大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì )（通用10篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇1
我校本周學(xué)習內容是《黑龍江省文明單位建設條例》，通過(guò)學(xué)習使我進(jìn)一步懂得推進(jìn)素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。但就目前的實(shí)施情況來(lái)看，它還存在著(zhù)一些問(wèn)題，與科學(xué)的發(fā)展觀(guān)是背道而馳的。因此，我們必須順應科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生主體。
傳統的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是教師為中心，它強調教師如何教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。在教師的心中，學(xué)生不是生動(dòng)活潑的認識主體，而是被動(dòng)接受教育的客體，是可愛(ài)的“聽(tīng)眾”和勤奮的“書(shū)記員”。在教學(xué)中，教師習慣于從復習、新授、到鞏固練習，從讀題、審題、分析題意到解答方法，給學(xué)生作徹底的解剖，甚至包括練習的答案也包辦代替。
要充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，提高其學(xué)習的積極性，把學(xué)習的時(shí)間真正還給學(xué)生。要創(chuàng )設機會(huì )多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)員、動(dòng)腦參與學(xué)習過(guò)程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，多讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭辯等等，教師再也不應該居高臨下地把自己的主觀(guān)想法強加給學(xué)生，而應是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗，和學(xué)生一同分享體驗和享受成功的喜悅。
二、加強創(chuàng )新素質(zhì)的培養，使人的發(fā)展可持續。
在今天的知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新決定著(zhù)一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。就個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，卓越的創(chuàng )新能力充分體現了一個(gè)人發(fā)現問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機會(huì )的'敏銳性。這樣的人能夠勇敢地面對困難，在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，從而一步步地完善自己。
教師具體應從以下四方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新素質(zhì)的培養和訓練：首先，創(chuàng )新意識的培養，也就是推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新、以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識的培養。其次，創(chuàng )新思維的培養，是指發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程。再次，創(chuàng )新技能的培養，這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)具體的能力訓練過(guò)程。最后，創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格的培養。創(chuàng )新情感包括遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創(chuàng )新激情等，創(chuàng )新人格則包括勇敢、幽默感、獨立性強、有恒心等。以上四個(gè)方面是相互聯(lián)系的，意識是前提，思維是基礎，能力是關(guān)鍵，情感是動(dòng)力，人格是保證。他們相互作用，才能培養出創(chuàng )新素質(zhì)的人才。
三、形成社會(huì )合力，共創(chuàng )素質(zhì)教育的和諧環(huán)境。
素質(zhì)教育任重而道遠，它需要政府、家庭、社會(huì )、學(xué)校的密切配合。作為教師要更新教育觀(guān)念，努力營(yíng)造有利于素質(zhì)教育的校園環(huán)境。家庭是孩子成長(cháng)的一個(gè)很重要的環(huán)境，父母的言行舉止都將影響到孩子的成長(cháng)，搞好家庭教育。教師應該多與家長(cháng)聯(lián)系、溝通，共構和諧的教育環(huán)境。經(jīng)驗證明，教育的真正成功，是學(xué)校、社會(huì )和家庭教育的協(xié)調發(fā)展、良性互動(dòng)，只有這樣我們的素質(zhì)教育才能緊張有序地、富有成效地開(kāi)展下去。
深入推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng )新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過(guò)程。作為一名教育系統工作的黨員，認識到深入推進(jìn)素質(zhì)教育對科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的重要性，堅持以人為本，做到統籌兼顧，推動(dòng)教育全面協(xié)調可持續發(fā)展。
我覺(jué)得深入推進(jìn)素質(zhì)教育應該注意以下幾方面的工作：
1、充分規范中小學(xué)辦學(xué)行為。規范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。學(xué)校和教師的教育行為將直接影響學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。傳統的教育方式導致學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，學(xué)習壓力大，學(xué)生幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間和時(shí)間，嚴重阻礙了學(xué)生的素質(zhì)和思想發(fā)展。因此，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現代化步伐，不僅是不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的教育需求，也是社會(huì )大眾教育的需求。
2、要積極深化教育改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動(dòng)力是改革創(chuàng )新。樹(shù)立和堅持科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng )新，不斷將教育事業(yè)推向前進(jìn)，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。
3、要堅持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的核心內容；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的重要目的。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇2
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過(guò)對相關(guān)內容的學(xué)習，對如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認識、了解以及體會(huì )。
