英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )1
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強時(shí)代性和實(shí)用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語(yǔ)輔導報》、《英語(yǔ)周報》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng )造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行預測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )，使他們處于主動(dòng)認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應的語(yǔ)言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養起獨立思考的能力。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識的培養學(xué)生的興趣，也要不斷的訓練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標。
英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )2
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。
新英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。
1、教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題
在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題
在閱讀教學(xué)中，大多數時(shí)候把閱讀當精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題
沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設計上的問(wèn)題
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學(xué)中的一部分訓練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。問(wèn)題的設置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。
針對以上出現的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )3
1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導，特別是不同形式的引讀的設計，教學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子再讀；還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現時(shí)機，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養和自身的英語(yǔ)功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習語(yǔ)言。
孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習語(yǔ)言。新課標指出“英語(yǔ)課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力”，要在學(xué)習目標中把學(xué)習語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習和積累語(yǔ)言有著(zhù)重要的作用。
3、學(xué)會(huì )說(shuō)課，學(xué)會(huì )評課。
葉教授強調說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設計思路和理論依據，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特別要講講學(xué)情分析和效果預測。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評課，他認為觀(guān)摩課免不了表演的痕跡，但應避免留下表演的痕跡。評課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當老師的預設落空時(shí)如何處理。他還特別強調了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應根據實(shí)際需要，適當使用。因為太多的圖畫(huà)和視頻呈現會(huì )給制約學(xué)生對語(yǔ)言的理解，也不利于培養學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì )說(shuō)課，也不會(huì )評課，想來(lái)還是自己的理論基礎較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門(mén)道。
總之，這次培訓學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷提升，做一個(gè)合格的農村小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )4
20xx年4月16日，我參加了臨沂市初中英語(yǔ)九年級復習教學(xué)研討會(huì )，分別聆聽(tīng)了來(lái)自來(lái)自其他縣區的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們在英語(yǔ)教學(xué)的一些有效做法。
沂水縣的尚慶聯(lián)老師分享了她的語(yǔ)音教學(xué)法，看似簡(jiǎn)單但對我來(lái)說(shuō)我感覺(jué)收獲很大，在以前的教學(xué)過(guò)程中，我雖然對語(yǔ)音教學(xué)有些自己的心得但卻不是很系統，聽(tīng)了尚老師的報告讓我對語(yǔ)音教學(xué)有了全面系統的認識，利用教材從初一抓起，全面熟練掌握英語(yǔ)中的各種拼讀規則，并通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生盡量多地掌握英語(yǔ)學(xué)習策略與方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習英語(yǔ)的畏懼情緒，始終保持學(xué)好英語(yǔ)的熱情和毅力，為初一初二的自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
郯城縣的李才華老師和我們一起分享了他在九年級一、二輪復習中的一些成功的做法。通過(guò)報告，我意識到了閱讀的重要性立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著(zhù)話(huà)題內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語(yǔ)言知識也較多。是培養學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復述都是一些訓練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，不僅很難收到預期的效果，還大大加深了學(xué)生的負擔。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)習英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習。因此教師正確指導學(xué)生在課堂內、外進(jìn)行有效的閱讀訓練至關(guān)重要�？傊�，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養學(xué)生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實(shí)踐，不斷培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)學(xué)習更對我們的英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的認識。
臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一項目入手使我發(fā)現自己平時(shí)在教學(xué)中的存在不足，提醒我對于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴謹更要靈活。
平邑縣的汪運喜老師的報告讓我對中考英語(yǔ)有了更科學(xué)的認識，“三分考智力，七分考心理和習慣”等，讓我看到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距。
最后，我們的市教研員周育英老師做了總結發(fā)言。她要求我們不僅要認真教學(xué)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，還要了解國際形勢，增強責任意識，提高課堂質(zhì)量就是提高我們的生活質(zhì)量，就是提高我們的幸福指數。
總之，這次培訓使我受益匪淺，此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開(kāi)展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì )認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語(yǔ)資源，認真研究英語(yǔ)課程標準，努力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，爭取把教育教學(xué)工作做得更好。
英語(yǔ)閱讀心得體會(huì )5
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識�？梢园阉贸鰜�(lái)作為單獨的一節閱讀課進(jìn)行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導之后，我還利用課外的閱讀材料來(lái)進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓練，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學(xué)習階段的不同，選取難易適度、長(cháng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F代教育更重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。要用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：
1、略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)热荽笠�，幫助理解，為細讀作準備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細節的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò )。
3、細讀：分段細讀，注意細節，注意語(yǔ)言結構，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間存在著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問(wèn)題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達法或語(yǔ)法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養學(xué)生猜詞的能力是我們在外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習，然后進(jìn)行綜合運用，不能急于求成。并總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒(méi)有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過(guò)文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來(lái)推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問(wèn)
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在“三多三少”的現狀，即一問(wèn)一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過(guò)程少。因此我們要設計問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
1、提問(wèn)設計要設階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認知規律的。
2、提問(wèn)設計應有“度”。我們認為這個(gè)“度”必須是廣義的，它應該包括提問(wèn)設計的難度、深度（鋪墊性設問(wèn)）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設計中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。
3、提問(wèn)設計要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同；從橫向看，則要依據教材內容和學(xué)生實(shí)際有所區別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō)，
�、僖捎枚喾N提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。
�、谝v究操作調控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的對象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評價(jià)等。
�、垡v究提問(wèn)的邏輯：?jiǎn)?wèn)題要合理，問(wèn)域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設計的“巧”，越來(lái)越顯出其重要作用，既能節省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。
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