活動(dòng)設計心得體會(huì )（精選12篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的活動(dòng)設計心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)我市開(kāi)展的優(yōu)秀教案編寫(xiě)活動(dòng)，使我認識到撰寫(xiě)教案的過(guò)程實(shí)際上也是自己學(xué)習和提高的過(guò)程。從案例格式的書(shū)寫(xiě)，到標題反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過(guò)程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺(jué)得自己在撰寫(xiě)案例時(shí)的不足與欠缺，也讓我意識到寫(xiě)案例的重要性。首先，撰寫(xiě)教案要有正確的教學(xué)理念。要從教材的具體內容出發(fā)，研究教材，同時(shí)又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫(xiě)教案要有正確的學(xué)生觀(guān)，確定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間。
在寫(xiě)教案時(shí)，要把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，寫(xiě)教案時(shí)要想想：學(xué)生在想什么、做什么、需要什么。創(chuàng )設情境時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)教案的設計要讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和思維能力。再者，在寫(xiě)教案的過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和方法，恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生探索、發(fā)現問(wèn)題的方法。
最后，要面向大多數學(xué)生，同時(shí)注意培養優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的變化，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。在今后的教案撰寫(xiě)中，我要多反思自身的教學(xué)過(guò)程，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)，使教案更接近學(xué)生，貼近學(xué)生，注重教案的實(shí)用性，寫(xiě)出實(shí)用的、有特色、有個(gè)性、有品位的教案，通過(guò)課堂提高效率，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇2
一般而言，班級里的各項事務(wù)和活動(dòng)，例如班級里的規章制度、班干部的選擇，大都是班主任唱獨角戲，一廂情愿為學(xué)生“做主”。殊不知，形成了學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極情緒，或形成了依賴(lài)思想，主人翁的意識不強，對班級工作的積極性和創(chuàng )造性不高。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，我深刻地認識到，重建班級管理制度，形成民主班風(fēng)，放手讓學(xué)生參與，才能讓班級成為學(xué)生自主發(fā)展的樂(lè )園，才能有效進(jìn)行班級設計。
�。�1）要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結合
現在的孩子家庭生活條件都很不錯，大都過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。在生活中他們缺乏獨立自主的能力。凡事都要別人幫他做好，還不滿(mǎn)意。且唯我獨尊，只知道全家人要聽(tīng)從自己，關(guān)心自己，而不知道自己也應學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)心別人。特別在為人處事、待人接物方面也都很不盡人意。針對這些我們開(kāi)展“一言一行見(jiàn)公德”教育活動(dòng)的號召，圍繞“一言一行見(jiàn)公德”這一主題，開(kāi)展了“如何關(guān)心他人”這一主題班級活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了為什么要關(guān)心他人？如何去關(guān)心他人？特別是在如何和同學(xué)相處，如何體貼關(guān)心父母方面的認識提高了。
�。�2）要注意與學(xué)生的品德教育相結合
因為目前我國公民道德建設方面仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，給兒童的健康成長(cháng)帶來(lái)了一定的負面影響。塑造兒童就是塑造未來(lái)。所以加強學(xué)生的思想道德品質(zhì)育教育尤其重要。如針對當前我國學(xué)生最突出的道德問(wèn)題之一，就是以我為中心，集體觀(guān)念淡薄，責任感較差的現狀，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剾](méi)有責任感不講道德的人有那些危害？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾巫鲆粋�(gè)有責任感講道德的人？這樣通過(guò)感受、體驗，可以增強學(xué)生的自理能力和責任感，提高學(xué)生的道德水準，懂得什么事該做，什么事不能做，不道德的事堅決不做。
�。�3）要注意與班級的實(shí)際情況相結合
活動(dòng)內容要盡量圍繞主題結合班級的實(shí)際情況做到“實(shí)”而“小”，“近”而“巧”。要引導學(xué)生充分巧妙地去發(fā)現利用身邊的活動(dòng)資源。應該體諒尊重父母，尊重他們的辛勤勞動(dòng)，要從小學(xué)會(huì )勤儉節約。針對班級學(xué)生不認真完成作業(yè)等壞習慣，開(kāi)展《如何養成良好的學(xué)習習慣》主題班隊會(huì )。針對班級有人損壞圖書(shū)的現象，開(kāi)展《愛(ài)護圖書(shū)，人人有責》主題班隊會(huì )。這樣從“小”處入手，從“實(shí)”處入手，從“近”處入手，巧妙引出活動(dòng)內容，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展活動(dòng)，既解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生受到的教育也深刻。
