初中作文教學(xué)的心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的初中作文教學(xué)的心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì )1
中國的漢語(yǔ)比其他語(yǔ)種語(yǔ)義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語(yǔ)言有敏銳的感受力。要把學(xué)習指導深入到學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫(xiě)作也是認識世界，認識自我、創(chuàng )造性 表達的過(guò)程”，寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養的綜合體現，正如文如其人，寫(xiě)作也是在反映著(zhù)一個(gè)人的人品、學(xué)養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生的主體地位應該得到體現，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng )新意識得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z(yǔ)文課的堂上，應鼓勵學(xué)生發(fā)表屬于自己對觀(guān)念、對現象的獨特見(jiàn)解。
教師要及時(shí)鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法，以此調動(dòng)他們學(xué)習思考的主動(dòng)性、積極性。長(cháng)此以往，學(xué)生的創(chuàng )新意識，就會(huì )日益增加。也可以在班級發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維。
課本內容當中作為審美對象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利�！蔽膶W(xué)作品中，思維空間的存在，期待著(zhù)學(xué)生的參與，召喚著(zhù)學(xué)生從自己的審美視覺(jué)出發(fā)對作品進(jìn)行二度創(chuàng )造。
初中的孩子對寫(xiě)作有著(zhù)自己的好奇和觀(guān)念，所以老師的寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂(lè )于表達，更應該引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，正確、客觀(guān)、充滿(mǎn)想象好奇地去表達自己的真情實(shí)感。在引導的同時(shí)，要帶有鼓勵，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達，鼓勵他們寫(xiě)想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發(fā)現身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現，去領(lǐng)悟。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì )2
新制定的《語(yǔ)文課程標準》在作文教學(xué)的指導思想中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專(zhuān)門(mén)向學(xué)生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導學(xué)生做生活的有心人。也就是說(shuō)，我們教師應引導學(xué)生對生活進(jìn)行體驗和感受，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，培養對生活的感情，引導學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認識社會(huì )，培養健康的人格。如何讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì )，盡快地走進(jìn)作文天地；如何著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和創(chuàng )造能力，加強語(yǔ)言的積累；怎樣設法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，培養用自由的筆墨寫(xiě)自由的精神，讓作文成為學(xué)習和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語(yǔ)文教師關(guān)心的話(huà)題。在此，我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )，供大家參考。
當前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，中學(xué)生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫(xiě)不好作文。我通過(guò)多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑?wèn)題。首先問(wèn)題有如下幾方面：
1、斷了學(xué)生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫(xiě)出好文章來(lái)。因此，首先應該引導學(xué)生在讀書(shū)上下工夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識�！八冀忧лd，視通萬(wàn)里”，可見(jiàn)多讀書(shū)是學(xué)生作文的“活水”源頭。而現在，學(xué)生主動(dòng)閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學(xué)生的“活水”源頭，學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，怎寫(xiě)得出文章呢？學(xué)生說(shuō)：“我不會(huì )寫(xiě)”，其實(shí)往往就是沒(méi)得寫(xiě)。
2、遠離生活，漠視心靈
我們現階段的中學(xué)生大多不了解社會(huì )，不熟悉生活。學(xué)校講封閉式管理，家長(cháng)害怕學(xué)生混入社會(huì )，沉重的課業(yè)負擔把他們關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì )。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至故作高深。
3、語(yǔ)文教師自己不會(huì )寫(xiě)作文
古代私塾先生詩(shī)寫(xiě)得好，才會(huì )被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語(yǔ)文教師，又是著(zhù)名作家。所以提高語(yǔ)文教師的寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語(yǔ)文教師如果只會(huì )“看”作文，出作文題目，還妄下評語(yǔ)，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫生”，而自己不會(huì )寫(xiě)作文，是多么尷尬的事啊l
初中作文教學(xué)的心得體會(huì )3
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著(zhù)作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜：“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文�！�
其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
1、將寫(xiě)作訓練融入聽(tīng)說(shuō)訓練中
作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針對某一人物談�(wù)効捶��？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè )趣。
2、將寫(xiě)作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的，在于培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟思維，誘發(fā)創(chuàng )作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)“題中應有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠柧氄n上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng )”的形式進(jìn)行作文訓練。在例文的引導下。學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng )作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強寫(xiě)作興趣。
3、將寫(xiě)作訓練融入生活，表現個(gè)性自我
首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。 生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著(zhù)教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長(cháng)哈格頓先生所說(shuō)：
1、作文是整個(gè)申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的，也不是寫(xiě)給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。
2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。
3、作文中的你應該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但無(wú)論你想表現哪一面，都應該是符合你的實(shí)際情況的那一面”�！伴_(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，也增強了寫(xiě)作的信心。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。筆者認為，課外閱讀對語(yǔ)文水平作文水平的提高起著(zhù)重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！惫P者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的`靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光
