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學(xué)習教育專(zhuān)家“竇桂梅”心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的學(xué)習教育專(zhuān)家“竇桂梅”心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)習教育專(zhuān)家“竇桂梅”心得體會(huì )1
每次聽(tīng)到竇桂梅老師的課都能夠獲得無(wú)限的驚喜和體會(huì )無(wú)窮的新意。這一次也不例外，在簡(jiǎn)短的講學(xué)中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話(huà)，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語(yǔ)文人生！
一、回歸母語(yǔ)教育——返本快樂(lè )
返本快樂(lè )就是要給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單而快樂(lè )的語(yǔ)文學(xué)習生活。
1、親近母語(yǔ)，做有根的人。一個(gè)孩子，向最初的地方走去，他的未來(lái)，就在最初的地方升騰。
竇老師在講述這一部分內容的時(shí)候，想提示語(yǔ)文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話(huà)故事梗概，讓孩子們能體會(huì )更多文學(xué)作品的經(jīng)典。如何引導孩子學(xué)會(huì )看富于文學(xué)味道的童話(huà)是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話(huà)，我們老師也要精讀童話(huà)，因為，每篇經(jīng)典童話(huà)都是一篇精妙之作。
2、對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的體會(huì )訓練，不能停留于文字之上。只會(huì )做表面功夫是不對的，要能讓孩子體會(huì )到內在的含蓄和精華。
我們目前的語(yǔ)文教學(xué)大多過(guò)于膚淺，只讓學(xué)生學(xué)會(huì )添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經(jīng)常被疏忽。作者的遣詞造句沒(méi)有等以很好體會(huì )，學(xué)生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫(xiě)感悟等形式加以訓練。
二、回歸文學(xué)
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精神的花園，給她們體味一種文學(xué)的味道。
如果說(shuō)音樂(lè )鑒賞能提高一個(gè)人對音樂(lè )的.熱愛(ài)和感受。如果我們努力采用文學(xué)鑒賞的方式，讓學(xué)生也能實(shí)踐由老師的引導到自我領(lǐng)悟這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。別只放在字詞句中，要體會(huì )的是一種語(yǔ)言的曼妙之處，那么，我們的學(xué)生就能體會(huì )到文學(xué)的味道。我們可以采用對比文本，學(xué)會(huì )融合一種文學(xué)表達；老師要不斷讀書(shū)，挖掘經(jīng)典童話(huà)的內涵，了解像安徒生這樣著(zhù)名作家的有關(guān)文獻；讀更多詳細、生動(dòng)的文本，才能具備引領(lǐng)學(xué)生鑒賞，營(yíng)造精神花園的能力。教師還要關(guān)注的那些教材中蒼白的文本，努力給學(xué)生一種正確的、獨特的思想感受。
2、朗讀也有文學(xué)味，不是一種單一的體會(huì )，而是一種有人性的體會(huì )。
光是課本里的文學(xué)作品的誦讀是遠遠不能滿(mǎn)足孩子們體會(huì )文學(xué)的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如一些兒童詩(shī)歌、故事、散文詩(shī)、童謠等讓孩子去讀去品。
3、文學(xué)是一種含蓄，不是一種任意的張揚。
在語(yǔ)文課堂中，老師應該起到的作用是引領(lǐng)學(xué)生去讀真正的文學(xué)，學(xué)會(huì )感受真正文學(xué)的魅力。我們的語(yǔ)文課堂應該是詩(shī)意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們詮釋的安徒生童話(huà)《丑小鴨》這樣。
4、讀出語(yǔ)言本身的味道和背后的味道。
我們不能否認一個(gè)事實(shí)，語(yǔ)言就是文學(xué)；文學(xué)就是人生。正如安徒生把自己的成長(cháng)經(jīng)歷通過(guò)文學(xué)的方式表達，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以語(yǔ)言為根基來(lái)表述自己的人生。讀懂語(yǔ)言本身的味道，更要能品出語(yǔ)言背后的味道，簡(jiǎn)單粗陋的理解那不是在品讀文學(xué)而是如牛嚼牡丹一樣的浪費文學(xué)的美妙。我們最缺失的是文學(xué)的素養。
所以，當你想選擇一個(gè)高貴的人生的時(shí)候，就要像竇桂梅老師所寫(xiě)的那篇文章那樣——讀書(shū)，我們必須的生活！
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看了竇桂梅老師的光盤(pán)和專(zhuān)著(zhù)，早被她清新淡雅的儀態(tài)和伶俐幽默的語(yǔ)言、淵博的學(xué)識以及積極的人生態(tài)度所欽佩。今天聽(tīng)了竇老師的講課和她的報告，更有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。今天臺下座無(wú)虛席，報告過(guò)程中，不時(shí)傳來(lái)陣陣熱烈的掌聲。
竇桂梅老師講的是《賣(mài)火柴的小女孩》，這一課我也講過(guò)，也聽(tīng)不少老師講過(guò)，但今天的課堂卻深深地震撼了我。竇桂梅老師不愧為大師風(fēng)范，她的語(yǔ)文課帶給我無(wú)盡的懸念、思考和震撼。
