四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì )（通用8篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì )（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇1
12月5日清晨，天還沒(méi)亮，伴著(zhù)天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車(chē)，朝培訓地點(diǎn)奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數學(xué)語(yǔ)言、貼切的教學(xué)建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進(jìn)行了詳細的、系統的解讀，為我們今后的數學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過(guò)這次培訓，我有以下感悟：
一、數學(xué)教學(xué)要注意知識前后的聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習數學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時(shí)要做足功夫，要讓學(xué)生所學(xué)的知識是一個(gè)完整的體系，不僅要把當天所學(xué)的內容與學(xué)生以往的知識聯(lián)系起來(lái)，還要聯(lián)系學(xué)生今后可能學(xué)到的知識。
二、要讓學(xué)生把數學(xué)計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，并明確指出，運算能力是數學(xué)的內容核心。也就說(shuō)明了在各個(gè)階段的數學(xué)的教學(xué)中，我們都應該關(guān)注學(xué)生計算能力的培養。
三、數學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節。課堂上，我們大多數老師總是覺(jué)得動(dòng)手操作有些過(guò)于浪費時(shí)間，有時(shí)控制不好，還會(huì )分散學(xué)生的注意力，于是淡化了操作環(huán)節。培訓中，老師列舉了操作的四個(gè)作用，讓我明白了，動(dòng)手操作可以使運算對象更明確；便于學(xué)生理解運算的意義；可以使運算結果獲取地更容易；也能更直觀(guān)的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個(gè)有心人，根據課程需要，設計必要的動(dòng)手環(huán)節，讓學(xué)生在無(wú)意識的活動(dòng)中獲取知識。
四、直面錯誤，提前預設。在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現，同一道題，即使只有一個(gè)正確答案，可學(xué)生卻能出現各種千奇百怪的錯誤，而整個(gè)糾錯環(huán)節也會(huì )很曲折。而且大多數老師在教學(xué)時(shí)會(huì )有意識地回避這些錯誤，因為擔心學(xué)生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住�？珊蚶蠋焻s建議可以第一時(shí)間收集并整理學(xué)生有可能出現的錯，并把這些錯題提前展示給學(xué)生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。
一天的培訓，時(shí)間很短，收獲很滿(mǎn)；教育的路還很長(cháng)，所學(xué)的知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學(xué)，一路收獲，一路成長(cháng)……
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇2
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓。聽(tīng)了候老師的《素養立意的運算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學(xué)，從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，因為運算出錯而影響解決問(wèn)題，到素養立意的運算教學(xué)過(guò)程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí)，運算出錯，一般都會(huì )歸結為粗心。
經(jīng)過(guò)候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會(huì )粗心呢？原因還是應該歸結于我們平時(shí)的運算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運算時(shí)，我們應該以培養運算能力為主線(xiàn)，重視發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運算出錯，把學(xué)生的錯誤一一列舉出來(lái)，去關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，分析學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯在哪里，對出現的錯誤進(jìn)行針對、有效性地輔導。在學(xué)生技能形成階段，也就是內化法則時(shí)，從有針對性練習（指向難點(diǎn)）到自主性練習（關(guān)注反思），最后對比性練習（組建認知結構），來(lái)培養學(xué)生的運算技能。
運算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇3
12月5日，我有幸在北京第二實(shí)驗小學(xué)美茵校區，聆聽(tīng)了黃為良老師“素養立意的運算教學(xué)”和侯正海老師的“圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高
經(jīng)過(guò)這次短暫的培訓，回來(lái)后我做過(guò)深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學(xué)理念是否新穎，教學(xué)知識是否扎實(shí)，教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思，不斷學(xué)習，才能提高，才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的，有自已到見(jiàn)解的教師。
二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師己經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、終身學(xué)習，提升自己。
這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書(shū)。不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的毎一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不解努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇4
