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幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì )（通用22篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 1
古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！笨梢�(jiàn)，古人對閱讀的情有獨鐘。其實(shí)，對于我們每個(gè)人而言，閱讀最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知�？梢�(jiàn)閱讀對我們每個(gè)人的益處，因此如何培養孩子養成良好的閱讀習慣，使其受益一生，是我們每個(gè)人都在思考的問(wèn)題，我們家庭的做法是：
一、培養讀書(shū)的氛圍
榜樣的力量是無(wú)窮的，讓孩子愛(ài)看書(shū)，家長(cháng)必須愛(ài)看書(shū)，如果家長(cháng)平時(shí)很少看書(shū)，要求孩子看書(shū)的話(huà)也是蒼白無(wú)力的，家長(cháng)愛(ài)讀書(shū)的行為會(huì )潛移默化地傳給孩子，所以給孩子創(chuàng )造讀書(shū)的氛圍很重要。
二、爭取堅持每天與孩子一起讀書(shū)
與學(xué)校開(kāi)展的“閱讀存折”活動(dòng)有效結合，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，比如每天晚上八點(diǎn)到九點(diǎn)是家庭閱讀時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間不看電視、不打電話(huà)、不說(shuō)話(huà)，只有閱讀；給孩子讀書(shū)，孩子從中獲得的，常常并不只是學(xué)習技巧，還可以讓孩子學(xué)會(huì )分享與參與，它使家庭充滿(mǎn)親情。讓孩子時(shí)刻感受到家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。最重要的是和孩子一起讀書(shū)，會(huì )增加很多和孩子聊天的話(huà)題。在和孩子討論書(shū)中的內容的同時(shí)，受益的不止是孩子，進(jìn)步是共同的`。讓讀書(shū)成為生活的一部分，孩子會(huì )逐漸養成期待看書(shū)的好習慣。
三、用耐心培養閱讀習慣
閱讀習慣不是一天兩天就培養好了，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍。要有意識地與孩子交流閱讀心得。
四、利用周末，帶孩子到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍及借閱書(shū)籍
在圖書(shū)館閱讀，孩子可以感受和享用另一種讀書(shū)環(huán)境，有助于培養他的讀書(shū)興趣和借閱到自己喜歡讀的書(shū)。
五、鼓勵孩子積極參加學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)
通過(guò)參加活動(dòng)增強孩子的讀書(shū)動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力孩子取得了東營(yíng)市“讀一本好書(shū)”征文低年級組一等獎及學(xué)校評選的“書(shū)香小碩士”的成績(jì)。
這是我們家培養孩子讀書(shū)方面的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，相信有這個(gè)愿望，并用心了，孩子一定會(huì )愛(ài)上這項有益的活動(dòng)的。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 2
作為家長(cháng)，我很慶幸孩子就讀了一所有濃郁書(shū)香氛圍的好學(xué)校，感謝學(xué)校為培養孩子閱讀習慣所營(yíng)造的良好氛圍，感謝學(xué)校全體老師，特別是班主任老師為培養孩子閱讀習慣養成而付出的艱辛努力。學(xué)校開(kāi)通的家�；�(dòng)平臺給我們提供了交流的機會(huì )，我也借此機會(huì )和大家交流一下在培養孩子閱讀和習慣培養過(guò)程中的幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì )。
一、家長(cháng)要以平實(shí)心態(tài)對待孩子閱讀
俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，對待孩子閱讀習慣培養，也是逼不得的。以平實(shí)心態(tài)對待孩子閱讀主要有兩方面，一方面是以平實(shí)心態(tài)對待孩子閱讀的書(shū)籍。培養孩子閱讀，家長(cháng)不能有功利思想，只讓孩子閱讀一些與考試、與日常學(xué)習密切相關(guān)的書(shū)籍，閱讀與學(xué)習無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的書(shū)就認為無(wú)用。培養閱讀要根據孩子的興趣，在孩子的平時(shí)教育中，我非常鼓勵他看感興趣的書(shū)，童話(huà)、漫畫(huà)、科普、歷史、地理、天文、動(dòng)植物以至于名著(zhù)等，孩子幾乎都看過(guò)，尤其是一些科學(xué)探秘或動(dòng)植物方面的書(shū)籍。我也知道，許多書(shū)不是他的年齡可以理解的，但只要他有興趣看，我就不加干涉，我總認為不同的年齡有不同的視角，孩子的眼睛也許看到的是我們看不到的更精彩世界。平實(shí)心態(tài)閱讀的另一方面是以平實(shí)心態(tài)看待孩子閱讀后的效果。閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它目的。恰是這種“沒(méi)有任何其它目的”，才能讓孩子喜愛(ài)這項活動(dòng)。閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”。
教育孩子全在細節中，每個(gè)看似微小的細節，對孩子的影響都可能是巨大的'。有時(shí)候我們的孩子讀書(shū)，讀過(guò)就沒(méi)有留下印象，我們做家長(cháng)的也不要非逼孩子要講述給我們或者寫(xiě)出感想，只要孩子讀過(guò)，即使他沒(méi)記住多少東西，但終究會(huì )在他腦子留有影響，就如雁過(guò)留聲一樣，閱讀多了，自然會(huì )厚積而薄發(fā)。
二、閱讀方式、地點(diǎn)不拘一格
與孩子一起閱讀的方式很多，在我和孩子的共同閱讀中，也發(fā)生了很大的變化：剛入一年級時(shí)，一般是我和他共同閱讀同一本書(shū)，到下學(xué)期，已改為我們各自看自己的書(shū)。上了初中，是他自己選書(shū)，自己閱讀，當有問(wèn)題時(shí)才和我們交流。閱讀的時(shí)間不固定，有時(shí)是在飯后、睡覺(jué)前、作業(yè)做完后，只要是空閑時(shí)間，孩子會(huì )隨手拿起他感興趣的書(shū)讀。地點(diǎn)更不固定，或在沙發(fā)上、床上、餐桌旁都有可能成為孩子看書(shū)的地方。我也曾經(jīng)試圖規范過(guò)，但發(fā)現孩子的閱讀興趣會(huì )隨之消失，本來(lái)閱讀是培養孩子的興趣，我也便讓他隨意而讀，孩子也一直對讀書(shū)抱有興趣。但是，最好還是引導孩子在書(shū)桌旁以正確的姿勢閱讀。
三、不過(guò)分滿(mǎn)足孩子的購書(shū)要求
孩子的買(mǎi)書(shū)欲望一直非常強烈，剛開(kāi)始我也幾乎全部滿(mǎn)足，不到一年時(shí)間，為他買(mǎi)了一堆本，內容也涵蓋了漫畫(huà)、小說(shuō)、童話(huà)、科普、名著(zhù)等等。我認為他該會(huì )認真閱讀了，但最后發(fā)現他的興趣僅在于買(mǎi)而不在于讀，不知在座的家長(cháng)是否與我有相同的感受，孩子對買(mǎi)過(guò)的書(shū)的興趣減少了很多，大多數書(shū)都在書(shū)架上睡大覺(jué)。我嘗試改變方式，周六或周日，有空閑的時(shí)候，尤其是暑假，我會(huì )常帶孩子到新華書(shū)店看書(shū)，我發(fā)現孩子在書(shū)店看書(shū)比在家看書(shū)投入很多，慢慢的我也悟出了道理，可能的話(huà)，我們家長(cháng)可以盡量給孩子租書(shū)看或借書(shū)看。這也應了一句古話(huà)“書(shū)非借不能讀也”。
四、閱讀氛圍須全家共建，家長(cháng)要以身作則
