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班級管理心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-01 16:13:17 心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于班級管理心得體會(huì )(通用6篇)

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,心得體會(huì )是很好的記錄方式,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家整理的關(guān)于班級管理心得體會(huì )(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于班級管理心得體會(huì )(通用6篇)

  班級管理心得體會(huì )1

  班級管理的成功與否,直接影響著(zhù)學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途,也直接影響著(zhù)學(xué)校的地位、聲譽(yù)。

  班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足現實(shí),努力搞好實(shí)際工作,又要求班主任著(zhù)眼長(cháng)遠,加強學(xué)習研究與探索,所以,班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

  班級管理的對象是有主觀(guān)能動(dòng)性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中,班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走,穿著(zhù)打扮,大到學(xué)生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心,并適時(shí)地去處理這些紛繁復雜的事情,但如果班主任在班級管理過(guò)程中事無(wú)巨細、事必躬親,管得過(guò)嚴、過(guò)細、過(guò)全,就容易造成學(xué)生的責任心弱、依賴(lài)性強、創(chuàng )造性差的后果,不但會(huì )妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成,也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。

  在教育過(guò)程中,班主任必須對學(xué)生從嚴要求!皣缼煶龈咄健币苍S就是千百年來(lái)教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過(guò)嚴,要求過(guò)高,期望學(xué)生一步登天,雖然愿望好,但在事實(shí)上學(xué)生做不到,那么就可能事與愿違,導致學(xué)生個(gè)性不能張揚,自卑感加重,無(wú)所適從,以及產(chǎn)生逆反心理,這不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此,在班級管理中要寬嚴適度,“嚴”要嚴得有理,“寬”要寬得有據。

  總之,班主任工作如孫子兵法所言:陰陽(yáng)變里,機在其中。在充滿(mǎn)玄機與奧妙的班主任工作中,只有審時(shí)度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧,定能取得事半功倍的效果。

  班級管理心得體會(huì )2

  擔任班主任工作至今已有四年,深感其中的甜酸苦辣。我一直在思考如何做好班主任工作,同時(shí)也在實(shí)踐中不斷提高自己的班級管理水平,期望自己能成為一位智慧愛(ài)心型的班主任。下面我就從四年的管理當中談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

  一、班主任要認清自己的角色

  技校班主任在學(xué)校管理的工作中是一個(gè)極其重要的角色:與學(xué)生接觸最多的是班主任、對學(xué)生全方位進(jìn)行了解的是班主任、處理班級事務(wù)最多的是班主任。而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的好壞,完全由學(xué)生的素質(zhì)來(lái)體現。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者,其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。有時(shí),一句通俗實(shí)在的話(huà),可能會(huì )成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標:一番人情入理的個(gè)別交談,或許能攻克一個(gè)多年不化的"頑石";一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,往往會(huì )讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng),從而"浪子回頭"等等,以上種種,都要求班主任要有創(chuàng )建學(xué)生良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門(mén)藝術(shù),它沒(méi)有固定的模式和特定的方法,是一個(gè)不斷思考不斷創(chuàng )新的工作。這就是要求班主任除了具有內在素質(zhì)和外在形象魅力外,還要掌握一定的謀略和應對技巧。學(xué)會(huì )用智慧、謀略洞察學(xué)生心理,去管理學(xué)生,才能較容易地獲悉班級情況,及時(shí)扭轉和改善班級不良作風(fēng),從而使這個(gè)班級在學(xué)習生活中更好地積聚實(shí)力的發(fā)揮他們的優(yōu)勢開(kāi)發(fā)他們的潛能。

  二、了解被管理對象的特點(diǎn)