四年級數學(xué)教材培訓學(xué)習會(huì )于20xx年x月x日在臨沂第四實(shí)驗小學(xué)如期舉行。上一周語(yǔ)文培訓的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習機會(huì )太難得了，不知數學(xué)什么時(shí)候能有。聽(tīng)到這周數學(xué)培訓也開(kāi)始了的時(shí)候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習。培訓后真心覺(jué)得收獲頗多。
本次培訓學(xué)習由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識結構與目標體系的專(zhuān)題報告。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
第一、要認真研讀教材，細到每一個(gè)例題，每一個(gè)習題。要明白每一個(gè)例題的設計目標及講解思路，每一個(gè)習題也都要研究，搞明白和哪一個(gè)例題相對應，習題中是不是有新知識點(diǎn)，要思考怎樣來(lái)處理這些新知識點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒(méi)有設計到算式的前后同時(shí)有小括號的情況，可是在習題中就出現了，怎么辦？怎么處理？可見(jiàn)，教材要認真分析，不是沒(méi)得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的思路和方法。
第三、對于教材中創(chuàng )設的情景要合理的利用取舍，看看是不是適合自己的地方和班級的情況。
第四、對于老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都困難的植樹(shù)問(wèn)題，通過(guò)劉老師的講解，使我感到茅塞頓開(kāi)。劉老師教了一個(gè)又簡(jiǎn)單又不易忘的方法，就是用看手指數和中間的空的方法，能夠很簡(jiǎn)單的把各種植樹(shù)的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力踐行課標新理念。把今天學(xué)到的知識應用到自己的教學(xué)工作之中。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇5
20xx年12月5日，我參加了蘇教版小學(xué)數學(xué)教材培訓。聆聽(tīng)了侯正海老師和黃偉良老師精彩的講座，他們嚴謹的治學(xué)態(tài)度和先進(jìn)教育教學(xué)理念深深地感染了我。
侯正海老師主講的內容是《素養立意的運算教學(xué)》。侯老師首先向我們介紹了運算教學(xué)的歷史背景，講解了運算從技能利益階段，到能力立意階段，再到素養立意階段的發(fā)展過(guò)程和具體要求。使我對新時(shí)期數學(xué)運算的要求有了更深刻的理解。接著(zhù)侯老師結合具體、生動(dòng)的實(shí)例，著(zhù)重為我們剖析了“素養立意的運算教學(xué)過(guò)程”和“估算教學(xué)”兩方面的內容。通過(guò)學(xué)習，我明白了運算教學(xué)的總體思路是：理解算理→內化算理→概括法則→內化法則→遷移運用。
學(xué)生對形式化的運算、學(xué)習一般是從操作開(kāi)始的，直觀(guān)的操作，對于學(xué)生理解運算有著(zhù)重要的意義。反思我的教學(xué)，常常因為嫌麻煩而省掉了很多操作過(guò)程，認為只要學(xué)生會(huì )做題就行，學(xué)生對算理是否理解不怎么關(guān)注。教學(xué)后期，為使學(xué)生熟練掌握算法總要花很多時(shí)間讓學(xué)生反復練習。實(shí)際上只是訓練了學(xué)生的運算技能，而學(xué)生的能力卻很難得到提高。
學(xué)生做題時(shí)，更關(guān)注的是結果是否正確，而學(xué)生出錯的原因卻沒(méi)怎么想過(guò)。在今后的教學(xué)中，要注意對學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行認真分析，找到錯因。要關(guān)注學(xué)生的思維讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)生的學(xué)情為基礎進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
黃偉良老師對圖形認識教學(xué)中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了細致深刻的辨析，使我對圖形教學(xué)有了更深入的了解。聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現了很多不足，甚至有一些錯誤。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，作為一名教師，必須要深入研讀教材。對于自己模糊不清的知識一定要查閱資料或請教他人弄明白。課堂語(yǔ)言必須要反復錘煉，力求準確、精煉，牢牢把握課堂四十分鐘。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇6
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗小學(xué)組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識，那些只是作為了解的知識。劉老師是一位熱心而又細心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。通過(guò)一些名師的課例講解說(shuō)明，每一課時(shí)的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的'地方，以及如何應對這些問(wèn)題。 盡管本次培訓壓縮的時(shí)間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來(lái)演示，從幾個(gè)方面提出了建議：?jiǎn)卧?/p>
材的解讀，單元知識的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析 。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )在劉老師培訓的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇7
我覺(jué)得沒(méi)有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會(huì )有精彩的生成。因此對教材無(wú)限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學(xué)生的計算和問(wèn)題解決能力相當低下，這不能怪我們的學(xué)生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實(shí)少了，運用題也沒(méi)有分專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，分得比較散，針對性不強。
其教學(xué)現狀：
一、新課程用數學(xué)意識培養注重“圖片信息的自我獲取能力培養”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過(guò)度到了“文字信息處理”，學(xué)生對文字較多的“用數學(xué)題”感覺(jué)有些困難。
