教育心得體會(huì )（通用18篇）
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教育心得體會(huì ) 篇1
作為一個(gè)教師，我認為自身的知識很重要，一錯就是錯一整個(gè)班。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )到知識的同時(shí)，我也在復習。與學(xué)生一起學(xué)習的效率會(huì )更高。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
第一，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
我覺(jué)得一個(gè)教師能教好所有學(xué)生不容易，所以我會(huì )好好了解學(xué)生的心理，在課堂上我會(huì )抓好他們的計算能力，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)的進(jìn)展的重要因素。所以在將來(lái)我會(huì )在段實(shí)際那內進(jìn)行必要的練習。
教育心得體會(huì ) 篇2
教書(shū)育人，為人師表，是教師崇高的職責。教師不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，而且在培養學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。20xx年4月在教師和學(xué)生中開(kāi)展了關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)。我深刻感覺(jué)到以身立教的社會(huì )責任感。
教師要樹(shù)立素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養并重、知識傳授與能力培養并重、教書(shū)與育人并重的新的教育思想。以身作則、為人師表。教師首先要確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，重視思想品德、治學(xué)態(tài)度等方面的修養。提高教學(xué)質(zhì)量是教師的首要職責，為此，教師要嚴格執行校紀、校規和教學(xué)方面的各項規定。嚴肅學(xué)習紀律。對學(xué)生嚴格要求。對違犯學(xué)習紀律的學(xué)生要及時(shí)、耐心地批評教育，按有關(guān)規定處理。要積極改進(jìn)教學(xué)方法，反映出學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注意“因材施教”。幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。教書(shū)育人要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師要認真研究教育思想，努力掌握教育規律，貫徹“科學(xué)性與思想性”相結合的教學(xué)原則，結合課程內容自然恰當地聯(lián)系有關(guān)思想內容和黨的方針政策，自覺(jué)地用唯物辯證法來(lái)闡述自然科學(xué)定律，挖掘教材中的世界觀(guān)和科學(xué)方法論，將思想教育有機而和諧地滲透于課程內容中。建立良好的師生關(guān)系，既要“嚴”，又要“愛(ài)”，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過(guò)程中要把“嚴”和“愛(ài)”結合起來(lái)。教師要通過(guò)多種形式與學(xué)生交朋友，在感情上溝通，在生活上予以關(guān)懷和幫助。要真心實(shí)意地愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有針對性地做好學(xué)生的思想政治工作，引導學(xué)生健康成長(cháng)，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
1、任課教師普遍認為生源素質(zhì)的不斷提高對教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，是對教師隊伍的挑戰，是時(shí)代發(fā)展的必然。教師應該積極應對，在如何提高教師素質(zhì)及教學(xué)管理水平上做文章，與時(shí)俱進(jìn)，培養出合格的高素質(zhì)的人才。
2、在教學(xué)中要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)心要以學(xué)生的認可為標準，不能以老師自己的感受為標準。
3、應讓他們了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)前景，在初期給學(xué)生建立一個(gè)明確的方向和目標，以消除學(xué)生的迷茫思想和消極因素。
4、教師應該牢固樹(shù)立以人為本、德育為先的教育思想，注重與學(xué)生交流和溝通，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重老師，在教學(xué)中言傳身教。注意自己在學(xué)生中的言行舉止，努力為學(xué)生起到表率作用。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中要高標準嚴要求，認真對待教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節，兢兢業(yè)業(yè)對待每一項教學(xué)任務(wù)，認認真真上好每一堂課。把集體的榮譽(yù)和自己的利益聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。
總之，教師們通過(guò)師德教風(fēng)大討論，對在新時(shí)期良好師德教風(fēng)的目標和內涵有了較深刻的認識。對師德教風(fēng)存在的問(wèn)題能進(jìn)行深刻的剖析，就如何加強自己的責任感和使命感、充分發(fā)揮教師在師德教風(fēng)方面積極作用的認識也有較為全面的認識和理解。
黨麻小學(xué)吳家明
20xx年xx月
教育心得體會(huì ) 篇3
《桃花源記》是初中的重點(diǎn)篇目，每個(gè)上過(guò)學(xué)的人都會(huì )有印象。我教這篇文章之前，對文本的認識還停留在初中上學(xué)時(shí)的階段，這次教這篇文言文，又感覺(jué)有些地方不是很明了，寫(xiě)出來(lái)，和大家一起探討。
昨天，我上完課后，跟著(zhù)學(xué)生一起出去，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我在小學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，不過(guò)，里面有一個(gè)細節不太一樣，我看到的故事是漁人進(jìn)去之后，發(fā)現桃花源的人衣著(zhù)都是秦朝時(shí)的樣子，而我們課本上說(shuō)和漁人所處的時(shí)代的人穿著(zhù)是一樣的，“男女衣著(zhù)，悉如外人”。孩子比較細心，我一開(kāi)始沒(méi)有注意到，今天，課堂上跟孩子們聊起了這個(gè)疑問(wèn)，孩子們說(shuō)，他們更傾向于穿著(zhù)是秦代的，理由就是他們完全避世這么多年了，近六百年的時(shí)間過(guò)去了，“不知有漢，無(wú)論魏晉”，怎么還能保持穿著(zhù)的一致？還有，不同時(shí)代的穿衣風(fēng)格是不一樣的，這種風(fēng)格既受當時(shí)人的審美眼光的限制，也受當時(shí)的制衣工藝的限制，六百年的時(shí)間和外界沒(méi)有溝通，審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的變化，如外人是不可能的。
