研討活動(dòng)心得體會(huì )（精選12篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的研討活動(dòng)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇1
轉眼之間一年又將要過(guò)去，回顧一年來(lái)的工作，在公司的正確領(lǐng)導下和大家的大力支持和積極配合下，較好地完成了各項工作任務(wù)。為了進(jìn)一步公司全體工作人員的積極性，逐步形成“能上能下、能進(jìn)能出、獎優(yōu)罰劣”的干部管理機制，樹(shù)立崇尚實(shí)干、注重實(shí)績(jì)的用人導向，促進(jìn)各項事業(yè)快速發(fā)展，單位開(kāi)展了對《關(guān)于沈陽(yáng)蒲河新城創(chuàng )新干部管理機制的調研報告》一文的學(xué)習研討活動(dòng)，我作為財務(wù)人員參加了此次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，大大增強了我對財務(wù)工作的積極性，進(jìn)一步加深了我對實(shí)干精神的理解，為能夠更好的工作打下了扎實(shí)的基礎。
做好公司資金的進(jìn)出賬和房屋銷(xiāo)售結算開(kāi)票，是我的工作重點(diǎn)。通過(guò)這次研討活動(dòng)，讓我更加明確了自己工作的重要性。能否做好做好公司資金的進(jìn)出賬和房屋銷(xiāo)售結算的開(kāi)票工作，關(guān)系到公司能否清楚了解到自身的盈虧狀況和公司發(fā)展時(shí)能否準確地做好規劃�；仡欉@一年的工作，我能充分發(fā)揮自身的作用，做好了財務(wù)管理的工作，秉著(zhù)“實(shí)實(shí)在在做人，認認真真做事”的工作態(tài)度，做好每一個(gè)賬目和開(kāi)票工作，公司和上級要求不同項目的財務(wù)工作，也能盡全力去滿(mǎn)足和配合，確保了每個(gè)項目資金進(jìn)出正常順利的進(jìn)行。
財務(wù)出納工作每天都需要面對數字，比較枯燥乏味，有時(shí)工作時(shí)間長(cháng)了，會(huì )缺乏工作熱情，容易出現漏算算差的狀況。但是我能清楚地明白，如果在工作中出現這些情緒和工作失誤，對公司的財產(chǎn)會(huì )構成一定的隱患。為此，我會(huì )要求自己要時(shí)刻明白自己的工作職責，在做賬時(shí)，會(huì )多核算幾次，防止出現漏算算差的現象，確保賬目的準確性。為了提高自己的工作熱情，我還會(huì )為自己多設定目標，每當完成時(shí)就會(huì )很有成就感，在保障財務(wù)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，也從中得到了樂(lè )趣。通過(guò)這次的研討活動(dòng)，讓我更加確定了自己的工作方式，除了保證財務(wù)賬目的清晰準確，可以防止公司出現不必要的損失，也降低了公司對于地產(chǎn)投資評估的風(fēng)險。
財務(wù)工作，平時(shí)都是在辦公室辦公的，但是有時(shí)因為賬目需要審核，一些財務(wù)資料需要收集整理，難免需要跑進(jìn)跑出，特別是在月底結算較為繁忙的時(shí)候，經(jīng)常要公司和財政局間來(lái)回奔走，上下班時(shí)間都不穩定。但是，我還是能做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，配合公司和上級領(lǐng)導的工作安排，沒(méi)有任何怨言，在外奔走，及時(shí)地做好了賬目和資金進(jìn)出審核上報的工作。通過(guò)這次的研討活動(dòng)，我深深體會(huì )到財務(wù)這份工作的職責所在，也能深刻體會(huì )到“能上能下、能進(jìn)能出”的意義。
雖然我能做好了財務(wù)的本職工作，但是通過(guò)這次的研討活動(dòng)，我也深深地感覺(jué)到自己和別人之間的差距，財務(wù)知識水平不過(guò)硬。因此，在今后的工作中，我要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習，做到學(xué)之用之，不斷增強自己的財務(wù)知識水平，不斷的給自己充電，多請教同事和領(lǐng)導，提高自己的財務(wù)專(zhuān)業(yè)技能水平，確保公司能更好地發(fā)展�？傊�，這次研討活動(dòng)不僅體現了公司領(lǐng)導對我們員工的要求，也體現了公司各項工作的不斷改進(jìn)與完善。通過(guò)這次培訓，讓自己認識到自身的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過(guò)程中心靈也受到很大的沖擊，我想通過(guò)這次培訓后，在今后的工作當中，更能扎扎實(shí)實(shí)地工作，不斷創(chuàng )新，不斷向前發(fā)展，堅持做到“能上能下、能進(jìn)能出、獎優(yōu)罰劣”的干部管理機制，努力為公司的發(fā)展貢獻自己的力量！
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇2
教學(xué)漢語(yǔ)拼音可以分為“看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)”四個(gè)步驟。如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)”四步科學(xué)運用，才能夠使學(xué)生縮短認識到熟練的過(guò)程，幫助小學(xué)生入學(xué)教育受到良好規范的語(yǔ)言訓練，還有待于我們在實(shí)踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語(yǔ)拼音的前提
