讀教育魅力的心得體會(huì )（精選5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的讀教育魅力的心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀教育魅力的心得體會(huì )1
炎炎夏日，捧著(zhù)著(zhù)名教育家于漪老師主編的《教育魅力》，我開(kāi)始重新審視做了二十四年的教師職業(yè)。
沖擊力最強的是該書(shū)對教師教育魅力的現狀調查，在上海中學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是真誠。真誠是人格魅力的基礎。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應該真誠對待。一次，我所辦的《作文月報》馬上要印刷了，由于版面問(wèn)題，一位男生的習作推遲至下一期刊發(fā)。周五課間休息時(shí)，他詢(xún)問(wèn)報紙何時(shí)印出，因為他爸爸下周一要過(guò)生日，他希望將這份印有他的作文的《作文月報》作為生日禮物送給爸爸，給他一個(gè)驚喜。一份《作文月報》在孩子心中如此重要，我怎能慢待？于是，我臨時(shí)調整了版面，將他的作文如期刊發(fā)。教室里，當大家捧著(zhù)散發(fā)著(zhù)油墨香的《作文月報》，我看到了他眼中的欣喜，也看到了同學(xué)們的羨慕，更享受著(zhù)成全孩子后的那份滿(mǎn)足。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，這就是真誠。
和許多青年教師一樣，我十分景仰于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱忱。1977年，《海燕》向全上海直播，于漪老師的愛(ài)人看完直播后說(shuō)道，你哪里是上課？你是用生命在歌唱。于老師對教育的長(cháng)久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職業(yè)設定為打磨螺絲釘的計件工，在我身邊，不乏計件工式的教師。的確，教師這個(gè)職業(yè)做久了，常常會(huì )有職業(yè)倦怠，常常會(huì )生出很多無(wú)奈：很多事情，明知違背了教育規律，但依然要去做；很多事情，明知即使做了，也無(wú)甚效果，但依然要去做；很多事情，初衷常常是好的，但做著(zhù)做著(zhù)，就事與愿違，但依然要去做既要讓學(xué)生和家長(cháng)滿(mǎn)意，也要讓上級領(lǐng)導滿(mǎn)意，教師常常在讓他人滿(mǎn)意和讓自己滿(mǎn)意之間戴著(zhù)鐐銬跳舞。然而，教師是塑造心靈的職業(yè)，不是計件工。做教師的人，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于中小學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。
讀教育魅力的心得體會(huì )2
教育是一項偉大的事業(yè)，教育的發(fā)展與完善凝聚著(zhù)教育者的熱情與愛(ài)，見(jiàn)證著(zhù)不斷的探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，教育是一項建立在深厚感情基礎上的事業(yè)，它不機械，更不冷血，它是由愛(ài)衍生的。教育不挑剔對象，每個(gè)孩子都應該是教育的受益者，教育不是針對任何人的，它是普羅大眾的，每個(gè)人都有接受它的權利，每個(gè)教育者要對被教育者一視同仁。每個(gè)教育改革者都會(huì )面臨阻礙，經(jīng)歷挫折，所以，每個(gè)成功的教育者，都是有膽量，有見(jiàn)識，有恒心的，因為他必須勇于改變，承擔壓力，砥柱中流。
教師的職責是教書(shū)育人，要履行好這項職責，首先政治素質(zhì)要高，并有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此，與其它行業(yè)的職業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點(diǎn)。我在認真讀了于漪的《教育魅力》這本書(shū)后對教育教學(xué)有了新的認識，不在是以前盲目的認知教育只是一項工作而已，他是一種責任，是一種愛(ài)。
一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，面對學(xué)生的不應該是一張面孔，而應該集多種角色于一身。有時(shí)，他應該是學(xué)生的嚴師，這樣能讓學(xué)生們知道做人的準則；有時(shí)，他應該是孩子的慈母，這樣能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的`愛(ài)；有時(shí)，他又得成為學(xué)生們的摯友，這樣能讓他們敞開(kāi)心胸，暢所欲言。而這三種角色，又必須根據不同的情況，不同的環(huán)境，不同的對象，進(jìn)行合理的轉換。
當你是嚴師時(shí)，你能讓學(xué)生們知道做人的準則；當你是慈母時(shí)，你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài)；當你是學(xué)生的摯友時(shí)，你能讓他們敞開(kāi)心扉，暢所欲言一個(gè)教師的魅力，就在于此。
讀教育魅力的心得體會(huì )3
讀于漪老師的《教育魅力》是一次學(xué)習名師智慧和自我重新認識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里我最大的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、做有魅力的教師
教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì )更加盼望與之交往學(xué)習，教育效果也才會(huì )更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備一視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識、嫻熟的教學(xué)技法和對學(xué)生認知的了解這樣的學(xué)識魅力。做教師要對學(xué)生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
二、做善于反思的教師
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。多年的教學(xué)磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗，同時(shí)也容易落入經(jīng)驗主義的框框中，這就需要我們不斷的進(jìn)行反思，以求突破并發(fā)現自身的不足。
三、做有親和力的教師
“親其師而信其道”，做一個(gè)有親和力的老師，深入到學(xué)生的內心去，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信任。我覺(jué)得要注意平時(shí)言談和藹可親如春風(fēng)化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、做有特色的教師
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應該設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響，是讓孩子生活在批評和諷刺中，還是讓他們生活在鼓勵和認可的環(huán)境中？這是我們教師應該思考的問(wèn)題。而作為教師中一員的我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責任重大。閱讀教育名著(zhù)能夠從中找尋提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養和教育魅力的門(mén)徑。
讀教育魅力的心得體會(huì )4
最近品讀了于漪老師所著(zhù)的《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！�
教育魅力并不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經(jīng)久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō)：人人皆可為圣賢；佛家說(shuō)：明心見(jiàn)性，自行成佛。那就是說(shuō)，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮粋�(gè)有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習中的美，使學(xué)生能快樂(lè )、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習、生活、成長(cháng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì )帶來(lái)歡樂(lè )，使課堂不致單調”。
�。ǘ┮粋�(gè)有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導學(xué)生，他應富有責任感，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫�(shū)中有一段美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì )發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應該因為他們一方面的缺點(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