陶淵明犯了低級錯誤？
這個(gè)結論顯然是不可能的，這樣的話(huà)，“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應該是“衣著(zhù)像另一個(gè)世界的人”，唯有這樣，見(jiàn)到漁人之后，他們才會(huì )表現出吃驚，因為彼此都看著(zhù)像見(jiàn)到外星人似的。
我查閱了一下資料，也有人認為，不可太過(guò)于認真，如果衣著(zhù)發(fā)生了改變？語(yǔ)言呢？六百年的時(shí)間，穿越過(guò)去，溝通也會(huì )是大的障礙，今人讀古人，不可太求甚解！
“處處志之”的翻譯。大多數人都認同，“志”這個(gè)詞在這里名詞做動(dòng)詞，做標記�！爸痹谠S多選本里都沒(méi)有注解，人教版課本也沒(méi)有注解。20xx年的《常州師專(zhuān)學(xué)報》中有一篇文章，認為“之”是代詞，指代漁人。我認為很不妥，因為這里句子的主語(yǔ)是漁人，這里的“之”不可能再是漁人。這里的“之”只能按照音節助詞沒(méi)有實(shí)際意義來(lái)處理。
一篇文章，如果仔細閱讀，總能讀出點(diǎn)疑問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程也是解決這些疑問(wèn)的過(guò)程，我期待更加努力的自己！
教育心得體會(huì ) 篇4
我總結了一下，一般有以下兩種情況：
一、不是馬虎，只是沒(méi)學(xué)會(huì )的一種間接表現。雖然這種觀(guān)點(diǎn)比較苛刻，但是是有一定道理的。多數學(xué)生就是因為基礎知識不扎實(shí)，導致做題出錯率較高。然而有的家長(cháng)，甚至部分老師都會(huì )反駁說(shuō)，“要說(shuō)不會(huì )吧，單獨讓學(xué)生做的時(shí)候也都會(huì )做”，可為什么一到考試的時(shí)候就會(huì )出現錯誤呢？我認為在考試的時(shí)候，考試時(shí)間緊張，給學(xué)生一種壓迫感，而且需要學(xué)生提取的知識量較多，需要學(xué)生的注意力等方面高度集中，在這樣的一種情況下，學(xué)生的水平就出來(lái)啦，平時(shí)基礎知識扎實(shí)的學(xué)生，做題時(shí)熟練，思維變換快，所以出錯率就很低，而基礎知識薄弱的學(xué)生因為不熟練，題目一多有可能造成慌亂，所以平時(shí)的出錯率在考試的時(shí)候就會(huì )被無(wú)限放大。
二、是真的馬虎，學(xué)習態(tài)度、性格、不良學(xué)習習慣造成的馬虎。首先說(shuō)一下學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，尤其是低年級的學(xué)生，他沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性，主要是沒(méi)有認識到學(xué)習是自己的事情，認為學(xué)習是為老師、家長(cháng)學(xué)的，態(tài)度沒(méi)有端正，缺乏責任心、以至于做作業(yè)敷衍了事。其次是性格問(wèn)題，低年級的學(xué)生絕大多數都會(huì )出現馬虎，但是不同學(xué)生馬虎程度不同，這也和學(xué)生性格有關(guān)，平時(shí)做事情謹慎的學(xué)生馬虎程度就很輕，做事情毛躁的學(xué)生就嚴重。當然，這也和家庭環(huán)境，家長(cháng)的作風(fēng)習慣有關(guān)。最后是不良學(xué)習習慣造成的馬虎，有些家長(cháng)總是害怕學(xué)生作業(yè)做錯了，學(xué)生剛剛做完作業(yè)，家長(cháng)直接拿過(guò)去檢查，有的家長(cháng)甚至是學(xué)生做完一道題就給檢查一道題。各位家長(cháng)不妨回憶一下，您是不是也會(huì )在學(xué)生做作業(yè)前常說(shuō)“趕緊做，做完我給檢查”等等，這就在無(wú)形中給學(xué)生一種放松的心理狀態(tài)，造成他們作業(yè)不認真，反正做錯了家長(cháng)會(huì )給檢查出來(lái)的。而且他們知道家長(cháng)會(huì )給檢查，久而久之他們就養成了做完作業(yè)不檢查的壞習慣。
針對學(xué)生的馬虎，我建議各位家長(cháng)先找出原因，到底是什么原因造成的馬虎呢。只有正確的找到原因，才能夠對癥下藥。
尤其是基礎知識薄弱的學(xué)生，也就是說(shuō)考試成績(jì)中等左右的學(xué)生，家長(cháng)不要把成績(jì)差歸結為馬虎，認為單獨讓學(xué)生做題的時(shí)候都會(huì )，到考試的時(shí)候成績(jì)較差，是因為考試的時(shí)候馬虎啦。如果說(shuō)你這么認為并且這種思想影響到學(xué)生，那么他們覺(jué)得自己考試成績(jì)差是自己一時(shí)大意，并不認為是自己沒(méi)有真正的掌握好知識，就不會(huì )改變自己當前的學(xué)習態(tài)度，這樣對學(xué)生的影響只會(huì )越來(lái)越深。
如果是真的馬虎，學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生不必說(shuō)，改變學(xué)習態(tài)度，讓他們認識到學(xué)習是自己的事情。改變學(xué)習態(tài)度也不是一朝一夕的事情，應該從小事做起。比如，現在許多家長(cháng)都會(huì )給學(xué)生整理書(shū)包，這其實(shí)應該讓學(xué)生自己動(dòng)手，因為學(xué)習是學(xué)生自己的事情，理應讓他們自己動(dòng)手。
性格問(wèn)題或者是不良學(xué)習習慣問(wèn)題造成的馬虎，我認為現在最有效的方式就是讓學(xué)生養成檢查作業(yè)的習慣。這次期中考試一位一年級的學(xué)生給我的印象很深刻，一名女生，她很快做完了數學(xué)試卷，也就15分鐘左右，她舉手說(shuō)老師我做完了，當時(shí)語(yǔ)文老師說(shuō)了一句，做完了檢查一遍，然后她就真的是在檢查，從第一題開(kāi)始一句一句的讀題，包括計算題，都會(huì )再伸出手指算一算。當時(shí)她的表現真的留給我特別深的印象。沒(méi)檢查之前我過(guò)去看了一遍，她大約有錯了7分的題目，當她檢查完之后我又去看了一遍，看到已經(jīng)有4分的題目改正過(guò)來(lái)啦。其實(shí)這不是4分的問(wèn)題，這是一種良好學(xué)習習慣的表現。在第二次期中考試之前我把這件事情也給我們班的學(xué)生講了，他們做完之后都有近20分鐘的時(shí)間呢，但多數學(xué)生還是把試卷蓋起來(lái)，有的在畫(huà)畫(huà)，在撕紙玩，或弄自己的手指玩，檢查的`學(xué)生寥寥無(wú)幾，當時(shí)我就再強調一遍，多數學(xué)生敷衍似的把試卷翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去。這是一種習慣問(wèn)題，并不是老師在考試前或者是考試中強調就能立馬改正的。包括許多家長(cháng)也忽視檢查的重要性，往往家長(cháng)在知道學(xué)生考試之后問(wèn)的最多的一句話(huà)也是”你做完了嗎？“，很少會(huì )有家長(cháng)問(wèn)”你檢查了嗎？“。在考試的時(shí)候做完對于他們來(lái)說(shuō)就成了“最終的完成“。所以我建議家長(cháng)從平時(shí)的作業(yè)檢查做起，首先讓學(xué)習自己檢查，多次強調自己檢查的重要性。讓他們從平時(shí)就養成檢查的好習慣。
教育心得體會(huì ) 篇5
