公開(kāi)課心得體會(huì )（通用8篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的公開(kāi)課心得體會(huì )（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課心得體會(huì )1
每個(gè)人都有經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課，作者以自己的動(dòng)作(表現)與心理描寫(xiě)反映了當時(shí)的情景，真實(shí)可信。但重點(diǎn)不突出(存在流水帳的痕跡)，如加強講課老師、聽(tīng)課老師以及同學(xué)們在公開(kāi)課中的種種表現的描寫(xiě)，則給人的印象更為深刻。點(diǎn)評人：泉州曉婷 來(lái)自：作文大全“叮鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響了，隨著(zhù)《讀唐詩(shī)》這首歌的響起，聽(tīng)課老師陸陸續續(陸陸續續)來(lái)到我們班，伴著(zhù)班長(cháng)“起立”口令后的一句“老師好”，一堂語(yǔ)文公開(kāi)課就這樣開(kāi)始了。(開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，如果直接從情景導入全文則會(huì )容易吸引讀者，比如：今天上午的語(yǔ)文課是一場(chǎng)公開(kāi)課，在教室的最后面坐滿(mǎn)了老師，他們和我們一樣也是學(xué)生。)今天，我們上的是29課《古詩(shī)兩首》，(。)開(kāi)始(講課前)，馮老師請同學(xué)來(lái)朗讀《乞巧》，雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手，但是(總是)沒(méi)有請到我，(在一位同學(xué)起來(lái)朗讀完后，)接著(zhù)馮老師要求我們全班同學(xué)帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》，我用響亮的聲音讀出來(lái)，我要讓所有在場(chǎng)的老師知道我們三年四班是最棒的!
(接著(zhù)，)馮老師又問(wèn)了“霄”與“宵”的意思和區別，屏幕上馬上呈現出兩個(gè)字的，聰明的我們一下子就搞明白了;后來(lái)馮老師又問(wèn)：“牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )時(shí)，他們的心情會(huì )是怎么樣的?”孫若晨同學(xué)馬上回答：“牛郎和織女會(huì )感到很遺憾，因為他們以前可以朝夕相處，一起生活，可現在一年卻只能在一起一個(gè)晚上�！崩蠋熚⑿χ�(zhù)頻頻點(diǎn)頭，后來(lái)老師又問(wèn)：“他們的孩子見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?”我高高地舉起小手，得到老師的同意我以他們孩子的語(yǔ)氣回答：“媽媽?zhuān)闾珰埲塘搜�，自己去天庭享受，把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!”老師聽(tīng)了像拔浪鼓似的連連搖頭“不好，不怎么好�！边@時(shí)，我聽(tīng)到“嘩”的聲音，感覺(jué)后面的老師可能也很不滿(mǎn)意，頓時(shí)覺(jué)得很不好意思，覺(jué)得臉在燒，想到后面還要接著(zhù)上課，只好自己和自己說(shuō)：“不用不好意思，也不用緊張，把他們當作蔥就行了�！边@一番話(huà)倒使我的心平靜了不少。(從題材上看，這是一篇寫(xiě)人和記事相包含的文章，除了自己外，講課老師以及聽(tīng)課老師的動(dòng)作和神態(tài)以及全班同學(xué)的反映所形成的氛圍應該是記敘的重點(diǎn)，建議作者的今后的習作中要抓住重點(diǎn)，不要像本段一樣按部就班式的面面俱到。) 下課鈴響了，在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開(kāi)課結束了，時(shí)間過(guò)得可真快，我都還覺(jué)得沒(méi)上夠!
