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學(xué)習《音樂(lè )課程標準》心得體會(huì ) 3篇
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的學(xué)習《音樂(lè )課程標準》心得體會(huì ) 3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習《音樂(lè )課程標準》心得體會(huì ) 3篇1
讀了《音樂(lè )課程標準》，感受頗深。通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的.指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。
學(xué)習《音樂(lè )課程標準》心得體會(huì ) 3篇2
我是一名剛剛畢業(yè)的音樂(lè )老師，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。通過(guò)學(xué)習，我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要做一名合格的、學(xué)生喜歡的音樂(lè )老師就必須運用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。樂(lè )是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展，繼而塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑。學(xué)習新課程標準以后，結合新課標的性質(zhì)和理念談?wù)剮c(diǎn)感想：
一、音樂(lè )課性
從大的方面來(lái)講，修訂后的音樂(lè )課標沒(méi)有變化的有3條：以“育人為本”、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒(méi)有改變。按音樂(lè )課程特有活動(dòng)方式設置的4個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和中小學(xué)身心發(fā)展和音樂(lè )認知特點(diǎn)為依據劃分的三個(gè)學(xué)段沒(méi)有變。課程標準4個(gè)部分的整體框架沒(méi)有變。
新課標中對音樂(lè )課的性質(zhì)實(shí)行了新的定義，即音樂(lè )課具有人文性、審美性和實(shí)踐性。人文性特別強調音樂(lè )是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶，這很清晰的說(shuō)明了音樂(lè )是文化的一部分，這也指引我們在音樂(lè )教學(xué)中藥注重文化沉淀和音樂(lè )與文化的結合，教師個(gè)人還要不斷提高自身的文化素養；審美性強調“以美育人”，既通過(guò)音樂(lè )教育培養和提高學(xué)生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，我認為任何一種教育都有其美育的特點(diǎn)，只是表現得方式不同而已，音樂(lè )教學(xué)中的.美育有位突出，但在實(shí)踐教學(xué)中也很容易被教師所忽略，會(huì )出現重音樂(lè )輕美育的情況，需要教師自己跳出教學(xué)以外突出美育的特點(diǎn)；實(shí)踐性強調學(xué)生在親身參與這音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以獲得對音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，這在我們當前的音樂(lè )教學(xué)中體現的較好，基本上音樂(lè )課堂都有實(shí)踐的環(huán)節。
二、音樂(lè )課程基本理念
新課標的理念主要有五個(gè)內容：
�。ㄒ唬┮砸魳�(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
音樂(lè )審美指的是對音樂(lè )藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂(lè )文化語(yǔ)境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優(yōu)秀的音樂(lè )文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂(lè )課程在潛穆默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂(lè )的情感體驗，應從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據音樂(lè )藝術(shù)的表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，增進(jìn)音樂(lè )素養。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應與音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結合。
興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè )的必要前提。在教學(xué)中，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，不斷提高音樂(lè )素養，豐富精神生活。
�。ǘ⿵娬{音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應強調學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng )等各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )、獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂(lè )素養，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養學(xué)生良好的合作意識和團酞精神。
音樂(lè )是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
�。ㄈ┩怀鲆魳�(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。音樂(lè )音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現，不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類(lèi)的社會(huì )生活、各種文化藝術(shù)有著(zhù)緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現音樂(lè )和想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂(lè )藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過(guò)程中加以強調和體現。
音樂(lè )教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂(lè )課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂(lè )與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合}音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應突出音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)糞及其他學(xué)科的有機聯(lián)系，在綜合過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)表現形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂(lè )藝木的理解。
�。ㄋ模┖霌P民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )教學(xué)的重要內容。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識、培養愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代社會(huì )生活的優(yōu)秀中國音樂(lè )作品，也應納入音樂(lè )課的教學(xué)內容。
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的尊重和理解，應以開(kāi)闊的視野學(xué)習世界其他國家和民族的音樂(lè )文化，理解音樂(lè )文化的多樣性，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。
�。ㄎ澹┟嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展
義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂(lè )活動(dòng)，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè )才能提供空間。
此外，音樂(lè )教育首先并不完全是為了培養音樂(lè )家，而首先是為了培養人。所以，在教學(xué)中，作為教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大�？傊�，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養成，從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會(huì )需求，我們的音樂(lè )教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。
通過(guò)這次的學(xué)習，我會(huì )在今后的教學(xué)與學(xué)習中，改變自己以往的傳統教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
學(xué)習《音樂(lè )課程標準》心得體會(huì ) 3篇3