素質(zhì)教育是我國在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應社會(huì )主義現代化建設，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對現有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是必須看到，幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著(zhù)片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的情況；存在著(zhù)重視語(yǔ)數外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的.情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習發(fā)展的基本權利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展�？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養拔尖創(chuàng )新人才。按照“遵循教育規律，運用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在現行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難，因為素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng )造，形成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習，不斷接受新觀(guān)念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇3
在參加學(xué)校組織的“教育思想大討論專(zhuān)家報告會(huì )”及學(xué)工系統、本系組織的“教育思想大討論”活動(dòng)后，自己感覺(jué)收獲很大，深刻認識到學(xué)校正處于內涵建設的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)校的發(fā)展也充滿(mǎn)了信心。我就結合自己的本職工作崗位從以下五個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得體會(huì )：
一是充分認識到學(xué)校正處于內涵建設的關(guān)鍵時(shí)期。
在專(zhuān)家的報告會(huì )中指出，隨著(zhù)生源的下降，未來(lái)的高校招生競爭將會(huì )更加激烈。在我國目前的高等教育體系中，民辦高校的招生形勢不容樂(lè )觀(guān)，現在已經(jīng)出現個(gè)別民辦高校沒(méi)有生源的現象。在這種情況下，民辦高校只有不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生競爭力，才能夠獲得生存和發(fā)展。專(zhuān)家們結合教育部評估專(zhuān)家組20xx年11月份在我校進(jìn)行的本科教學(xué)工作合格評估工作指出，我�？朔宿k學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)費緊張、師資力量不足等困難取得了顯著(zhù)成績(jì)，但是存在的問(wèn)題卻是不容忽視的。學(xué)校要想持續科學(xué)的發(fā)展，就必須要加強內涵建設，盡快解決影響學(xué)校發(fā)展的各種問(wèn)題，提高學(xué)校的綜合實(shí)力�，F在學(xué)校已經(jīng)充分認識到這一點(diǎn)，作為一名輔導員，我也要根據學(xué)校內涵建設的需要，認真完成學(xué)校布置的各項工作任務(wù)，努力提高學(xué)生工作能力，為學(xué)校的內涵建設做出自己的貢獻。
二是深刻理解了學(xué)校應用型本科的辦學(xué)定位。
在聽(tīng)完專(zhuān)家的報告后，我認識到，內涵建設的核心內容就是做好學(xué)校的頂層設計，而學(xué)校的辦學(xué)定位就是頂層設計的一個(gè)關(guān)鍵內容。辦學(xué)定位問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校能否科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，辦學(xué)定位準確與否，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成與敗、得與失、進(jìn)與退。我校根據學(xué)校的實(shí)際情況及地方區域經(jīng)濟情況，確定了應用型本科的辦學(xué)定位，這是很恰當的。在認真查閱資料后，我進(jìn)一步了解到，學(xué)校在辦學(xué)層次上，以本科教育為主體，本、專(zhuān)科并舉；在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置上以生命科學(xué)為特色，理工結合，逐步實(shí)現農學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調發(fā)展；在人才培養目標上，培養的是基礎理論較扎實(shí)、知識面較寬、實(shí)踐能力強、德智體美全面發(fā)展，具有社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)家的報告會(huì )進(jìn)一步加深了我對學(xué)校辦學(xué)定位的認識，也對如何培養學(xué)生有了新的思考，明白了要將培養應用型人才作為自己的工作目標，要更加注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。
三是熟練掌握了應用型本科教育的主要特征。
在聽(tīng)完吳平教授和陳嘯教授的報告會(huì )后，我對學(xué)校應用型本科教育有了一個(gè)全新的認識，但同時(shí)也存在一些疑惑，就是應用型本科教育和高職高專(zhuān)教育有何區別？學(xué)校會(huì )不會(huì )照搬高職高專(zhuān)教育來(lái)辦應用型本科教育？李建啟教授的報告對這些問(wèn)題進(jìn)行了很好的回答。李教授系統闡述了應用型本科教育的內涵，并將應用型本科教育與高職高專(zhuān)教育、研究型本科教育進(jìn)行了認真地比較，自己也對應用型本科教育有了更加清晰的認識。
四是深刻理解了教育的本質(zhì)目標。
吳平教授在報告中指出，學(xué)校的真正宗旨不在教會(huì )學(xué)生知識、教會(huì )學(xué)生思想，而是教會(huì )學(xué)生懂事、教授人情事理與公民知識、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人。在以前的教育學(xué)理論學(xué)習中，自己也曾看到類(lèi)似的闡述。但是在學(xué)生階段的自己對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)并沒(méi)有認真地去體會(huì )，現在聽(tīng)了吳教授的報告，并結合工作實(shí)際，我深刻地理解了這句話(huà)的.內涵。作為一名輔導員，我要經(jīng)常和學(xué)生打交道。在和學(xué)生打交道的過(guò)程中就發(fā)現，現在的學(xué)生個(gè)性比較突出，考慮問(wèn)題很簡(jiǎn)單，對和自己沒(méi)有利益關(guān)系的事情不夠關(guān)心，甚至一些基本的禮貌都很缺乏�，F在明白了這并不是由于學(xué)生不懂事，而是教育的缺失造成的�，F在的教育過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)了，而忽視了對學(xué)生非智力因素的教育。這給我的啟發(fā)式要更加重視學(xué)生的基礎文明教育、感恩教育，要教會(huì )學(xué)生為人處世，提高他們的綜合素質(zhì)。
五是充分認識到了學(xué)校以后的努力方向。在參加完教育思想大討論活動(dòng)后，體會(huì )到了學(xué)校對內涵建設的重視。明白學(xué)校將會(huì )以本科教學(xué)工作合格評估整改為契機，努力提高學(xué)校應用型本科辦學(xué)質(zhì)量，提高應用型人才培養質(zhì)量。為了達到這一目標，學(xué)校將會(huì )大力推進(jìn)課程體系改革，并圍繞課程體系改革不斷完善各方面的工作。我將會(huì )認真配合學(xué)校完成各項工作，推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇4