公開(kāi)課心得體會(huì )2
第11周去了學(xué)校的公開(kāi)課，聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的精彩課程，讓我深深感受到了課堂教學(xué)的生命和藝術(shù)。聽(tīng)了幾位老師的話(huà)，我被他們上課的激情感染了。在課堂上，老師首先用情感打開(kāi)學(xué)生的思維。他們不僅教書(shū)，而且與學(xué)生的心靈交流，用他們的熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問(wèn)題，課堂效率很高，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從班級到班級，老師永遠圍繞著(zhù)學(xué)生，學(xué)生永遠圍繞著(zhù)老師。老師對學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的，學(xué)生在課堂上占據主體地位。但是，學(xué)生沒(méi)有脫軌，沒(méi)有脫離老師精致設計的運行軌道。老師完全“釋放”學(xué)生，學(xué)生完全“離開(kāi)”老師，結果是圓滿(mǎn)成功。學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，教師做到了“傳道、授業(yè)、解惑”
在兩個(gè)公開(kāi)課上，老師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都耐心有效地指導學(xué)生，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。老師的語(yǔ)言精煉而豐富，對于學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言很有價(jià)值。思想教育方面，這些老師處理的很好，自然真摯的情感感染了學(xué)生和每一個(gè)聽(tīng)課的老師。
通過(guò)這次講座，我對新課程改革有了更深入的了解。教學(xué)改革是創(chuàng )新，觀(guān)念更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、課前精心預設，老師以非常和諧的方式與學(xué)生交流，課前有與這門(mén)課相關(guān)的有趣故事，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到親密。
2、課堂上，老師們認真多講多練，及時(shí)恰當地根據教材內容創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊學(xué)邊腦、邊說(shuō)邊做、邊玩邊學(xué)、邊玩邊玩，非常適合孩子的特點(diǎn)。對于一些比較難的問(wèn)題，在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，老師可以提出明確具體的要求，有目的的討論，有依據的發(fā)言。
3、教師要精心設計教學(xué)內容，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)內容要貼近學(xué)生生活，這樣才能用數學(xué)學(xué)數學(xué)。要說(shuō)明數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
4、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有感染力，課堂評價(jià)要及時(shí)，要注意學(xué)生的情緒。教師的語(yǔ)言具有感染力，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、教師可以在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)明確的分工和協(xié)調，充分實(shí)踐和探索學(xué)習內容，讓學(xué)生找到自己的答案或規律，培養學(xué)生的合作探究能力，體現探究式教學(xué)過(guò)程。
這個(gè)講座讓我學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，也看到了自己的不足。這讓我努力提高自己的教學(xué)技術(shù)，提高自己以后的教學(xué)效率！
公開(kāi)課心得體會(huì )3
今天是星期四，上午第三節課是語(yǔ)文公開(kāi)課。要上公開(kāi)課，有人哀聲嘆氣，有人喜出望外，有人表面若無(wú)其事，其實(shí)心里緊張得要命。我就是第三種人，提心吊膽，不過(guò)幸好在第三節課之前還有一節語(yǔ)文課，可以準備一下。
第一節語(yǔ)文課課前兩三分鐘，我和孫漢文都在做課前準備，我先做好了，還沒(méi)上課，就在看語(yǔ)文書(shū)。突然，他大聲地喊道：“完了!我的語(yǔ)文書(shū)忘帶了!”真是關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。上課了，老師讓我們自己默讀一遍課文，他只能和我看一本書(shū)，但是沒(méi)能逃過(guò)老師的火眼金睛。他只好打電話(huà)讓家長(cháng)把書(shū)送來(lái)了。
上午第二節課課間，已經(jīng)有許多同學(xué)在準備了。她們都想在課上好好地展示自己，給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下一個(gè)好的印象。我祈禱著(zhù)：千萬(wàn)別有老師坐在我身邊，千萬(wàn)別有老師坐在我身邊……過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)老師走進(jìn)來(lái)坐到了于致遠身邊，我們都坐在組里的最后一排，兩個(gè)大組緊挨著(zhù)，那位老師坐在于致遠身邊，我身邊就沒(méi)有再做一個(gè)老師的位置了，這下我就放心了。
這節語(yǔ)文課，我們還要展示詩(shī)經(jīng)和成語(yǔ)接龍。老師說(shuō)詩(shī)經(jīng)可以一個(gè)大組一個(gè)大組的展示，也可以一個(gè)小組一個(gè)小組的展示。我們三個(gè)大組都選擇了大組展示。我們組展示的是《葛屨》，二組展示的是《相鼠》，三組展示的是《緇衣》。
開(kāi)始上課了，我們三個(gè)大組分別展示了詩(shī)經(jīng)，一個(gè)組在展示時(shí)，另兩個(gè)組就在配合。三個(gè)大組展示完，我們又集體展示了《七月》。接著(zhù)，我們又背誦了一條成語(yǔ)接龍。然后，我們就開(kāi)始學(xué)習課文了。這節課上，同學(xué)們都八仙過(guò)�！黠@神通，老師問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，都積極的回答。
如果同學(xué)們都像這節課這樣積極，那我們的課堂該多好啊!