“看”是培養學(xué)生觀(guān)察能力的基礎和早期開(kāi)發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現問(wèn)題和作出創(chuàng )造發(fā)明的首要步驟�！翱础痹谛W(xué)生學(xué)習知識、發(fā)展智能過(guò)程中具有重要作用。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)前班學(xué)生學(xué)習的主要內容。每個(gè)拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀(guān)形象，接近生活，富有童趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細看圖，看圖上畫(huà)了些什么內容。讓學(xué)生自覺(jué)從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現出來(lái)，插圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù)，圖與形和音的互動(dòng)作用，可以增強小學(xué)生認識字母的第一印象。結合學(xué)前班兒童的這種感知特點(diǎn)，在教學(xué)聲母m時(shí)，教師先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)的是一位媽媽抱著(zhù)一個(gè)娃娃在撫摸�！睋崦摹懊弊x得輕些短些就是m的讀音。教師借機點(diǎn)撥，m像什么？因為學(xué)生觀(guān)察興趣很濃，很快發(fā)現并說(shuō)出：m像兩扇緊關(guān)的門(mén)。在看圖中，學(xué)生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀(guān)察后獲知的喜悅。同時(shí)，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維的積極性，增強了口語(yǔ)表達能力。
二、“聽(tīng)”是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎
根據學(xué)前兒童天性好奇、好動(dòng)的心理和樂(lè )于模仿新鮮事物的特點(diǎn)，教師要引導學(xué)生把外部的動(dòng)作過(guò)程化為內部思維。教學(xué)時(shí)，教師示范發(fā)音（或放錄音），學(xué)生認真聽(tīng)聲辨音。因為良好的聽(tīng)覺(jué)是清晰發(fā)音的前提。教師每教一個(gè)新音，先要求學(xué)生認真聽(tīng)老師發(fā)音。聽(tīng)準后再模仿。如教z或zh，c或ch，s或sh，n或l，an或ang，en或eng，in或ing等時(shí)，先讓學(xué)生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是后鼻音�；蛘呤侵付ㄒ粋�(gè)音讓人重念，要全班同學(xué)評定是否正確。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能分辨清楚的音，再經(jīng)過(guò)口頭練習就容易念準。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式進(jìn)行“聽(tīng)音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個(gè)音，請全班同學(xué)找一個(gè)音，并指定一個(gè)同學(xué)把卡片取下�；蛘呤怯山處煱研枰鎰e的字母卡片發(fā)給全班同學(xué)，然后教師念一個(gè)音，請全班同學(xué)找一個(gè)音，并把找到的字母卡片舉起來(lái)。也可以玩猜謎游戲，在玩猜謎音調游戲時(shí)，由教師念一個(gè)帶調的韻母和音節，讓學(xué)生根據自己的判斷利用恰當的體態(tài)語(yǔ)把四聲表示出來(lái)，即一聲平，二聲揚，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降；或是汽車(chē)在平路上行駛是第一聲，汽車(chē)上坡是第二聲，汽車(chē)先下坡又上坡是第三聲，汽車(chē)下坡是第四聲。這些動(dòng)口、動(dòng)手的游戲對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽(tīng)音、辨音、訪(fǎng)音能力也有較大提高，對于練習普通話(huà)也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵
在拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖，認形辨音，大概了解了漢語(yǔ)拼音，但為了提高漢語(yǔ)拼音的運用效果，“讀”才是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，可采用過(guò)渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來(lái)提高課堂“拼讀”音節的效果，并充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習實(shí)際，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，讓音節在語(yǔ)言環(huán)境中反復出現，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。如教學(xué)音節ba，首先要讓學(xué)生弄清它的組成和分解，即音節ba是由聲母b和韻母a組成的，然后再掌握它在不同聲調時(shí)的讀法及在語(yǔ)言環(huán)境中的用法。為了讓字母和音節在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，就要求學(xué)生多讀、多記，并找一些與所學(xué)字母有關(guān)的兒歌進(jìn)行訓練，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固本課所學(xué)的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動(dòng)活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生也就樂(lè )于接受。教學(xué)時(shí)，教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓練，加深漢語(yǔ)拼音的實(shí)效性保證質(zhì)量。