二、新教材主題情境的教學(xué)一般問(wèn)題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學(xué)，即一個(gè)問(wèn)題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到老師們此般引導：同學(xué)們，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？一般問(wèn)題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問(wèn)題，借學(xué)生的嘴巴說(shuō)了出來(lái)。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關(guān)“運用意識的培養”理念，我們不是比誰(shuí)提的問(wèn)題多，而是要比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值，是否能夠數學(xué)化地表達現實(shí)世界，這樣的用數學(xué)意識培養才是有效的。據此，我覺(jué)得在教學(xué)用數學(xué)意識時(shí)，我們應讓用數學(xué)意識更具開(kāi)放性、價(jià)值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學(xué)習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無(wú)限的，隨之產(chǎn)生的想法也是無(wú)限的，讓我們在實(shí)驗中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價(jià)值觀(guān)，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級數學(xué)教材培訓的心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)這次教研室組織的觀(guān)看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個(gè)清醒胡認識，為下半個(gè)學(xué)期的工作有了個(gè)清楚有脈絡(luò )。
四年級下冊教材是以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》的基本理念和所規定的教學(xué)內容為依據在總結現行九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)的編者一方面努力體現新的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習觀(guān)同時(shí)注意所采用措施的可行性使實(shí)驗教材具有創(chuàng )新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系既注意反映當前數學(xué)教育改革的新理念又注意保持我國數學(xué)教育的優(yōu)良傳統使教材具有基礎性、豐富性和發(fā)展性
1、知識與技能：經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出數及簡(jiǎn)單數量關(guān)系的過(guò)程認識億以?xún)鹊臄盗私夥謹�、百分數、負數的意義掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規律會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系會(huì )解簡(jiǎn)單方程；經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征能對簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換能初步確定物體的位置發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程掌握一些數據處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規則的公平性能計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性
2、數學(xué)思考：能對現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息作出合理的解釋會(huì )用數、字母和圖表描述并解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念；能根據解決問(wèn)題的需要收集有用的信息進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測發(fā)展初步的合情推理能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中能進(jìn)行有條理的思考能對結論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明
3、解決問(wèn)題：能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；能探索出解決問(wèn)題的有效方法并試圖尋找其他方法；
能借助計算器解決問(wèn)題；在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )與他人合作；能表達解決問(wèn)題的過(guò)程并嘗試解釋所得的結果；具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識
4、情感與態(tài)度：對周?chē)h(huán)境中與數學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心能夠主動(dòng)參與教師組織的數學(xué)活動(dòng)；在他人的鼓勵與引導下能積極地克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗對自己得到的結果正確與否有一定的把握相信自己在學(xué)習中可以取得不斷的進(jìn)步；體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流；通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、推斷等數學(xué)活動(dòng)體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性；對不懂的地方或不同的觀(guān)點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識并愿意對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論發(fā)現錯誤能及時(shí)改正。
通過(guò)這次學(xué)習，我對下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有了個(gè)深入的了解。我相信這次學(xué)習一定會(huì )對我下學(xué)期的教學(xué)工作胡開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好的開(kāi)端。
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