孩子生活的很大部分時(shí)間在家庭，營(yíng)造家庭的閱讀氛圍對孩子至關(guān)重要，可以起到潛移默化的作用。對孩子的閱讀習慣的培養，家庭一定要有一個(gè)統一的理念、統一的態(tài)度，與孩子共同閱讀時(shí)，指向的不僅僅是爸爸、媽媽?zhuān)斜澈蟮臓敔斈棠�、外公外婆等等的大家庭成員，需要大家一起共同營(yíng)造一個(gè)閱讀氛圍。
當我們對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，孩子對閱讀也會(huì )產(chǎn)生興趣，每天抽出時(shí)間共同閱讀，慢慢的，閱讀不僅僅是孩子的事，更是我們大家的事。大家都在閱讀，孩子自然就會(huì )感覺(jué)閱讀是件很有趣的事情。
五、掌握好的閱讀方法。
根據不同的文章，采用不同的方法去閱讀，要引導孩子掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。對于喜歡的。讀物，盡量選擇精讀。一句一句地去讀、去理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，以便查工具書(shū)或向人請教，弄懂了再繼續讀。對于有意義但不太喜歡的書(shū)，可以選擇略讀，速度較快，意在了解大概內容；對于信息性的讀物，則可以選擇瀏覽，可以選擇自己想要理解的來(lái)讀，盡量節省時(shí)間以提高閱讀量。以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
六、要養成“愛(ài)思考”的習慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨鬃拥拿跃俚氐莱隽藢W(xué)與思的辯證關(guān)系。一個(gè)人勤于思考，才能不斷發(fā)現問(wèn)題。能不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，是一種十分寶貴的學(xué)習潛質(zhì)。學(xué)生一旦養成了愛(ài)思考的習慣，他的學(xué)習成績(jì)就一定會(huì )不斷提高。著(zhù)名學(xué)者李公仆讀書(shū)講究三法：一是讀活書(shū)（即多讀那些有生命的經(jīng)典，或者多讀那些充滿(mǎn)時(shí)代氣息的書(shū)）；二是活讀書(shū)（即讀書(shū)要多動(dòng)腦筋思考）；三是讀書(shū)活（讀書(shū)要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用）。我想這對讀書(shū)的人會(huì )起到很好的借鑒作用。
中國現代女作家冰心說(shuō)過(guò)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@說(shuō)明讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)，能使人受益匪淺。近一年來(lái)，在泰安六中書(shū)香教育的侵潤下，通過(guò)和孩子的共同閱讀，我懂得了作為一位家長(cháng)所應擁有的心態(tài)：平和、不功利。只有家長(cháng)心態(tài)平和，孩子才能平和不沖動(dòng)；只有家長(cháng)堅韌，孩子才能不畏艱險；只有家長(cháng)上進(jìn)，孩子才能努力要強；只有家長(cháng)自律，孩子才能律己自控；只有家庭溢滿(mǎn)書(shū)香，孩子才能自如的沐浴書(shū)海。真心的希望：學(xué)校、老師、家長(cháng)三位一體，共同努力培養孩子良好的閱讀習慣，希望泰安六中的書(shū)香特色教育碩果累累，更祝愿從泰安六中走出的每一位學(xué)生都能學(xué)有所成、儒雅一生。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 3
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！备璧抡f(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！弊x書(shū)對一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識廣博、學(xué)富五車(chē)，更重要的是它能陶冶人的品德和情操，而從小培養孩子讀書(shū)閱讀的習慣尤為重要，那么我們是怎樣培養孩子良好的讀書(shū)習慣呢？
首先，是家長(cháng)對孩子的主動(dòng)閱讀。我們家劉子正在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我就依她的年齡段買(mǎi)書(shū)�！秼雰寒�(huà)報》、《幼兒畫(huà)報》、幼兒智力世界》那是每天必讀必看的。這些書(shū)，圖文并茂，內容豐富有趣，情節發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)。也許孩子聽(tīng)不懂，只是被色彩鮮艷的畫(huà)面吸引而已。但是，貴在堅持、持之以恒，孩子的語(yǔ)言和理解能力卻在悄悄地發(fā)生變化，就像為一棵小樹(shù)苗澆水，它不會(huì )馬上長(cháng)出葉子，但是它的根在靜靜地吸收生長(cháng)。孩子的整個(gè)幼兒時(shí)期，我們幾乎是天天陪著(zhù)孩子讀書(shū)，《唐詩(shī)三百首》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《安徒生童話(huà)》包括繪圖版的.中國經(jīng)典名著(zhù)等。主動(dòng)與孩子一起閱讀，這既是父母與孩子一起學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)感情滋潤的過(guò)程，是一道分享快樂(lè )的美味大餐，何樂(lè )而不為？事實(shí)證明在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，孩子的學(xué)習進(jìn)步，得益于主動(dòng)閱讀，主動(dòng)地讀書(shū)。
第二，從識字開(kāi)始，帶動(dòng)孩子的閱讀學(xué)習。要閱讀，必先識字。在孩子兩三歲時(shí)，我們只是買(mǎi)來(lái)許多識字卡，讓孩子去看去認去讀。后來(lái)，孩子的爸爸買(mǎi)了一個(gè)點(diǎn)讀機，兒歌、詩(shī)歌、故事、圖片等等，包羅萬(wàn)象、內容眾多。孩子拿著(zhù)點(diǎn)讀筆，聽(tīng)著(zhù)聲情并茂的發(fā)音，一下子產(chǎn)生了興趣。每天一放學(xué)主動(dòng)去拿著(zhù)點(diǎn)讀筆，聚精會(huì )神地跟著(zhù)學(xué)跟著(zhù)念。在這期間，孩子認識了大量的字，這為她的閱讀奠定了基礎。每逢節假日，我們一家三口或去書(shū)店，或去超市，靜靜地看一會(huì )兒書(shū)，讓孩子把認識到的字再回歸再現到實(shí)際生活中去，從而加深提高孩子識字的能力。久而久之，孩子識字的興趣越來(lái)越濃了，閱讀的興趣也慢慢提高了。
第三，言傳身教，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)繞和氛圍，培養孩子的讀書(shū)習慣，就要為孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè )的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。父母首先要對閱讀產(chǎn)生興趣，簡(jiǎn)單地說(shuō)，父母要帶頭看書(shū)，才能潛移默化影響孩子。在充滿(mǎn)書(shū)香的家中，孩子感覺(jué)到的也只有把書(shū)作為好朋友，天天看天天讀了。
總之，孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)，更離不開(kāi)老師和學(xué)校。我們的目標是一致的，就是讓孩子成為祖國的人才，從小多讀書(shū)，讀好書(shū)，長(cháng)大才能成為有用之才。隨筆而已，和老師家長(cháng)共同學(xué)習。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 4
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話(huà)的時(shí)候感覺(jué)非常費解，后來(lái)走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說(shuō)的教育就是培養習慣。