四、“寫(xiě)”是運用漢語(yǔ)拼音的保證
學(xué)生看、聽(tīng)、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進(jìn)一步鞏固字母和音節，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓練，才是提高漢語(yǔ)拼音運用質(zhì)量的有效途徑。在書(shū)寫(xiě)前，首先要學(xué)生認清四線(xiàn)格，掌握每個(gè)字母在四線(xiàn)格中的位置及每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順。做到：音節在四線(xiàn)格中安排勻稱(chēng)；字母寫(xiě)完后再標聲調，也就是兩拼音節先寫(xiě)聲母，后寫(xiě)韻母，最后標聲調；三拼音節先寫(xiě)聲母，再寫(xiě)介母，然后寫(xiě)韻母，最后標聲調；看準一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書(shū)寫(xiě)，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學(xué)生更好地運用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證。
另外，漢語(yǔ)拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學(xué)好普通話(huà)的有效工具，完全沒(méi)有必要“集中兵力打殲滅戰”；過(guò)去40分鐘集中教學(xué)漢語(yǔ)拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個(gè)10分鐘教學(xué)。特別是在開(kāi)始階段認識聲母和韻母，教學(xué)10分鐘效果好，學(xué)生也有興趣；而學(xué)習40分鐘，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，應采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。我的做法是：語(yǔ)文課25分鐘用于學(xué)故事讀兒歌，5分鐘用于做游戲，留出10分鐘分散進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。這樣做大大增加了拼讀練習的實(shí)踐機會(huì )，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時(shí)，根據全班同學(xué)的實(shí)際情況采用因材施教的方法，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
總之，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半�！敝挥懈鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，準確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)，融知識性、趣味性、和實(shí)踐性有機統一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到鋪墊的作用。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇3
在上周的“一日活動(dòng)規范研討會(huì )”中，有幸聽(tīng)到了幾位主任的點(diǎn)評，主任們結合我園的實(shí)際情況，提出了很多合理化的建議，我感覺(jué)收獲很大，對此我也有了幾點(diǎn)思考。
首先，針對區域活動(dòng)，主任覺(jué)得“探索類(lèi)的區域較多，生活化的區域相對來(lái)說(shuō)較為缺乏”。我覺(jué)得確實(shí)是如此，因為孩子在幼兒園所獲得的一切經(jīng)驗最終目的還是要應用到日常生活中去的，所以說(shuō)區域活動(dòng)多與生活接軌是非常有必要的，如美工區開(kāi)放包裝禮品盒就可以與超市聯(lián)動(dòng)起來(lái)，當包裝完后可以發(fā)快遞運到超市中出售，孩子就可以了解到一些加工類(lèi)的工廠(chǎng)的運作過(guò)程，同時(shí)也能了解到快遞員的工作流程，不僅只是單純的送貨，還要接貨、搞清送往的目的地、簽單等。也可以班級內所有的區域聯(lián)動(dòng)起來(lái)，真正把班級區域活動(dòng)搞成我們平時(shí)生活的一個(gè)“小社會(huì )”，我相信對孩子的經(jīng)驗提升是非常有幫助的。
其次，主任還提出“我們不應限制孩子串區玩”，確實(shí)，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子很可能在一段時(shí)間過(guò)后就對某一事物不感興趣，因為孩子的精力集中做多也就二三十分鐘，如果再強制他們繼續玩下去也不會(huì )有什么大的進(jìn)步與提升，倒不如允許孩子串區玩。這就需要我們提前跟孩子溝通好，當自己對某一區域不感興趣想玩別的區域時(shí)，可以跟這個(gè)區域中的伙伴商量一下，能否進(jìn)行對調，如果對方同意才能交換，但到一次區域活動(dòng)結束只允許換區一次或兩次；也可對孩子比較感興趣的區域多允許一兩個(gè)孩子進(jìn)入。