  對于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),好大一部分學(xué)生的目的性不是很強,沒(méi)有目標沒(méi)有方向根本不知道自己現在要做什么,以后要做什么更是惘然,再加上正是青春期違紀現象比較嚴重。對于這些學(xué)生,班主任一定要讓他知道學(xué)生應該怎么做,需要做什么,讓他知道老師是在關(guān)心重視他,然后給他們樹(shù)立信心確定目標。對于頑劣的學(xué)生要采用多種方法結合的教育方式,正面教育要讓他知道什么是有意義的人生,人應該怎么去生活去拼博,怎么作一個(gè)對社會(huì )會(huì )有用的人,什么是敬人者,人敬之,做事先做人等道理,適當的時(shí)候要采取懲罰的措施,但即使犯了較嚴重的錯誤也不要完全的否定學(xué)生,要給他改正的機會(huì ),并且多以提問(wèn)的形式讓自己罰自己,會(huì )啟到一定的效果。在與學(xué)生的交往的過(guò)程中,學(xué)生對班主任必須有又敬又怕的感覺(jué)。光讓學(xué)生有對老師的尊敬是不夠的,要讓那些不自覺(jué),自控力不強的學(xué)生在心理上有一份擔憂(yōu)和顧慮,用對老師的怕來(lái)約束他自己的行為,要不然在很多時(shí)候都會(huì )明知顧犯的,尤其是沒(méi)有老師監督的情況下更會(huì )做一些違規的事。所以在交往中對某些學(xué)生的關(guān)心,愛(ài)心一定要有一個(gè)度要把握好的,讓學(xué)生有時(shí)覺(jué)得好象老師對他很好,又好象不是。做到這一點(diǎn)班主任就要想一些方法和計謀。這對管理好一個(gè)班集體有很好的效果。

  三、用"心"管理班級

  關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生是我們班主任的職責。這種愛(ài)心,體現在我們每一個(gè)細小的行為中。每天一進(jìn)教室,只要一看到哪個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué),我會(huì )立即打電話(huà)與其家長(cháng)聯(lián)系。寬容地面對學(xué)生問(wèn)題,在班級管理時(shí)盡心盡責。班級的學(xué)生大致可分為核心層,疏遠層與親密層:核心層與親密層的學(xué)生,一般與班主任關(guān)系較為和諧,不構成班主任頭痛的條件。而疏遠層呢,不是一些后進(jìn)生便是些問(wèn)題生,這些均有可能與班主任發(fā)生矛盾。在管理班級時(shí),我一般不在公開(kāi)場(chǎng)合與這樣的學(xué)生發(fā)生正面沖突,避其鋒芒,于班主任自己利在不損威望;于學(xué)生而言,也無(wú)損于自尊心。但有些時(shí)候有些沖突在所難免,此時(shí),作為班主任 ,進(jìn)行適當的心理調節便顯得猶為重要。這時(shí)便要注重"躬自厚而薄責于人"。有一次,因為學(xué)生考試問(wèn)題,我在班上批評了一個(gè)作弊的男生,這男生在班上頂撞我,我大為惱火,在班上毫不留情地諷刺了他一番。為此,我們結下了梁子,互不理睬。那幾天我的情緒極度低落,一直對他的不尊重而耿耿于懷。后來(lái),我便采取了一種做法,便是在一張紙上羅列這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后再羅列缺點(diǎn)。結果,我發(fā)現這比例是十比三,我沒(méi)有理由因為他的不懂事而抹殺他的優(yōu)點(diǎn),也沒(méi)有理由不原諒他。過(guò)后,我找他談,告訴他我的想法,也找了他談話(huà),師生間終于化解了矛盾。

  四、組建強有力的班委隊伍

  要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的,而應形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部的確定非常關(guān)鍵因為班干部是一個(gè)班的核心力量,他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果,所以對班干部的要求是:他們自身必須自我約束能力一定要強,也就是自己一定要能管得住自己,對自己一定要嚴格要求,在學(xué)生當中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴(lài)的人。所以班干部的選擇一定要慎重:首先,選拔是基礎,班主任可以通過(guò)委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班主任不僅要選拔好班干,更應對其進(jìn)行教育和培養,教育他們真正成為班級的帶頭人,要他們以身作則,樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責任感,幫助他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系,處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系,同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們,使他們真正成為班級建設的排頭兵;其次,培養是使用的前提,不能光使用不培養,教育是培養的繼續,不能光使用不教育,當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級工作的新路子,對工作中的不足要及時(shí)指出,對工作中的困難要予以鼓勵,對工作中的失誤班主任要承擔領(lǐng)導責任,對工作的成績(jì)要給以表?yè)P和獎勵,并定期召開(kāi)班會(huì ),檢查工作落實(shí)情況,總結得失,并加以改進(jìn),同時(shí),對表現突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向學(xué)生會(huì )、校團總支推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。

