說(shuō)課心得體會(huì )范文（精選8篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課心得體會(huì )范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課心得體會(huì )1
20xx年5月21日我有幸參加了縣教育局舉辦的常識技能科——科學(xué)說(shuō)課比賽�？茖W(xué)組來(lái)自各個(gè)中心小學(xué)的16名選手參加了角逐，雖然比賽結果尚未揭曉，參加了這次比賽，我受益匪淺。
當接到報名通知，我心里就在猶豫，到底要不要參加，中心校領(lǐng)導說(shuō)：“你去年參加過(guò)福建省小學(xué)科學(xué)轉崗培訓，比較有優(yōu)勢�！闭f(shuō)真的通過(guò)那次培訓，我更加認識到了科學(xué)并不是那么好教的學(xué)科。在領(lǐng)導、同事的鼓勵下，我報名了。在靖城中心校選拔賽中，我被選中了。
一、賽前準備
俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功�！闭f(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)理論依據，說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據。因為這次說(shuō)課的內容是三、四年級科學(xué)教材，課題由抽簽決定的。我是第一次參加這樣的活動(dòng)，而且是抽簽決定說(shuō)課內容，現場(chǎng)一小時(shí)寫(xiě)稿，所以心里難免有些擔心，緊張。為此，我通讀小學(xué)科學(xué)課標、教參、教材，上網(wǎng)下載優(yōu)秀說(shuō)課稿、觀(guān)看視頻，教師備課系統，鉆研如何說(shuō)好一節課。在家里自己隨意選一節課，一小時(shí)寫(xiě)稿，演練說(shuō)課，對著(zhù)鏡子說(shuō)，練臺上的儀表儀態(tài)，練說(shuō)課的語(yǔ)音語(yǔ)調語(yǔ)速；時(shí)間的把握……，在比賽前，中心校許多領(lǐng)導在百忙之中抽出時(shí)間招集各學(xué)科參賽人員進(jìn)行演練，一個(gè)個(gè)詳細指導。我不僅僅代表自己去參賽，身后還有學(xué)校、領(lǐng)導、同事這個(gè)強大的動(dòng)力源，還有我家人的莫大支持和無(wú)償的付出。在此期間我舍棄了很多很多。和女兒出去玩的時(shí)間、回娘家看爸媽的時(shí)間、和同學(xué)聯(lián)系溝通的時(shí)間、看電視的時(shí)間，……都被占用了，每天腦子里就是一件事：準備好說(shuō)課，為了說(shuō)好課，我要全力以赴。
二、賽后收獲
通過(guò)這次活動(dòng)我對說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對教學(xué)的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)……�！罢f(shuō)課”是指教師面對同行或專(zhuān)家就某一課闡述自己的教學(xué)設計及理論依據的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論，用科學(xué)的手段指導教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強教學(xué)基本功的必修內容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我發(fā)現了自己身上存在著(zhù)許多不足，選拔賽時(shí)，由于第一次嘗試說(shuō)課，心里沒(méi)把握，雖然自己在準備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著(zhù)明顯的漏說(shuō)現象，語(yǔ)言不流暢。通過(guò)多次的演練，鍛煉了自己的膽量。在比賽時(shí)順利地完成預定的任務(wù)。
在說(shuō)課過(guò)程中有幾點(diǎn)比較重要
1．對于任何一節課，首先要選準教學(xué)目標，教學(xué)目標它指出了教學(xué)的主攻方向，規定一整節課教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在確定教學(xué)目標過(guò)程中，要全面、具體、恰當。
2．教學(xué)過(guò)程很重要，“說(shuō)課”的一個(gè)重要特點(diǎn)是要說(shuō)清楚理論根據，不僅要說(shuō)出怎樣教，還要說(shuō)出為什么這樣教。所以在說(shuō)課過(guò)程中每一步教學(xué)程序都應蘊含著(zhù)教育思想、教育原則，從而保證課堂教學(xué)設計的科學(xué)性，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3．“說(shuō)課”要流暢，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然�！罢f(shuō)課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說(shuō)課”說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。
4．說(shuō)課就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說(shuō)的過(guò)程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
“天空不留下痕跡，但我已飛過(guò)�！蔽沂冀K堅信所有的美麗都發(fā)生在過(guò)程中。參加此次活動(dòng)，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動(dòng)中，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡，在我的教育生活中又留下了一個(gè)美麗的故事。
說(shuō)課心得體會(huì )2