另外，安主任的點(diǎn)評比較關(guān)注孩子的生活活動(dòng)，她提出“孩子說(shuō)話(huà)的聲音大小能看出孩子的修養，培養孩子小聲說(shuō)話(huà)是培養孩子素質(zhì)的關(guān)鍵�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)也給我敲響了警鐘，因為平時(shí)在與孩子相處過(guò)程中，遇到孩子吵鬧時(shí)我們往往會(huì )選擇比孩子還高的聲音來(lái)壓制孩子的高聲調，其實(shí)很多情況下，孩子的高聲調也是老師“教”出來(lái)的，這也就是所謂的言傳身教吧，當老師在高聲說(shuō)話(huà)孩子安靜下來(lái)的時(shí)候，孩子可能會(huì )想到“原來(lái)我大聲說(shuō)話(huà)別人就會(huì )關(guān)注到我了”，于是當他想得到別人關(guān)注的時(shí)候就會(huì )自然而然的高聲說(shuō)話(huà)了。我覺(jué)得如果以后再出現孩子高聲吵鬧的情況，老師們可以跟孩子制定一個(gè)規則，一起拍拍手或老師做一個(gè)手勢或動(dòng)作，當看到老師做這個(gè)動(dòng)作時(shí)無(wú)論你在干什么都要停下來(lái)看老師，平�；顒�(dòng)中也要注意多提醒孩子注意說(shuō)話(huà)的聲音，這個(gè)也是需要慢慢培養的。
通過(guò)本次活動(dòng)，我也感覺(jué)到自己得到了提升，不僅僅是有幸聽(tīng)到了主任們點(diǎn)對點(diǎn)的點(diǎn)評，就是自己在準備活動(dòng)的過(guò)程也是一次進(jìn)步，感覺(jué)到一日活動(dòng)的系統化與精細化，關(guān)注到每一個(gè)小細節、摳到每一個(gè)小的點(diǎn)，只有自己做了才能真正感受到活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，才能為以后的工作找準方向。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇4
現在是信息時(shí)代，教研活動(dòng)可以通過(guò)錄像進(jìn)行。前幾天，我觀(guān)看了青山鎮八河中心小學(xué)六年級語(yǔ)文《寫(xiě)給家鄉孩子的一封信》的教學(xué)錄像，王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。王老師以談話(huà)的形式導入，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過(guò)程王老師是圍繞著(zhù)巴金爺爺為什么給家鄉的孩子寫(xiě)信來(lái)貫穿，從而引導學(xué)生要熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課王老師都能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的思路都能跟著(zhù)老師走完整堂課，師生互動(dòng)很好，課堂氣氛非�；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，王老師讓學(xué)生通過(guò)巴金爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的一封信中體會(huì )到巴金爺爺對家鄉孩子的關(guān)心和熱愛(ài)，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的情感，同時(shí)告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在，特別對于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門(mén)檻的曾經(jīng)的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門(mén)課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實(shí)踐，希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇5
20xx年12月3、4日有幸參加了全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩課的培訓活動(dòng)，雖然天氣很冷，可是感受到了專(zhuān)家授課的熱情，聽(tīng)課老師們的投入，此次活動(dòng)讓我感受到了許多，學(xué)到了很多，同時(shí)也思考了許多。專(zhuān)家就是專(zhuān)家，名師就是名師，他們的課沒(méi)有絲毫的華麗外表，沒(méi)有過(guò)多的作秀，讓人感覺(jué)很親切，很順暢，很自然，回味無(wú)窮，就像學(xué)生所說(shuō)的：“老師，我們不想下課，您的課很幽默，我從來(lái)沒(méi)有遇到這樣的老師�！睂�(zhuān)家的課優(yōu)點(diǎn)真的很多我不想一一贅述，我想談?wù)勗诼?tīng)課過(guò)程中對我觸動(dòng)最大，帶來(lái)深刻的思考的有以下幾點(diǎn)：
一、課堂前測：對于這個(gè)詞只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在自己的課堂中，根本從來(lái)都沒(méi)有實(shí)施過(guò)，或者說(shuō)根本沒(méi)有想過(guò)這樣做，再或者說(shuō)根本沒(méi)有想到過(guò)這樣做，今天通過(guò)劉松老師，錢(qián)守望老師還有王彥偉老師的報告，讓我有了思考，課堂前測，多好的教學(xué)策略。通過(guò)前測能使自己的課更優(yōu)效，能讓我們的教學(xué)方法更多樣，能找到課堂中的難點(diǎn)，能直接的告訴我們哪些內容可以多講，哪些內容可以少講，哪些知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握的很好了，哪些知識點(diǎn)學(xué)生還不能掌握。只有對學(xué)生對癥下藥，才不會(huì )是庸師。我想在以后的課堂中，不僅要做課堂前測，還要做好課堂后測，兩者齊抓，效果高效。