  總之,管理好一個(gè)學(xué)生一個(gè)班集體是一個(gè)不斷思考的過(guò)程,班級管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢和任務(wù)又在千變萬(wàn)化,讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

  班級管理心得體會(huì )3

  (一)建立班級日常工作量化管理機制

  小學(xué)生大多具有好奇、爭勝的特點(diǎn),日常行為有多重表現,一方面是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧的,自控能力差,這給班級管理帶來(lái)一定的難度:另一方面是好勝心強,喜歡跟別人爭高低,想當第一,這也是管好班級的有利因素。因此,我就將其日常表現納入量化管理,還特制了“誰(shuí)最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上,進(jìn)行個(gè)人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力,而且使學(xué)生養成良好習慣,提高素質(zhì)。具體做法如下:

  1、分項定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現分為學(xué)習、紀律、衛生、文明等若干項,對每項內容提出具體要求,給定分值。

  2、職責明確。全班分若干學(xué)習小組,設立兩名值周班長(cháng),輪流值周。各小組長(cháng)考評本組成員(包括班長(cháng)在內),值班長(cháng)考評各小組長(cháng)。這種帶有監督特征的分層管理,能促進(jìn)班級建設良好循環(huán),達到全面管理每一位學(xué)生之目的。

  3、定期通報。每周班會(huì ),班長(cháng)通報各小組總得分及排名情況;通報本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生,在班上加以表?yè)P。

  (二)建立班干部選任考評機制

  班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心,班主任的得力助手。調動(dòng)這部分同學(xué)的熱情,注意培養并發(fā)揮其作用,是樹(shù)立良好班級的關(guān)鍵。在班級管理中,我建立新型的干部選任考評機制,面向全體學(xué)生,實(shí)行競爭上崗,讓每一位同學(xué)都有參與競爭的機會(huì ),鼓勵每一位同學(xué)積極參與班級的建設和管理。具體做法:

  1、民主推舉,競爭上崗。在學(xué)生相互了解的基礎上,采用民主推舉方式,讓學(xué)生提名心目中的帶頭人,亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說(shuō),闡明自己對擔任班干部的態(tài)度、適合擔任的角色,以及干好本項工作的計劃、措施、等。最后投票表決,當場(chǎng)宣布結果。學(xué)生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部,對班級工作的順利展開(kāi)十分有利。

  2、定期考評,吐故納新。對當選的班干部一月民主考評一次。

  考評內容:

  (1)工作態(tài)度是否認真、積極、負責。

  (2)工作任務(wù)完成情況。

  (3)自身素質(zhì)修養。

  考評后,對落選的同學(xué)認真作好思想工作,注意調動(dòng)其的積極性,鼓勵再次當選。這一管理機制的建立,就達到人人參與,人人受鍛煉,使學(xué)生的組織管理能力和水平的到普遍提高。

  (三)建立班級激勵機制

  素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要內容。實(shí)踐證明,表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我,點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是:

  1、設立獎項,實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項,對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心,推出優(yōu)秀,樹(shù)立榜樣,找出差距,不斷改進(jìn)。

  2、定期評獎,采取不同形式給以鼓勵。例如:表?yè)P信;獎勵學(xué)習用品;在黑板報上給以表彰等。

  除此以外,我還會(huì )經(jīng)常與科任教師互相溝通,了解同學(xué)們在各科的表現和情況,遇到問(wèn)題的話(huà),就一起商量,力求找出最好的解決方法,從而引導學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(cháng)。