20XX年3月22日，我有幸參加了甘肅省小數會(huì )、秦安路小學(xué)、顏嘉逸名師工作室組織的“小學(xué)數學(xué)學(xué)科如何說(shuō)課”專(zhuān)題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展圍繞小學(xué)數學(xué)學(xué)科說(shuō)課的技巧應達到的效果，說(shuō)課時(shí)應注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行專(zhuān)題研討，聽(tīng)后使我受益匪淺。在這短短的半天時(shí)間的學(xué)習里，觀(guān)摩了四位老師的說(shuō)課和秦安璐小學(xué)顏校長(cháng)的講座。每一位說(shuō)課的老師在說(shuō)課的過(guò)程中充分地展現了對教學(xué)目標的準確性，對教材、教學(xué)重難點(diǎn)的熟悉程度，對教學(xué)過(guò)程的設計等都令我大開(kāi)眼界。下面我來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先，通過(guò)本次活動(dòng)，使我對說(shuō)課有了新的理解，以前，我認為說(shuō)課就是把教案復數一遍，聽(tīng)了講座以后，我知道了說(shuō)課不是把教案復數一遍，而是教師基于一個(gè)比較成熟的教學(xué)設計，充分地、恰當的同時(shí)又易于理解的理論依據，用精湛的語(yǔ)言說(shuō)出本節課的課堂結構和教學(xué)環(huán)節，說(shuō)出本節課的板書(shū)設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖，預計在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題及對策等。
其次，我看了這次說(shuō)課，學(xué)到了不少的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單總結如下，1，大多都課例都是采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。2，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，使學(xué)生體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。3，注重把所學(xué)的數學(xué)知識應用于生活中，增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。如水車(chē)園小學(xué)段磊老師在說(shuō)三角形面積計算時(shí)，出示班級的紀律紅旗，引出課題，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在生活中。
再次，在本次培訓中，我印象最深的有兩位老師。一位是靜寧路小學(xué)的顏桂蘭老師，她在說(shuō)課時(shí)提出的結合板書(shū)全堂小結很好，結合板書(shū)小結是使學(xué)生更明確了本節課的教學(xué)內容。另一位是耿家莊小學(xué)的牛艷紅老師，她在設計課時(shí)圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。第一個(gè)問(wèn)題是“我要把學(xué)生帶到哪里去?”圍繞這個(gè)問(wèn)題設計合理的教學(xué)目標。第二個(gè)問(wèn)題是：“我如何把學(xué)生帶到哪里去?”圍繞這個(gè)問(wèn)題設計適合學(xué)生的教學(xué)方法。第三個(gè)問(wèn)題是：“我怎樣知道學(xué)生已經(jīng)到了哪里?”圍繞這個(gè)問(wèn)題設計合理的練習題，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
總之，這次學(xué)習我感受很多，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我機會(huì )，在以后的工作中，我會(huì )努力向這些有經(jīng)驗的老師學(xué)習她們好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階。
說(shuō)課心得體會(huì )3
為了更好的搞好課堂教學(xué)，學(xué)校上周五和本周三舉行了各科的年輕教師說(shuō)課活動(dòng)，十六位教師參加了比賽，每位選手精心準備，給我們呈現了精彩的.說(shuō)課現場(chǎng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我對說(shuō)課有了新的認識，說(shuō)可是不同于上課和備課的能體現自己教學(xué)思想和教學(xué)內容的特殊形式，說(shuō)課不是備課也不是讀課，要突出一個(gè)說(shuō)字，既不能按教案一字不差的背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差的讀下來(lái)“說(shuō)課”活動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)效果頗佳。它大大地提高了教師的教學(xué)能力、教研能力。
在活動(dòng)中有部分教師將“說(shuō)課”等同于“備課”或“上課”�！罢f(shuō)課”不僅要說(shuō)所教內容，更重要的是要說(shuō)出怎樣教和教法的理論依據。這一教學(xué)研究方式是以教育科學(xué)理論和教材為依據，針對每單元或每單元的具體特點(diǎn)，由說(shuō)課教師向其他教學(xué)人員口頭表達該課的具體教學(xué)設想和其理論依據�！罢f(shuō)課”可以是一種以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，或是一種對其進(jìn)行教學(xué)培訓的方式。說(shuō)課活動(dòng)對教師提出了更高的要求�！罢f(shuō)課”不是教學(xué)內容的簡(jiǎn)單陳述。老師們說(shuō)教材，說(shuō)出本課或本單元的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及英漢兩種語(yǔ)言的差異；說(shuō)教法，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，說(shuō)出適用于本課或本單元的教學(xué)方法；說(shuō)學(xué)法，說(shuō)出在本課或本單元中要教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習興趣等；說(shuō)程序，說(shuō)出自己的教學(xué)思路及理論依據，課堂結構板書(shū)等。