教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會(huì )的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實(shí)十七大精神，務(wù)必把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，重視學(xué)生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會(huì )和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》及20xx年20號文件《山東省普通中小學(xué)管理基本規范》吹響了我省實(shí)施素質(zhì)教育新政的號角，對于實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展實(shí)現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的好處。
透過(guò)認真學(xué)習，我充分認識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)內涵發(fā)展是當前基礎教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個(gè)影響深遠，任務(wù)艱巨的系統工程。個(gè)性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節。課程改革的深入進(jìn)行，加強學(xué)校管理、規范辦學(xué)行為是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來(lái)以人為本，遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書(shū)又育人，構成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節。學(xué)校教育的根本，是人的潛力培養，既教書(shū)又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀(guān)念、心理健康成就一個(gè)人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域開(kāi)闊了學(xué)生潛力發(fā)展的天地。促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結合，得到和諧發(fā)展。我作為一個(gè)語(yǔ)文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進(jìn)素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營(yíng)造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養學(xué)生成為弘揚正氣，團結友愛(ài)，生動(dòng)活潑，全面發(fā)展的人才。
作為教學(xué)一線(xiàn)的`教師，肩負著(zhù)素質(zhì)教育思想與課程的具體實(shí)施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價(jià)體系等現實(shí)的內外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用筆者認為，我們首先就應抓住課堂教學(xué)這個(gè)占用時(shí)間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統課堂教學(xué)的揚棄中推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)目標就應是知識、潛力、覺(jué)悟的統一，而不只是應試的知識與潛力；教學(xué)對象應面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數能升學(xué)的尖子；教學(xué)資料應是教給學(xué)生對明天有用、能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學(xué)關(guān)系應是以學(xué)生為主體、教師為主導的雙邊互動(dòng)，而不是教師“一唱到底”、學(xué)生被動(dòng)理解的單向傳授；教學(xué)手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課；教學(xué)方法應以啟發(fā)式手段引導學(xué)生主動(dòng)探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸；教學(xué)重點(diǎn)應著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學(xué)應注重導情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束；更多以生活化的方式呈現知識，引導學(xué)生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無(wú)限豐富和無(wú)限發(fā)展著(zhù)的實(shí)際；強化學(xué)生的個(gè)體參與，不僅僅要調動(dòng)他們動(dòng)耳動(dòng)腦的心智投入，還要促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手等多方面的身心投入；教學(xué)過(guò)程目標的達成不僅僅需要引導學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等思想品德的成長(cháng)。
要實(shí)現對傳統課堂教學(xué)的揚棄，更重要的就應是從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。
第一，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養。傳統的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過(guò)厚重，培養出來(lái)的相當一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問(wèn)題的潛力。因此，我們就應著(zhù)眼于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養，搶占這個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應極力創(chuàng )造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生一齊討論問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間構成心理上的相融。同時(shí)就應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見(jiàn)，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。其次，就應讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分數奴隸”的土壤，在教學(xué)中構成學(xué)生的獨立人格意識。此外，就應加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，要教育學(xué)生養成良好的學(xué)習的習慣，讓學(xué)生”會(huì )學(xué)”，引導學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )嘗試。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會(huì )學(xué)”。真正把打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會(huì )持久發(fā)展。