九月份校長(cháng)推薦我讀《教育，就是培養習慣》，這本書(shū)是由教育專(zhuān)家、著(zhù)名青年學(xué)者林格撰寫(xiě)的一本有關(guān)養成教育的專(zhuān)著(zhù)，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習習慣與學(xué)習個(gè)性的養成�？春罂傮w感覺(jué)：實(shí)用且具有較強的操作性。
養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地進(jìn)行教育和訓練”。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。在教育教學(xué)中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣是養成教育的根本任務(wù)之一。養成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學(xué)生養成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。多一個(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標，通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，實(shí)現素質(zhì)教育。作為一名小學(xué)教師，培養學(xué)生良好的習慣任重而道遠，在培養習慣的方法中有提到這樣的`一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。
由此我想到了雨露老師給家長(cháng)講座時(shí)提到，想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓練必須是紀律制約與自己要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。小學(xué)階段是習慣養成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說(shuō)的就是這個(gè)道理。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 5
近來(lái)我有幸拜讀了《教育就是培養習慣》一書(shū)，書(shū)里面關(guān)于養成教育的一些深刻見(jiàn)解，讓我受益匪淺。本書(shū)是一本關(guān)于養成教育的專(zhuān)著(zhù)，不僅科學(xué)嚴謹，而且實(shí)用新穎。我深深贊同作者的教育觀(guān)點(diǎn)：教育就是培養習慣，習慣必須從小養成。
“有的孩子做作業(yè)，邊做邊玩，心思不能集中在作業(yè)上”，“有的孩子上課聽(tīng)講靜不下心來(lái)，一會(huì )兒跟同學(xué)說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒玩手中的東西，一會(huì )兒看看窗外”相信很多老師在管教孩子方面都有過(guò)這些難題，有時(shí)還真讓我們對這些孩子們無(wú)可奈何。我認為，良好的行為習慣是造就一個(gè)人一生幸福的基石，從小培養學(xué)生良好的行為習慣是我們做老師的責任，我們應更多的去關(guān)注一下他們的學(xué)習以及平時(shí)在校的生活習慣。當然學(xué)校也根據學(xué)生實(shí)際情況制定了許多好的有關(guān)細節教育的要求目的就是培養學(xué)生的良好的習慣。
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去很簡(jiǎn)單，但是養成的過(guò)程卻不是簡(jiǎn)單的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的`一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，孩子們現在的模仿能力是最佳時(shí)期，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。當然孩子的良好習慣的培養不是學(xué)校單方面就能做到的他需要家庭、學(xué)校以及社會(huì )的相互配合。
就那我們班的吳妙研同學(xué)來(lái)說(shuō)，她以前逃過(guò)半天學(xué)這對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么惡歷的行為。問(wèn)其原因才知道由于家庭作業(yè)沒(méi)有完成不敢來(lái)上學(xué)，怕老師告訴家長(cháng)，自己回家又挨打了。通過(guò)了解我知道她和媽媽的關(guān)系很糟因為每當她犯錯誤時(shí)媽媽就會(huì )打她，而爸爸又在很遠的地方工作無(wú)法照顧她，因此她就對媽媽產(chǎn)生了恐懼的心理。
事后我找到她的媽媽通過(guò)我們相互溝通如何教育孩子，慢慢的她們母女的感情融洽了許多，學(xué)習上也進(jìn)步了。如果我們對這件事情抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，孩子就有可能經(jīng)常性的逃學(xué)形成習慣，到那時(shí)在去糾正它將會(huì )是一件很難的事。正如人們經(jīng)常說(shuō)的“江山易改，本性難移”，習慣的力量強大而頑固不可融化，習慣一旦形成，終其一生，便難以改變。這里講的“本性”，當然不是人與生俱來(lái)的，很大程度上，是在后天養成的，也就是說(shuō)，與自己長(cháng)期來(lái)的習慣是密不可分的。
正如書(shū)中原序部分提到的我國古代第一部系統論述家庭教育的專(zhuān)著(zhù)《顏氏家訓》就十分強調教育應從小抓起。顏之推說(shuō)：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及歲數，可省笞罰�！逼渲刑N涵著(zhù)一個(gè)習慣養成的道理。習慣的力量是一種頑固而巨大的力量，也就是說(shuō)習慣一但養成那么就很難在改變。當然好的習慣是讓人們享受終生的，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習很認真那么他踏上社會(huì )后工作、生活、做人處事都將會(huì )是一個(gè)嚴謹、負責任的人。
因此我認為，良好習慣的培養應滲透到教育教學(xué)中去與學(xué)科知識有機相溶來(lái)滲透做人道理，來(lái)養成學(xué)生的基本習慣。作為教師，應當擔負起相關(guān)責任以及承擔相應的任務(wù)。
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非常感謝學(xué)校能開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓我與家人從中感受到快樂(lè )。在此活動(dòng)中我有幾點(diǎn)體會(huì )，希望能與大家分享、共勉：
一、貴在堅持。生活中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)可奈何，很多時(shí)候想與家人一起看看書(shū)，總會(huì )為著(zhù)各種原因而耽誤。其實(shí)每天保證和孩子讀10到20分鐘書(shū)便很足夠了，不要為自己找各樣的借口。
二、選擇孩子感興趣的書(shū)。興趣是最好的老師，我們應該尊重孩子的心理特點(diǎn)，給他選一些印刷美觀(guān)，內容有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子有興趣去讀。
三、不要讓閱讀成為孩子的死任務(wù)。閱讀開(kāi)始之初，只要孩子愿意把書(shū)放在手上津津有味地讀，家長(cháng)就應該感到心滿(mǎn)意足了。不要強求孩子學(xué)會(huì )里面的每一個(gè)字，要保護好孩子的閱讀興趣。
四、要為孩子創(chuàng )設一個(gè)寧靜舒適的讀書(shū)環(huán)境。孩子容易受外界的影響而分心，在他看書(shū)時(shí)最好能關(guān)掉電視、電腦。
五、最好能當孩子的閱讀榜樣。言傳不如身教，良好的閱讀習慣有賴(lài)家長(cháng)的引導。孩子剛起步，很多書(shū)都看不懂。家長(cháng)可以用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的動(dòng)作把內容表現出來(lái)，孩子的閱讀興趣會(huì )更濃厚哦!
