教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )范文(通用5篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,下面是小編收集整理的教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )1
近兩日讀了我買(mǎi)過(guò)來(lái)很久卻未認真閱讀過(guò)的唐全騰老師所寫(xiě)的《教師不可不知的心理學(xué)》一書(shū),感觸頗深。
《教師不可不知的心理學(xué)》一書(shū)全然沒(méi)有一般心理學(xué)書(shū)籍那些枯燥難解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),沒(méi)有刻板無(wú)趣的說(shuō)教,讀之仿佛朋友之間的一次傾心交流。作者利用自己的職業(yè)之便,首先給我們提供了很多鮮活生動(dòng)的學(xué)校典型案例,使我們老師感覺(jué)到就像在傾聽(tīng)發(fā)生在自己身邊的事。然后作者從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā),通過(guò)列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實(shí)驗,對學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結性話(huà)語(yǔ)的時(shí)候,都讓我有豁然開(kāi)朗之感,多少年的教學(xué)迷惑被他一語(yǔ)道破,讓我遂生相見(jiàn)恨晚之感。書(shū)中除對案例的精彩剖析之外,作者還給我們提出了很多解決問(wèn)題的對策,這些對策非常實(shí)用易行,簡(jiǎn)直就是一線(xiàn)教師的管理寶典
本學(xué)期我讀了好幾本書(shū),其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》,這本書(shū)與其他心理學(xué)的書(shū)不一樣,不再是枯燥乏味的理論堆砌,而是運用實(shí)例來(lái)解釋教育心理學(xué)的知識。
其中有二種心理現象引發(fā)了我的思考,給予了我一定的啟示。 一、破窗效應: 書(shū)中提到,房子如果窗戶(hù)破了,沒(méi)有人去修補,隔不久,其它的窗戶(hù)也會(huì )莫名其妙地被人打破;一面墻,如果出現一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉,很快的,墻上就布滿(mǎn)了亂七八糟、不堪入目的東西;一個(gè)很干凈的地方,人們不好意思丟垃圾,但是一旦地上有垃圾出現之后,人就會(huì )毫不猶疑地拋,絲毫不覺(jué)羞愧。
由此可以得到啟示,在班級管理的過(guò)程中,班主任尤其需要用心,任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶(hù)。班主任應該為了樹(shù)立良好的班風(fēng),應該更加的細心觀(guān)察。班級內沒(méi)有問(wèn)題是不可能的,出現問(wèn)題是正常的,關(guān)鍵在于教師能不能及時(shí)的引導和教育。希望每一個(gè)班級都不會(huì )出現一扇破窗。
教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )2
讀書(shū),就一個(gè)人而言,如莎士比亞的詩(shī):“生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!
《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū),雖然是教育類(lèi)書(shū)籍,卻不同于以往我們常見(jiàn)的那種書(shū)卷氣,案例分析式講評,幾乎可以涵蓋一線(xiàn)老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題,具有實(shí)踐性可操作性,更重要的是,這本書(shū)給我一種思想的啟迪:教師在教育中出了問(wèn)題是因為沒(méi)有尋根求源,而當了情緒的奴隸,使自己的工作陷入非智慧的體力化;學(xué)生出了問(wèn)題,也是因為教師不夠了解孩子的原因,不僅要了解孩子的成長(cháng)史、家庭教育,重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的,遠近皆有度,遠近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn);教師與家長(cháng)的關(guān)系在現實(shí)并不理想,這就指導我們有很大的必要性要花精力指導家長(cháng)如何教育自己的孩子,在教育的源頭疏堵漏洞,這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;管理孩子不如引導孩子學(xué)會(huì )自我管理?
有人說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)!边@話(huà)一點(diǎn)不假,《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū),讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例,及王曉春老師的精辟點(diǎn)評,受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心,又具有教育智慧,才能更有效的教書(shū)育人。
教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )3
近日,我報名準備參加教師資格認證考試,以獲取一個(gè)高中教師資格證書(shū)。其中一門(mén)考試科是《教育學(xué)》,按照規定不得不購買(mǎi)這門(mén)課的復習資料是一本內部編印的《現代教育學(xué)》。
客觀(guān)地說(shuō),這本內部資料除了有一些排版錯誤的毛病外,編者羅列了《教育學(xué)》的很多最新研究成果,內容豐富,材料詳略得當,也算是一本編得精致、實(shí)用(針對考試)的當代《教育學(xué)》匯編?晌以谧屑氶喿x之后,心中竟空落落的,是乎沒(méi)有一點(diǎn)充實(shí)的感覺(jué)。書(shū)中大量篇幅闡述的這個(gè)名詞、那個(gè)概念,這個(gè)模型、那個(gè)學(xué)派,這種規律、那種原理,這種意義、那種作用給我的感覺(jué)實(shí)在是在玩文字游戲,這些紙上談兵的空頭理論除了增加考試的難度外,對指導一線(xiàn)教師提高教育水平實(shí)無(wú)裨益。
多年來(lái),我們的教育理論工作者總在忙碌著(zhù)翻譯國外的最新成果和整理傳統教育的精華,教育理論書(shū)籍種類(lèi)是越來(lái)越多,書(shū)是越寫(xiě)越厚?刹恢麄兯伎歼^(guò)沒(méi)有,為什么社會(huì )和人民對我們今天的教育滿(mǎn)意度卻越來(lái)越低?這難道與教育理論和實(shí)踐的脫節沒(méi)有關(guān)系嗎?難道與政治體制發(fā)展滯后和教育發(fā)展超前沒(méi)有關(guān)系嗎?