二、課堂中不能只朝前看，還要在適當的時(shí)候回頭看路：比如在劉松老師執教的《乘法分配律》這節課中，當學(xué)生發(fā)現了分配律的規律后，沒(méi)有繼續進(jìn)行練習，而是回顧以前的知識，在以前的學(xué)習8的乘法口訣時(shí)，三八二十四加五八四十就是3個(gè)8加5個(gè)8等于8個(gè)8就是64，即八八六十四；再有在口算12×3時(shí)，用10×3+2×3=36，長(cháng)方形的周長(cháng)公式（a+b）×2=a×2+b×2中都滲透了乘法分配律，當劉老師點(diǎn)撥到這里的時(shí)候我真的是茅塞頓開(kāi)呀！更讓自己慚愧的是這幾個(gè)地方都教過(guò)但是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的把握教材，所以在以后的教學(xué)中一定多想想知識的前后聯(lián)系。這里借用錢(qián)守望老師的一句話(huà)就是：開(kāi)車(chē)的怕路不熟，路不熟要走好多冤枉路；教學(xué)怕教材不熟，教材不熟要做好多無(wú)用功。
三、倍感自己知識的匱乏：作為一名教師，不多讀書(shū)，不多學(xué)習是不行的，不及時(shí)修補漏洞就會(huì )緩慢，不及時(shí)升級就會(huì )效率低，不及時(shí)充電就會(huì )死機，不及時(shí)的跟進(jìn)就會(huì )掉隊，真的希望能常有機會(huì )聽(tīng)到專(zhuān)家上課，會(huì )讓我們少走彎路，再教育的大道上能讓我們欣賞到更美的景色！
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇6
根據學(xué)校本年度校本培訓工作的部署，要求各教師按照相應的學(xué)科，在網(wǎng)上觀(guān)看優(yōu)質(zhì)教育資源教學(xué)錄像，觀(guān)看后，要進(jìn)行參加研討評論。近期，我按照學(xué)校的相關(guān)要求，觀(guān)看了呂老師上的《百分數的應用》這堂課，覺(jué)得非常精彩，非常成功，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：
�。�1）呂老師根據教學(xué)目的和要求，先利用多媒體創(chuàng )設情境激起學(xué)生學(xué)習興趣，在情境中引入新知，再根據生活實(shí)際給學(xué)生提出問(wèn)題讓他們去思考，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地利用教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地投入到課堂中去，展開(kāi)學(xué)生的思維，幫助他們解決問(wèn)題，從而達到預期的教學(xué)目的。
�。�2）數學(xué)起源于生活，生活處處有數學(xué)。呂老師在傳授新課時(shí)能引導學(xué)生結合生活實(shí)際，找出百分數并加以理解，還通過(guò)百分數解決了生活中的問(wèn)題。在整堂課學(xué)習活動(dòng)中，老師自始至終從不包辦、插手、干預學(xué)生的學(xué)習，只起到了引領(lǐng)、啟發(fā)、共同探究的作用。
�。�3）呂老師在設計課堂訓練時(shí)，非常靈巧，從多層次的練習中鞏固新知，讓知識的運用得到了延伸，既培養了學(xué)生運用數學(xué)解決問(wèn)題的.能力，又提高了學(xué)生實(shí)際應用的能力。教師通過(guò)巧妙教學(xué)設計，讓學(xué)生在學(xué)習與訓練中，達到了知識與道德，數學(xué)與方法，鞏固與應用的有機結合。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇7
1、培養觀(guān)察能力從身邊的小事做起。寫(xiě)作文首先要有內容，觀(guān)察和思維是打開(kāi)作文內容寶庫的金鑰匙，沒(méi)有觀(guān)察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫(xiě)作的能力。因此，培養學(xué)生的觀(guān)察能力幫助學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣為積累作文材料打下堅實(shí)的基礎。如李啟老師在課上有意讓學(xué)生觀(guān)察雞蛋在鹽水中的變化，為孩子們提供了觀(guān)察的內容，讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言在有效引導下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí)，如果動(dòng)筆去寫(xiě)，一定成竹在胸，從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！眱晌焕蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，她們以談話(huà)的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。鄒老師作文課，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)項目把學(xué)生帶到了傳統節日之中，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿(mǎn)情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。李老師的小實(shí)驗就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了科研小能手一步一步步驟走進(jìn)我們的生活。正因為老師給了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
這短短兩節課讓我收獲頗豐的同時(shí)，也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇8
xxxx年6月5日，海南省特殊教育師帶徒結對幫扶在我校澄邁特校進(jìn)行送教下鄉，師傅們這次帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)課視頻，老師們也很認真的去學(xué)習。
從這次送教下鄉教研活動(dòng)中，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，在教學(xué)的時(shí)候要結合生活。李老師的課《炒空心菜》結合了我們日常生活，在交流中李老師也說(shuō)了，她會(huì )布置家庭作業(yè)給學(xué)生回去，讓家長(cháng)督促完成。