第二，注意非智力素質(zhì)的培養。非智力因素在智力開(kāi)發(fā)、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學(xué)生的非智力因素應貫徹到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。其中，教師的個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養，教學(xué)手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專(zhuān)門(mén)的心理健康教育與培養，都與學(xué)生非智力因素的養成關(guān)系密切。培養學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一。實(shí)施素質(zhì)教育，務(wù)必重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養的傳統教育觀(guān)念，要樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念，加強對非智力因素的培養，為社會(huì )培養更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。在教學(xué)中，要注意向學(xué)生提出難度適當的學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性和學(xué)習興趣，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫忙和學(xué)習小組的討論，透過(guò)模仿和自己動(dòng)腦動(dòng)手去加以解決，從而培養學(xué)生的學(xué)習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。透過(guò)小組活動(dòng)，還能培養學(xué)生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識；透過(guò)班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動(dòng)，可使學(xué)生養成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的包容心理。用非智力因素的培養來(lái)促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開(kāi)發(fā)和非智力因素培養結合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
第三，要把因材施教落到實(shí)處。傳統的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習，忽視少數“差生”的發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，己經(jīng)有越來(lái)越多的人認識和體會(huì )到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能干篇一律，務(wù)必要因人而異，隨機應變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。教師透過(guò)自己的優(yōu)勢，根據學(xué)生在不同方面的潛力水平和不同的教學(xué)資料，運用適合于自身的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎上突出自己的某些特長(cháng)。對于特殊學(xué)生(那里的特殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生)，教師和其他學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對他們進(jìn)行引導和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹(shù)立信心，迎頭趕上，取得良好成績(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學(xué)方式和運用不同的教學(xué)方法。要培養全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實(shí)踐相結合，學(xué)校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合潛力，取得良好的教學(xué)效果。
強調課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無(wú)法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規律，具備淵博的知識、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、較強的語(yǔ)言表達潛力和組織潛力，能根據學(xué)生的心理變化，適時(shí)調整教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂(lè )教的情趣，還要有會(huì )教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標要貼合學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習用心性，增加失敗的體驗；過(guò)低則會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨創(chuàng )性，須知教學(xué)并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng )造性地“教”引導學(xué)生創(chuàng )造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預見(jiàn)性，每一門(mén)課、每個(gè)章節、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不“授人以魚(yú)”而“授人以漁”。要重視教學(xué)效果。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要提高教學(xué)效率，及時(shí)了解教學(xué)效果，透過(guò)效果的反饋，隨時(shí)調整教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重職責，我們沒(méi)有推脫的遁詞，也沒(méi)有回避的理由。我必須會(huì )投入更大的精力和時(shí)間，在研究課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下功夫，提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，明確自己的職責和任務(wù)，用心研究落實(shí)的各項措施上來(lái)。樹(shù)立起實(shí)施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀(guān)念，用心投身到當前的各項實(shí)際工作中去。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇5
一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內涵
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是指通過(guò)一定的方式，在大學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，對他們進(jìn)行文史哲基本知識、藝術(shù)基本修養、國內外優(yōu)秀文化成果的教育，目標是提高全體大學(xué)生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問(wèn)題越來(lái)越突出，并日益影響到人才培養的大背景下提出來(lái)的。它試圖通過(guò)這種方式改變以往大學(xué)教育存在的專(zhuān)業(yè)口徑狹窄、教學(xué)內容陳舊、教育模式單一、評價(jià)體系偏頗、文化陶冶淡化等問(wèn)題。它以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標;以尊重學(xué)生個(gè)體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務(wù)一個(gè)比一個(gè)多，各方面的負擔一個(gè)比一個(gè)重：人才培養，科技創(chuàng )新，社會(huì )服務(wù)，文化輻射等。學(xué)生過(guò)分重視花哨的校園活動(dòng)，而忽視了對自己內在的培養，忽視了對于科學(xué)文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創(chuàng )新。