教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )4
王維審老師曾經(jīng)來(lái)我們學(xué)校開(kāi)過(guò)講座,當時(shí)就對他談及的“教育敘事”印象深刻。當拿到王老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書(shū),我懷著(zhù)學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫(xiě)的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,與其說(shuō)是教學(xué)事例,可能用“故事”來(lái)形容更為恰當。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí),很多次,都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì )兒的生活,激起了學(xué)生時(shí)代的情愫。在這些故事里,我一會(huì )兒站在學(xué)生的角度,感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習有關(guān)的一切人或事;一會(huì )兒又站在老師的角度,去思考、去揣摩學(xué)生的心理、老師的處理方式方法,雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān),但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個(gè)個(gè)天真活潑的學(xué)齡前幼兒。
要說(shuō)印象深刻的案例故事,哪止一個(gè)兩個(gè),在閱讀的時(shí)候,我都覺(jué)得每一個(gè)故事都是那么“令人著(zhù)迷”,都具有那種把人帶到那個(gè)場(chǎng)景中去的魔力。在“教育到底能做些什么”一篇中,王老師以帶兒子理發(fā)遇到曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生談起,學(xué)生的“讀書(shū)無(wú)用論”引起了他的思考,面對如今的現實(shí)教育,關(guān)注分數無(wú)法改變,但是,作為教師除了注重學(xué)生的分數,還可以給予學(xué)生很多其他的學(xué)習內容,比如:自信、尊重、自強。尤其像我們幼兒教師,沒(méi)有分數這些量化壓力,更應該在教育教學(xué)實(shí)踐中思考“該給孩子怎樣的教育”。
對于中班新來(lái)的插班生徐辰逸小朋友來(lái)說(shuō),在保留天真活潑的本性的同時(shí),我們要做的就是要幫助他懂得規則意識、集體意識,懂得與同伴一起游戲的分享意識,獲得控制自己不良情緒的能力……對于坐不定的裘智盛小朋友來(lái)說(shuō),培養他的自控能力、幫助養成耐心聽(tīng)講的習慣是我們首先該做的.……對于思維敏捷、善于思考的丁溪遙小朋友來(lái)說(shuō),我們要引導她學(xué)會(huì )處理與同伴之間出現的小矛盾、小摩擦,做一個(gè)心胸開(kāi)闊、擁有更多朋友的人……
讀王老師這本書(shū)的時(shí)候,我還有一個(gè)最大的感觸就是——寫(xiě)教育敘事,貴在堅持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(cháng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著(zhù)一些孩子的問(wèn)題與成長(cháng),以及我當時(shí)的一些感觸與思考,但是,缺乏的就是堅持,尤其是如今有孕在身,精力更加不夠用了吧。ㄆ鋵(shí),這只是我為自己偷懶找的借口吧。┪蚁胝f(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子,去發(fā)現他們的問(wèn)題、成長(cháng)并加以記錄、思考,在這一過(guò)程中,要摒棄對孩子的偏見(jiàn),用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)!
教育類(lèi)讀書(shū)心得體會(huì )5
彭興順老師,我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導進(jìn)行培訓時(shí)曾給我們上過(guò)課,現在拿著(zhù)他新出版的《教育就是喚醒》一書(shū),一一閱讀下來(lái),感受頗深。讓我們來(lái)欣賞欣賞其中的一些語(yǔ)句吧。
“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒!苯逃墓δ軓母旧险f(shuō),就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng )新精神,使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā);喚醒人們對生命價(jià)值的深切感悟,使人們在創(chuàng )造生活中享受幸福的人生。
才為德之資,德為才之帥。喚醒教師,就要喚醒教師的愛(ài)與責任,自覺(jué)踐行師德規范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔當,不拋棄,不放棄,不讓一個(gè)孩子掉隊。
要改變孩子,先改變家長(cháng)。喚醒家長(cháng),就要喚醒家長(cháng)的示范意識,抓住習慣培養的教育根本,著(zhù)眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長(cháng)的發(fā)現智慧,開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。
育人先育心,澆樹(shù)要澆根。喚醒孩子,就要喚醒孩子的責任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想,成就自己美麗人生。
不一而足,有見(jiàn)地的語(yǔ)句比比皆是。全書(shū)分為七講,內容分別是守望道德星空、發(fā)現教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒(méi)有教不好的孩子、教育就是培養孩子習慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。希望老師們認真讀讀。
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