其次，教學(xué)設計能力。在李老師的教學(xué)設計中，情景引入在李老師的課上用的特別好，這往往是最難的，但李老師很好的在課堂上運用了，這個(gè)也是需要我去學(xué)習的。而且在每個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言銜接特別好。
最后，師態(tài)。在課堂教學(xué)上，教師的教態(tài)非常重要，語(yǔ)氣也要是很重要的，而李老師在這一方面表現的很從容。我自認為我每次上公開(kāi)課都有些小緊張，有時(shí)候準備好的公開(kāi)課因為緊張會(huì )導致在語(yǔ)言上銜接不上，所以這些都是我要學(xué)習的。
我非常的感謝這次的送教下鄉活動(dòng)，給我帶來(lái)了這么多的知識。也是我認為我有的缺點(diǎn)需要去改進(jìn)的。結果是一步一步走出來(lái)的，我堅信我會(huì )做的更好。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇9
非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機會(huì )，本次研討活動(dòng)的內容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語(yǔ)文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換，更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè )，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
其次，教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
第四，行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對兒童的學(xué)習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒(méi)有嚴格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習是他們必須完成的，語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目的學(xué)習量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求，并進(jìn)行相應的考核評價(jià)。教師和家長(cháng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)，并對其提出期望。
針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇10
5月25日，我有幸參加了全新思維高效教學(xué)策略“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )，收獲頗多。兩天的時(shí)間里，我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)。他們的教學(xué)設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們的課不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
李衛東老師在講《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，教給學(xué)生“讀”和“念”的區別，“讀”是指要帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。他指導學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)段落來(lái)提出問(wèn)題，并反復研讀課文，自己解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣一個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生不但弄懂文字表面的意思，并通過(guò)層層深入，對課文內容追根究底，不但知其然，還知其所以然，從而走到文字背后，深入到文本中，透過(guò)文字走入作者的內心，走進(jìn)作者的精神世界，真正感悟、體會(huì )了文章所要表達的情感。在我們的教學(xué)中，有很多老師也嘗試用過(guò)這種方法，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，但多數情況下是淺嘗輒止，總擔心學(xué)生問(wèn)題提不到點(diǎn)子上或者問(wèn)題提的沒(méi)有價(jià)值。無(wú)形中抑制了學(xué)生探究的積極性，這也是我們與名師最大的差異。作為語(yǔ)文老師，在備課時(shí)一定要充分準備，仔細分析，吃透教材。對課文所要表達的思想感情，對文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句、包括字詞等都要做到心中有數，與此同時(shí)，我們還要不斷地學(xué)習，豐富自己的文化底蘊，只有這樣，無(wú)論學(xué)生怎樣質(zhì)疑，我們都能自如應對，從而更好的駕馭課堂
