素質(zhì)教育的心得體會(huì )
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素質(zhì)教育的心得體會(huì )1
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年,對學(xué)生的發(fā)展很重要。通過(guò)對相關(guān)內容的學(xué)習,對如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規范自己的教學(xué)行為等,同時(shí)有了更深入的認識、了解以及體會(huì )。
素質(zhì)教育是我國在改革開(kāi)放的新時(shí)期,為適應社會(huì )主義現代化建設,全面提高國民素質(zhì)的要求,同時(shí)針對現有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量,綜合國力的提高,人力資源強國的建設。但是必須看到,幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展,但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著(zhù)片面追求升學(xué)率,中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的情況;存在著(zhù)重視語(yǔ)數外等主科教學(xué),忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習慣的教育,學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育,教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍,在日常教學(xué)中要依法治教,自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間,不能只以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準,要全面的.進(jìn)行考核,把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育,就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習發(fā)展的基本權利,努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?朔欠N只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔,使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)。因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng);重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,大力培養拔尖創(chuàng )新人才。按照“遵循教育規律,運用科學(xué)方法,提高教育質(zhì)量”的要求,認真組織施教,不但要教會(huì )學(xué)生知識,更要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習,在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在現行的中國教育體制中,素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難,因為素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng),不是單純地去鄉村體驗體驗生活,更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng )造,形成健全的人格,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,才是素質(zhì)教育的本質(zhì),才是學(xué)校教育的職責。所以作為一名教師,一名推行素質(zhì)教育的工作者,要不斷的學(xué)習,不斷接受新觀(guān)念,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想,提高自己的理論水平和實(shí)踐水平,適應日益變化的教育形勢,努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
素質(zhì)教育的心得體會(huì )2
素質(zhì)教育這面鮮亮的旗幟,映射著(zhù)20世紀那金色的余輝,在當今的中國教壇上空高高飄揚。在進(jìn)行全面展開(kāi)素質(zhì)教育教育同時(shí),本人深有所想。
一般所言:素質(zhì)教育是作為“應試教育”對應參照提出的,但在大多數認真思考這個(gè)問(wèn)題的人們心中,它被傾注著(zhù)更豐富的內涵。這個(gè)框架己遠超出當初的規定。抑或說(shuō):這是一個(gè)在實(shí)踐中不斷被豐富的理論色彩濃郁的教育操作過(guò)程。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù),就是使我們的受教育者在走向社會(huì )前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說(shuō),中小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。走向素質(zhì)教育的過(guò)程也是一個(gè)富有魅力的探索過(guò)程,其重要意義還在于不斷提高著(zhù)教育工作者和教育事業(yè)本身的素質(zhì)。
在目前的有諸多“應試”特點(diǎn)的教育實(shí)踐中,是留下了諸多教育空白的,這些空白的補填是向“素質(zhì)教育轉軌”的重要環(huán)節,筆者認為當前應關(guān)注這些方面:學(xué)習素質(zhì),也就是通常說(shuō)的學(xué)會(huì )學(xué)習方面的教育;心理素質(zhì),健康向上的心理品格是現代人格的一個(gè)前提;科學(xué)素質(zhì),這里側重指的是科學(xué)的人文精神;藝術(shù)素質(zhì),審美情思的情靈陶冶;還有未來(lái)意識,對明天的強烈感悟
有位校長(cháng)講:我們學(xué)校的育人口號是:素質(zhì)+特長(cháng)。校長(cháng)的用心是好的。但我想,素質(zhì)包括不包括特長(cháng)呢?由此再延伸一下,素質(zhì)教育是不是一種特色教育呢?不講特長(cháng)何言素質(zhì),講了素質(zhì)怎樣體現特長(cháng)……
教育中若不是“應試”的急劇膨脹,也就沒(méi)有素質(zhì)教育的提出。實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育轉軌,是我們面臨的任務(wù)。但是,在素質(zhì)教育的框架內,也應包括應試的能力。不然,各類(lèi)升學(xué)考試,招工招干的招聘考試,還有什么“托!钡,過(guò)不了關(guān),也說(shuō)不過(guò)去:可否這樣說(shuō):素質(zhì)高的應該能通過(guò)“應試”,但“應試”通過(guò)者未必素質(zhì)高。
“素質(zhì)教育”方面的文章,現在是日日見(jiàn)諸報端。從不同的角度出發(fā),以不同的框架構建,有不同的對素質(zhì)教育的理解與分析,似乎總有對素質(zhì)教育只是掀起一角面紗之感。當年陶行知講:千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。素質(zhì)教育幾類(lèi)陶氏的“真人教育”。一個(gè)提法若是包容太大了,就顯不出個(gè)性了,其中的科學(xué)性含量也就因而失去開(kāi)采價(jià)值了。所以,應在素質(zhì)教育的特殊性上做些文章,在素質(zhì)教育的不同風(fēng)格上做些文章,而不是去企圖一下建立起什么素質(zhì)教育大全。