孩子在學(xué)習上不太好，怎么幫助孩子重新培養更好的學(xué)習習慣是作為家長(cháng)的重中之重，家長(cháng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應對“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(cháng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習不認真，學(xué)習成績(jì)差，總被老師請到學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)交流。在幫助家長(cháng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(cháng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習逐漸實(shí)現良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(cháng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(cháng)才能平和地接納孩子，家長(cháng)和孩子才能有積極面對問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達愛(ài)。面對“差生”孩子的成績(jì)和學(xué)習狀態(tài)，多數家長(cháng)會(huì )很焦慮，有意無(wú)意地責罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至會(huì )選擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛(ài)的環(huán)境里孩子能夠體會(huì )到自己在父母心里的位置與學(xué)習無(wú)關(guān)，能夠感受到對于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛(ài)的。孩子就會(huì )感到很安全，不管學(xué)習成績(jì)怎么樣，父母都很愛(ài)自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習。
第三，認真分析孩子出現學(xué)習問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評和責怪孩子�？赡芤鸷⒆訉W(xué)習問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：
1、孩子學(xué)習能力不足，相關(guān)知識基礎差;
2、孩子沒(méi)有好的學(xué)習方法，不會(huì )學(xué)習;
3、孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;
4、父母關(guān)系不好或者某一方潛意識里有較為嚴重的心理問(wèn)題，孩子潛意識關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習，表現出來(lái)可能是學(xué)習態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復雜，一般需要專(zhuān)業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現學(xué)習困難，家庭內各成員以及成員之間沒(méi)有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習能力不足方面�？梢杂幸庾R地通過(guò)訓練孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現學(xué)習問(wèn)題，除了基礎能力訓練以外，最重要的是要幫助孩子分門(mén)別類(lèi)地掌握基本知識和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(cháng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級，學(xué)習成績(jì)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛(ài)孩子的基礎上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計劃，把語(yǔ)文、數學(xué)等相關(guān)科目地知識點(diǎn)按照類(lèi)別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )資料做過(guò)類(lèi)似的整理工作，而家長(cháng)的任務(wù)是自己或者請老師幫助孩子梳理知識點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫(huà)思維導圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)選擇性?xún)r(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習成績(jì)，還能在學(xué)習方法與學(xué)習能力方面有所提升。
教育心得體會(huì ) 篇6
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫忙下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自我的教育教學(xué)潛力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自我，自我首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡(jiǎn)單，大家用心思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系能夠轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習用心性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足，但是我會(huì )繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
教育心得體會(huì ) 篇7
信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生上網(wǎng)率的增加，給我們教師提出了一個(gè)新的問(wèn)題，增加了一項新的任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內容之一，也包括對學(xué)生進(jìn)行正確上網(wǎng)的引導和教育。通過(guò)對學(xué)生實(shí)施網(wǎng)癮矯正的教育，我認為要多管齊下，多渠道、多途徑進(jìn)行引導與教育。
一、提高課堂教學(xué)的有趣性與時(shí)效性。
雖然新課改以來(lái)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革，出現可喜的變化，但在我們這些中、小城市，薄弱學(xué)校，由于信息相對閉塞、思想觀(guān)念保守、辦學(xué)條件限制等，老師主導、“灌輸式”的教學(xué)方式還沒(méi)有完全退出歷史的舞臺。這就在一定程度上束縛了學(xué)生展示自己的機會(huì )，課堂教學(xué)就失去了一定的吸引力，課堂上學(xué)生手機上網(wǎng)登q、打游戲屢見(jiàn)不鮮。好課堂有很多評價(jià)標準，但我認為一定要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極地提出問(wèn)題與思考問(wèn)題甚至爭論問(wèn)題，這樣學(xué)生有事可做，愿意積極行動(dòng)去探索、求知，這樣學(xué)生獲得來(lái)的知識有了親身的體驗，更加容易消化和吸收。相反，一堂課如果老師唱主角，學(xué)生帶著(zhù)腦袋而不思考，閑著(zhù)沒(méi)事，也就覺(jué)著(zhù)課堂的無(wú)趣無(wú)味，課堂就再也吸引不了他們，就讓他們游離于課堂之外，感覺(jué)不到學(xué)習的樂(lè )趣。而網(wǎng)絡(luò )此時(shí)就是一個(gè)可以隨意張揚個(gè)性的好東西。再有手機上網(wǎng)的便捷加上一點(diǎn)錢(qián)財的方便，學(xué)生就抵制不了網(wǎng)絡(luò )的誘惑。