作為語(yǔ)文課堂，竇老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，置身于文本并超越了文本，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。一節課上，竇桂梅老師都是處于引導著(zhù)的地位，并且引導到位。更重要的是她緊扣文本，又超越文本。讓學(xué)生從字里行間感悟到了饑寒交迫的小女孩的渴望，并且感受真切自然。在老師精心的引導下讀的極其到位，學(xué)生課堂上出色的表現令我想了很多�；叵胱约旱恼n堂，學(xué)生表現不好，氣總往學(xué)生身上撒，怪學(xué)生上課不好好聽(tīng)講�，F在想來(lái)，責任不在學(xué)生而在于老師。再想想我們老師，每講一課，又有多少人能做到認真研究文本，細讀文本？而是書(shū)讀不到三遍便急于翻閱教參，上網(wǎng)查閱名家教案，未能深入文本。我們離開(kāi)了教參，又有誰(shuí)能真正地吃透教材，上一節真正屬于自己的課？
還有就是竇桂梅老師的語(yǔ)言富有感染力，評價(jià)語(yǔ)及時(shí)恰當。同樣是評價(jià)學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)竇老師的評價(jià)如沐春風(fēng)，讓人聽(tīng)著(zhù)舒服親切，“你說(shuō)你們多會(huì )讀呀”“你看你怎么這么會(huì )讀呀”“你真了不起，你讀出了自己的感受和味道”等等，讓我聽(tīng)了都渾身是勁，信心百倍。當我聽(tīng)到竇老師讀“奶奶！請帶我走吧！”時(shí)，我的眼里充滿(mǎn)了淚水，此刻，我已經(jīng)置身于文本之中了。
其實(shí)這一切都取決于竇老師文化底蘊的深厚，文本研讀的透徹，備課的充分。正如竇老師所說(shuō)：思維的角度其實(shí)就是人生的高度；教師自己有多深，就能引領(lǐng)學(xué)生走多遠。竇桂梅老師做到了，就是這樣的人。
作為教師，我們一定要克服行為的惰性，思維的慣性，提高自己的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的`教師。竇桂梅老師說(shuō)“作為教師，我們要多讀書(shū)，不讀《安徒生童話(huà)選》就不是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師”。聽(tīng)到這里，我都有些慚愧，自己也只是讀過(guò)其中的幾篇，還沒(méi)有學(xué)生讀得多，在讀書(shū)方面，自己做的還遠遠不夠呀。今后一定要多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)文素養。讀書(shū)對一個(gè)人確實(shí)重要，讀書(shū)多的人，眼睛里閃爍的都是一種智慧的光芒�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，徜徉在書(shū)的海洋中，會(huì )讓我們受益匪淺。更何況我們是教師，更應該走在前列，引領(lǐng)孩子們健康成長(cháng)。
聽(tīng)了竇桂梅老師的報告，我越發(fā)意識到與她相比，自己文化底蘊的淺薄，讀書(shū)態(tài)度和人生態(tài)度的消損，這一切有待于自己好好更正與調整了。
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本學(xué)期我們學(xué)習的主題《竇桂梅老師教學(xué)思想》。竇桂梅老師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中當之無(wú)愧的領(lǐng)軍人物，她是“深度語(yǔ)文”的代表，強調對文本多角度、多元化、創(chuàng )新化的深度解讀與挖掘；強調在課堂中師生之間的“深度”對話(huà)與互動(dòng)；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性、工具性。她的課堂充滿(mǎn)激情，既注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個(gè)人會(huì )不知不覺(jué)被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動(dòng)。
竇桂梅老師的的教學(xué)最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因為源自其心底的自然流露。有人這樣評價(jià)她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之一旅，觀(guān)賞和領(lǐng)略到一派激情之光�！笔堑�，只要竇桂梅老師一站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學(xué)每每是一種充滿(mǎn)真情的氛圍中進(jìn)行的。她全身心地投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚；講到憤慨時(shí)，扼腕長(cháng)嘆�？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行的一次充滿(mǎn)激情的心靈的共振。
竇桂梅老師的課堂善于營(yíng)造民主、寬松、和揩的`課堂氛圍。教師創(chuàng )設開(kāi)放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨立思考、合作學(xué)習、創(chuàng )新實(shí)踐的機會(huì )。教師將自己定位為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者、合作者，允許和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓激情飛揚課堂，讓學(xué)生爭當主角。
而我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來(lái)總是完成不了任務(wù)學(xué)名師方法不夠科學(xué)，有時(shí)對一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導工作的作用卻不大；有時(shí)對一節名師的課十分偏愛(ài)，沒(méi)有結合自身特點(diǎn)，就盲目效仿，結果是弄巧成拙；有時(shí)又過(guò)于目光短淺，只是學(xué)竇桂梅的情感課堂，卻不能放開(kāi)眼界，學(xué)百家之長(cháng)。
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