教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇1
通過(guò)本次培訓，我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平�！罢f(shuō)課“是在備課的基礎上，面對同行或專(zhuān)家領(lǐng)導，在規定的時(shí)間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。 說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通過(guò)說(shuō)課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學(xué)習中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究 。 說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認真去學(xué)習教育教學(xué)理論，要認真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節的問(wèn)題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學(xué)規律。脫離課標的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì )給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴展與完善。
說(shuō)課不是再現上課過(guò)程 ，有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì )是一節很成功的示范課。
但說(shuō)課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標準以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區別，不能等同對待。 說(shuō)課是說(shuō)教師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是如何設計出來(lái)的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。
由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。 說(shuō)課過(guò)程要有輔助材料和手段，有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設計了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。
作為說(shuō)課者，說(shuō)課準備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1.說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養。教師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書(shū)籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發(fā)起教師學(xué)習教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養。
2.說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識說(shuō)清楚，說(shuō)準確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽(tīng)者要對說(shuō)課內容的科學(xué)性作出正確的評價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。
3.說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達到確立學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎等對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。
4.說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。
教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇2
通過(guò)此次培訓讓我對說(shuō)課有了更深層的認識，其實(shí)，說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上依據課程標準、教學(xué)規律和教材特點(diǎn)設計的一種相互獨立的教學(xué)方案。說(shuō)課與備課、上課都是不同的。說(shuō)課的對象是教師而不是學(xué)生，因而說(shuō)課的側重點(diǎn)也不一樣。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，說(shuō)實(shí)話(huà)說(shuō)課運用的并不是很多，所以一開(kāi)始認為說(shuō)課是可有可無(wú)的事，并不需要特別學(xué)習。但是通過(guò)深入學(xué)習，我充分認識到了說(shuō)課的重要性，特別是對青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升。要說(shuō)好課并不簡(jiǎn)單，要求教師對課程標準、對教材、對學(xué)情、對教學(xué)方法、對教學(xué)過(guò)程等有非常清晰的理解和認識�？梢哉f(shuō)課的過(guò)程就是理論與實(shí)踐的高度結合。
首先，說(shuō)課有利于提高青年教師的理論水平，駕馭教材的能力。平時(shí)的教學(xué)中，一般只注重教什么、怎么教，很少去研究為什么這么教。特別是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，往往是不動(dòng)腦經(jīng)的網(wǎng)上下載教案，這樣的教學(xué)質(zhì)量往往大打折扣，更談不上教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而說(shuō)課要求我們從理論與實(shí)踐相結合的高度講述自己對教材的專(zhuān)研和對教學(xué)的設計，說(shuō)明為什么這么教。為此，教師必須有先進(jìn)的教學(xué)思想和現代教育科學(xué)的理論為指導。這樣就促使教師除了具備深厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識基礎外，還必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，研究新課標和教學(xué)理論，吸收先進(jìn)的教研成果，不斷豐富知識儲備，完善知識結構。
其次，說(shuō)課有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課要求教師運用語(yǔ)言來(lái)表達自己的教學(xué)思路，這種形式為教師提供了在人監督下和評論中用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的機會(huì )。
再者，說(shuō)課有利于促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。由于說(shuō)課是全方位、立體式的對學(xué)科教學(xué)的闡釋?zhuān)蟮浇虒W(xué)理念的滲透，小到一個(gè)問(wèn)題的設置都要經(jīng)過(guò)大家的討論和分析，這從根本上上就保證了備課的質(zhì)量，從而為確保課堂教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。
總之，說(shuō)課是促進(jìn)青年教師進(jìn)步的好方法。在以后的教育教學(xué)中，應該好好用好說(shuō)課這種教研活動(dòng)。這種網(wǎng)絡(luò )培訓的形式讓我們學(xué)習的時(shí)間相對寬松和自由，培訓的內容也比較充實(shí)，而且論壇也使得我們教師間有了更多的交流學(xué)習的機會(huì )�？偟膩�(lái)說(shuō)這種培訓還是可以讓我們青年教師學(xué)習到很多東西。但是這種培訓僅限于理論層面的學(xué)習，缺少實(shí)踐，還是有待商榷的地方�！�
教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇3
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。因此我參加網(wǎng)上說(shuō)課課程培訓，覺(jué)得網(wǎng)上培訓這種形式非常好。首先，學(xué)習時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習;其次，這一課程中有大量關(guān)于說(shuō)課的內容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習”;第三，我覺(jué)得“討論區”很不錯，可以通過(guò)討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時(shí)也可以和輔導老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我對說(shuō)課有了更深、更細的了解。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始，對說(shuō)課的概念都是很模糊的，現在知道了說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上依據新課程標準、教學(xué)規律和教材特點(diǎn)設計的一種相互獨立的教學(xué)方案，說(shuō)課教師結合此方案要向聽(tīng)課教師或評委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。
在閱讀中還弄清了說(shuō)課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：(1)理念新、(2)設計新、(3)結構新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺(jué)得教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。說(shuō)課要求教師的教學(xué)理念擺在統帥的位置，發(fā)揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說(shuō)教材、說(shuō)教法的典型案例，在案例中我們可以看到說(shuō)課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說(shuō)出本節課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導與指導，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據。如何講解、何處設問(wèn)、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習與評價(jià)運用等。
通過(guò)觀(guān)看現場(chǎng)視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語(yǔ)言表達能力、現場(chǎng)表現都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習的。也說(shuō)明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習能力和水平自然就會(huì )提高。
總之，“不打無(wú)把握之仗”，充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程。只有說(shuō)課準備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數得，何樂(lè )而不為!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗的教師的幫助，我會(huì )把所學(xué)到的理論知識用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。
教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇4
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
通過(guò)培訓我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應該是精華、高潮所在。因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等)。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的'處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?
通過(guò)這次培訓，我更知學(xué)習、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認真學(xué)習各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向專(zhuān)家、同行等學(xué)習，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
教師說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文5篇5
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設”——說(shuō)課培訓。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，因此，也覺(jué)得正好趁這次的機會(huì )讓自己好好的學(xué)習學(xué)習，在提高說(shuō)課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)機會(huì )向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說(shuō)課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著(zhù)，背著(zhù)，想象著(zhù)自己如何表現的更加出色，但是，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話(huà)不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習。
二、內在的修養
自己一直在本著(zhù)一顆謙虛謹慎，像別人學(xué)習的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。作為一名語(yǔ)文教師，在這次說(shuō)課中，我覺(jué)得和說(shuō)一樣重要甚至更加甚之的，是說(shuō)課稿的設計。這也是考驗一個(gè)老師功夫的地方。通過(guò)聽(tīng)老師們的說(shuō)課，我感覺(jué)到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收獲
(1)這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
(2)說(shuō)課使我更深的體會(huì )到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這真是一種回歸。
(3)我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng )意在里面。應針對孩子們的需要來(lái)設計教法、學(xué)法。
(4)說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應既要神采飛揚的感染聽(tīng)眾，也要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
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