二、多采用多媒體教學(xué)。
多媒體作為現代教學(xué)手段，有其新穎、生動(dòng)、即時(shí)、直觀(guān)等特點(diǎn)，更能激起同學(xué)們的好奇心與學(xué)習熱情。情境的再現與感染力是傳統教學(xué)模式所不能比擬的。它更能觸及學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生受到心靈的啟迪與教育。還有，多媒體也需要電腦作為中介，這樣也能讓學(xué)生知道通過(guò)電腦上網(wǎng)查詢(xún)可以獲取一些教學(xué)資料，可以通過(guò)電腦制作課件等，從而懂得電腦的多種有意義的用途。
三、開(kāi)展積極有益的活動(dòng)。
學(xué)生的興趣、愛(ài)好應當是多樣的。單調與單一，容易讓學(xué)生心無(wú)所依，網(wǎng)絡(luò )便乘虛而入成為學(xué)生消遣的替代品�？迫谓處熆梢越柚n堂，結合課程內容，開(kāi)展主題班會(huì )、小組演講、辯論賽、知識競賽等，多調動(dòng)學(xué)生的參與，特別在小組競賽中，小組內成員積極合作，適當的謙讓?zhuān)屆總�(gè)學(xué)生都能在一學(xué)期的活動(dòng)中有當眾展現的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極進(jìn)取，收獲成功與喜悅。
四、對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的心理健康教育。
關(guān)注網(wǎng)癮學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生形成健全的人格和良好的性格。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確地進(jìn)行人際交往與交流。網(wǎng)絡(luò )的虛擬性、隱蔽性對學(xué)生的交往提供了心的庇護場(chǎng)所。避免了當面表達所產(chǎn)生的尷尬，可以留下思考的空間。即使寫(xiě)錯字也無(wú)所謂，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)上表情就是一個(gè)信息的傳遞。年齡、身份、地位、性別等都不重要。重要的是可以毫無(wú)顧忌地交流，可以盡情地宣泄。而中學(xué)生處在身心發(fā)展的時(shí)期，自我意識增強與思想還不夠成熟的矛盾，心理容易受到暗示，交上一些“知心”的網(wǎng)友，甚至陷入網(wǎng)戀而無(wú)法自拔。而對網(wǎng)友越依戀就越難于接受現實(shí)生活中的人際交往。我們在學(xué)生交友上要給予適當的引導，讓學(xué)生在現實(shí)生活中尋找到真摯的友誼，必要時(shí)自己也可成為他們的好朋友。
�。ǘ┮龑W(xué)生正確地認識自己，找到自己為王的空間。人的自尊心是一個(gè)人生活與生存的通行證。自尊沒(méi)有保障的場(chǎng)所，最能讓一個(gè)人產(chǎn)生自己極端無(wú)用的自卑感。被人嘲笑與侮辱，是對一個(gè)人自尊的極端挑戰。所以能全面、客觀(guān)地認識自己很重要，對學(xué)生深入地了解，做出中肯地評價(jià)，同時(shí)也可以讓同學(xué)們相互評價(jià)，互贊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓學(xué)生特別是網(wǎng)癮學(xué)生能看到自己的長(cháng)處，找到自尊自信的支點(diǎn)，善于揚長(cháng)避短，多多創(chuàng )造成功的記錄，獲得成就感。
反思讓我們更深刻，更多地思考對學(xué)生的網(wǎng)癮教育是我們義不容辭的責任。從而找到更多更有效的方法，讓學(xué)生有網(wǎng)知道有節制地上，有網(wǎng)科學(xué)地上，而不至于耽誤學(xué)習與前途。
教育心得體會(huì ) 篇8
當我決定做一名教師時(shí)，我對這一職業(yè)充滿(mǎn)了向往，同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )：
一、教書(shū)難，育人更難
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。
育人難，難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任，影響著(zhù)一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。
二、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。
教育心得體會(huì ) 篇9
在當今世紀，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著(zhù)影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應培養創(chuàng )新人才的需要。為了讓農村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車(chē)，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。
通過(guò)遠程教育培訓，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，雖然很緊張，但我覺(jué)得很充實(shí)。因為我在這緊張學(xué)習的氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設備，為素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮它應有的作用�，F代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。
多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能使教師獲得創(chuàng )造性的自由，更能體驗到探究的樂(lè )趣；利用現代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習現代遠程教育，對雙小的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，通過(guò)使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。
現代遠程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過(guò)觀(guān)看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。
通過(guò)學(xué)習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。
我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：
1、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習時(shí)間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習方式等教學(xué)環(huán)節上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò )技能以及較強的信息構建能力，也就是說(shuō)現代網(wǎng)絡(luò )教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。