�。ǘ┐髮W(xué)教授要忙著(zhù)搞職稱(chēng)，忙著(zhù)搞研究，看似一個(gè)比一個(gè)忙，其實(shí)是把大學(xué)的本質(zhì)和根本使命給忘卻了。 師者，傳道授業(yè)解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱(chēng)、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的傳授，更加忽視了對于學(xué)生自身能力的培養和綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┚C上所述，加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育志在必行，它是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì )可持續發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現實(shí)意義。
二、 大學(xué)生文化素質(zhì)教育的現實(shí)意義
我國高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì )主義事業(yè)培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學(xué)生傳授先進(jìn)的科學(xué)文化知識，而且還要教會(huì )其如何做人。
�。ㄒ唬┘訌娢幕刭|(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
我們所處的時(shí)代是一個(gè)重要轉折的時(shí)代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今時(shí)代的主題。人們社會(huì )對科學(xué)技術(shù)的重視和對物質(zhì)利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會(huì )上普遍存在著(zhù)重理輕文現象，并隨之帶來(lái)一些社會(huì )問(wèn)題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學(xué)教育和人文教育，特別是把提高學(xué)生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內容，以促進(jìn)精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的和諧發(fā)展。
�。ǘ┘訌姶髮W(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
大學(xué)生是祖國未來(lái)的精英，所以高等教育助大學(xué)生精神成人是高等文化教育的使命。大學(xué)教育，重在傳承文化，追求真理。大學(xué)要培養富有想象力、創(chuàng )造力的人，要培養道德健全的人適應時(shí)代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學(xué)，依賴(lài)于學(xué)生人格的健全和基礎知識的全面扎實(shí)，即文化素質(zhì)的全面提升�？梢�(jiàn)，加強文化素質(zhì)正是這一時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì )可持續發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
�。ㄈ┐髮W(xué)生文化素質(zhì)教育是創(chuàng )新人才全面發(fā)展的需要
作為迎接新時(shí)代挑戰的主陣地和生力軍，高等學(xué)校加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是我國社會(huì )發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的創(chuàng )新精神，即在文化素質(zhì)教育中重視引導學(xué)生求新、求變，讓學(xué)生在其中自己解決問(wèn)題，給其創(chuàng )造的空間，這樣才能培養出更多的創(chuàng )新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位打下堅實(shí)的基礎。
三、大學(xué)生人才培養的發(fā)展方向及途徑
�。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化教育與傳承。
中華民族創(chuàng )造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的.民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統文化是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹(shù)立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過(guò)優(yōu)化社會(huì )大環(huán)境、創(chuàng )建濃郁的大學(xué)校園文化氛圍等手段，使大學(xué)生感受、理解、熱愛(ài)和繼承優(yōu)秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發(fā)揚光大、代代相傳。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程設置，提高人文課程比重。
優(yōu)化課程設置、提高人文課程比重是提高大學(xué)生人文素養的一個(gè)重要途徑。課程設置要由重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授逐步向重視學(xué)生自身能力的培養和綜合素質(zhì)提高的方向轉變。通過(guò)多開(kāi)設文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)課程，不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養等內在品質(zhì)，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神，教育引導大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系。
美英等國高校在這方面給我們樹(shù)立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學(xué)的“共同基礎課”五類(lèi)課程中，文學(xué)與藝術(shù)和外國文化是其中的兩類(lèi)；牛津大學(xué)一直堅持在學(xué)生中開(kāi)展古典文化知識的學(xué)習。從民族的發(fā)展高度，學(xué)校應該像重視英語(yǔ)、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實(shí)行統一考試，考試結果與授予學(xué)位掛鉤。
�。ㄈ┨岣呓處煹娜宋乃仞B。
教師的學(xué)識水平不僅包括他在本專(zhuān)業(yè)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會(huì )文化的價(jià)值觀(guān)、審美情感，可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言的持久的影響�！斑\用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個(gè)知識的傳授過(guò)程，還是教師與學(xué)生之間的心靈溝通、思想碰撞的過(guò)程。只有高素養的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學(xué)生積極學(xué)習和正確吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，自覺(jué)鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┱�、社會(huì )、高校聯(lián)手參與
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育與提升與每一個(gè)人都息息相關(guān)，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動(dòng)良好人文氛圍的形成，為高素質(zhì)人才的成長(cháng)提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。
