讓學(xué)引思心得體會(huì )范文

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的讓學(xué)引思心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。

　　讓學(xué)引思心得體會(huì )1

　　為進(jìn)一步推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校習作指導課的有效教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，12月28日，東坎小學(xué)舉行了“讓學(xué)引思”習作專(zhuān)題研討活動(dòng)。

　　活動(dòng)首先觀(guān)摩了由張娟、王成蘭教師執教的習作課。執教教師以精湛的教學(xué)水平，獨特的教學(xué)設計為聽(tīng)課教師呈現了兩節風(fēng)格迥異、精彩粉呈的.習作指導課。觀(guān)摩課結束后，兩位老師對此次執教的課進(jìn)行了小結反思，聽(tīng)課教師也進(jìn)行了當場(chǎng)點(diǎn)評以及對“讓學(xué)引思”在課堂教學(xué)中的心得體會(huì )進(jìn)行了交流。最后，陳海洋副校長(cháng)對本次活動(dòng)給予了總結評價(jià)，指出兩位老師的課堂教學(xué)，值得所有的教師學(xué)習與反思小。

　　他還要求大家，在課堂中落實(shí)“讓學(xué)引思”要有清晰的目標意識，要指向學(xué)生核心素養的提升，課堂中要注意培養濃厚的學(xué)思氛圍，幫助學(xué)生養成思考習慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

　　讓學(xué)引思心得體會(huì )2

　　今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思；讓學(xué)引思的內涵；如何讓學(xué)？如何引思等幾個(gè)方面向我們詮釋了“讓學(xué)引思”的深刻內涵。他理論聯(lián)系實(shí)際，從當代課堂現狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。 顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常展開(kāi)�！耙�思”就是引發(fā)、引導、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行，養成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現學(xué)習者和思想者的統一。

　　其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問(wèn)題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面。

　　那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)；讓學(xué)生掌握充分的`自主學(xué)習的資源；讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的設計和實(shí)施；只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法�！白寣W(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時(shí)機和“引”的技巧，充分且恰當地運用好現代信息技術(shù)。

　　當我們把“讓學(xué)引思”當成一種“方法、技術(shù)”來(lái)看時(shí)，就需要我們認真的研究，反復的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復的實(shí)踐反思——在實(shí)踐中總結出自己獨到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。

　　讓學(xué)引思心得體會(huì )3

　　“讓學(xué)引思”這一改革主題，引領(lǐng)教師轉變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，首先要構建學(xué)習的理解、體會(huì )，就要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，學(xué)習借鑒 “讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

　　“潤物細無(wú)聲”，熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，親其師，才會(huì )信其道，良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生引思模式的發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該細心留意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些后進(jìn)學(xué)生的言行。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處，只是我們缺少一雙明亮的眼睛，教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的積極性主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創(chuàng )造條件讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真地活起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了分層教學(xué)，由易而難，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓后進(jìn)生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的`快樂(lè )。另外，對于后進(jìn)生我還經(jīng)常給予一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很棒�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。從而優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習，提升學(xué)生的思維品質(zhì)的培養。

　　總之，要讓我們學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)活力，思緒飛揚就一定要把課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚。

【讓學(xué)引思心得體會(huì )】相關(guān)文章：

讓學(xué)引思學(xué)習總結06-24

讓學(xué)引思心得體會(huì )（通用12篇）08-19

中學(xué)個(gè)人讓學(xué)引思學(xué)習總結01-12

讓學(xué)引思教學(xué)模式心得（精選9篇）09-14

讓學(xué)引思學(xué)習總結范文-學(xué)習總結12-21

讓學(xué)引思學(xué)習總結教師個(gè)人通用03-01

讓學(xué)引思學(xué)習總結教師個(gè)人-學(xué)習總結12-23

清江引·春思原文及賞析02-27

青門(mén)引·春思原文及賞析02-21

青門(mén)引·春思原文,翻譯,賞析09-06