3、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過(guò)去以課堂教學(xué)內容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉變?yōu)橐环N包括各種類(lèi)型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。
遠程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習生活增添了色彩，它改變了傳統教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習活動(dòng)，根據自我情況安排學(xué)習，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過(guò)貢獻智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì )合作。
在學(xué)習應用現代教育技術(shù)過(guò)程中，有幾個(gè)基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術(shù)的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。進(jìn)而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設計和開(kāi)發(fā)�，F代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習的工具，是手段而不是目的，遠程開(kāi)放教育的目的是要達到教育效果的最優(yōu)化，構建遠程教學(xué)的新模式。也就是說(shuō)光有路、有車(chē)還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學(xué)資源供學(xué)習者選用，否則教學(xué)資源匱乏將嚴重影響學(xué)習者自主學(xué)習的積極性，也會(huì )使傳統的面授教學(xué)得以回歸。
不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差別”警醒我們，嚴峻的社會(huì )現實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之而來(lái)的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時(shí)效性和無(wú)限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著(zhù)快速增長(cháng)的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來(lái)愈不能適應新的發(fā)展需要。在社會(huì )中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì )到，惟有連續不斷的終身學(xué)習才能適應社會(huì )發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍和被淘汰�！@也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現實(shí)原因。終身教育是進(jìn)入21世紀的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，才能順應時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)。再者，在遠程開(kāi)放教育模式下，教師面對的學(xué)習對象要求教師不斷參與繼續教育。遠程學(xué)習者是一大批學(xué)習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學(xué)習者，教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導學(xué)”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學(xué)能力和現代教育技術(shù)應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務(wù)意識。最后，教師的成長(cháng)由“自在”到“自為”再到“自由”，除了通常所說(shuō)的知識增長(cháng)、技能訓練等條件外，一個(gè)重要方面就是要重視對教育問(wèn)題的思考與分析、對教育實(shí)踐的觀(guān)察和反思，即要具備教育問(wèn)題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開(kāi)對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過(guò)去教育實(shí)踐的反思，教育理論的創(chuàng )新需要對教育過(guò)去、現在和未來(lái)的洞察。沒(méi)有教育問(wèn)題意識，就不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒(méi)有教育反思的能力，就不可能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因為，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著(zhù)眼于我國教育現代化以及當前教育改革實(shí)踐中的思想建設，潛心于“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目實(shí)踐過(guò)程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對遠程開(kāi)放教育模式下教師“導學(xué)”作用的發(fā)揮也是不無(wú)益處的。
總之，以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使人們的學(xué)習可以在校內，也可以在校外，在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展潛力；我相信學(xué)生會(huì )擁有更加燦爛、輝煌的明天。
教育心得體會(huì ) 篇10
又是業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，聽(tīng)校長(cháng)說(shuō)明天有一個(gè)不錯的光碟組織大家觀(guān)看。周六一大早，我便和所有教師觀(guān)看了名為《養成教育》光碟。通過(guò)光碟，我發(fā)現自身對養成教育有了更加深入的了解。越聽(tīng)越發(fā)現自己無(wú)論作為一個(gè)母親還是作為一名教師，都對養成習慣的培養認識與做法差的太多太多。
習慣的養成關(guān)鍵時(shí)期我做了什么?人的每個(gè)階段都有養成習慣的不同時(shí)期。從0歲到小學(xué)畢業(yè)每個(gè)階段都有專(zhuān)門(mén)訓練、著(zhù)重訓練的關(guān)鍵期�；厥鬃约涸诤⒆訉W(xué)前教育并沒(méi)有認真去做，多多研究。每一個(gè)階段孩子需要培養那些習慣并沒(méi)有認真的想過(guò)、做過(guò)。并且，自己的學(xué)生從一年級到五年級也同樣有習慣的關(guān)鍵期，如思維訓練、想象力的訓練都要著(zhù)重培養。自己又做了哪些了呢?我們用科學(xué)的、有規劃的方法培養了那些習慣?又有哪些習慣是經(jīng)過(guò)我們反復培養形成的呢?反思我們的教育教學(xué)工作，命令禁止的多，疏導引導的少。所以我們也在吃著(zhù)“習慣夾生飯”苦，越來(lái)越發(fā)現自己工作受習慣的制約和影響。
