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小學(xué)音樂(lè )新課程標準解讀心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )新課程標準解讀心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )新課程標準解讀心得體會(huì )1
7月25日，曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè )新課程標準的解讀”，聽(tīng)了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。
首先教給我們柯?tīng)栁氖謩�，反復練習中，我深深體會(huì )這個(gè)手勢在我們對低年級音樂(lè )教學(xué)中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到她設計的.活動(dòng)中去，教授我們的新的教學(xué)方法。
音樂(lè )是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂(lè )是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè )，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，突出音樂(lè )特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到山區老師與城市老師的差距很大，要學(xué)習音樂(lè )教學(xué)中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會(huì )，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學(xué)習所得，運用到以后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，盡自己最大努力上好每一節音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )新課程標準解讀心得體會(huì )2
在本周的教研活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)了浙江省音樂(lè )教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標準“音樂(lè )”學(xué)科課標解讀》的專(zhuān)題講座。通過(guò)杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂(lè )與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個(gè)性的關(guān)聯(lián)，認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個(gè)更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內容有分有合，這也讓我們對將來(lái)音樂(lè )課程的各方面開(kāi)展有了更為直觀(guān)且深刻的認知。隨著(zhù)講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约簩π抡n標中教學(xué)目標的理解。
第一，凝練核心素養，統領(lǐng)課程設計。新課標突出素養導向，為此，凝練核心素養是落實(shí)教學(xué)目標的第一要素。在新課標中，核心素養包括審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。體現在音樂(lè )學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂(lè )語(yǔ)言、表現要素、情感體驗等等。在這里，聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學(xué)目標的設定中，我們必須遵循“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的原則，訓練學(xué)生的音樂(lè )感受能力。音樂(lè )表現可以具化為聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )、表、讀、說(shuō)、寫(xiě)，體現音樂(lè )知識的橫向積累和音樂(lè )能力的縱向發(fā)展。在這一點(diǎn)上，需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節奏感和結構感。創(chuàng )意實(shí)踐是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，旨在綜合運用音樂(lè )知識，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )新和實(shí)際應用。為此，在課標的設定中還應關(guān)注音樂(lè )思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化。此外，在教學(xué)目標的設定中，也應體現音樂(lè )藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美�？偠灾�，審美感知是一個(gè)由感到知的過(guò)程，文化理解是一個(gè)由理解到傳承的過(guò)程，藝術(shù)表現是一個(gè)由感到演的過(guò)程，創(chuàng )意實(shí)踐是一個(gè)由思到創(chuàng )的過(guò)程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側重的，只有以更為整合的形式統領(lǐng)核心素養，才能真正將核心素養凝練于教學(xué)目標之中。
第二，明確課程目標，轉化核心素養。杜老師以3-5年級的學(xué)段目標為例就課程目標及核心素養之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析，也對教學(xué)目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂(lè )學(xué)科的學(xué)段目標以審美感知、藝術(shù)表現、文化理解、創(chuàng )意實(shí)踐核心素養為總體目標，分別從五個(gè)維度結合具體內容進(jìn)行表述。第一維度從音樂(lè )的審美特征出發(fā)，側重指向審美感知；第二維度以學(xué)生參與音樂(lè )相關(guān)的`各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng )意表達等方面的能力特征為目標，側重指向藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐核心素養；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng )造性活動(dòng)的能力為目標，側重指向創(chuàng )意實(shí)踐核心素養；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂(lè )相關(guān)文化和以理解音樂(lè )與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng )造和運用音樂(lè )等方面的具體要求為目標，側重指向文化理解和創(chuàng )意實(shí)踐核心素養�？偟膩�(lái)看，新課標中的教學(xué)目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內在聯(lián)系。在課程目標的學(xué)段具化描述中，核心素養是以一種有機轉化的形式在課程目標中展現，其相互滲透和融合體現在學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標和單課目標中，是一個(gè)由上至下的統整關(guān)系。作為新課標的學(xué)習思考者和一線(xiàn)執行者，在日常教學(xué)目標的設定中，我們更要注意斟酌語(yǔ)言，反思教學(xué)目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。