�。�4）要注意與各學(xué)科相關(guān)知識的結合
團隊活動(dòng)內容的選擇，要注意課內課外的有關(guān)知識的聯(lián)系，要注意各學(xué)科之間的整合，有意識地將各學(xué)科學(xué)到的知識、課外學(xué)到的知識巧妙地運用到隊活動(dòng)中去結合語(yǔ)文課讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)有關(guān)形容人物的品格方面的成語(yǔ)或講一講有關(guān)表現人物高貴品質(zhì)方面的故事或演演課本劇等。這樣，每次活動(dòng)內容就會(huì )顯得因不單調重復而變得豐富多彩。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇3
做好鞏固環(huán)節即讀后活動(dòng)可以加深對課文的理解，使學(xué)生有機會(huì )訓練剛學(xué)的知識。一些教師認為上完了教學(xué)內容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有鞏固是不行的。比如討論話(huà)題(discussion)，辯論(debate)，復述(Retell)，對話(huà)(dialogue)，采訪(fǎng)(Interview)，角色扮演(Roleplay)以及改寫(xiě)課文(Rewrite)等活動(dòng)都比較瘦學(xué)生歡迎。
但是在進(jìn)行該環(huán)節是應注意全面兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學(xué)生的閱讀技巧，培養閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語(yǔ)上課，在不得已的時(shí)候才用漢語(yǔ)，減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)，訓練聽(tīng)的能力。鞏固環(huán)節中復述、角色扮演、采訪(fǎng)較花時(shí)間，但教師要舍得花這些時(shí)間，因為知識由理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有采取一定的手段進(jìn)行鞏固是不行的。
同時(shí)要注意教學(xué)目標的達成。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語(yǔ)學(xué)科而言，知識目標包括有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識;能力目標指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能及綜合運用英語(yǔ)的能力;情感目標則指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習培養學(xué)生良好的品德及健康的個(gè)性品質(zhì)。閱讀課教學(xué)應以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時(shí)，要重視能力的培養，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學(xué)生學(xué)習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。
第三，要注意教學(xué)過(guò)程的和諧。一般認為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。隨著(zhù)教學(xué)手段的發(fā)展，現代教育技術(shù)被越來(lái)越多地應用于教學(xué)。技術(shù)的改進(jìn)不能破壞教學(xué)過(guò)程的平衡與和諧。例如在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的設計時(shí)，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。
最重要的是，多提供學(xué)生機會(huì )和時(shí)間來(lái)表達自己，活動(dòng)時(shí)間需充分;小組活動(dòng)分工需合理;教師需及時(shí)提供幫助等等。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇4
班主任對學(xué)生的教育主要是通過(guò)班級組織即班級教育系統，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生獨立生活能力，當然也通過(guò)自己所承擔的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生實(shí)施教育影響。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能增強師生和諧的關(guān)系，有利于培養團隊結合作精神。班級教育系統是以班主任為主導，由相互聯(lián)系著(zhù)的班級目標、班級教學(xué)，級活動(dòng)、班級文化、班級管理、學(xué)生發(fā)展評價(jià)等子系統有機構成的班級教育系統整體。
讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。社會(huì )實(shí)踐很重要。組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生獨立生活能力。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能增強師生和諧的關(guān)系，有利于培養團結合作精神。無(wú)論是開(kāi)班會(huì )，還是進(jìn)行班級文化建設，我們教師都不應在形式上以“說(shuō)教”為主，這樣會(huì )不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，應在組織形式和活動(dòng)內容上豐富些，尋找一些學(xué)生感興趣或是喜樂(lè )見(jiàn)聞的東西。班級活動(dòng)除了要達到教育與管理的目標外，還要對學(xué)生產(chǎn)生深刻的人生影響，讓活動(dòng)成為他改變思想、樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，受用終生的溫暖的回憶，讓活動(dòng)中的每個(gè)細節都成為其生活學(xué)習的動(dòng)力，甚至可以通過(guò)班級活動(dòng)影響周?chē)渌耐瑢W(xué)或社會(huì )環(huán)境，產(chǎn)生良好的社會(huì )效果，彰顯教育的功能與作用。