親子閱讀不應只是一次活動(dòng)，更應是持之以恒的常規。每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣，體會(huì )到學(xué)習的.滿(mǎn)足。孩子的閱讀快樂(lè )是單純的，每天與孩子一起閱讀，是我們一天當中最快樂(lè )的時(shí)光。
幼兒閱讀習慣的養成心得體會(huì ) 7
已經(jīng)記不得女兒是從什么時(shí)候開(kāi)始喜歡上閱讀了，只記得她小時(shí)候喜歡聽(tīng)故事，每次睡前就纏著(zhù)我給她講故事，由于所知有限，講了幾次就重復了，孩子的記憶力好，同一個(gè)故事兩次講得有點(diǎn)不一樣，她立刻就能聽(tīng)出來(lái)�！捌扔趬毫Α本徒o她買(mǎi)了幾本圖畫(huà)故事，像《小紅帽》、《狼來(lái)了》、《小貓釣魚(yú)》、《小蝌蚪找媽媽》等，也不知道合適不合適，總之算是有個(gè)講故事的底本了，并且書(shū)上還有圖畫(huà)，孩子可以自己看，就這樣應付了一段時(shí)間，但看得次數多了，孩子還是厭倦了。
從2017年10月開(kāi)始，園里要求孩子開(kāi)始閱讀，我還記得尹老師給定的主題是“閱讀——世界上最浪漫的教養”，從那時(shí)起女兒真正養成閱讀習慣，每天晚上都回家都看一會(huì )兒書(shū)，雖然不認字，但看到她一本正經(jīng)的樣子，還是感覺(jué)挺可愛(ài)，有時(shí)她也會(huì )被書(shū)里有意思的圖畫(huà)逗得哈哈大笑。
家里的書(shū)籍有限，種類(lèi)也很單一，沒(méi)法滿(mǎn)足她的要求。后來(lái)經(jīng)朋友介紹去一個(gè)小型圖書(shū)館辦了一個(gè)借書(shū)卡，但里邊書(shū)主要是針對小學(xué)生的，幼兒的書(shū)卻很少。就在這時(shí)，園里開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，這讓我們興奮不已——可以有好多書(shū)看了。開(kāi)始時(shí)每周交換五本，女兒每次拿到書(shū)后都興奮地跟我說(shuō)這是她哪個(gè)同學(xué)的書(shū)，有時(shí)候在回家的路上就打開(kāi)來(lái)看。本來(lái)一周看的東西，她一晚上就看完，后邊幾天再反復去看。
幼兒園圖書(shū)漂流交換活動(dòng)，不僅讓孩子們可以接觸、閱讀更多的.好書(shū)，也讓孩子們體驗到了和別人分享的快樂(lè )，激發(fā)了孩子喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀的愿望。讓我們有了更豐富的內容去看，也了解了她的同齡人都在讀什么書(shū)，這樣的活動(dòng)非常有意義。
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英國愛(ài)丁堡大學(xué)研究者從“英國全國兒童發(fā)展研究”中選取了1.7多萬(wàn)人的數據資料，對他們進(jìn)行了長(cháng)達50多年的跟蹤調查。發(fā)現從小進(jìn)行親子閱讀的孩子往往在今后的生活中更加成功。
分析結果顯示，人們在七歲時(shí)的閱讀能力能夠用來(lái)預測他們在成年期的社會(huì )經(jīng)濟地位，這些預測因素的準確性要優(yōu)于人們在童年時(shí)期的智商、教育和社會(huì )經(jīng)濟地位等因素。處于這個(gè)年齡段的兒童如果在閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的`可能性會(huì )明顯增加。
例如，如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次，那么他們在42歲時(shí)的收入就會(huì )增加5000英鎊。即使在調整了其他常見(jiàn)的影響因素之后，上述長(cháng)期的相關(guān)關(guān)系依然存在。這項研究成果意味著(zhù)童年時(shí)期掌握的一些基本技能會(huì )對人的一生發(fā)展有非常重要的影響。所以孩子的教育要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上面�！缎∫篃簟愤@套書(shū)就十分適合親子閱讀。
這本書(shū)包含二十個(gè)啟發(fā)冥想類(lèi)的睡前故事。這些故事可以幫助孩子集中注意力、相信自己、遠離煩惱。每篇故事的結尾會(huì )提煉出其中的深意，用于深層啟發(fā)孩子智力。與國內大多數睡前故事不同，本書(shū)的每一篇故事都是大衛?豐塔納從兒童心理學(xué)角度巧妙設計的，這些情節將會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，本書(shū)在緩解孩子焦躁的情緒、激發(fā)其自信心和想象力、培養其沉思的習慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及平和的心態(tài)等方面，具有重要意義�？梢詭椭⒆映砷L(cháng)為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。
《小夜燈》帶給孩子的是一種全新的思維方式，帶給父母的是一種輕松自然的教育方法。把這本書(shū)帶回家吧，相信它一定會(huì )給孩子一個(gè)不一樣的多彩童年。
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閱讀，是人一生中的財富。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，足可以看出閱讀的重要性。自三月靜海二幼開(kāi)展“愛(ài)上閱讀、愛(ài)上經(jīng)典”讀書(shū)月活動(dòng)以來(lái)，我們陪伴孩子閱讀有一段時(shí)間了，我們驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的變化，從不愛(ài)讀書(shū)到拿起書(shū)來(lái)愛(ài)不釋手，一�！皭�(ài)讀書(shū)”的種子，已經(jīng)播種在孩子的'心里。
一、提高了孩子的自主意識
每周五，幼兒園定期讓孩子們借閱圖書(shū)，在眾多圖書(shū)中，挑選一本回家閱讀，在挑選圖書(shū)的同時(shí)，鍛煉了孩子的自主意識，從小養成自主選擇的能力，周五放學(xué)前，老師會(huì )叮囑孩子們“要愛(ài)護圖書(shū)，周一按時(shí)歸還”，孩子回家后，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，都會(huì )特別小心，不讀的時(shí)候，會(huì )將書(shū)放到指定位置，每次周一上學(xué)前，都會(huì )提醒我歸還圖書(shū)。
二、創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀空間
在家中，給孩子布置一個(gè)學(xué)習園地，讓孩子可以在該片區域，自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，我會(huì )問(wèn)孩子“這一段文字你認識哪個(gè)字?”“你喜歡故事中的哪個(gè)人物?”“哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解?”“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”等問(wèn)題，或者和孩子將故事中喜歡的人物或景色畫(huà)出來(lái)，搭配繪本閱讀機器人、點(diǎn)讀筆等，通過(guò)互動(dòng)的方式，增加孩子的讀書(shū)樂(lè )趣。
三、與孩子一起享受閱讀的時(shí)光
閱讀，可以讓家長(cháng)與孩子討論故事情節、故事人物、故事告訴我們的道理，增加了孩子與家長(cháng)之間的感情、話(huà)題，讓我們在每天工作之余，擁有一個(gè)好的心情與孩子一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，孩子也在這個(gè)過(guò)程中，理解了一些詞語(yǔ)，一些道理，點(diǎn)滴融入到生活當中。
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我觀(guān)察到，部分家長(cháng)給小小孩講英語(yǔ)繪本的時(shí)候，有很濃的“單詞情結”，特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結，在初、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也很普遍。我知道有的“一對一”家教給初中生講英語(yǔ)小短文，家教沒(méi)有從“文本解釋策略”、“語(yǔ)篇邏輯銜接”的高度開(kāi)展教學(xué)，而只是“串講”短文大意，劃一些短語(yǔ)，講講“語(yǔ)法點(diǎn)”，然后給孩子列出一份單詞表，讓孩子背默。每次補完課之后，家長(cháng)看到孩子把小短文的單詞都抄寫(xiě)背誦了一遍，就誤以為孩子的英語(yǔ)閱讀“頗有長(cháng)進(jìn)”。事實(shí)不是這樣。