公開(kāi)課心得體會(huì )4
通過(guò)這幾天聽(tīng)校園公開(kāi)課，感觸很深，收獲很多�？吹剿械睦蠋煻己艿�，好惹，就時(shí)不時(shí)的挑起教學(xué)的波瀾。他們唱著(zhù)低沉的誦經(jīng)聲、舞蹈或者激昂的話(huà)語(yǔ)，不僅讓同學(xué)們陶醉癡迷，也讓我連連贊嘆。這樣的基礎能在一天內達到嗎？馬老師清晰的教學(xué)思路，幽默的語(yǔ)言，以及老師在課堂上的口才，讓我學(xué)到了很多、當我聽(tīng)這些老師的課時(shí)，我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是如此迷人，可以深入學(xué)生的內心。
幾位老師在處理和掌握教材方面都有自己獨特的特點(diǎn)。其中，我更喜歡張文靜的教學(xué)——歌詞。還有，方力揚老師的課，嚴謹到“環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，滴水不漏”。場(chǎng)景介紹，教學(xué)設計如此合理流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己思考，然后解答疑惑”，讓他們充分體驗思考帶來(lái)的成功，樹(shù)立學(xué)生能做，我一定要做的觀(guān)念�？此破胀ǖ膯�(wèn)題，卻把學(xué)生的思維引向了更高層次的探索世界。馬老師的課親切、自然，看似平淡，卻顯示了多么高超的基礎和高超的教學(xué)智慧。董梅的課讓我覺(jué)得作為一個(gè)年輕的老師，我需要學(xué)的東西太多了。首先，董梅的課件設計比較好，教學(xué)環(huán)節設計比較突出。冬梅老師在全班都那么溫柔，總是面帶微笑。讓學(xué)生和老師有親和力。我們說(shuō)老師教的是一群活生生的孩子，人自然要有感情，要把感情投入到教學(xué)中去。從講課中，我也發(fā)現我們的老師很照顧學(xué)生，上課前和孩子培養一定的感情，因為只有有感情的教學(xué)才會(huì )激發(fā)教學(xué)的火花，讓教學(xué)變得精彩。聽(tīng)課能給我帶來(lái)更直接有效的幫助。我總結了三個(gè)在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的地方。
必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于普通工作。他們的工作對象是一些有思想有生活的孩子。孩子在課堂上幼稚的語(yǔ)言往往會(huì )讓你大吃一驚。課堂上的緊急情況需要老師有冷靜的頭腦和冷靜的態(tài)度。需要一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，以及扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強的課堂調節能力，才能更好地把握課堂事件的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
第二，一定要對教材有充分的了解。深入細致地學(xué)習和分析教材，理解教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好地解決教學(xué)任務(wù)。對教材的理解是做好充分的教學(xué)準備，教師只有知道做什么，怎么做，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，才能上好一堂課。
第三，課前一定要做好充分的準備。課前準備包括準備學(xué)生和教材。只有做好充分的準備，教師才能在課堂上感到舒適和自由。在講課過(guò)程中，我發(fā)現班里所有的老師都對教學(xué)內容做了充分的準備，有的還制作了精美的課件。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次講座，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，也是教師成長(cháng)的捷徑。以后我會(huì )通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，幫助我更好的完成教學(xué)工作。
公開(kāi)課心得體會(huì )5
第八周的周三，我在小組里上了一節公開(kāi)課。在備考組老師和師傅的幫助下，我有了一些進(jìn)步。在此之前，我做了很多工作。我先備課，請大師點(diǎn)評。下課后，我又請師傅點(diǎn)評。最后，課后和組里其他有經(jīng)驗的老師交流，逐步完善。在這個(gè)過(guò)程中，我也體會(huì )到了公開(kāi)課和普通課的區別。就教學(xué)過(guò)程而言，但仍有許多地方值得注意。