班主任需要引導每一個(gè)人面對"生活世界"體驗生活，發(fā)展個(gè)性，舒展自我，成為真正意義上的人。班級活動(dòng)承擔著(zhù)聯(lián)系這兩個(gè)成長(cháng)的重要職責。所以班級活動(dòng)的設計與組織班級管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇5
十幾天的機械原理課程設計結束了，在這次實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到了一些除技能以外的其他東西，領(lǐng)略到了別人在處理專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題時(shí)顯示出的優(yōu)秀品質(zhì)，更深切的體會(huì )到人與人之間的那種相互協(xié)調合作的機制，最重要的還是自己對一些問(wèn)題的看法產(chǎn)生了良性的變化。
在社會(huì )這樣一個(gè)大群體里面，溝通自然是為人處世的基本，如何協(xié)調彼此的關(guān)系值得我們去深思和體會(huì )。在實(shí)習設計當中依靠與被依靠對我的觸及很大，有些人很有責任感，把這樣一種事情當成是自己的重要任務(wù)，并為之付出了很大的努力，不斷的思考自己所遇到的問(wèn)題。而有些人則不以為然，總覺(jué)得自己的弱勢。其實(shí)在生活中這樣的事情也是很多的，當我們面對很多問(wèn)題的時(shí)候所采取的具體行動(dòng)也是不同的，這當然也會(huì )影響我們的結果。很多時(shí)候問(wèn)題的出現所期待我們的是一種解決問(wèn)題的心態(tài)，而不是看我們過(guò)去的能力到底有多強，那是一種態(tài)度的端正和目的的明確，只有這樣把自己身置于具體的問(wèn)題之中，我們才能更好的解決問(wèn)題。
在這種相互協(xié)調合作的過(guò)程中，口角的斗爭在所難免，關(guān)鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類(lèi)似于這樣的協(xié)調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力，面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進(jìn)了解，達到諒解。也許很多問(wèn)題沒(méi)有想象中的那么復雜，關(guān)鍵還是看我們的心態(tài)，那種處理和解決分歧的心態(tài)，因為畢竟我們的出發(fā)點(diǎn)都是很好的。
課程設計也是一種學(xué)習同事優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程，比如我組的紀超同學(xué)，人家的確有種耐得住寂寞的心態(tài)。確實(shí)他在學(xué)習上取得了很多傲人的成績(jì)，但是我所贊賞的還是他追求的過(guò)程，當遇到問(wèn)題的時(shí)候，那種斟酌的態(tài)度就值得我們每一位學(xué)習，人家是在用心造就自己的任務(wù)，而且孜孜不倦，追求卓越。我們過(guò)去有位老師說(shuō)得好，有有些事情的產(chǎn)生只是有原因的，別人能在諸如學(xué)習上取得了不一般的成績(jì)，那絕對不是僥幸或者巧合，那是自己付出勞動(dòng)的成果的彰顯，那是自己辛苦過(guò)程的體現。這種不斷上進(jìn)，認真一致的心態(tài)也必將導致一個(gè)人在生活和學(xué)習的各個(gè)方面做的很完美，有位那種追求的鍥而不舍的過(guò)程是相同的，這就是一種優(yōu)良的品質(zhì)，它將指引著(zhù)一個(gè)人意氣風(fēng)發(fā)，更好走好自己的每一步。
在今后的學(xué)習中，一定要戒驕戒躁，態(tài)度端正，虛心認真。要永遠的記住一句話(huà)：態(tài)度決定一切。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇6
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師按照《幼兒園教育指導綱要》確定的健康領(lǐng)域目標，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的以?xún)和眢w動(dòng)作練習為主要內容的教育活動(dòng)。而現在，這項活動(dòng)卻過(guò)于形式化，并沒(méi)有很好的起到其該有的作用。教研組長(cháng)高娜老師和我們一起分享了關(guān)于《體育活動(dòng)設計》的相關(guān)知識，讓我們從根本上找到了體育活動(dòng)設計的理論依據和方法，讓我們有了明確的認識。
幼兒體育活動(dòng)設計的理論依據要符合年齡特點(diǎn)、活動(dòng)量要適宜、上、下肢配合，動(dòng)靜交替，確立幼兒的主體地位，重視幼兒通過(guò)自身練習來(lái)實(shí)現身體鍛煉的目的。靈活調控活動(dòng)負擔（活動(dòng)負擔既包括生理負擔又包括心理負擔。
幼兒體育活動(dòng)的設計以及實(shí)施過(guò)程，都應努力地使幼兒的身心得到一定的鍛煉，體能得到協(xié)調的發(fā)展，心理素質(zhì)得到適當的提高與增加，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒體育活動(dòng)的內容十分豐富，幼兒園應根據當地幾及本園的實(shí)際情況加以選擇和設計，充分挖掘當地的有效資源，使幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展既切實(shí)可行，行之有效，又能顯示出地方性、民族性和傳統性的特色。幼兒體育活動(dòng)的內容、形式、活動(dòng)的方式、組織的方法等，動(dòng)因體現豐富性和多樣性，以激發(fā)幼兒參與運動(dòng)的興趣，促使幼兒積極、主動(dòng)地投身于互動(dòng)之中，練得開(kāi)心、玩得盡興。
組織中，應充分利用廢舊物品、現有器材和材料，變廢為寶，巧妙運用，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)出新的運動(dòng)器材和新的活動(dòng)內容�；顒�(dòng)的內容、形式、方法應該不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng )新，同時(shí)關(guān)注和積極利用幼兒的興趣點(diǎn)以及自發(fā)的想象與創(chuàng )造�；顒�(dòng)既要體現健身性，又要體現教育性，寓教育于體育活動(dòng)之中。