先說(shuō)明一點(diǎn)，我不是說(shuō)單詞不重要，我本人在教學(xué)實(shí)踐中，也非常重視單詞教學(xué)。但是，如果家教把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在了“詞匯認知”上，那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的，教學(xué)效果也不可能深遠。
我再說(shuō)回到親子英語(yǔ)繪本閱讀，比讓孩子記單詞更重要的，是帶領(lǐng)孩子體悟繪本中蘊含著(zhù)的細節描寫(xiě)、有趣的故事情節，體會(huì )“起、承、轉、合”的行文節奏設計，體會(huì )作家遣詞造句的“心機”，尤其是文字“韻律感”——那字字句句之間流淌的音樂(lè )感。
一切教育，起始于對天性的理解。閱讀，是孩子自己之需要，是自己的“存在形式之一”。閱讀具有本體價(jià)值：閱讀本身，就是生命價(jià)值的`體現。家長(cháng)應該尊重孩子讀書(shū)的主體性，家長(cháng)應該拋棄一些閱讀成見(jiàn)，拓寬可能因功利心而日漸狹隘的見(jiàn)識，不必帶著(zhù)“非得學(xué)會(huì )10個(gè)單詞”的使命來(lái)給孩子讀書(shū)。
親子英語(yǔ)繪本教學(xué)，不要太在意孩子學(xué)到多少“語(yǔ)言知識點(diǎn)”。英語(yǔ)繪本教學(xué)藝術(shù)，乃是舒展童趣，喚醒孩子沉睡的靈性與想象力，多一份異國文化厚度，多一份天馬行空的純真爛漫。
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十月幼兒園開(kāi)展了繪本漂流讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我和孩子受益匪淺。親子閱讀培養了孩子的閱讀習慣和閱讀能力，讓孩子在讀書(shū)中快樂(lè )成才！
給我印象最深的是一本《小蝌蚪找媽媽》的繪本，當我在給他講故事名字時(shí)，他就跟我說(shuō)：“爸爸你告訴我說(shuō)小蝌蚪的媽媽長(cháng)什么樣的，我一定能把它找到”，就這樣按照書(shū)本上的內容我把蝌蚪媽媽的特點(diǎn)一個(gè)一個(gè)跟他講著(zhù)，他就一個(gè)個(gè)的猜過(guò)來(lái)，直到他看到繪本上荷葉上的大青蛙，他就問(wèn)我：“爸爸是不是青蛙��？”，在整個(gè)過(guò)程中雖然他不識字，但他較注重看書(shū)中的圖片和我講的內容，說(shuō)明他在讀書(shū)時(shí)，學(xué)會(huì )了思考，現在每當我給他講述繪本中的故事內容時(shí)，他總是會(huì )提出為什么呀，怎么樣的呢等等的問(wèn)題，并且也能夠簡(jiǎn)單將繪本里的故事情節描述出來(lái)，這對孩子在培養語(yǔ)言表達方面很有幫助。每次將其他小朋友的繪本帶回家時(shí)，就迫不及待的讓我給他講故事，這樣逐步養成每天都要看書(shū)的好習慣，引起了他對看書(shū)的興趣。
在這段時(shí)間里，我們一起共讀了《抱抱》、《媽媽》、《姥姥去了遙遠的地方》、《猜猜是什么》等，在與兒子的共讀中，讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識，也從中體會(huì )到了兒子的'天真、可愛(ài)。
繪本漂流活動(dòng)的開(kāi)展使每個(gè)家庭只需支付1本錢(qián)的費用就能讓孩子享受了更多的圖書(shū)，培養了孩子的閱讀習慣，體驗分享的快樂(lè )增進(jìn)了同學(xué)間的友誼同時(shí)促進(jìn)家長(cháng)和孩子之間的交流，增進(jìn)感情。繪本漂流活動(dòng)只要一起堅持開(kāi)展下去，相信對孩子的閱讀能力、觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的能力以及知識的獲取等都會(huì )有很大的幫助。
最后，還是要感謝老師組織開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)，也希望這個(gè)活動(dòng)越辦越好！
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孩子渴望認識世界，讀書(shū)使孩子打開(kāi)了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知，探索自然奧秘的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會(huì )挑好一本自己喜歡的書(shū)，指定兩個(gè)故事靜靜地等候我到來(lái)，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是他依偎著(zhù)我，有時(shí)是兩人并排坐著(zhù)像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著(zhù)書(shū)中的故事，他津津有味的聽(tīng)著(zhù)，開(kāi)始的時(shí)候，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書(shū)的時(shí)光總是愉悅而又心滿(mǎn)意足。后來(lái)他學(xué)會(huì )了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書(shū)來(lái)讀，一開(kāi)始也是讀的`磕磕絆絆，于是我就鼓勵他把熟悉的段落念給我聽(tīng)，時(shí)不時(shí)地表?yè)P肯定，讓他把看來(lái)的故事用自己的語(yǔ)言講給我聽(tīng)，有時(shí)他也會(huì )插進(jìn)自己的想象，這樣子循序漸進(jìn)，他的成就感更是油然而生，對書(shū)籍也就更親近了。周末閑暇時(shí)間，我經(jīng)常帶他去逛超市、書(shū)店，每次買(mǎi)到喜歡的書(shū)回家后，他總是迫不及待地看上一會(huì )兒書(shū)，表現出難得的專(zhuān)注。通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到他的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。
不積跬步無(wú)以至千里，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導孩子愛(ài)書(shū)、看書(shū)，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話(huà)：“潛移默化，自然似之�！遍喿x也是這樣，通過(guò)陪伴孩子讀書(shū)不僅使得孩子愛(ài)上了閱讀，拓寬了知識面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書(shū)香致遠，和孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )吧！
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20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(cháng)的幼兒閱讀。學(xué)習完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負責著(zhù)策劃者，引導者以及觀(guān)察者。
然而在區域游戲活動(dòng)中，教師的任務(wù)就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，思考如何去解決發(fā)現的幼兒所遇到的問(wèn)題。教師要切記，發(fā)現問(wèn)題后不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過(guò)觀(guān)察點(diǎn)撥、鼓勵表?yè)P、材料調整法、分享經(jīng)驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個(gè)字：等、看、問(wèn)。等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問(wèn)題時(shí)再介入問(wèn)：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動(dòng)，等事后再進(jìn)行解決。因為孩子們的想像是沒(méi)有空間的……