我們知道編者安排略讀課文的教學(xué)，其最大的目的就是讓我們培養學(xué)生“獨立閱讀”的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在《麥哨》一課的教學(xué)中，虞老師以交流預習成果開(kāi)始，了解學(xué)生預習中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的情況，了解學(xué)生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動(dòng)，體會(huì )“采集茅茅針”的快樂(lè )，感受“吹麥哨”的快樂(lè )??讓每一位孩子親歷學(xué)習的過(guò)程，從而讓學(xué)習真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生的身上，課堂上充分展現了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這堂課上，虞老師在充分了解學(xué)生學(xué)的基礎上順學(xué)而導，他的“導”重在授之以法，一方面凸顯了“學(xué)法”的引領(lǐng)：引導學(xué)生學(xué)習略讀課文時(shí)要多關(guān)注文前的“導讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字”的方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫(xiě)法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學(xué)生的閱讀思維，調動(dòng)學(xué)生的方法儲存，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。
虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語(yǔ)言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會(huì )文本之中。在學(xué)習吃茅茅針一段時(shí)，他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生不僅記住了吃茅茅草的動(dòng)作，更體會(huì )到了吃茅茅針的樂(lè )趣。一句誰(shuí)表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來(lái)，課堂也贏(yíng)得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學(xué)在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟獎勵一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來(lái)。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？一堂課就這樣在學(xué)生和聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒(méi)有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿(mǎn)輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會(huì )不喜歡上語(yǔ)文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂(lè )與思考！在這節洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)的課堂上，孩子們又實(shí)實(shí)在在、真真切切地收獲著(zhù)。他們收獲著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習與表達的方法，學(xué)生學(xué)會(huì )了標劃、批注，學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)段品味，感受選材的獨特。學(xué)生還能循法而學(xué)，在鏈接閱讀《可愛(ài)的草塘》時(shí)，學(xué)生運用“圈畫(huà)關(guān)鍵字”概括了事件，并再次感受著(zhù)選材的獨特。這樣的教學(xué)，也體現了使略讀課文的教學(xué)成為聯(lián)系課內外閱讀橋梁的作用。
總之，這次外出學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝學(xué)校給我提供的學(xué)習機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇11
初冬的陽(yáng)光和煦照在大地上，20xx年10月20日、21日我們有幸來(lái)到南昌參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動(dòng)。欣賞到名師們的氣質(zhì)、調控課堂、駕馭課堂的能力，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽(tīng)課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學(xué)習。
羅明亮老師在課堂上豐富的兒童語(yǔ)言，始終把營(yíng)造“快樂(lè )的數學(xué)課堂”作為一個(gè)重要的目標。對學(xué)生尊重的具體表現，是發(fā)于內心而見(jiàn)于行動(dòng)的，都讓我記憶猶新。如羅老師引導學(xué)生鼓掌，羅老師是這樣說(shuō)的“這位學(xué)生確實(shí)太棒了，如果我是他同學(xué)會(huì )送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學(xué)生當做“老師”?從這些舉動(dòng)可以看出羅老師對學(xué)生尊重并不是只表現在口頭上，而是體現在他的語(yǔ)言和行動(dòng)上??羅老師上的課《三角形的分類(lèi)》，創(chuàng )設了與本節課教學(xué)內容緊緊相關(guān)的“分類(lèi)”入課情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、在場(chǎng)的所有人分類(lèi)等；再就是羅明亮老師“一個(gè)信封”裝滿(mǎn)無(wú)窮的智慧的教學(xué)方法，信封里的知識層出不窮，讓人興趣盎然，出來(lái)的問(wèn)題也讓人防勝不防,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和活躍思維；更是《追尋簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂》的講座，真的是聽(tīng)名師一席話(huà)勝讀十年書(shū)，讓我茅塞頓開(kāi)明白了以下教學(xué)理念：一教學(xué)情境不在于鬧而在于實(shí)；二教學(xué)資源不在多而在于優(yōu)，學(xué)習素材是學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進(jìn)使得課堂更靈活，將課堂的學(xué)習得到深入、細化。羅老師這節課只用一只信封也向我們詮釋了“材料”不在多，有“內涵”則行，這一樸素簡(jiǎn)單的教學(xué)理念；三明確為什么學(xué)、學(xué)什么，有了明確方向學(xué)生的學(xué)習才會(huì )積極、深刻，課堂也將更加精彩、有效。