  班級管理心得體會(huì )4

  在大學(xué)工作有蠻久的了,尤其是作為一名大學(xué)輔導員,帶過(guò)不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員,但是在管理班級上我是作為輔助力量的,今天就來(lái)談?wù)勎覍τ诎嗉壒芾淼男牡谩?/p>

  進(jìn)入大學(xué)工作許久,在班級的管理上,我也逐漸摸出了一些經(jīng)驗。大學(xué)眾多班級,我作為xx學(xué)院的輔導員,管過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的班級,有時(shí)候還同時(shí)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以上的班級,這對于現在的我來(lái)說(shuō),可是有不少的經(jīng)驗。班級不同,管理方式也不一樣,但是有一點(diǎn)是一樣的,就是我至少作為他們的輔導員,只作為他們的助力,我只管大事,班上的事情一般我都會(huì )交給學(xué)生自己去管理,我不會(huì )過(guò)多的去涉及,畢竟他們都是大學(xué)生,都成年了,大家也都是獨立的人了,在對班級管理上,也應該是他們自己去做了。

  所以通常一個(gè)班級,我只會(huì )幫助他們選拔班委、班干部,但是這些也是要經(jīng)過(guò)同學(xué)們的投票的,我只是作為一個(gè)終審人,幫助一個(gè)班級把班委也選齊,其他事情我幾乎就不怎么去管理了,除非他們解決不了的事情,我才會(huì )去插手。大學(xué)是一個(gè)培養獨立自主的地方,不是高中了,高中老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理,但大學(xué)不一樣,不能同昨日相比。學(xué)生都有自己的思維,一個(gè)班級的建設是要靠全班同學(xué)的合作才能建設好的。因此班級的整個(gè)管理工作,我基本上都交到班干部去做,每個(gè)人分工明確,把屬于自己的工作做好,為整個(gè)班提供服務(wù)。

  等班干部正式上任后,就分別叫他們加入相關(guān)的QQ群,之后對于班上的通知除非是經(jīng)過(guò)我手的,基本上就是班干部他們自己去進(jìn)行通知同學(xué)了,這些事情我就不會(huì )去過(guò)的的管理。因為班級的重點(diǎn)是學(xué)生自己,我即使是他們懂得輔導員,也不能什么都去管,這樣是不利于他們的能力的發(fā)展的,該放手的時(shí)候就要放手。班上的各類(lèi)活動(dòng),也是他們自己去組織,我只是一個(gè)旁觀(guān)人,在旁做一些提示,是不能直接越過(guò)學(xué)生去辦理的,因為時(shí)間長(cháng)了,他們就會(huì )去過(guò)分依賴(lài)老師,而不注重個(gè)人的能力培養,這是不行。

  大學(xué)生就要自己自主辦事,需要去學(xué)很多的東西,這些事情都是對自己有利的,那我這個(gè)老師也就不能去阻止他們的成長(cháng)。班級管理最重要還是在于他們自身,只有班級真正的進(jìn)入學(xué)生自主管理,班級的建設才會(huì )更加順利和成功。

  班級管理心得體會(huì )5

  20xx年的春季,由于疫情的影響,全國的各大院校,中小學(xué)幼兒園都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間,也相繼開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)。

  網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí),也帶來(lái)了諸多不便,比如學(xué)習效果不好,作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時(shí),班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個(gè)月以來(lái)的班主任工作的心得體會(huì )。

  一、制定規則,有獎?dòng)袘?/strong>

  俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”,為了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠有序進(jìn)行,從一開(kāi)始我就和孩子們一起制定規則,要求“今日事今日畢”。