教學(xué)方法具有多樣性、靈活性、發(fā)展性和補償性。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法不是固定不變的。
“說(shuō)課”這一教學(xué)研究的新形式將教師對教材、教法和學(xué)法的理解活動(dòng)由個(gè)體轉化為群體，通過(guò)集體的研究和理解，又提高了個(gè)體在教學(xué)中的科學(xué)選擇能力，從而使教師個(gè)體和群體的教學(xué)理論水平都能迅速地得以提高�！罢f(shuō)課”后一般要進(jìn)行評價(jià)，參與評價(jià)的都是有教學(xué)經(jīng)驗的教師，這更有利于教師對教學(xué)過(guò)程的反思和調整�？梢钥隙�，在英語(yǔ)教學(xué)研究中推廣“說(shuō)課”活動(dòng)，必將使教師的教學(xué)水平和教研水平上升到一個(gè)新的高度。從中學(xué)到了很多，不止是本學(xué)科的，還有其他學(xué)科的，，聽(tīng)了是十六位老師的說(shuō)課，讓我耳目一新，真是受益匪淺。
說(shuō)課心得體會(huì )4
回想起一個(gè)星期前，收到了李主任讓我們進(jìn)行說(shuō)課的消息，我們心理上頓時(shí)就有了壓力，原因有很多：因為年紀輕，上臺次數少，又想到要面臨諸多的領(lǐng)導和名師，心里不自覺(jué)就會(huì )緊張起來(lái)；對于說(shuō)課，我也沒(méi)有系統的認識，從未參加過(guò)類(lèi)似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會(huì )表現不佳……
太多的擔心和顧慮也促使我們很快進(jìn)入到緊張的說(shuō)課比賽準備中，整整一個(gè)星期我們的心都圍繞著(zhù)說(shuō)課而旋轉著(zhù)：上網(wǎng)查資料、上書(shū)店查閱書(shū)籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期緊鑼密鼓的準備，我們終于要登場(chǎng)啦。下午4點(diǎn)，比賽即將開(kāi)始，黃校長(cháng)、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開(kāi)始緊張起來(lái)。雅錚率先登場(chǎng)，鎮定自若開(kāi)了個(gè)好頭；俊輝、小敏氣場(chǎng)十足，全英式的英語(yǔ)說(shuō)課征服了在場(chǎng)的所有觀(guān)眾；曉紅的數學(xué)邏輯思維強，言簡(jiǎn)意賅地完成本次說(shuō)課；小欣應該是非常優(yōu)秀的，導入部分就很吸引人一直貫穿到說(shuō)課結束，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑也不乏知識的系統性，受到領(lǐng)導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次說(shuō)課！
最后重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我自己吧，輪到的我的時(shí)候，我懷著(zhù)忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講臺，開(kāi)始自我介紹的時(shí)候，感覺(jué)很不錯，也很大氣，但一開(kāi)始說(shuō)課就有點(diǎn)糟，很明顯，我被當時(shí)的陣勢嚇到啦，由于緊張過(guò)于拘謹，說(shuō)課放不開(kāi)，過(guò)于機械，給觀(guān)眾的感覺(jué)就好似在背課，我認為這應該是我這次說(shuō)課最失敗的一點(diǎn)。
說(shuō)課結束，領(lǐng)導和骨干教師對我們的說(shuō)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓我們受益匪淺。我們應根據初一學(xué)生的學(xué)情來(lái)分析，應該使講課的內容在簡(jiǎn)明易懂的基礎上做到幽默風(fēng)趣，使學(xué)生們愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，在參與中體會(huì )成功的樂(lè )趣；應根據教學(xué)目標，把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，使之成為真正的高效課堂；應理論聯(lián)系實(shí)際，在你備課的同時(shí)思考這個(gè)方案的可行性，是否能在整個(gè)課堂上完整的貫徹下來(lái)…
我將吸取這次說(shuō)課的經(jīng)驗教訓，認真備課，努力鉆研，力爭完美地上好每一節課！
說(shuō)課心得體會(huì )5
9月26日這一天，我們帶著(zhù)緊張又激動(dòng)的心情參加了振興區小學(xué)英語(yǔ)教研組的說(shuō)課比賽�？吹絽①惖母魑焕蠋熅实谋硌�，我感到既興奮，又忐忑。憂(yōu)的是自己的教學(xué)經(jīng)驗淺，在說(shuō)課稿的組織上肯定會(huì )有明顯的問(wèn)題，在說(shuō)課操作上肯定也會(huì )照稿念，缺乏生動(dòng)形象的效果；喜的是今天20多位師哥師姐的經(jīng)驗交流會(huì )給我今后的教學(xué)工作指引明確的方向。所以今天主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認真學(xué)習。聽(tīng)了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的精彩說(shuō)課，我真后悔沒(méi)有借個(gè)DV過(guò)來(lái)錄下來(lái)，回頭反復觀(guān)摩。
