、在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。
3、在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的.問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然研究意識并不會(huì )憑空而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識之外,還要真
正體驗到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2、教師的教育理論學(xué)習是基礎。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導,則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應該注意的問(wèn)題
課題“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”,就其名稱(chēng)分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣,引導學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),積累知識,豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中,培養學(xué)生認真傾聽(tīng),靈活應對,順暢表達的能力,努力探索口語(yǔ)表達訓練方法、策略,著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
課題研究培訓心得體會(huì )5
XX年x月x日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓,在培訓會(huì )上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明,特別是對研究中的誤區講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明,使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識,許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn),把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō),課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的.選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”,他說(shuō):任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測,是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手,要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研”。如:楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法”;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比,我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節,甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到,如:在結論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊,不斷學(xué)習,要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養,成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
【課題研究培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章:
課題研究培訓心得體會(huì )03-27
課題研究培訓個(gè)人總結03-31
小學(xué)課題研究培訓心得體會(huì )范文04-03
園本課題研究培訓心得體會(huì )06-20
小課題研究培訓心得例文11-29
課題研究培訓個(gè)人總結范文06-26