組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)應注意的幾個(gè)方面，全面發(fā)展幼兒的身體，合理安排幼兒的活動(dòng)量，改進(jìn)知道方法，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全。
只有讓幼兒體會(huì )到體育活動(dòng)的樂(lè )趣，才會(huì )真正愛(ài)上體育。要不斷創(chuàng )造條件，增進(jìn)幼兒自信、活潑、樂(lè )觀(guān)、積極向上的品質(zhì)，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇7
9月23日全縣的幾百幼兒教師響應上級領(lǐng)導的指示，聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設計與組織》
告訴我們如教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習和提升何去設計集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節中引導幼兒習從而實(shí)現某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設計集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準備、合理設計活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們去思考問(wèn)題，中的不足及努力的方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。
如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學(xué)生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習的濃厚興趣。選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
2020年最新握好教材的思想內容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)目的�？傊�，聽(tīng)了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇8
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想——設計——探究——驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！
我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探
究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇9
有一句話(huà)叫做授之以魚(yú)不如授之以漁，說(shuō)的是與其直接給予一個(gè)人物質(zhì)上的幫助不如教會(huì )他一項技能，直接的物質(zhì)幫助只能應付一段很短的時(shí)間，而一種技能的掌握則可以讓人衣食無(wú)憂(yōu)。前一段時(shí)間又看到一句很有意思的話(huà)說(shuō)，除了教會(huì )一個(gè)人釣魚(yú)的方法以外，最重要的還要教會(huì )他制作魚(yú)竿的方法以及學(xué)習各種技能的方法。也就是說(shuō)，生活中總會(huì )遇到各種新事物，迎接新挑戰，我們無(wú)法一次性學(xué)會(huì )所有的技能來(lái)應對未來(lái)生活中各種未知的挑戰，了解到了學(xué)習技能的方法，才能取得將來(lái)的成就。
設計中也是如此，我們沒(méi)辦法在大學(xué)中甚至初出茅廬的幾年里把今后職業(yè)生涯中要用到的'所有能力都學(xué)到。生活是變幻莫測的，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能，時(shí)不時(shí)給人驚喜，有時(shí)我們都無(wú)法確知自己下一步要去哪里，下一段時(shí)間要做什么職業(yè)。舉例來(lái)說(shuō)，本人在接觸平面設計基礎這門(mén)課前，對INDESIGN和AI還是一知半解，根本無(wú)法熟練運用。但這并非壞事，幾個(gè)月的摸索學(xué)習，本人已經(jīng)可以熟練運用并著(zhù)手為設計工作室制作宣傳冊和logo了。所以說(shuō)，在一項工作的初始階段做的不夠好并不值得羞愧，通過(guò)學(xué)習和摸索最終取得成就的人總是令人欣喜的。而不斷地學(xué)習和提高也是人生的意義所在。
本人覺(jué)得學(xué)設計與做設計最大的好處就是會(huì )接觸到許多不同的領(lǐng)域。包括我們之前學(xué)習的平面構成、色彩構成等課程，作業(yè)題目就曾包括個(gè)人相冊名片，污染，城市變化，咖啡廣告，未來(lái)建筑的趨勢，水的問(wèn)題等等。通常都是讓我們自己在題目里選擇一個(gè)角度，然后做出有說(shuō)服力的視覺(jué)作品。要想表達好自己的觀(guān)點(diǎn)，必須先搜集很多的相關(guān)資料，對題目有一定程度的理解。完成品可以是抽象的表現，但是想法必須是有形，有根據的。很多人認為設計就是在電腦上做出漂亮的東西，其實(shí)完全不是這樣的。我們學(xué)設計的一大部分時(shí)間都是在到處尋找資料，研究以及消化它們，然后再試著(zhù)從中找到自己的位置，與自己想表達的概念。沒(méi)有完全理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不可能有效地表達它的。如果連自己都不知道自己想說(shuō)什么，不管完成品有多好看，也是白紙一張，因為它沒(méi)有清楚的內容。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，本人重新認識了設計的含義。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇10