大家結束說(shuō)課比賽后，孫樹(shù)東教研員點(diǎn)評的時(shí)候，建議大家在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候要考慮不同年級的學(xué)習特點(diǎn)：高年級建議快速朗讀，中第年級建議對重點(diǎn)知識反復朗讀，開(kāi)展多種形式進(jìn)行操練。同時(shí)建議我們在平日的學(xué)習中多注重教學(xué)理論的學(xué)習。而且再次一次強調了教師立體說(shuō)課時(shí)具備的四種身份：教學(xué)者，講解者，呈現者和表演者。而且還建議大家不論是備課環(huán)節還是教學(xué)環(huán)節，要著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，教師的教。只有滿(mǎn)足上述條件，才能設計出合格的說(shuō)課教案，更能指導成功的、有理想效果的課堂教學(xué)。
反思今天的收獲和教訓，我們村小教師仿佛就在一個(gè)胡同里糾結：閉門(mén)造車(chē)就是死路一條埃。
在學(xué)習說(shuō)課之前，我對說(shuō)課的認識僅僅是將備課稿用語(yǔ)言表達出來(lái)。并不清楚何為說(shuō)課。所謂“說(shuō)課”，不僅是說(shuō)明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說(shuō)課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預設學(xué)生的反應并因此而說(shuō)明這樣教學(xué)的理由。說(shuō)課的對象不是學(xué)生，說(shuō)課要面對的是同行，專(zhuān)家，教研員，面對這些人，要說(shuō)清的是教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的方法，及自己對教材的理解。通過(guò)說(shuō)課，同行、專(zhuān)家等可以對此給出一些建議，討論教學(xué)中的不足，從而取得進(jìn)步。說(shuō)課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語(yǔ)言表達能力，還能提高教師教學(xué)應變能力。
通過(guò)學(xué)習《新課程理念下如何說(shuō)課》我認識到，說(shuō)課首先要熟悉課程標準和教材。課程標準是一個(gè)大的框架，我們必須要弄清楚它對于學(xué)生的每一個(gè)階段的培養不表是什么，從而循序漸進(jìn)的傳授個(gè)學(xué)生相應的知識好技能。教師的說(shuō)課要在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實(shí)際，說(shuō)出教學(xué)思路和教學(xué)設計。新課程要求大家能創(chuàng )新，要求教師理念新、設計新、結構新、手段新、方法新。在教學(xué)設計時(shí)導入新課、新課教學(xué)、新課小結、布置作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節，能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過(guò)渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學(xué)中點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過(guò)各種方法引導學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探索。
說(shuō)課要熟悉每一個(gè)學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個(gè)學(xué)生。我們在設計教學(xué)時(shí)，始終要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者。
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，教師要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想。例如，在教學(xué)設計中體現了哪些新課標精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認知規律，教學(xué)的理論依據又是什么，設計的意圖是什么，要求達到什么目的，教學(xué)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，如何引導學(xué)生解決等。
說(shuō)課心得體會(huì )6
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
通過(guò)培訓我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應該是精華、高潮所在。因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過(guò)這次培訓，我更知學(xué)習、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認真學(xué)習各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向專(zhuān)家、同行等學(xué)習，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課心得體會(huì )7
20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育說(shuō)課大賽。這次說(shuō)課比賽，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，收獲頗多，感受頗深�？吹皆S多老師在臺上精彩的表現，覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還很多。通過(guò)比較，我發(fā)現很多方面值得自己在今后的學(xué)習中加以深思和研究。