  1、制定作息時(shí)間表

  2、按時(shí)、有效上好每一節課。

  3、按時(shí)、高效完成各課作業(yè)。

  4、勞逸結合,學(xué)會(huì )各種生活技能。

  5、學(xué)會(huì )管理情緒,做生活的主人。

  充分利用微信群、釘釘班級圈讓孩子們把自己的生活記錄下來(lái),每次做小手工、做家務(wù)都有專(zhuān)人統計累計加分,并采用小組捆綁制度進(jìn)行適當獎懲。有一次早讀課,我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群,結果有三個(gè)小組早讀結束后還沒(méi)發(fā)全,這三個(gè)小組當天就沒(méi)有得到早讀之星。第二天,小組長(cháng)早早就在群里提醒組員及時(shí)打卡早讀任務(wù),果然在早讀結束之前,全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎時(shí),設置了個(gè)人獎和小組獎,讓孩子們不僅有自我意識,還要有集體意識,小組合作,互幫互助,共同進(jìn)步。

  二、教師合力,共同管理

  剛開(kāi)始上網(wǎng)課,有老師反應說(shuō)有幾個(gè)孩子不能按時(shí)上課,還有不能按時(shí)交作業(yè)的,我就在班級群里發(fā)通知,并和各科老師及時(shí)溝通,了解情況。有的孩子是因為不會(huì )上傳作業(yè)而沒(méi)有提交,我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè),并教會(huì )他們如何把握照相機的角度把作業(yè)拍清楚。剛開(kāi)始是四門(mén)主課老師共同制定表格,記錄孩子們的學(xué)習和作業(yè)情況。后來(lái)在校領(lǐng)導的建議下,班里所有任課老師同用一張表格,同一標準更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任,我會(huì )及時(shí)把各科老師反應給我的問(wèn)題放到班里去和孩子們分析,和孩子們一起想辦法去解決。

  三、家校合作,嚴寬相濟

  在一部分家長(cháng)復工復產(chǎn)后,好些孩子都是自己在家里聽(tīng)課學(xué)習。沒(méi)有家長(cháng)的監督下,一些孩子的學(xué)習開(kāi)始出現懈怠,我發(fā)現情況后,及時(shí)和家長(cháng)溝通,了解情況,幫助家長(cháng)想辦法。我用的最多的辦法就是畫(huà)表格,讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來(lái),完成以后打“√”,并自己評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量。家長(cháng)只需要偶爾提醒就可以。

  一次,班里的豆豆媽打電話(huà)找我,說(shuō)孩子作業(yè)態(tài)度不認真,草草寫(xiě)完就想去樓下玩耍,請求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時(shí)是個(gè)很棒的孩子,我點(diǎn)開(kāi)她的作業(yè)一看,確實(shí)沒(méi)有平時(shí)的字跡工整,正如家長(cháng)所說(shuō),學(xué)習態(tài)度不端正,我二話(huà)沒(méi)說(shuō)就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度,重做作業(yè)。過(guò)了不久,她重新上傳了一份特別工整的作業(yè),我把這份作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級群,從那以后,孩子每天的作業(yè)都特別認真。

  對于偶爾一次沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課或者忘記交作業(yè)的,我都表示理解,但同時(shí)強調,希望孩子可以管理好自己。

  四、樹(shù)立榜樣,及時(shí)鼓勵

  每節班會(huì )課,我都會(huì )把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里,向班里同學(xué)展示,給孩子們樹(shù)立榜樣,增強自信心!上個(gè)月的班會(huì )課,我給近階段表現突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎狀。之后,我們班的小田媽媽就在微信上和我聊天,說(shuō)班里那么多的孩子都很優(yōu)秀,她希望自己的孩子也能得到獎狀,并且對自己和孩子都做了檢討,保證一定好好配合老師,共同教育好孩子。我說(shuō)孩子本來(lái)就很優(yōu)秀,可能是不太適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué),肯定會(huì )好起來(lái)的。果然,在接下來(lái)的一周里,孩子表現特別棒,課堂積極互動(dòng),作業(yè)按時(shí)提交,還幾次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會(huì )課發(fā)獎時(shí),孩子如愿以?xún)數玫搅霜劆?其實(shí),這就是榜樣的力量,只有樹(shù)立了榜樣,孩子才會(huì )看到自己的差距,才會(huì )知道目標在哪里。

  班級工作,事無(wú)巨細。在班級管理方面,我做的還遠遠不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現,用心去管理,辦法總比困難多!