在學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗學(xué)習為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗來(lái)獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著(zhù)重要意義。
在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設計與活動(dòng)過(guò)程。對于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì )與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設計：主題的提出、活動(dòng)目標、活動(dòng)設計、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò )的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(cháng)的說(shuō)教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習到書(shū)本上沒(méi)有的知識，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現實(shí)意義。
學(xué)生習慣接受老師或者書(shū)本的知識，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，加強學(xué)生創(chuàng )新意識，具有重要的現實(shí)意義。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇11
當今世界正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化。社會(huì )的發(fā)展決定了教育必須跟上時(shí)代的步伐，因此，教育必須朝著(zhù)適應未來(lái)的方向進(jìn)行深刻的變革。自2001年9月啟動(dòng)我國新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，中小學(xué)的課堂里正在發(fā)生著(zhù)質(zhì)的變化，課程改革的理念已在基礎教育改革的實(shí)踐中初見(jiàn)端倪。
課堂教學(xué)設計是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教學(xué)的目的性、過(guò)程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統一，不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
第一，在教育理論與實(shí)踐的結合上進(jìn)行了有益的探索。長(cháng)期以來(lái)，教師們普遍認為系統而復雜的教學(xué)理論不易被有效地運用于課堂教學(xué)中。而在新課程推進(jìn)過(guò)程中，教師們努力學(xué)習新課程所倡導的教學(xué)理論，并積極探索與實(shí)踐的結合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)，指導教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論層面。事實(shí)證明，理論必須與實(shí)踐不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣，也只有經(jīng)常性地反觀(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐，對其進(jìn)行深度思考與梳理，才能使教學(xué)認識上升到理性的高度。這套《新課程教學(xué)活動(dòng)設計叢書(shū)》正是積極探索教育理論與實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。
第二，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行了有益的探索。新課程的推進(jìn)既向教師提出了巨大的挑戰，同時(shí)也應看到，它更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師工作的性質(zhì)決定了它不是機械的重復。教師既要堅定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規律，諳熟他們的需求，掌握學(xué)科教學(xué)的內容與方式。
第三，在改變課堂教與學(xué)的方式上進(jìn)行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書(shū)式的知識已經(jīng)過(guò)時(shí)、百科全書(shū)比老人老得還快的大變革時(shí)代里，教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸�！�。因此，改變教與學(xué)的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區正是以改變教與學(xué)的方式為突破口，對課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主體地位，如何突出知識的建構過(guò)程，如何增強學(xué)生的情感體驗，如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)等方面的問(wèn)題作了大量深入的探索。這套叢書(shū)中的教學(xué)設計雖然側重活動(dòng)性，但每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計都力圖向人們反映一種理念：只有將學(xué)習任務(wù)轉化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望，才能真正激活學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
活動(dòng)設計心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)兩天的學(xué)習，使我對高效智慧課堂有了一個(gè)新的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣。第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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