首先，準備不足，課堂上師生互動(dòng)沒(méi)有很好的把握，這就提出了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂藝術(shù)，雖然老師在上面講得很有激情，但是學(xué)生沒(méi)有做到就沒(méi)有達到效果。這與我們的素質(zhì)教育目標背道而馳，因此應該在師生互動(dòng)方面付出更多的努力。
其次，教學(xué)難度不是很大，因為一開(kāi)始被認為是平行班，自己心里把教學(xué)目標降低了，但是和我們的教學(xué)大綱是背道而馳的，所以對教學(xué)的難度不是很清楚，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握也不是特別準確，所以要多聽(tīng)有經(jīng)驗的老師的課，才能做出適合這個(gè)班的教案。
再次，教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，數學(xué)語(yǔ)言不是很規范，就是單詞多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )注重這方面能力的培養。
當然也有很多缺點(diǎn)是自己沒(méi)有感受到或者沒(méi)有提出來(lái)的，需要我在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習，多經(jīng)驗，才能在教育工作中有所建樹(shù)。上完這個(gè)公開(kāi)課，我思考了很久。如何強調課堂藝術(shù)，如何吸引學(xué)生的注意力，是我們新老師最難解決的問(wèn)題。相信隨著(zhù)我們的不斷成長(cháng)，這樣的問(wèn)題會(huì )得到有效的解決。也希望在以后的教學(xué)過(guò)程中有更多的機會(huì )提升自己的能力，早日成長(cháng)為一名合格的人民教師。
公開(kāi)課心得體會(huì )6
今天，我們班上了一堂公開(kāi)課，公開(kāi)課題就是：《生命生命》。
第三節課是一節語(yǔ)文課。上課鈴還沒(méi)響，來(lái)給我們上公開(kāi)課的老師就進(jìn)來(lái)了。這位老師我認識，她叫張麗珍。
很快，開(kāi)始上課了。張老師給了我們一張作業(yè)紙，這堂公開(kāi)課就進(jìn)入正題了。
張老師先對我們提出了一個(gè)問(wèn)題：生命是什么?同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解各不相同，有一個(gè)同學(xué)還引用了諾貝爾的話(huà)：生命，是自然會(huì )給人類(lèi)去雕琢的寶石。這句話(huà)真是一針見(jiàn)血，簡(jiǎn)潔明了啊!
張老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號，讓我們寫(xiě)一下作業(yè)紙上的內容。等我們寫(xiě)好了，張老師就公布了一下答案，但是第二題她則叫了幾個(gè)同學(xué)將答案寫(xiě)在了問(wèn)號里，我終于知道為什么那個(gè)問(wèn)號要畫(huà)那么大了，原來(lái)是為了裝答案的呀!順便說(shuō)一下，張老師還給我們看了一個(gè)堅強的生命：她坐在輪椅上，全身都癱瘓了�？伤廊皇悄敲磮詮姷鼗钪�(zhù)。
講到磚縫瓜苗的那一段時(shí)，張老師指著(zhù)白板上的字說(shuō)：“磚縫中冒出的小瓜苗，”
我們于是也看著(zhù)白板上的字，接著(zhù)張老師的話(huà)說(shuō)：“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗�！�
“多么堅強的生命力啊!”
“磚縫中冒出的小瓜苗，“”
“多么堅強的生命力啊!”
……
最后，張老師問(wèn)我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答：“想——!”于是，張老師放了一張圖片給我們看，雖然那只是杏林子的照片，卻讓我大為吃驚，那不就是那個(gè)前面我們看過(guò)的.坐在輪椅上的人嗎?她是一個(gè)雖然全癱瘓，只有一雙手能活動(dòng)，卻寫(xiě)下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。
是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的，生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來(lái)的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛(ài)生命使自己活得更加光彩有力!