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機結合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的.閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(cháng)的習慣養成，對于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識，運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
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閱讀不僅是一種學(xué)習手段，還是人們一項最為基本和重要的生存能力。怎樣培養幼兒的閱讀習慣，我覺(jué)得：
要給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養成，也利于培養孩子愛(ài)護書(shū)籍的好習慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書(shū)。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規、經(jīng)典童話(huà)等，滋養孩子們的心靈，潤澤孩子們的童年。
要加強親子閱讀。
親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。每天堅持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長(cháng)都很有利，讓孩子在快樂(lè )中獲得心智全面發(fā)展。
家長(cháng)要正確引導。
當孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵孩子敘述出來(lái)。家長(cháng)一旁要注意適時(shí)鼓勵、表?yè)P和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的.習慣的養成，不是一朝一夕的事，培養孩子讀書(shū)習慣的養成是天長(cháng)日久、不斷重復的結果。而總有那么一天，孩子會(huì )捧起以前由家長(cháng)捧著(zhù)的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
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時(shí)間過(guò)得真快睿睿上幼兒園已快一年了，在幼兒園的這段時(shí)間里兒子學(xué)會(huì )了許多本領(lǐng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)、搓油泥、剪紙、折紙、唱歌、看書(shū)，特別是看書(shū)，在這次親子閱讀后我發(fā)現兒子在如何看書(shū)方面有了很大的進(jìn)步。
說(shuō)起看書(shū)可是睿睿一大愛(ài)好，記得睿睿還在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就喜歡拿著(zhù)圖畫(huà)書(shū)看個(gè)不停，嘴里還咿咿呀呀的好象能看懂似的，睿�？吹牡谝槐緯�(shū)是朋友給的《嘟嘟熊畫(huà)報》，自從有了這本書(shū)后，當睿�？摁[的時(shí)候把書(shū)拿出來(lái)一念，他就立刻停止哭泣睜著(zhù)淚汪汪的大眼睛盯著(zhù)書(shū)看。于是我在睿睿還不會(huì )說(shuō)話(huà)的'時(shí)候就訂閱了《嘟嘟熊畫(huà)報》，從此書(shū)就成了他最好的朋友，在他獨處的時(shí)候;掛水的時(shí)候;臨睡的時(shí)候，只要有一本書(shū)在他跟前他就特別安靜，不哭不吵也不鬧。也許是我早早的念書(shū)給他聽(tīng)，睿睿講話(huà)比院子里同齡小朋友要早，而且也比較聽(tīng)話(huà)，不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候只要我提到書(shū)中某某怎么樣怎么樣他就立馬不做了。
雖然睿�？磿�(shū)比較早，但我并沒(méi)想到給孩子看書(shū)還有這么大的學(xué)問(wèn)，每次給他講故事只是照本宣讀，念完了事，從來(lái)不跟他解釋為什么，也不管他聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂。自從上了幼兒園的分享、思維課程后我發(fā)現看書(shū)的學(xué)問(wèn)可大了：思維課程是讓孩子在游戲中形成良好的思維習慣，在動(dòng)手操作中獲得優(yōu)秀的學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )造能力。讓孩子在強烈的游戲興趣的牽引下，不斷地深入探索，并逐漸養成創(chuàng )造性解決問(wèn)題的思路和方法。而分享閱讀激發(fā)了孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀技能，通過(guò)老師、家長(cháng)和孩子的交互作用，使孩子學(xué)會(huì )了閱讀方法，逐漸從依賴(lài)閱讀走向獨立閱讀。通過(guò)這次親子閱讀我發(fā)現睿睿主動(dòng)思維方面有了進(jìn)步，會(huì )自己尋找問(wèn)題解決問(wèn)題，遇到不會(huì )的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，閱讀興趣也越來(lái)越濃厚。通過(guò)這次的親子閱讀也讓我看到了希望，因為這些好的閱讀方法對睿睿將來(lái)的學(xué)習是受益匪淺的。
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3月22日，我有幸聆聽(tīng)了在韓城幼兒園舉行的“早期閱讀教研活動(dòng)”，與其說(shuō)是坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。下面就觀(guān)摩到的三節課堂教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
《小螞蟻》是小班閱讀，經(jīng)驗豐富的劉鑫老師，甜美的聲音、溫柔的語(yǔ)氣，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染。開(kāi)始的引入部分，許多螞蟻搬一粒豆豆的出現吸引了孩子。孩子們興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的'聲音，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動(dòng)起了幼兒學(xué)習的興趣。達到了很好的目的。
李艷老師中班閱讀《講衛生對對對》：本活動(dòng)設計巧妙，非常符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，給了我們新鮮的感覺(jué)，在活動(dòng)中教師利用幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》情景表演，懶洋洋亂扔果皮來(lái)引導幼兒大膽想象、積極參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。教師嫻熟教學(xué)的機智、活動(dòng)設計巧妙，這些都是值得我們學(xué)習的。
劉金紅老師是大班閱讀《種子的理想》，也是一節散文欣賞，本節活動(dòng)主要就是以幼兒想象表達為主，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力。讓幼兒多觀(guān)察、促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，整節課下來(lái)都是孩子們在觀(guān)察表達。孩子們被這節課深深吸引其中，收到很好的學(xué)習效果，讓我認識到散文欣賞可以上的如此有意思，一環(huán)扣一環(huán)，將孩子帶散文意境，而不是生硬代入，并且很好的鍛煉了幼兒的口語(yǔ)能力。這點(diǎn)為我今后上散文欣賞活動(dòng)有非常大的啟示。
此次之行讓我受益匪淺，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗豐富的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)!