作為政府，要加強對學(xué)校周邊的文化、娛樂(lè )、商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理，堅決取締干擾學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的經(jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè )活動(dòng)場(chǎng)所，及時(shí)處理侵害學(xué)生合法權益、身心健康的事件。
現代人文素養具有鮮明的時(shí)代特征，它是在歷史中形成和發(fā)展的由人類(lèi)優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀(guān)方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會(huì )來(lái)講，整個(gè)社會(huì )各個(gè)階層都要重視培養良好人文素養的氛圍，在公共輿論的領(lǐng)域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進(jìn)提升人文素養的責任。
所以，大學(xué)文化素質(zhì)教育應該“轉識成智、化性為德，以業(yè)為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質(zhì)教育重在回歸大學(xué)之道，弘揚大學(xué)之魂。讓大學(xué)生真正的在大學(xué)中學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人。只有在實(shí)踐中的不斷摸索，不斷創(chuàng )新與改進(jìn)才能逐漸實(shí)現真正的文化素質(zhì)的提高，真正實(shí)現中華民族的崛起！
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇6
在上一學(xué)期中，我多次參加了學(xué)校組織的干部培訓講座，在名師與名家的講座中，我學(xué)到了很多書(shū)本以外的知識，更知道了眾多前人寶貴的經(jīng)驗和教訓，使我的人生得到了很到的升華。作為一名當代的大學(xué)生，如何開(kāi)拓自己的眼界是很重要的一項任務(wù)，而如何尋找并加以鑒別信息的來(lái)源恰恰是我們所欠缺的。武漢理工大學(xué)本著(zhù)對我們負責，對廣大的學(xué)生負責，對我們的家長(cháng)負責，對整個(gè)社會(huì )和國家負責的太對，為我們舉辦了多次高質(zhì)量、高水平、高成效的素質(zhì)教育講座。使我們在大學(xué)階段可以接觸到當今世界最前沿的咨詢(xún)與最前沿的研究方向知道，讓我們在大學(xué)階段便可以有著(zhù)廣闊的視角，可以與世界接軌，走在中國的最前面。
這一系列的素質(zhì)教育講座，在豐富了我們的課外生活與開(kāi)拓了我們眼界的同時(shí)，還是我們不斷吸收名家大師幾十年的生活經(jīng)驗與哲理，這些及其寶貴的經(jīng)驗、教訓，是他們用一生的時(shí)間來(lái)歸納、總結出來(lái)的，他們無(wú)私的奉獻出來(lái)，不僅是我們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)有了更加清晰、準確的認識，更正確的理解，還使我們在最美好的青春年少指示，有了前人的指導，少走彎路，更快的走向成功。
我們平時(shí)作為一名普通的學(xué)生，很難有機會(huì )走出校門(mén)，接觸到外面的世界。這次學(xué)校通過(guò)組織講座，讓成功人士走進(jìn)校園，貼近我們當代大學(xué)生的生活，為我們介紹他們的經(jīng)驗，為我們介紹了他們所擅長(cháng)的領(lǐng)域和知識。這不僅僅是豐富了我們的課余生活，還幫助了我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，建立健康、健全的人格。而且，使我們對專(zhuān)業(yè)所學(xué)的領(lǐng)域之外有了一定的認識，開(kāi)拓了自己的視野，增加了自己的.見(jiàn)識和思路，為未來(lái)的道路打下了更加牢固的基礎。
回顧本次訓練，仿佛仍歷歷在目，特別是在困難和挑戰面前，上至領(lǐng)導，下至普通員工，人人都無(wú)所畏懼，大家都能凝心聚力，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，各個(gè)表現堅強、勇敢，充分體現了挑戰自我，熔煉團隊的精神。 在訓練開(kāi)始前 ，教練做活動(dòng)講解，在“忘記年齡、忘記性別、忘記身份”的宗旨下將我們分成了四組。從此刻起，我們所有的組員就擰成了一股繩，迅速的完成確定隊名、隊旗、隊訓的各項工作。從拓展訓練的第一項活動(dòng)開(kāi)始，教練就及時(shí)的讓我們針對每一個(gè)項目組織進(jìn)行討論，分析在完成任務(wù)過(guò)程中的得與失，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。雖然兩天的拓展訓練較為辛苦，有成功、有失敗、有喜悅、也有遺憾，但無(wú)論是我個(gè)人還是我們這個(gè)團隊都有很大的收獲，總結起來(lái)用六個(gè)字形容就是――“團隊”、“信任”、“超越”。通過(guò)這一系列科目的訓練給我一些啟迪。
一、明確任務(wù)是完成任務(wù)的前提 接受任務(wù)時(shí)，在沒(méi)有搞清要求、規則和標準的情況下，不能是盲人騎馬走哪算哪，只有明確了任務(wù)、方向、目標，才能避免蠻干，走彎路。
二、制定正確的方案是成功的必然 周密的工作方案對明確方向、規范行為、指導實(shí)踐、完成任務(wù)將起到重要作用。如果開(kāi)展
一項工作，實(shí)施一項工程，沒(méi)有一個(gè)周密的方案，就會(huì )受到挫則，甚至失敗。經(jīng)驗告誡我們制定工作方案時(shí)必須把問(wèn)題想到前面，充分估計到可能遇到的問(wèn)題，不能等出現問(wèn)題后才坐下來(lái)研究對策，這樣既使能及時(shí)糾正偏差，也會(huì )受到損失，錯過(guò)良機。
三、團隊的凝聚力是提高競爭力的保證 人心齊、泰山移，團結就是力量。沒(méi)有凝聚力的團隊就沒(méi)有競爭力。如果沒(méi)有團隊精神，這次的所有訓練項目就無(wú)法完成。如果一個(gè)團隊的組成人員各行其是、我行我素、自私自利、違法亂紀，勢必一盤(pán)散沙，工作就是難出成就，又可能導致失敗。相反，團隊的所有成員人人都易事業(yè)為重、關(guān)心集體、顧全大局、團結一致、齊心協(xié)力，就能形成一支無(wú)堅不摧的團隊。當這個(gè)團隊面臨艱巨任務(wù)或遇到困難時(shí)就能堅定信心，同舟共濟，在驚濤駭浪面前就能無(wú)所畏懼，就能完成別人認為無(wú)法完成的任務(wù)，就能順利地到達勝利的彼岸。
四、提高執行力是完成任務(wù)的根本。這次訓練的全過(guò)程中，所有的隊員都為團隊完成各訓練科目發(fā)揮了重要作用。正是由于大家嚴格要求自己，注重了細節，一絲不茍、自動(dòng)自發(fā)、拒絕借口，才順利地完成了。
雖然已離開(kāi)了拓展基地，但一回想起拓展訓練的經(jīng)歷，心里還是久久不能平靜，因為自始自終我們均為自己的順利過(guò)關(guān)而滿(mǎn)足，我們?yōu)橥榧佑投曀涣�，我們�(yōu)橥槌晒Χ鴼g呼雀躍，我們?yōu)槿w通過(guò)而擁抱而歡呼。所有的一切，是那么的真切、那么的具有合力，那么的讓人回味。在一天的訓練中，我們快樂(lè )著(zhù)、合作著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)、幸福著(zhù)，這種團結協(xié)作、催人奮進(jìn)的精神將永遠激勵我今后的工作，我堅信，只要大家齊心協(xié)力，定能創(chuàng )造奇跡。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇7
20xx年7月22日到28日，我參加了由吉林省主辦的高校就業(yè)指導培訓，為期6天半，雖然距離這個(gè)培訓已經(jīng)過(guò)去了4個(gè)月的時(shí)間，但是它給我的影響一直盤(pán)繞在我的腦海中。
培訓過(guò)程分為兩個(gè)部分，戶(hù)外的體能煅煉和室內的技能培訓。
第一天就是戶(hù)外的項目，在教官的帶領(lǐng)下，我們分為四個(gè)小隊，經(jīng)過(guò)討論我們小組命名為“煉獄”，意為我們都是精煉之人。在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下我們開(kāi)始了一天的訓練。