一、要精心準備說(shuō)課稿和多媒體課件
說(shuō)課比賽一般要求在10--15分鐘，不宜過(guò)長(cháng)或過(guò)短，否則要分數。要在規定的時(shí)間內完成說(shuō)課任務(wù)，需要精心準備說(shuō)課稿和多媒體課件。除了要寫(xiě)好說(shuō)課要求的必須環(huán)節外，我認為一定要在說(shuō)課稿的文字上下功夫。說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內容，而且要從理論和實(shí)踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。如：教學(xué)設計的基本理念是什么?在你的設計中體現了哪些新課標精神?你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的?你這樣設計的意圖是什么?力求達到什么目的?各種問(wèn)題你又如何引導、解決?還要注意前后語(yǔ)言的銜接要流暢自然。
對于說(shuō)課課件，不能制作得過(guò)于復雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙。我看到有些老師的說(shuō)課課件制作的像上課課件那樣，圖片、問(wèn)題等特別多，有二十幾張，說(shuō)課時(shí)像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。說(shuō)課課件只是一種輔助工具，它也不等同于說(shuō)課稿，我看到一個(gè)老師把他要說(shuō)的每一句話(huà)寫(xiě)在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照著(zhù)課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，上課時(shí)的視頻過(guò)少，課堂組織沒(méi)有其他老師精彩。
二、說(shuō)課要精彩且一氣呵成
這次經(jīng)歷讓我體會(huì )到，實(shí)際說(shuō)課的過(guò)程和說(shuō)課稿是有一定差異的，即使有一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀未必有好結果。因為說(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定了你說(shuō)課的成敗。說(shuō)課一定要有自信，由激情和個(gè)性，最好做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽(tīng)眾。說(shuō)課盡量脫稿，并配上適當的手勢，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把說(shuō)課稿背得很流暢，對說(shuō)課課件也很熟悉，但在說(shuō)課過(guò)程中缺少激情，從始至終一個(gè)腔調地背說(shuō)課稿。分數當然不理想。
此次比賽，我學(xué)到的還有很多。只有在一次次的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補己之短，才能不斷的成長(cháng)�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，在今后的工作中，我一定要不斷修煉自己，成就最好的自己。
說(shuō)課心得體會(huì )8
20xx年6月16日下午，在教研室推薦下，來(lái)自不同教研室的七位教師參加了應用外語(yǔ)系說(shuō)課程比賽。在大練基本功的過(guò)程中，我們得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。老實(shí)說(shuō)這次比賽我已很認真去準備了，但最后的說(shuō)課效果還是不夠理想。短短的十幾分鐘的陳述，從總體上看，步驟還是清晰的，條理清楚。但由于緊張和對己所陳述的內容不是十分嫻熟，這就使得說(shuō)課程設計時(shí)語(yǔ)言不夠，還要時(shí)�？纯凑n件。通過(guò)這次說(shuō)課，我的感受很深，課后我認真進(jìn)行了反思，就說(shuō)課程而言也有了一些認識，總結有以下幾點(diǎn)：
一、明確要求。
說(shuō)課程是把自己對課程的理解、對學(xué)情的把握、對教材的分析、對教學(xué)方法的選擇和對課程的設計向同行或者專(zhuān)家學(xué)者表述的過(guò)程。任何比賽都有一定的評價(jià)標準。作為參賽選手，首要的是認真學(xué)習這個(gè)標準，并且按照標準的指示規范自己的說(shuō)課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數。參加說(shuō)課程比賽前，我拿到了相關(guān)文件材料，本次說(shuō)課程規定時(shí)間為20分鐘。主要從課程構思、課程設計、課程實(shí)現和課程運作四方面來(lái)解析一門(mén)課程。因此，我以評價(jià)標準為綱，但不僵化于教條之內來(lái)設計課程。
二、充分準備。
在了解比賽要求的基礎上，我做了充分的準備。由于我說(shuō)的《計算機英語(yǔ)》是一門(mén)新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)選修課，自己對計算機專(zhuān)業(yè)不是很熟悉，因此第一步我先搜集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來(lái)，并從網(wǎng)上進(jìn)行信息搜尋;另外我也充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)特長(cháng)，潛心制作了說(shuō)課程課件，自己制作模板，在網(wǎng)絡(luò )上尋找合適的字體。統一模板字體的色調，在細節中呈現特色。