小學(xué)生天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。愛(ài)跳愛(ài)唱本是他們的天性。然而，曾幾何時(shí)，具有愛(ài)樂(lè )天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂(lè )課了。有一次，我坐在公交車(chē)上，聽(tīng)幾位背書(shū)包的小學(xué)生在討論音樂(lè )課。其中一位男孩子說(shuō)道：“我很喜歡音樂(lè )，可是我我不喜歡上音樂(lè )課！每堂音樂(lè )課都是先練打節奏，接著(zhù)唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個(gè)孩子都點(diǎn)頭附和。一個(gè)戴眼鏡的女孩子不滿(mǎn)的說(shuō)：“就是，老師總是按著(zhù)一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè )趣，真沒(méi)意思！”這時(shí)，一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)也大聲的說(shuō)出了自己的看法：“一提到上音樂(lè )課，我就頭疼。因為一上音樂(lè )課，就有無(wú)數個(gè)我根本認不識的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來(lái)，這怎么可能呢？這么多的“哆來(lái)咪”看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺！”作為一名小學(xué)音 樂(lè )老師，聆聽(tīng)到孩子們如此的心聲，我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀�？磥�(lái)，老一輩音樂(lè )工作者傳承下來(lái)的這種傳統式的音樂(lè )教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應時(shí)代的發(fā)展和要求了。學(xué)生們對這種傳統式的音樂(lè )教學(xué)，尤其是機械、呆板的學(xué)習方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂(lè )教學(xué)之路已迫在眉睫！傳統的學(xué)習方式已急需改進(jìn)！
新課改已經(jīng)實(shí)驗了好幾年了，在新的音樂(lè )課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的.改革了中國幾千年遺留下來(lái)的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學(xué)習方式�！缎抡n標》指出：音樂(lè )教學(xué)應在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導下，以音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習方式為基礎，建構開(kāi)放性、創(chuàng )造性的音樂(lè )教學(xué)模式。我感覺(jué)受益最大、感觸最深的是一下三種：
一、主動(dòng)吸收式
十九世紀末，起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗得出一個(gè)確切結論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，任何知識技能的習得、音樂(lè )風(fēng)格的掌握、文化內涵的理解，都離不開(kāi)學(xué)生的吸收。過(guò)去，我們只是把學(xué)生當做存儲只是的容器，不停的把知識、技能灌輸給學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實(shí)證明：學(xué)生會(huì )唱的多數歌曲都不是學(xué)校的老師教的，而是在其他場(chǎng)所靠自然吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛(ài)唱老師教的歌，學(xué)了半天還是不會(huì )唱，倒是自己日常生活中“吸收”來(lái)的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著(zhù)過(guò)“隱”。以前我所教的四年級（3）班有一個(gè)叫王雪的女孩子，平時(shí)膽子很小，上課從不積極學(xué)唱，我也一直對她沒(méi)有什么好印象，覺(jué)得這樣的學(xué)生不會(huì )在唱歌方面有什么造詣的�？墒�，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當時(shí)熱播的電視劇《大長(cháng)今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現感到驚訝的同時(shí)，也在思索著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現在我明白了，原因就在于我沒(méi)有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)中要培養學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識；創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )；提供自主學(xué)習的環(huán)境；幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力；開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習的心智；拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間。教師要做到：重導輕演，即教師擔當導演的工作，而不是像演員一樣，獨立站在講臺上“演課”；重藝輕技，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習的技能；重情輕理，即重視教學(xué)的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂(lè )藝術(shù)；重趣輕習，即注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因為過(guò)繁過(guò)難的技術(shù)練習使學(xué)生失去學(xué)習的樂(lè )趣。
二、發(fā)現探索式
發(fā)現探索式是針對我國當前基礎教育改革的一大亮點(diǎn)——“研究性學(xué)習方式”的提出而構成的。研究性學(xué)習實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究結果的自主學(xué)習過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界著(zhù)想，逐漸形成的最適合自己、最能體現獨特個(gè)性的音樂(lè )學(xué)習方式。它將被動(dòng)的集體灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)的個(gè)體探索；將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與；將學(xué)生與知識的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內在動(dòng)力。在教學(xué)四年級歌曲《快樂(lè )的節日》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準節拍，我在歌曲中有頓音記號和休止符的地方設計讓學(xué)生在鼓點(diǎn)上拍手，但學(xué)生還是不能完全準確地拍擊，我想起學(xué)生對打擊樂(lè )器十分有興趣，不如在這些鼓點(diǎn)上讓學(xué)生用打擊樂(lè )器來(lái)代替單純的拍手。于是我要求同學(xué)回家后利用廢舊物品做一個(gè)打擊樂(lè )器——“響板”。孩子們回家后，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，根據自己的理解、條件和能力，每人動(dòng)手制作了一個(gè)材料不同、形狀各異、音響獨特的響板。有的把媽媽化妝用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當原材料；有的用兩個(gè)小瓶蓋就解決了問(wèn)題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時(shí)，每人帶來(lái)一個(gè)自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗和過(guò)程，相互評價(jià)響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng )編節奏，并用自制的“樂(lè )器”為音樂(lè )配伴奏，收到了很好的教學(xué)效果。不用說(shuō)，《快樂(lè )的節日》這首歌曲的節奏也全都卡準了！所以，如果呢給學(xué)生以發(fā)現探究的條件，給學(xué)生以自信和鼓勵，他們就能回報呢一份震驚、一份驚喜。
三、 討論交互式
俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現代人腦只開(kāi)發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開(kāi)發(fā)利用。當以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達方式無(wú)拘無(wú)束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結在一起，使思維系數大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來(lái)的火花往往出乎意料，是激發(fā)學(xué)生思維想象與創(chuàng )造潛能的最佳途徑。教師不再是教學(xué)中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統的知識傳授者，而是現代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。
當然，新課改還處在實(shí)驗階段，還有更多更好的教學(xué)方法等待我們去發(fā)現。只要我們音樂(lè )教育工作者以無(wú)限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀(guān)念，不斷學(xué)習，勇于探索，大膽實(shí)驗，就能借新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生鼓起藝術(shù)追求的風(fēng)帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來(lái)藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
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