上午訓練的第一項是“電網(wǎng)逃生”，任務(wù)是在規定的時(shí)間內，每一位隊員都穿越由不同面積空擋組成的“電網(wǎng)”，全隊不能有任何人觸電網(wǎng)。項目開(kāi)始后，我有點(diǎn)發(fā)蒙，覺(jué)得這簡(jiǎn)直是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，但是經(jīng)過(guò)大家討論方案，精密布置，最終竟然在規定的時(shí)間內提前全部通過(guò)。項目結束后，討論的時(shí)候大家都談了自己的看法和體會(huì )，大家都很興奮，這個(gè)項目主要是體現團隊合作精神，互相信任，在自己通過(guò)電網(wǎng)的時(shí)候，要完全放松，相信同伴，相信自己能克服心理困難，最后都能安全通過(guò)，充分體現了團隊力量。
第二個(gè)項目是信任背摔，除了相信他人，你別無(wú)選擇，要么你放棄。背摔其實(shí)是一項很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，一個(gè)人背站在1.6米高的地方，如果你相信自己的團隊那你就平躺著(zhù)摔下來(lái)。這項活動(dòng)看上去似乎很平常，沒(méi)有什么蘊涵，其實(shí)它驗證了人與人之間心靈的交流及可信度�！靶湃巍迸c“被信任”都是源于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累�！靶湃巍笔紫纫嘈抛约�，做什么事情都要充滿(mǎn)自信。如果自己對自己都沒(méi)信心，那就談不上“信任”與“被信任”。做任何事情都要有責任心，這樣才會(huì )被信任。游戲中短短幾個(gè)字“請相信我們”就會(huì )讓背摔者心中充滿(mǎn)信心，起碼有這些伙伴做后盾，這時(shí)心里就會(huì )輕松許多總之一句話(huà)：自己的能力是有限的，而大家的能力是無(wú)限的，相信他人就是相信自己。
下午的第一個(gè)項目是高空作業(yè)，這個(gè)項目個(gè)人挑戰項目，要求女隊員們是“空中斷橋”，在9米多高的鐵板這邊跳到另一邊，然后再跳回來(lái)就算完成。有些事情，看起來(lái)容易、做起來(lái)卻很難。只要勇敢跨出第一步，困難也不是這么難，超越只是一步之遙。在訓練中，我們曾經(jīng)出現過(guò)退卻、恐懼或做不了的念頭，但是通過(guò)大家的鼓勵，并成功的完成了訓練任務(wù)。這個(gè)項目你告訴我，在我們實(shí)際生活工作中，當我們面臨艱巨的任務(wù)或遇到困難時(shí)，只要我們堅定信心，積極努力，付諸行動(dòng)，就可以戰勝一切困難，就可以完成別人認為難以完成的任務(wù)。面對4.2米筆直的石墻我蒙了，“翻越畢業(yè)墻”項目要求在規定的時(shí)間內將所有的人不借助任何工具爬過(guò)一，沒(méi)有任何工具，所有團隊需要全部跨越！當時(shí)就想著(zhù)怎么過(guò)得去？這個(gè)過(guò)程中有受傷的，可沒(méi)有絲毫影響大家翻閱這個(gè)困難的決心。結果大家齊心協(xié)力很快就征服了石墻。畢業(yè)墻讓我們每個(gè)人的感觸頗深，很多人都留下了激動(dòng)的淚水。求生墻讓我們化為一個(gè)整體，真正意義上突破了零的突破！在困難面前，我們沒(méi)有退縮！這個(gè)訓練給我很大啟發(fā)：只要大家團結一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。這就是我們的'團隊、步調一致的團隊、無(wú)堅不摧的團隊。
在接下來(lái)5天的室內知識技能的學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了與人溝通，敢于嘗試自己以前不敢做的事情，在那么多人中發(fā)言是我以前不敢想象的，可是我做到了。我知道現在可以做錯，錯的越多改正的地方越多，我以后犯錯的機率就會(huì )越小。通過(guò)老師，同學(xué)的點(diǎn)評，會(huì )讓我學(xué)到的東西更多，從而提高的機會(huì )更大。培訓還讓我了解了許多我從未接觸過(guò)的知識，比如說(shuō)簡(jiǎn)歷的制作，面試的注意事項，職業(yè)的分類(lèi)等等。其中印象最深刻的是如何看清你自己，讓我一次審視自己哪里做得不好，哪里是我的優(yōu)勢。指導我在以后的求職工作中可以不斷的改進(jìn)，完善自己。這次拓展除了知識和心理的鍛煉培訓外，讓我收獲最大的是認識了好多吉林各大高校的朋友，看到他們身上閃閃發(fā)亮的優(yōu)點(diǎn)，我再次審視自己，以前的自己太自以為是了，真是應了那句“人外有人，天外有天”。
人生需要不斷的反思，少一些感性的沖動(dòng)，多一些理性的思考，不要盲目的低頭前行，有時(shí)候適當的停下來(lái)看看自己到底想要什么，看看周?chē)沫h(huán)境及人，會(huì )讓你有意外的收獲。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇8
進(jìn)入大學(xué)兩個(gè)月后，回想一路在摸著(zhù)石頭過(guò)河般的學(xué)委工作，總覺(jué)得尚有諸多不足啊。今天，遲來(lái)的班干素質(zhì)培訓讓我收獲匪淺。
在大學(xué)作為一個(gè)班的班委，首先是要懂得“如何管理好自己的班級”。這是最基本的要求，也是我們一直在思考、不斷在改進(jìn)的地方。這次班干素質(zhì)培訓圍繞著(zhù)這一主題帶給了我們思考，迎合了新生班委的需要，意義重大。理論需要用實(shí)踐來(lái)證明，我們新生班委不但要在培訓課上將理論知識接納，更要將其用于實(shí)踐，把“討論課”發(fā)揮好、將“實(shí)踐課”貫徹到。
很榮幸地得到學(xué)院郭老師對“如何組織班級活動(dòng)”進(jìn)行了詳細的講解。郭老師圍繞大學(xué)班級活動(dòng)類(lèi)型、設計原則、活動(dòng)現狀、同學(xué)們抵觸班級活動(dòng)的原因以及組織好班級活動(dòng)的幾個(gè)要素均進(jìn)行了詳細的講解。每個(gè)圍繞著(zhù)講解的環(huán)節都迎合我們新生班委的需要，再次感謝郭老師帶給我們豐富的收獲。
如何組織班級活動(dòng)是一個(gè)需要時(shí)間用心體驗才能得到更確切答案的問(wèn)題。在理論上，我們的收獲是首先要明確目的我們?yōu)槭裁匆M織班級活動(dòng)？當然，答案很簡(jiǎn)單：一、提高班級凝聚力，促進(jìn)同學(xué)之間的團結互助；二、提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。我想，在我們班委的實(shí)際工作中，能夠始終圍繞著(zhù)這兩點(diǎn)展開(kāi)班里的每一項工作的話(huà)，必定是十分完滿(mǎn)的。在班級活動(dòng)的眾多類(lèi)型中，常規班級活動(dòng)看似零散，時(shí)間短促，但是組織好，能促進(jìn)班級的建設和管理，相反，則會(huì )浪費時(shí)間，且對班級管理非常不利。對于主題教育活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)等正規班級活動(dòng)，作為班委，一定要認真策劃經(jīng)同學(xué)們精心設計和準備開(kāi)展，避免“高分低能”�？偟膩�(lái)說(shuō)，對于班里的每一項活動(dòng)，班委都應本著(zhù)“為同學(xué)們服務(wù)”的基本點(diǎn)開(kāi)展。這就涉及到一個(gè)活動(dòng)原則。
活動(dòng)原則，在目的性上是多角度化定界，針對性極強，且必須將其效果考慮緊密的'。郭老師認為，班里有三分之二同學(xué)愿意參加的活動(dòng)方能達到其完滿(mǎn)的效果。當然，對于活動(dòng)涉及的原則，我們還必須將其可操作性考慮在內。
認清現狀方能作進(jìn)一步深入的工作。目前大學(xué)生對班級活動(dòng)態(tài)度的現狀是：希望在班級活動(dòng)發(fā)起的形式上，學(xué)院對活動(dòng)進(jìn)行引導，也即更多地由班級自主進(jìn)行。同學(xué)們對班級活動(dòng)的主觀(guān)態(tài)度，將影響他們再次參與活動(dòng)的積極性與參與度。故班委理應在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中在培養同學(xué)們的集體榮譽(yù)，形成正確輿論方面不作保留余地。
分析同學(xué)們抵觸班級活動(dòng)的原因，其結論不外乎有以下兩方面。其一，主觀(guān)原因，包括部分同學(xué)自信心不足，自我認識偏低，存在自動(dòng)負性想法，害怕失��；過(guò)分在意他人的評論，因為一些同學(xué)的評價(jià)比較直白；有過(guò)不愉快的團體活動(dòng)，自己的建議沒(méi)被采納。其二，客觀(guān)原因，活動(dòng)分工不清，責任不明，部分同學(xué)在活動(dòng)中找不到自己的定位與價(jià)值取向；期望高于實(shí)際；教師指導不足，這個(gè)當然與活動(dòng)開(kāi)展之前，班委與教師的主動(dòng)聯(lián)系有很大關(guān)系。
當我們將前面的思路及原因理清后，下面就應該是有針對性地作出可行對策。
我從郭老師的講解中整理出了如下的十點(diǎn)：