養成教育要注重近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。我從一年級帶這個(gè)班，時(shí)時(shí)都關(guān)注學(xué)生養成教育，但我發(fā)現還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)專(zhuān)家的講座，我反思到：自己在平時(shí)的教育是“救火式”教育，不是每時(shí)每刻都在訓練，沒(méi)有讓學(xué)生從內心由外力影響轉化為內力的養成教育。同時(shí)，我發(fā)現養成教育“序列化”也很重要，應該有層次，每個(gè)階段都有不同的教育內容。如建立符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際等因素，要用耐心、愛(ài)心、細心教育孩子各方面的習慣。
習慣并不分家。學(xué)習習慣、思維習慣、生活習慣是相互影響、互相制約的。一個(gè)集體如果想學(xué)習好或品質(zhì)好或紀律好，每一種習慣，每一方面的習慣都不能忽視。特別是小學(xué)階段德育即培養習慣這句話(huà)，讓我感悟良久。
我想：習慣的養成是我們?yōu)閹熣叩墓ぷ髦攸c(diǎn)，是送給學(xué)生一生的財富。
教育心得體會(huì ) 篇11
對于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著(zhù)深深的崇拜和喜愛(ài)。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺(jué)自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開(kāi)。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對1個(gè)性化教學(xué)著(zhù)稱(chēng)的課外輔導機構。在經(jīng)過(guò)相對深入的了解后，我滿(mǎn)心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著(zhù)一腔熱血和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的：那一天x同學(xué)來(lái)上數學(xué)課，中途她的數學(xué)老師憂(yōu)心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番�？吹轿襾�(lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開(kāi)我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“Hi，my girl，what are you doing？”她居然沒(méi)有任何回應，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計是無(wú)濟于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒(méi)事”就沒(méi)了下文。見(jiàn)直接的沒(méi)用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了？”對方搖頭，“被老師批評了？”繼續搖頭，“籃球比賽輸了？”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭？”先是搖頭然后補了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛(ài)我”。此話(huà)就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現問(wèn)題�？磥�(lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續問(wèn)其是否與家人不和，對方拒絕回答。我就開(kāi)始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因為受不了我的喋喋不休還是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續續地描述中，我找出了癥結所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復下來(lái)，我結合對她及對她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執的認為與父母溝通的結果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現的結果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見(jiàn)，看我是否能把她的心里話(huà)告訴她父母。一開(kāi)始她強烈反對，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話(huà)講給我聽(tīng)卻不講給她聽(tīng)時(shí)會(huì )很難受�？磥�(lái)這小妮子還是很愛(ài)她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對她進(jìn)行了心理攻勢，最終她同意了。
把她送出校門(mén)后我致電她媽媽約好來(lái)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽(tīng)完我的陳述后，就變得豁然開(kāi)朗了�；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話(huà)，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽(tīng)著(zhù)她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺(jué)得很幸福。原來(lái)自己真的可以?huà)侀_(kāi)傳統的嚴肅、批判而改用愛(ài)心和鼓勵來(lái)教育孩子并達到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續費；楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅；我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品；今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(cháng)實(shí)實(shí)在在的認可，是學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)，是師生與家長(cháng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛(ài)心感染孩子；在龍文，我能夠用愛(ài)心傳達教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿(mǎn)腔的愛(ài)心托起更多的太陽(yáng)。
教育心得體會(huì ) 篇12