�。ㄈ┮粋�(gè)有魅力的教師應該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習能力，提高文化素養。跟著(zhù)這樣的老師學(xué)習，學(xué)生們會(huì )不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì )像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
讀教育魅力的心得體會(huì )5
案頭上的這本《教育魅力》是我在20xx年學(xué)校讀書(shū)節活動(dòng)中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長(cháng)”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長(cháng)”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時(shí)職稱(chēng)上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會(huì )時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽(tīng)著(zhù)身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò )上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來(lái)還真能慰藉在現實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì )騰起深深地不安，因為教師并不是一個(gè)普通的職業(yè)。
人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導行的前路人�！督逃攘Α芬粫�(shū)，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪(fǎng)談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿(mǎn)誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng )造”！縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千，但在我眼中都不及它：“你問(wèn)我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng )造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng )造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng )造”（葉瀾）。為什么會(huì )覺(jué)得“創(chuàng )造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺(jué)長(cháng)相識。也常常問(wèn)詢(xún)自己：“憑借什么站住講臺，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見(jiàn)多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費我的每一堂課。
馬克思講得深刻，只有創(chuàng )造性的工作才會(huì )有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創(chuàng )造！“教師的創(chuàng )造跟工程師的創(chuàng )造不一樣，跟建筑師的創(chuàng )造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng )造�！边@令我想到黃克劍先生說(shuō)的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng )造”之說(shuō)后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來(lái)對教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說(shuō)》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長(cháng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行�！盀樯⒔獭�，先秦諸子教師在獨創(chuàng )與借鑒中出彩，魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報國，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無(wú)絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發(fā)展中締造了民族生命。
收獲“創(chuàng )造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng )造他們的也創(chuàng )造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng )造主體是獨一無(wú)二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來(lái)，真真是創(chuàng )意無(wú)限。如何“創(chuàng )造生命發(fā)展”，呈現教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著(zhù)班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)QQ創(chuàng )立班級家長(cháng)群，建設班級空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長(cháng)分享轉瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開(kāi)始，瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著(zhù)口服的藥未吃完的早餐�？粗�(zhù)看著(zhù)，能分明察覺(jué)到他們在負重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙，才明白教室里坐著(zhù)51位為了成長(cháng)而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì )課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì )忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來(lái)看似重復單調兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活里充盈著(zhù)美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細節又一點(diǎn)細節，原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(cháng)的過(guò)程，而我們都習慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀(guān)念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自?xún)刃牡男〖?dòng)，班級順勢開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及20xx年元旦送祝�；顒�(dòng)，當時(shí)溫馨的話(huà)語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿(mǎn)心田，往日背負著(zhù)的理科實(shí)驗班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級如冰雪消融后的春山，生機騰騰。
“創(chuàng )造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng )造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng )造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專(zhuān)業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己�！薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng )造的關(guān)鍵。如何堅定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè )部”、“李華政治德育工作室”，一路走來(lái)，鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明�！懊詰賹W(xué)生成長(cháng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書(shū)，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà)，這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng )造”下了最美最真實(shí)的注腳。
努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長(cháng)青的富有創(chuàng )造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
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