  班級管理心得體會(huì )6

  班級管理可謂一門(mén)大學(xué)問(wèn)。古有“侯門(mén)深似!敝f(shuō),依我之所見(jiàn)班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學(xué)問(wèn),要想面面俱到,恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限,二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

  在班級管理中,一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的.效果,反之異然。而在培養學(xué)習氛圍的過(guò)程中,后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)調整好了,那么作為班級有效組織者的班主任就會(huì )減壓不少。在本文中筆者將結合一年來(lái)的工作心得就如何培養后進(jìn)生提出自己的看法。

  “后進(jìn)生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對后進(jìn)生,我們常常會(huì )有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈,長(cháng)此以往會(huì )讓人有種身心俱疲的痛苦!胺湃巍睂τ谝粋(gè)有責任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現的詞匯。但問(wèn)題仍需解決,而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在,有針對性的采取措施!昂筮M(jìn)生”群體作為班級中特殊的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教,因人而異便成了培養后進(jìn)生的基本方法準則。在此本文將就學(xué)習效率、學(xué)習效果、學(xué)習心態(tài)等方面進(jìn)行闡述,而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。

  課前階段,課前階段學(xué)習效率的高低對于整個(gè)學(xué)習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端,是成功的一半”。對于后進(jìn)生而言,尤其不能輸在起跑的階段。對于班里的后進(jìn)生,我制定了一整套的學(xué)習進(jìn)程表。加強他們的課前預習階段,指導他們如何進(jìn)行正確的預習,先帶著(zhù)他們預習了一周左右的時(shí)間!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”將他們扶上馬,再送一段。培養他們自學(xué)的能力,以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習當中去。

  課時(shí)階段,課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所,是主要的學(xué)習階段。這一階段學(xué)習效率的提高對于整個(gè)學(xué)習效果的實(shí)現,具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題,多提其想一想就能解決的問(wèn)題,讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識結構的殘缺性與不穩定性,在接受新知識時(shí),往往很難將新舊知識進(jìn)行有機的整和,因此在接受新知識時(shí)通常會(huì )表現出滯后性,因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識的情況,適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助,使新知識更好的融入其以有的知識架構中去,并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識結構,使其更加穩定。

  課后階段,要充分發(fā)揮好課內、課外兩個(gè)課堂的有機聯(lián)系與整合,使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內這一課堂,進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新,可以為師矣”課后的鞏固性練習對于鞏固課堂學(xué)習成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應該好好利用課后這一階段,在班里我會(huì )不定期的對學(xué)生家進(jìn)行“電訪(fǎng)”,以期更好了解學(xué)生的學(xué)習情況。尤其對于后進(jìn)生,我曾反復向其家長(cháng)解釋好好利用課后階段對于學(xué)習的重要作用,充分調動(dòng)家長(cháng)積極性,更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。

  通過(guò)以上措施的實(shí)施,后進(jìn)生在提高學(xué)習效率的同時(shí),提高了學(xué)習效果,在學(xué)習效果得到提高的同時(shí),后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習成果,后進(jìn)生的學(xué)習熱情得到了極大的提升,后進(jìn)生便會(huì )慢慢的喜歡上學(xué)習,變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當然這也非一日之功。對待后進(jìn)生,教師就應該沉得住氣,耐得住性子用自己的責任心愛(ài)心去關(guān)心他們,畢竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)心。

  通過(guò)以上的措施方法,我班里的后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)得到了很大的提升,班級整體學(xué)習成效由以往的金字塔型慢慢轉化為現在的紡錘型。當然后進(jìn)生不可能完全消除,但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“后進(jìn)生”,使他們在橫向、縱向的對比中有進(jìn)步,看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度得到了端正,那么整個(gè)班級體便會(huì )形成良好、濃厚的學(xué)習氛圍。而這對于整個(gè)班級管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。

  以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受,寫(xiě)出來(lái)與大家分享。