自從在幼兒園當教師以來(lái)，面對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。升入中班后小朋友都有了很大變化，一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們做手指謠時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)小椅子，“這是誰(shuí)的小椅子”?一個(gè)小朋友說(shuō)是劉博軒。劉博軒哪去了?我正要出去找，劉博軒推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！皠⒉┸�，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀�！彼t著(zhù)臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。
看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我回教室前點(diǎn)數一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。
劉博軒開(kāi)心地笑了，我們又開(kāi)始了快樂(lè )的活動(dòng)。
通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)，加強自身的鍛煉。另外我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。班級每周教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。
總之，今后我將不斷努力，繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取在更上新臺階!
教育心得體會(huì ) 篇13
評語(yǔ)1：你性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，思維開(kāi)闊，在學(xué)習上常有獨到的見(jiàn)解。待人真誠熱情，尊敬老師，遵守學(xué)校各項紀律，對課代表工作認真負責。老師們都認為你是很有潛力的同學(xué)。如果能在日常學(xué)習生活中都更加高標準地要求自己，學(xué)習上更加努力，堅持下去，你的成績(jì)一定會(huì )更好。老師們期待你更加精彩的表現！要得到社會(huì )承認就必須先為社會(huì )奉獻；要在蕓蕓眾生中爭得一席之地，就必須先克服掉自己哪怕是弱小的弱點(diǎn)——不是名言，是我的切身體會(huì )。
評語(yǔ)2：在我所接觸到的運動(dòng)員子弟中，你有明顯的優(yōu)點(diǎn)：對老師彬彬有禮，積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，集體榮譽(yù)感強，與同學(xué)友好相處等等。你也有他們的共性：紀律上下不拘小節，學(xué)習上不夠投入。希望你能利用寒期，把這一學(xué)期的知識認真地回顧，相信你會(huì )有新的收獲！不論在體育上、還是在品德和學(xué)習上，我真心希望你能成為運動(dòng)健將中最優(yōu)秀的一個(gè)！
評語(yǔ)3：你的淳樸和無(wú)私贏(yíng)得了同學(xué)們的擁戴；你有良好的學(xué)習習慣，你用辛勤的努力來(lái)?yè)Q自己的成功，在多次考試中取得了理想的成績(jì)。對老師布置的工作一絲不茍，認真完成，得到老師的信任。老師特別希望你能保持這一切，相信你一定會(huì )在語(yǔ)言表達和書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)一步提高自己，敢于在更多的方面與其他同學(xué)試。比高，創(chuàng )造人生更多的輝煌。
教育心得體會(huì ) 篇14
三年級語(yǔ)文下冊第三單元的習作是向大家介紹自己，這是口語(yǔ)交際的延伸。孩子們可以在向同學(xué)介紹自己時(shí)把說(shuō)的內容整理一下，有條理地寫(xiě)下來(lái)就可以了。
自我介紹，可以說(shuō)說(shuō)自己長(cháng)相的特點(diǎn)，可以說(shuō)說(shuō)自己的性格愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，要先介紹自己的長(cháng)相，這樣可以讓讀者在頭腦里浮現出人物的輪廓，然后再介紹性格愛(ài)好，這樣人物的性格特點(diǎn)就躍然紙上，人物形象就具體多了。
當然，介紹自己還是少不了通過(guò)事例來(lái)表現自己，這樣會(huì )使自己的性格特點(diǎn)更加鮮明。但是，在寫(xiě)事例時(shí)，孩子們可能會(huì )出現所寫(xiě)事例與上文的介紹不沾邊，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這時(shí)需要引導孩子恰當使用過(guò)渡句，在事例開(kāi)頭用一個(gè)過(guò)渡句把上文的介紹與下文的事例聯(lián)系起來(lái)。比如，上文介紹自己活潑好動(dòng)，下文的事例寫(xiě)的是看書(shū)，這時(shí)可以用過(guò)渡句“別看我活潑好動(dòng)，一刻也坐不住，其實(shí)我也有安靜的時(shí)候，那就是我看書(shū)的時(shí)候了�！比缓缶烷_(kāi)始寫(xiě)事例。
雖然是三年級，但是一些必要的寫(xiě)作技巧還是要讓孩子們知道并掌握的，“過(guò)渡”就是其中一種技巧�！斑^(guò)渡”就像看不見(jiàn)的線(xiàn)，它使內容巧妙地銜接起來(lái)。有的孩子寫(xiě)的作文讀起來(lái)讓人感覺(jué)很舒服，就是他們在語(yǔ)句的銜接處理得很好。這些孩子并不知道，他們運用了“過(guò)渡”這一方法。他們在寫(xiě)作時(shí)，良好的語(yǔ)感驅使他們不由自主地運用了過(guò)渡來(lái)完成話(huà)題的轉變。這是所有孩子們在習作過(guò)程中要漸漸掌握的。
寫(xiě)完事例，在結尾處再強調一下自己的特點(diǎn)，這樣既可以使整篇習作首尾呼應，也可以突出人物特點(diǎn)，給讀者留下深刻的印象。
教育心得體會(huì ) 篇15
這兩天，一則作者稱(chēng)是清華學(xué)生的網(wǎng)文引發(fā)關(guān)注。網(wǎng)文說(shuō)，“自從養成習慣閱讀名著(zhù)后，我作文、閱讀能力上了一個(gè)大臺階，筆下文采涓涓流出，不僅享受了讀書(shū)的愉悅，還在高考中受益良多�！彼�以過(guò)來(lái)人的口吻，勸孩子們遠離快餐書(shū)籍。網(wǎng)文的看法，和今年的中、高考實(shí)情遙相呼應了。
今年語(yǔ)文高考題目，閱讀題量加大，閱讀速度要求更快，古詩(shī)文分值增多，有的地方如北京高考卷，還考察了對名著(zhù)的深度理解。而南京市中考作文，則直接以“在20xx”為題，要求選擇一部名著(zhù)中的人物，完成作文。
面對這樣的試題，閱讀速度太慢，不行;閱讀積累(古詩(shī)文)太少，不行;閱讀視野太窄，沒(méi)有讀過(guò)基本的名著(zhù)，也不行。
中、高考語(yǔ)文試題釋放的信號是，今后語(yǔ)文考試對閱讀能力的考察將加大難度，對作文能力的考察將更注重理性思辨。而新的中小學(xué)“統編本”教材更是體現了以“讀書(shū)為要”。
考試趨勢在變，教材在變，語(yǔ)文教學(xué)的方向在變。今后，僅僅依靠教材、課堂學(xué)語(yǔ)文，很難培養出考試所需要的閱讀和作文能力，很難應對今后中、高考形勢的變化。
語(yǔ)文教學(xué)超越教材、超越課堂，廣搜博覽、厚積薄發(fā)的時(shí)代，已經(jīng)撲面而來(lái)了。語(yǔ)文學(xué)習需要多讀名著(zhù)，讀整本的書(shū)。而事實(shí)是，很多孩子讀書(shū)習慣還是沒(méi)有養成，讀書(shū)視野還是不夠開(kāi)闊，讀書(shū)品味還是有待提高，所讀之書(shū)“量少、面窄、質(zhì)次”，“營(yíng)養價(jià)值”有限;而家長(cháng)對孩子的讀書(shū)興趣培養，還是沒(méi)有足夠重視，有的還有畏難情緒。