公開(kāi)課心得體會(huì )7
這次聽(tīng)老師公開(kāi)課，我深感榮幸和激動(dòng)。做實(shí)習老師是一種莫大的榮幸，有這些機會(huì )學(xué)習很有意義。其次，我很興奮終于可以聽(tīng)自己喜歡的X老師公開(kāi)課了。自從我進(jìn)學(xué)校實(shí)習以來(lái)，X老師在工作上給了我很多幫助。我以前一直想聽(tīng)她的一節課，但一直沒(méi)有機會(huì )工作�，F在機會(huì )來(lái)了，我想抓住它，努力學(xué)習，吸收它。
這次聽(tīng)公開(kāi)課，一共聽(tīng)三節課。每個(gè)老師都有每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)。而我最深的部分是x老師的語(yǔ)文活動(dòng)課，作為一名語(yǔ)文老師，我一直認為語(yǔ)文是稍微安靜的，從來(lái)沒(méi)有放下這種安靜的念頭，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何調節孩子對語(yǔ)文的熱情。直到聽(tīng)到x老師的這個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)課，我才意識到我們的文化不僅安靜，而且活潑，充滿(mǎn)無(wú)限的力量，作為一個(gè)90后老師，我覺(jué)得我應該多思考一下這個(gè)問(wèn)題。如何改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓00后甚至10后的孩子能夠更好的學(xué)習和進(jìn)步，是我作為一個(gè)老師應該做的，也可以幫助我成長(cháng)。
這個(gè)講座，首先在視覺(jué)上給了我很大的沖擊。X老師的板書(shū)寫(xiě)的真好。作為一名語(yǔ)文老師，我為自己感到羞恥。X老師排版工整干凈，邏輯細致流暢，讓孩子容易理解，也容易學(xué)習。作為一名語(yǔ)文老師，我也很享受在臺下學(xué)習，更何況這些孩子。我也開(kāi)始反思自己。首先，在教學(xué)中，表面的東西做不好，深層的又怎么說(shuō)呢？所以在這節課上，我逐漸意識到老師自己示范是多么重要。以后我會(huì )勤勤懇懇的練字，把排版這種表面工作提高了再去做其他的事情。
除了視覺(jué)上的震撼，聽(tīng)覺(jué)上也有很大的震撼。在朗讀這個(gè)階段，X老師會(huì )自己以身作則。首先，他會(huì )給學(xué)生一個(gè)朗讀的示范，讓孩子們掌握朗讀的一些節奏，給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)始。而且X老師朗讀時(shí)情緒飽滿(mǎn)，讓人快速深入世界，給我們很強的代入感。這是很難得的事情，也是我不斷學(xué)習的一部分。以后也希望自己能達到這樣的水平，跟上所有優(yōu)秀的老師。
公開(kāi)課心得體會(huì )8
我代表徐匯區向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，二期課改的理念我們都會(huì )說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容的圓滿(mǎn)，更要考慮先進(jìn)理念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習。
這堂課主要強調學(xué)生的主體參與性，因為學(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應當首先體現在創(chuàng )新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng )設情景，“疑”中求“新”
“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，也是創(chuàng )新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng )造性地釋疑。
就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思 ”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì )視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶 ”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
二、尊重主體，“放”中寓“新”
“放”即開(kāi)放，傳統的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地牽著(zhù)行，學(xué)生小心地跟著(zhù)走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設計開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
因此這堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認為“因為這本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的，所以會(huì )視它為‘珍寶’�！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分 窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的，其中包含著(zhù)深深的父愛(ài)，所以我會(huì )如此珍惜�！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè )。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
三、樹(shù)立信心，“異”中見(jiàn)“新”
“異”即求異，它是創(chuàng )新思維的核心，教學(xué)中要引導學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭論，使學(xué)生突破常規和經(jīng)驗的禁錮，積極、獨立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線(xiàn)形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認為因為書(shū)是爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用給我買(mǎi)的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃?xún)�用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃?xún)�用，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對學(xué)生的種種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評判對與錯，而是隨機評點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓練。事實(shí)證明，證明這種訓練收到了良好的效果。
這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
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