劉松老師上的人教版三年級《連乘應用題》把課本教學(xué)內容巧妙地改為貼近生活實(shí)際的停車(chē)庫情境來(lái)教學(xué)。課堂教學(xué)中劉松老師的幽默風(fēng)趣，肢體語(yǔ)言豐富，像似在說(shuō)相聲，演小品，不時(shí)引來(lái)孩子們的笑聲，我也跟著(zhù)同學(xué)們一起笑一起學(xué)。幽默是催化劑，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。同學(xué)們從開(kāi)始到結束，臉上笑容，心里開(kāi)心，學(xué)得輕松；課堂教學(xué)中劉松老師平易近人、與學(xué)生交朋友。課堂上他從不把自己當作長(cháng)者、學(xué)生的長(cháng)輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者�？吹綄W(xué)生積極參與，和老師同學(xué)互動(dòng)，劉松老師總會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“謝謝您！”劉松老師的精彩教學(xué)藝術(shù)深深的打動(dòng)了我，劉松老師的精彩教學(xué)藝術(shù)更教導了我，在以后教學(xué)過(guò)程中也要像劉松老師一樣與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
更還有其他幾位名師的風(fēng)格各異，各有特色。劉德武老師的厚重樸實(shí)、潘小明老師的謹密推理、劉加霞老師的追溯本源??讓我目不暇接的收獲著(zhù)、感受名師的教導！
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我感受到自己在名師們里學(xué)到了很多很多，我想，我一定會(huì )在今后的教學(xué)中以名師為榜樣，總結經(jīng)驗，善于思考，多想多問(wèn)多動(dòng)腦筋，多學(xué)習，使自己具有豐厚的文化底蘊，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學(xué)方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優(yōu)秀的數學(xué)教師而奮斗。
研討活動(dòng)心得體會(huì ) 篇12
20××年6月18日，“國培計劃20××”貧困地區“一對一”精準幫扶項目貴州省金崇俊、馬家莉小學(xué)名校長(cháng)工作室聯(lián)合到我校開(kāi)展“讀物管理”專(zhuān)題活動(dòng)非常榮幸的在我校舉辦。非常感謝上級給我們這次學(xué)習的機會(huì )，使我這樣一個(gè)“教學(xué)新人”走近名師，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。雖然只是短短一個(gè)上午的培訓，卻讓我收獲頗多。
首先是都勻市第三完全小學(xué)朱玉華老師二年級的繪本展示課《黑貓警長(cháng)·痛殲搬倉鼠》，朱老師首先以繪本封面，引導學(xué)生觀(guān)察提取關(guān)鍵信息、想象、猜讀等去激發(fā)孩子的興趣與注意力，并引發(fā)學(xué)生思考，大膽的去猜測故事情節。帶給我們一節生動(dòng)、有趣的繪本閱讀課，為我們低年級閱讀課的課堂教學(xué)指明了方向。接著(zhù)是都勻市第三完全小學(xué)石藝主任帶來(lái)三年級的導讀展示課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，石主任的閱讀指導，從引導孩子觀(guān)察書(shū)的封面、插圖、封底、作者、目錄等層層遞進(jìn)指導孩子如何進(jìn)行整本閱讀，為我們撥開(kāi)了對單元串聯(lián)教學(xué)和整本閱讀教學(xué)的“迷霧”。讓我們知道從哪個(gè)方面去開(kāi)展整本閱讀，如何去培養孩子閱讀……
接著(zhù)在金崇俊校長(cháng)與馬家莉校長(cháng)的閱讀指導講座，馬家莉校長(cháng)從國家層面、學(xué)校方面、制度管理、學(xué)生層面等一一為學(xué)�！白x物管理”工作解析，并分享了平塘實(shí)驗小學(xué)的管理經(jīng)驗。金崇俊校長(cháng)從閱讀方法的指導，要達到什么樣的教學(xué)目標，哪些閱讀教學(xué)法能提高學(xué)生閱讀能力等。
最后，在專(zhuān)家團隊對我們省級課題《培養農村小學(xué)自主閱讀能力的策略研究》進(jìn)行指導培訓。金崇俊校長(cháng)深入淺出的為我們課題閱讀工作的開(kāi)展，如何有效運用整本閱讀、串聯(lián)閱讀教學(xué)，科學(xué)的開(kāi)展課堂教學(xué)，培養學(xué)生閱讀能力等一一解答。讓我們如沐春風(fēng)豁然開(kāi)朗，相信我們課題組的每一位老師聽(tīng)了指導，能更加明確目標去實(shí)踐探索閱讀教學(xué)，抓好課題工作，并推動(dòng)閱讀工程，讓我們書(shū)香滿(mǎn)校園，讓孩子成為終身的閱讀者。
很感謝為這次培訓付出的每一位老師。不知道下次學(xué)習的機會(huì )離今天有多遠，我會(huì )抓住更多的學(xué)習、交流機會(huì )，使自身不斷得到提高，真正實(shí)現一位優(yōu)秀教師的價(jià)值所在！
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