聆聽(tīng)完今天的新課標專(zhuān)題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養”有了進(jìn)一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂(lè )是美的藝術(shù)，我們要注重對學(xué)生審美能力的培養，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養，注重對優(yōu)秀傳統文化的傳承和弘揚，讓學(xué)生在接受知識的基礎上，學(xué)會(huì )知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
小學(xué)音樂(lè )新課程標準解讀心得體會(huì )3
近日，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》（20xx版）重磅落地，該新版課程標準指明了未來(lái)至少十年的中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)方向。我第一時(shí)間下載并略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領(lǐng)悟。
近期有幸聆聽(tīng)到浙江省中小學(xué)音樂(lè )教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對于藝術(shù)課程“音樂(lè )”學(xué)科標準的解讀。在杜老師的講座中，“育人”“思維”“素養”“融合”“體系”等高頻詞不斷出現，引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂(lè )教育教學(xué)的些許思考。
一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養
新版課程標準的三大課程理念中，“堅持以美育人”首當其沖�！耙悦烙恕闭谴舜握n標修訂的指導思想與價(jià)值取向。如何在課堂教學(xué)中讓“音樂(lè )”實(shí)現其“育人”功能，音樂(lè )教學(xué)的目標與導向應該指向何處？這的確值得每一位音樂(lè )教師去思考與探索。
對于“以美育人”，杜老師著(zhù)重強調了“素養導向，促進(jìn)核心素養的轉化與落實(shí)”。在不少音樂(lè )課堂上，我們時(shí)常聽(tīng)到這樣的設問(wèn)，“音樂(lè )帶給你怎樣的心情”“這是什么樂(lè )器的音色？”“力度是強還是弱？”……這些問(wèn)題雖有針對性，但缺乏啟發(fā)性，對于培養學(xué)生的“音樂(lè )思維”還尚有距離。杜老師指出，學(xué)生對知識與技能的掌握并不能代表其“能力”以及“素養”的形成，只有當他通過(guò)完成某一項任站在“有趣有效有意味”的梯度式課堂邏輯上務(wù)后將所學(xué)知識與技能進(jìn)行了遷移與運用，知識與技能才能轉化為“能力”，最終逐漸形成“素養”。因此，教師應精心設計好每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主體在場(chǎng)的具身學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與批判性思維，促進(jìn)深度學(xué)習，提升核心素養。
二、厚度與深度：強調融合理念，推進(jìn)教學(xué)內容的一體化實(shí)施
此次課程標準修訂一大亮點(diǎn)，是將“音樂(lè )”“美術(shù)”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合為“藝術(shù)”，藝術(shù)課程強調以音樂(lè )、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認為，音樂(lè )學(xué)科本身就是一門(mén)“融合”課程、綜合課程，聲樂(lè )、器樂(lè )等教學(xué)內容無(wú)不滲透著(zhù)舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂(lè )教師能將“融合理念”運用在課堂教學(xué)中，強調“欣賞”“表現”“創(chuàng )造”等藝術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化相結合，音樂(lè )課堂的“厚度”便能增加不少。
那么，觀(guān)照學(xué)生九年的音樂(lè )學(xué)習，從學(xué)習的持續性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進(jìn)化地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)呢？在杜老師的講座中，“音樂(lè )課程內容體系（音樂(lè )本體學(xué)習內容）年級進(jìn)階示意圖”讓我印象深刻，它以類(lèi)似“熱度圖”的方式，直觀(guān)地展示了各教學(xué)內容在學(xué)生九年音樂(lè )學(xué)習中的比重，生動(dòng)呈現了融為一體的義務(wù)教育音樂(lè )課程內容體系。
為此，我特意查閱了新版課程標準對“音樂(lè )表現要素”的學(xué)習描述。從1-9年級，學(xué)生對“音樂(lè )表現要素”的學(xué)習經(jīng)歷了“感知-體驗-了解-理解”的階段性過(guò)程。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應針對不同學(xué)段的學(xué)生去設定不同的'教學(xué)目標、運用不同的教學(xué)方法，從而推進(jìn)教學(xué)內容一體化實(shí)施，這對于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的“深度”大有裨益。
未來(lái)已至�！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準》（20xx版）關(guān)于“課程性質(zhì)”作了這樣的描述，藝術(shù)學(xué)科“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。期待通過(guò)每一位音樂(lè )教師的努力，在未來(lái)的“美育”課堂中，音樂(lè )教育的“育人”功能會(huì )更加彰顯，音樂(lè )課堂的“育人”品質(zhì)會(huì )更有厚度、更有深度。
向美而行。音樂(lè )課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂(lè )本身的審美，更應延伸到音樂(lè )背后的意味。相信新版課標必將成為未來(lái)音樂(lè )教師馳騁課堂的“船槳”，向著(zhù)更美好的遠方，乘風(fēng)破浪、揚帆啟航。
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