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當老師多年，我深知閱讀對于孩子的成長(cháng)無(wú)比重要。書(shū)，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來(lái)的成長(cháng)階段。針對于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的應該是親子閱讀。我認為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵，同時(shí)更是一種交流。
從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特別注意培養孩子的閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：
陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的.限制孩子的閱讀。由于孩子小不識字，我們的做法就是經(jīng)常鼓勵孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內容說(shuō)出來(lái)，如果孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓勵孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續了一年多的時(shí)間，孩子的閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導他以后學(xué)會(huì )自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親密無(wú)間，我們還體會(huì )到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。
閱讀貴在堅持。每天堅持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平時(shí)只要我們睡前都會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì )講很多小故事。親子閱讀不應該只是一次活動(dòng)，更應該是持之以恒的常規，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。孩子的閱讀是單純快樂(lè )的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當中最快樂(lè )的時(shí)光！
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自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習慣也開(kāi)始培養了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經(jīng)常閱讀繪本書(shū)可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熡职l(fā)書(shū)了!”我知道，發(fā)的是小朋友們漂流的書(shū)。我會(huì )先告訴多多這是誰(shuí)的'書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，我問(wèn)多多：“你怕鱷魚(yú)嗎?”“鱷魚(yú)怕什么?”“牙醫怕什么啊?”我會(huì )讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發(fā)言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì )不會(huì )舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書(shū)，他會(huì )自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约嚎窗?”孩子能?chē)L試著(zhù)自己去看一本書(shū)，看著(zhù)他專(zhuān)心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著(zhù)什么話(huà)時(shí)，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書(shū)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著(zhù)孩子身心的健康發(fā)展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)：“會(huì )把東西打壞的�！蔽铱刂扑粤闶�，他也沒(méi)有很大的意見(jiàn)了，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)荒芟翊笮l，肚子里東西太多了，會(huì )爆炸的�！�
現在基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!
小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng)，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂(lè )成長(cháng)!
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XX鎮中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書(shū)，共成長(cháng)”的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(cháng)情的告白。
書(shū)籍，是通向宏觀(guān)世界的七彩橋梁;書(shū)籍，是漫步微觀(guān)世界的通幽小徑;書(shū)籍，可以帶我們遨游千萬(wàn)里，直上重霄;書(shū)籍，可以帶我們縱橫億萬(wàn)載，穿梭古今。書(shū)籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開(kāi)門(mén)”，給孩子的成長(cháng)帶來(lái)了不可估量的財富。
讀書(shū)，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到熟練的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對書(shū)本的興趣初步形成。隨著(zhù)成長(cháng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，根據興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比如恐龍系列。書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著(zhù)光芒的翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)無(wú)數可能的夢(mèng)幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習慣的`變化。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉變?yōu)橘I(mǎi)喜歡的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子漸漸學(xué)會(huì )了基本的禮貌，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
閱讀是學(xué)習的基礎，也是學(xué)習的關(guān)鍵。親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培養親子關(guān)系的重要途徑，可以使家長(cháng)和孩子很好地溝通和交流，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時(shí)也是一起享受親情、分享快樂(lè )的過(guò)程。
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這個(gè)周末參加了幼兒游戲和閱讀教育技能培訓體會(huì )的培訓，讓我受益匪淺。上午的時(shí)候我聽(tīng)了吳海虹老師關(guān)于幼兒游戲的講座，讓我深刻的體會(huì )到游戲在幼兒教育領(lǐng)域中的重要性。我們都知道幼兒喜歡玩，特別是自由的玩，可是總在自由和規則之間糾結，不知道該如何分清楚兩者之間的關(guān)系，以至于在幼兒玩的時(shí)候總要在旁邊指導，擔心幼兒在玩的時(shí)候受傷，擔心幼兒養成不聽(tīng)規則的習慣，所以總是介入幼兒的游戲中，忽略了幼兒主動(dòng)學(xué)習的能力也忽略了自己是一個(gè)觀(guān)察者的身份。如何讓幼兒自由的玩，是我要反思的一個(gè)問(wèn)題。每在創(chuàng )設區域環(huán)境的時(shí)候總是費勁了腦筋的想，聽(tīng)了吳老師的講座后，一句“遇到材料問(wèn)題，想想小時(shí)候怎么玩”讓我恍然大悟，把我們小時(shí)候喜歡玩的材料帶給幼兒，設身處地的為幼兒想想，多聽(tīng)聽(tīng)幼兒的聲音也許會(huì )有不一樣的收獲。聽(tīng)完了吳老師的講座，我深深的體會(huì )到要給幼兒多一些空間和時(shí)間，讓幼兒自己想辦法去玩，用自己喜歡方法去玩，給足幼兒游戲的時(shí)間，真正的將游戲還給幼兒，同時(shí)也解放了老師。