初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀(guān)察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長(cháng)對生活對人生的種種看法。此時(shí)，引導他們養成寫(xiě)隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達觀(guān)點(diǎn)的能力，從而對語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思，多評多議
初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓練在初中作文教學(xué)中占了相當大的比重。
1、巧練多思
寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統的訓練：隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓練往往隨意性大，沒(méi)有系統的教學(xué)設想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學(xué)習目標。寫(xiě)作訓練也要構建一個(gè)完整的訓練系統，如在初一階段訓練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開(kāi)展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作
家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀(guān)察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀(guān)察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色：“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會(huì )神的樣子，好像世上再沒(méi)有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動(dòng)著(zhù)，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著(zhù)。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì )。
2、多評多議
寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作�？紙�(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文，因而要培養學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。評價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節�！白h”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應擔任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評議的過(guò)程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認識，同時(shí)因為是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現的，會(huì )倍加珍惜，修正也會(huì )更徹底。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì )4
農村中學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見(jiàn)到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創(chuàng )新作文的研究》就是著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新作文水平。經(jīng)歸納認為，其實(shí)就是“擴展農村中小學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗生活”，通過(guò)學(xué)生的親自參與和互動(dòng)，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度和觀(guān)念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng )新水平。
一、利用有效資源，擴大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創(chuàng )新
學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向學(xué)生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節，找出創(chuàng )新點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出自己的東西來(lái)。比如：在指導“成長(cháng)的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學(xué)生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創(chuàng )新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語(yǔ)言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當時(shí)的社會(huì )現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創(chuàng )新點(diǎn)回到現實(shí)中，對號入座進(jìn)行成長(cháng)煩惱的創(chuàng )作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新點(diǎn)有了，寫(xiě)作有了依據，寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得有血有肉。
二、擴大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀(guān)察，收集作文素材，進(jìn)行體驗創(chuàng )新
雖然，學(xué)生生活在社會(huì )中，卻沒(méi)有去留心，要寫(xiě)出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會(huì )生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學(xué)生帶入社會(huì )、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫(xiě)“農忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農民伯伯家進(jìn)行一次采訪(fǎng)，做好采訪(fǎng)記錄，并讓他們在農田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀(guān)察，做好觀(guān)察記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎上進(jìn)行“農忙”的作文，就不會(huì )感到下筆如千斤重，而會(huì )把自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗寫(xiě)下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng )新理解說(shuō)明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創(chuàng )作。
三、創(chuàng )設課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng )新
作文素材來(lái)源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng )設，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學(xué)生寫(xiě)“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：
在全班抽調了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過(guò)道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車(chē)輛出現故障，當道修車(chē)，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng )新表演。
演出中，同學(xué)們都根據對交通安全規則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng )新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進(jìn)行創(chuàng )新�；顒�(dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營(yíng)造作文學(xué)習的良好氛圍，讓學(xué)生體驗到作文學(xué)習的樂(lè )趣，用心體驗創(chuàng )新
興趣是學(xué)習的最好的老師。農村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過(guò)多地向學(xué)生講授作文的理論，不會(huì )讓他們有興趣可言，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認為營(yíng)造作文的學(xué)習氛圍，是教師的一大責任。
首先，在近三年年來(lái)，筆者一直堅持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫(xiě)日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫(xiě)作小檔案，形成了愛(ài)好動(dòng)手寫(xiě)東西的良好習慣。
其次，在作文教學(xué)過(guò)程中，從不采用過(guò)極性、批評性的語(yǔ)言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛(ài)上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語(yǔ)文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續向各位同仁學(xué)習，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農村中小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)的使命。
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