一、班級活動(dòng)主體化。充分發(fā)揮班團干的主動(dòng)性，讓全體同學(xué)參與策劃，組織，實(shí)施過(guò)程，切忌大包大攬。
二、班級活動(dòng)多樣化。充分調動(dòng)學(xué)校各方面的資源。三、班級活動(dòng)功能化�；顒�(dòng)的積極影響，將促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習進(jìn)步，活動(dòng)要滿(mǎn)足大學(xué)生的許多需求。
四、與同學(xué)們經(jīng)常性聯(lián)系。加強溝通，創(chuàng )造融洽的氣氛。五、做好班級活動(dòng)策劃，通過(guò)體育活動(dòng)有效提升同學(xué)們的團隊意識。
六、讓每個(gè)同學(xué)從團體中獲得盡可能多的收獲，建立對話(huà)平臺，讓同學(xué)們開(kāi)放式進(jìn)行討論：班級活動(dòng)搞得好是班委應該作的，搞不好是班委的責任。
七、切忌大包大攬。讓每個(gè)同學(xué)都去做一點(diǎn)事。
八、班委在活動(dòng)后做好總結。
九、對表現不積極的同學(xué)不要手軟。
十、建立適當的激勵機制。公正、公平、公開(kāi)。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇9
為了讓我們更好地了解如何成為優(yōu)秀學(xué)生干部，組織了這次大學(xué)生骨干培訓。經(jīng)過(guò)了四次課的骨干素質(zhì)培訓，讓我受益匪淺。
在老師第一天的講解中我了解到了作為學(xué)生干部首先要給自己一個(gè)正確的定位。學(xué)生干部是具有學(xué)生身份的特殊領(lǐng)導者，教育者和管理者；學(xué)生干部是具有領(lǐng)導者，教育者和管理者身份的特殊學(xué)生群體。所以，作為一名學(xué)生干部，不僅要提高自身素質(zhì)。還要用自己的感染力去帶動(dòng)身邊的人，樹(shù)立自己的威信和取得學(xué)生的信任。在工作中，我們也要秉承著(zhù)熱愛(ài)工作，樂(lè )于奉獻的精神，渴望在學(xué)生工作中提升能力的愿望。爭當優(yōu)秀的學(xué)生干部的原則，讓自己在工作中學(xué)到更多，且不斷的提升鍛煉自己。當然，在工作中要找準努力地方向，如：溝通能力，語(yǔ)言表達能力等。這些是老師在工作中總結的重要因素，也是我們應該學(xué)習的地方。
如何成為一名優(yōu)秀的“學(xué)生干部”這一問(wèn)題應引起每一位學(xué)生干部的深思。也是我們應該努力地方向，在成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部之前，首先應該做到的是成為一個(gè)優(yōu)秀的人。做事也亦如此，講究工作藝術(shù)，要能夠協(xié)調和處理好工作，對工作進(jìn)行計劃總結，這些都是我應該努力地方面。提高工作效率，我們就應具備管理能力、領(lǐng)導能力、協(xié)調能力、表達能力、交際能力、公關(guān)能力。但是，要提升能力，也是有方法的，在工作之前，我們應該制定計劃，保證活動(dòng)的實(shí)施；工作準備之余，也應該做好宣傳工作；工作之中應該做好突發(fā)狀況的準備，事后也應該做好總結工作，總結有哪些不足的地方，在不足之中找出對策，謹防下次類(lèi)似情況的發(fā)生，做的好的'地方繼續發(fā)揚。
在這次培訓中，我也學(xué)到了這些，作為一名學(xué)生干部，我現在的職責不僅僅是要做好自己的本職工作，更加重要的是如何教大一的干事。怎么樣去處理好工作，并且能夠勝任她們的本職工作。在自己工作之余如何與其他同仁處理好工作關(guān)系，并且能夠建立良好的工作關(guān)系。怎么樣在每一次的活動(dòng)中把自己的作用發(fā)揮出來(lái)。工作之余，也應該告訴她們如何處理工作與學(xué)習的關(guān)系，這些是我們現在應該做的事情。骨干素質(zhì)需要提高，我們自身的素質(zhì)提高，不僅僅對個(gè)人素質(zhì)水平有很大提升，對干事的指導也更為明確。因此我認為此次的培訓對于我而言是非常有意義的。雖然只有短短幾天的培訓，但是讓我對以前的工作有了一個(gè)總結，也在工作之中反省了自身。在過(guò)去一年的工作當中，我有做的不足的地方，能夠明白自身有哪些不足之處，這些才是最重要的。
這樣的機會(huì )對于我們而言是很重要的，我們也應該珍惜每一次的學(xué)習機會(huì )，老師用他們的親身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗告訴我們，在學(xué)校中的學(xué)生工作對我們現在的學(xué)生工作乃至以后的社會(huì )工作都是有很大幫助的。所以，在學(xué)習中能夠體會(huì )更多才是最重要的。
大學(xué)生素質(zhì)教育心得體會(huì ) 篇10
清晨，我帶著(zhù)興奮、激動(dòng)與好奇的心情邁出了宿舍，更是焦慮的心顫動(dòng)著(zhù)。興奮激動(dòng)的是可以隨大家一起去玩，好奇的是不知怎樣去玩，而焦慮的是此次玩的題目是“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓練”。微風(fēng)輕輕地吹，天色陰沉，像是今天太陽(yáng)心情也不大好，不會(huì )出現了。
時(shí)間隨水流，心隨著(zhù)車(chē)輪子瞬間轉到了目的地——甘肅農業(yè)大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓練基地。
教官的嚴肅讓我的心由顫動(dòng)轉為抖動(dòng)，我興奮的笑顏霎間轉向拉緊的繃帶。
在室內，教官首先讓我們相互認識，在5秒內每個(gè)人要摸到其他47個(gè)人的手。5秒��！47個(gè)人��！一眨眼的功夫！好可怕！但是，最終我們勝利了，通過(guò)共同努力，我們達到了教官的要求。又15分鐘內，三個(gè)組分別選出隊長(cháng)、隊秘等6個(gè)職位，設置出隊旗、隊歌、隊名、隊號、隊的POSS，15分鐘！好多的內容！但是，同樣，我們完成了！此時(shí)，我第一次真正地感覺(jué)到了團結的力量！
我們懷著(zhù)成就，撐起隊旗，唱響隊歌，喊亮隊號，跑出室外。我們面臨的是18米高的攀巖項目，巖是直立的！18米！天下起了蒙蒙細雨，好像是怕我們熱著(zhù)，給我們一點(diǎn)涼爽。我們穿好裝備，戰斗了。奇跡出現了！我們每個(gè)人都堅強地爬了上去！爬在頂部，真的好開(kāi)心！我們戰勝了恐懼！
平日里總說(shuō)信任，直到我站到臺子上，放心的下跌時(shí)，心中的信任是前所未有的。此刻，我把我的生命交給了伙伴們，我信任他們，我相信他們，我相信他們會(huì )接住我，會(huì )讓我安全落地！
經(jīng)過(guò)上午既成就又開(kāi)心的訓練，我們吃起了香噴噴的牛肉面。這時(shí)，好像太陽(yáng)因為我們的勇敢表現心情好了，和煦的陽(yáng)光灑在矯健的身體上，心里暖暖的。
望著(zhù)8米高的.高空抓桿，心中的恐懼再次涌現。那么細的桿上面頂一個(gè)小不點(diǎn)的圓盤(pán)，站在圓盤(pán)上跳向接近2米遠的桿子，還要抓住桿子！這可能嗎？事實(shí)證明，一定可能！一位伙伴有恐高癥，但當他帶著(zhù)怦怦的心跳上去，成功的下來(lái)時(shí)，蒼白的臉龐上布滿(mǎn)了開(kāi)心的笑窩！對！就像教官說(shuō)的，“在你沒(méi)有實(shí)踐之前，你沒(méi)資格說(shuō)不可能”！
最后，我們面前是一堵高4米多的畢業(yè)墻�；锇閭儼炎约旱念^使勁的地頂在墻上，他們要為別人搭起一座結實(shí)的人梯。當我們一個(gè)接一個(gè)踩著(zhù)他們的肩膀甚至頭爬上去時(shí)，我們哭了，望著(zhù)結實(shí)的人梯，望著(zhù)他們僅僅頂在墻上的頭，望著(zhù)他們緊咬牙齒，堅持不放棄，我們的淚水像泉水一樣噴了出來(lái)！我們都上去了，只剩下最后兩個(gè)人，他倆只能一個(gè)踩肩先上，一個(gè)抱著(zhù)最后的唯一一只腿倒立隨之而上！當我們使出全身力氣拉他倆上來(lái)時(shí)，心繃緊了，是他們堅持到最后一刻把我們都救了，留下他們是最危險的，我們一定要救他們！
我們成功的全上去了，淚水左一把右一把是檫不完的，搭人梯的伙伴們的肩上永久的留下了血痕的腳印，但他們流下的淚是熱的，他們的心是笑的！
今天，誰(shuí)與我浴血奮戰，明天，誰(shuí)就是我的兄弟！
此刻，回想與兄弟們一天的浴血奮戰，心中的開(kāi)心與欣慰已是難以用語(yǔ)言表達。今天，我們組成了一流的團隊，我們戰勝了恐懼，超越了自我，我們的心被深深地感動(dòng)了！兄弟姐妹們，我們會(huì )永遠團結在一起，只要我們團結奮斗，勇往直前，是沒(méi)有資格說(shuō)不能的！
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