圖書(shū)區一直是幼兒不愿意進(jìn)的`區域，這讓我困惑了很久，下午聽(tīng)了丁麗園長(cháng)的講座后，我才意識到并不是孩子不喜歡看書(shū)，而是我們沒(méi)有好好的引導幼兒去喜歡看書(shū)。而如何發(fā)展幼兒的閱讀能力并不是光光在圖書(shū)角投幾本好看的書(shū)就可以了，這需要我們老師通過(guò)集體活動(dòng)或者組織小組的活動(dòng)，讓幼兒在書(shū)中去尋找答案，去激發(fā)幼兒閱讀的興趣。瓊臺幼兒園的教研組長(cháng)也跟我們分享了圖書(shū)區的環(huán)境創(chuàng )設，在規則墻、互動(dòng)墻和新書(shū)推薦方面都做了非常詳細的講解，使我進(jìn)一步認識到圖書(shū)區環(huán)境創(chuàng )設的重要性。
一天的培訓下來(lái)，非常的辛苦，但是累有所值，這一天的收獲用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是“一切從幼兒的視角出發(fā)”，雖然看似平常的一句話(huà)，但需要我在以后的教育教學(xué)中去慢慢實(shí)踐。
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眾所周知，書(shū)是知識的寶庫，也是我們的良師益友。從小培養孩子良好的閱讀習慣，不僅能促進(jìn)他的觀(guān)察力、想象力、知識的轉換能力以及語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，更重要的是，這種習慣能使孩子終身受益。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的�！闭Z(yǔ)言發(fā)展是鑒別智力發(fā)展的重要標志。幼兒通過(guò)語(yǔ)言了解世界，表達感知的結果，通過(guò)語(yǔ)言使直覺(jué)形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達自己對事物的認識。2—3歲是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。為了使幼兒在這個(gè)關(guān)鍵期內，語(yǔ)言潛能能夠得到快速的發(fā)展，我嘗試了對托班幼兒進(jìn)行閱讀能力和習慣的培養，在閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。下面談幾點(diǎn)粗淺看法：
一、呵護孩子的閱讀興趣。
閱讀最初是源于生活中豐富的視覺(jué)刺激，周?chē)囊磺袑?——3歲的托班孩子來(lái)說(shuō)都是新鮮的。他們在不停地感知、探索這個(gè)全新的'世界，因此，我們就及時(shí)順應孩子的探究欲望，努力為他們提供豐富的閱讀環(huán)境和閱讀機會(huì )，細心呵護孩子那剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養他們的閱讀能力和習慣。比如，本學(xué)期，為了豐富孩子的閱讀讀物，提高他們的閱讀興趣，同時(shí)也為了培養孩子從小有一種與人共享的好品質(zhì)，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)，為孩子帶幾本喜歡的圖書(shū)來(lái)幼兒園，并將它們一一擺放在幼兒夠得著(zhù)的書(shū)架上、書(shū)柜中。每天吃過(guò)點(diǎn)心、午餐后，以及自主性游戲時(shí)，我們都鼓勵孩子選擇自己喜歡的圖書(shū)，安靜地進(jìn)行閱讀。當然，孩子畢竟年幼，注意力也易轉移和分散，許多孩子常常將書(shū)亂翻一通后就把圖書(shū)一扔，玩別的去了。于是，我們及時(shí)介入孩子的閱讀活動(dòng)，和他們一起邊看邊講。因為我們知道，孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡纏著(zhù)成人講故事，卻并不愿意親自“閱讀”書(shū)中的故事。因此，我們沒(méi)有急于把書(shū)本“丟”給孩子，而是暗自為他們感到慶幸——孩子已經(jīng)在書(shū)海里找到屬于自己的樂(lè )趣了喲！因為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動(dòng)、形象地為孩子講故事開(kāi)始。
二、選擇合適的幼兒讀物。
為孩子選擇圖書(shū)，一定要選擇故事情節簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書(shū)籍，一定要選擇操作性強的、簡(jiǎn)單易懂的、有趣味的幼兒讀物。也許你會(huì )認為只有故事書(shū)才適合孩子閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)或探險類(lèi)的畫(huà)冊也是孩子們非常喜愛(ài)的一類(lèi)圖書(shū)，看這樣的圖書(shū)，用互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為適合。由于我們能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，我們所提供的圖書(shū)都深受幼兒的喜愛(ài)和青睞。
三、培養快樂(lè )的小讀者。
幼兒期的孩子最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或者看同一本書(shū)。這表明孩子對書(shū)籍有著(zhù)真誠的愛(ài)戀，因此，對成人來(lái)說(shuō)，只要孩子愿意，我們就應該不厭其煩地一遍又一遍地為他們進(jìn)行講述。當然，這種講述也要講究策略，比如，有時(shí)候，我們索性就當孩子的聽(tīng)眾，當孩子講故事時(shí)，不管故事是多么地老，我們都表現出好像第一次聽(tīng)到般的新鮮感，有時(shí)甚至一邊聽(tīng)、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更讓孩子在閱讀中得到了成就感。通過(guò)一階段的培養，我們驚奇地發(fā)現，班級中的許多孩子已經(jīng)悄然喜愛(ài)上了閱讀。
通過(guò)多種方法的嘗試，我們發(fā)現，孩子的閱讀興趣提高了，閱讀能力也大大增強了。在今后的活動(dòng)中，我們將繼續努力，讓我們的孩子愛(ài)上閱讀，把他們培養成閱讀的小天才！
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閱讀不僅是一種學(xué)習手段，還是人們一項最為基本和重要的生存能力。怎樣培養幼兒的閱讀習慣，我覺(jué)得：
要給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養成，也利于培養孩子愛(ài)護書(shū)籍的好習慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養他們閱讀的'興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書(shū)。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規、經(jīng)典童話(huà)等，滋養孩子們的心靈，潤澤孩子們的童年。
要加強親子閱讀。
親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。每天堅持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長(cháng)都很有利，讓孩子在快樂(lè )中獲得心智全面發(fā)展。
家長(cháng)要正確引導。
當孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵孩子敘述出來(lái)。家長(cháng)一旁要注意適時(shí)鼓勵、表?yè)P和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的習慣的養成，不是一朝一夕的事，培養孩子讀書(shū)習慣的養成是天長(cháng)日久、不斷重復的結果。而總有那么一天，孩子會(huì )捧起以前由家長(cháng)捧著(zhù)的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
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