“素質(zhì)”的內涵極豐富!八刭|(zhì)教育”是個(gè)無(wú)邊的大圓,外延無(wú)邊。素質(zhì)教育也可說(shuō)是要進(jìn)行真正意義上的`教育,但這樣說(shuō)有點(diǎn)語(yǔ)言游戲了,一個(gè)口號包羅萬(wàn)象,也就沒(méi)特色了,F在,在到處都講素質(zhì)教育的時(shí)候,應進(jìn)行一些深入的理論探討:什么樣的教育是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的實(shí)施為我們的教育注入了什么新質(zhì),素質(zhì)教育的特點(diǎn)是什么等,現今運作著(zhù)的教育哪些具有素質(zhì)教育的成份,哪些沒(méi)有,在目前如何具體一步一步前推進(jìn)……
蘇聯(lián)的一種戰斗機,很使當時(shí)的美國感到威脅,后得到一架,經(jīng)研究,其部件遠不如美國同類(lèi)機的件,但裝配起來(lái)組合成為一架飛機,性能卻是異常優(yōu)良。人的素質(zhì)也有類(lèi)似處,在我們將素質(zhì)分為德、智、體、美、勞諸方面或是從其它類(lèi)型、結構上劃分時(shí),切應注意:人的復合素質(zhì)的培養。復合素質(zhì)使得人的各種素質(zhì)相互映襯,相得益彰。
人的素質(zhì),無(wú)論從整體上還是從個(gè)性上講,都是進(jìn)化的產(chǎn)物,是一條生生不息的向前進(jìn)發(fā)的河流;樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的素質(zhì)觀(guān)是必要的,這是對素質(zhì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、激勵的前提之一,生氣灌注、靈氣巧蘊的教育;知識相互遷移、相互優(yōu)化應是素質(zhì)教育追求的目標之一。
不少學(xué)校都在把建立計算機室、語(yǔ)音室等作為實(shí)施素質(zhì)教育的硬手段來(lái)抓,這固然不錯。但是,切莫忽視了辦學(xué)思想、教師素質(zhì)與文化知識的提高也。好條件當然對培養素質(zhì)人才起著(zhù)大作用,但不一定好條件一定能培養出高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才的出現更取決于人格、責任、使命、道義的力量。
素質(zhì),不可能是各種素質(zhì)門(mén)類(lèi)的平均組合,也不可以要求一個(gè)人既具有陳景潤的數學(xué)素質(zhì),又具有鄧亞萍的運動(dòng)素質(zhì)。一個(gè)得到素質(zhì)良好發(fā)展的人,應是在具備了現代人應有的那些基本素質(zhì)之后,根據自己的興趣并服從于社會(huì )需求,使自我這個(gè)小宇宙和諧與社會(huì )這個(gè)大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。
如果說(shuō):我們常講的素質(zhì)或素質(zhì)教育這些詞語(yǔ)是偏重于后天的一種教育結果,那么,元素質(zhì)則偏重于指先天的一種生成。它是人的自然史過(guò)程的產(chǎn)物,是漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中由量的積累而漸次引起的質(zhì)之飛躍,是動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中形成的一種較為穩定的結晶體,是人之被稱(chēng)為人的一種自組織行為,它更多地是指整體的人類(lèi)具有的一種素質(zhì)。
因此,本人認為素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)與人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展,發(fā)展的方式應該是積極的、主動(dòng)的,而不是機械的、呆板的。
素質(zhì)教育的心得體會(huì )3
近年來(lái),我國從中央到地方大力實(shí)施素質(zhì)教育,取得了可喜的成績(jì)。下面結合自己在工作實(shí)踐中的一些做法,談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念,“素質(zhì)教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀(guān)念。
思想是行動(dòng)的先導,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要轉變教育教學(xué)觀(guān)念,摒棄應試教育的種種落后觀(guān)念,樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀(guān)念,如平等教育觀(guān)、新型師生觀(guān)、科學(xué)人才觀(guān)、新型質(zhì)量觀(guān)等現代化的教育教學(xué)理念。如果沒(méi)有新觀(guān)念新思想的改變,繼續沿用應試教育的各種落后觀(guān)念指導現代教學(xué),只能是穿新鞋走老路,素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。
二、積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念,吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。
現代社會(huì ),信息更新日新月異、一日千里,素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展,各種新的教育教學(xué)理念不斷更新,在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統,研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法,認真學(xué)習和運用現代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論,不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、重視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
應試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分數,忽視了學(xué)生能力的`培養,造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉移到全面提高學(xué)生能力的道路上來(lái)。在重視基礎知識、基本技能教學(xué)的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養,增強學(xué)生的自信心、
主動(dòng)性和學(xué)習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此,教學(xué)過(guò)程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,徹底改變過(guò)去那種“重分數,輕能力”、“一切圍著(zhù)考試轉”的課堂教學(xué)方法,采取形式多樣、內容活潑的教學(xué)方式,改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
素質(zhì)教育是一項長(cháng)期的系統工程,只有在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索,勇于改革,敢于創(chuàng )新才能取得良好的效果。
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