因為說(shuō)課程的時(shí)間只有20分鐘，在這里不僅要把理念充分詮釋?zhuān)诮虒W(xué)設計環(huán)境中滲透，而且還要顧及教材、學(xué)情等其它板塊的呈現。為了讓我的說(shuō)課程更加呈現邏輯性，我把各個(gè)板塊的關(guān)鍵語(yǔ)句做在幻燈片上，讓評委和觀(guān)眾更能夠跟著(zhù)我的思路走。同時(shí)在設計中體現關(guān)聯(lián)性。比如我講到課程實(shí)現的時(shí)候，與我所講到的教法結合起來(lái)。再次闡明，增強邏輯性。同時(shí)要把教學(xué)過(guò)程中環(huán)節設計的亮點(diǎn)，巧妙地陳述給評委觀(guān)眾，讓大家覺(jué)得你一直用心在設計。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節設計意圖講明講透，語(yǔ)速沉穩緩慢，加以手勢表情運用。
三、語(yǔ)言表達
常言說(shuō)：三分戲，七分演。說(shuō)課程也是如此。作為一門(mén)綜合性很強的說(shuō)課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng )造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái)，這也正是同樣一個(gè)內容，不同的說(shuō)課者會(huì )有不同的說(shuō)課效果的根本原因。語(yǔ)言表達能力在很大程度上決定著(zhù)說(shuō)課程的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯落，要根據說(shuō)的內容把握好語(yǔ)言的節奏。讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調。另外，說(shuō)課程一定要注意發(fā)揮自己的特長(cháng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，努力擴大創(chuàng )造的空間，說(shuō)出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干說(shuō)課的若干環(huán)節或對某些環(huán)節作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語(yǔ)和藝術(shù)地運用好多種教學(xué)媒體等等。
四、充滿(mǎn)自信
自信是做好一切工作的前提。一個(gè)好的說(shuō)課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優(yōu)，自信我們的表現最佳。因為說(shuō)課程是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導聽(tīng)的，說(shuō)的過(guò)程不是先知在布道，也不是專(zhuān)家在培訓，是介紹自己對教材的理解和教學(xué)設想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設計。所以，說(shuō)課者整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言都會(huì )給聽(tīng)者視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就要求我們對教材、對教學(xué)設計了然于胸，需要我們扎實(shí)地基本功和良好的教學(xué)素養作支撐。
五、注意細節
說(shuō)課程是一種特殊的教研活動(dòng)，除用于評比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課程都要求教師在一定的高度上對教材對自己的課程設計有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課者不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對重難點(diǎn)環(huán)節談明白自己理論支撐。以便聽(tīng)者從中看到說(shuō)者對教材的理解深度以及對教學(xué)的認識高度，從而產(chǎn)生共鳴。另外，一定控制好時(shí)間。時(shí)間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時(shí)間的體現。說(shuō)課前應該根據規定的時(shí)間，對各部分內容所需要的時(shí)間大致做一個(gè)估算，心中有數。整個(gè)說(shuō)課程過(guò)程中力求做到節奏和諧統一，在規定的時(shí)間內有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jì)热�，切莫時(shí)間已到，還冗長(cháng)陳述。
總之，本次說(shuō)課程為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、研討的平臺，進(jìn)一步提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流了教學(xué)技藝，深化了教法、學(xué)法的研究，激發(fā)了廣大教師對課程研究的熱情。通過(guò)這次說(shuō)課，讓我深切的體會(huì )到了緊迫感，認識到了自己的局限，同時(shí)對自己也提出了許多問(wèn)題去思考。反思之余，我發(fā)現自己需要學(xué)的東西太多太多。我要不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)永不滿(mǎn)足的學(xué)習者。
【說(shuō)課心得體會(huì )范文（精選8篇）】相關(guān)文章：
說(shuō)“屏”說(shuō)課11-12
《掌聲》說(shuō)課11-12
《假如》說(shuō)課01-06
《春》說(shuō)課11-18
孔乙己說(shuō)課11-24
DoReMi說(shuō)課12-17
《鄉愁》說(shuō)課08-26
生物說(shuō)課范文人的呼吸11-12
《贈汪倫》說(shuō)課設計范文12-30
匆匆說(shuō)課設計11-12