中國第一本教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》曰：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也�！苯�(jīng)典的文學(xué)作品，一開(kāi)始讀感到有點(diǎn)吃力，不習慣很正常，如果能堅持品讀一段時(shí)間，孩子們就會(huì )漸漸讀出經(jīng)典的“至味”，閱讀品味就會(huì )逐步提高，語(yǔ)文素養也會(huì )水漲船高，回到應試，也就能應付自如。
語(yǔ)文不同于數理化的地方，在于靠刷題不可能從根本上提高應試能力。語(yǔ)文應試能力，根本上需要提高語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養提高了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上去了，應試能力也會(huì )隨之提高。提高語(yǔ)文素養，關(guān)鍵在于讀書(shū)興趣的培養，讀書(shū)習慣的養成，讀書(shū)視野的擴大，讀書(shū)品味的提升。如果就應試論應試，是無(wú)法使孩子們的語(yǔ)文學(xué)習得到長(cháng)足發(fā)展的。
為未來(lái)的中、高考計，從現在開(kāi)始，就要重視培養孩子讀名著(zhù)的興趣。
教育心得體會(huì ) 篇16
小學(xué)的的課程安排，每周有一節閱讀課，如何讓閱讀課更好地為寫(xiě)作服務(wù)呢？根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，在低年級倡導讀寫(xiě)繪結合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達與創(chuàng )造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習力與創(chuàng )造力得到自由地發(fā)揮，同時(shí)也為寫(xiě)作能力的培養奠定良好的基礎。中高年級以讀名著(zhù)為主。根據單元進(jìn)度向同學(xué)們推薦一些有利于成長(cháng)的好書(shū)：每周的閱讀課，都是我們師生共讀的天地，讓經(jīng)典書(shū)籍成為師生的精神大宴。
一、繪本閱讀，為寫(xiě)作奠定基礎；
教育是喚醒，也是給予。每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇。教育同時(shí)也是一種給予，無(wú)論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(cháng)按符合生命成長(cháng)的規律，慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子。
我一般一周“要么結合語(yǔ)文課的單元特點(diǎn)，要么結合孩子當下的生活”，有針對性地精心選擇一個(gè)繪本，每周的閱讀課師生共讀，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養；這些精心挑選的書(shū)籍，將在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴他們和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè )觀(guān)、責任、合作、謙虛、誠實(shí)、樸素、自由、團結、專(zhuān)注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子在漫長(cháng)的旅途中保持著(zhù)純真、快樂(lè )與勇氣。
而“寫(xiě)繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。兒童將老師講的故事復述給父母聽(tīng)，然后完成寫(xiě)繪作業(yè)，將故事進(jìn)行創(chuàng )造性地續編，并通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言，以“繪畫(huà)+文字”的方式呈現出來(lái)。在復述故事、續編故事的過(guò)程中，鍛煉了口頭表達能力，這是低年級習作的重點(diǎn)；寫(xiě)繪作業(yè)中的文字雖然短小，但也是兒童讀后的所思和所感，其實(shí)這就是高年級讀后感的前身。這種以學(xué)生樂(lè )于接受的方式培養了學(xué)生對表達和寫(xiě)作的興趣，從而為寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
低年級我們共讀了以下繪本——
愛(ài)心系列：《愛(ài)心樹(shù)》《給爸爸的吻》《我討厭媽媽》《我永遠愛(ài)你》
感恩系列：《愿望樹(shù)》《逃家小兔》《亨利爺爺找幸運》《我爸爸》《爸爸，你能給我月亮嗎？》、《棕熊的神奇事》、《火焰》、《牙科醫生地嗖頭》
勵志系列：《失落的一角》《犟龜》《大腳丫跳芭蕾》《我喜歡書(shū)》《圖書(shū)館里的書(shū)》
做人系列：《大衛，不可以》《大熊有個(gè)小麻煩》《是誰(shuí)在門(mén)外》《你是我最好的朋友》《母雞蘿絲去散步》《今天運氣怎么這么好》《一個(gè)長(cháng)上天的大蘋(píng)果》
科學(xué)系列：《神奇校車(chē)》全系列
二、經(jīng)典閱讀，為寫(xiě)作拓寬視野；
�。ㄒ唬┩扑]書(shū)目：
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了�！边@富有哲理的話(huà)，正是我們語(yǔ)文教師指導學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，三年級剛開(kāi)學(xué)我就向同學(xué)們推薦一些好書(shū)，經(jīng)典文學(xué)類(lèi)、科普幻想類(lèi)、天文地理類(lèi)、歷史數學(xué)類(lèi)……引導學(xué)生博覽群書(shū)。
課外讀物的選擇以?xún)热莺�，文字好，適合小學(xué)生閱讀為標準。如：《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《稻草人》《湯姆索亞歷險記》《假如給我三天光明》《海倫˙凱勒》《愛(ài)的教育》《名人勵志故事》《普希金童話(huà)詩(shī)》《三國演義》《西游記》《水滸傳》《小兵張嘎》《雞毛信》《城南舊事》等。認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。這就大大降低了學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。
�。ǘ┳x書(shū)方法：
1、瀏覽性閱讀。主要針對一些長(cháng)部頭的書(shū)籍，要求可放寬，只作走馬觀(guān)花的瀏覽。讀后合書(shū)而思，回味品評。
2、吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎上識記。
3、細品型閱讀。針對語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細細品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
�。ㄈ┳x書(shū)筆記：
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過(guò)程中，把文章中的“寫(xiě)人、寫(xiě)景、抒情、議論”的絕妙之筆摘抄下來(lái)，并背誦內化成自己的東西；把別人的“布局謀篇、脈絡(luò )層次、語(yǔ)法修辭”的獨具匠心進(jìn)行分析記錄下來(lái)，并應用到自己的作文中去。這樣時(shí)間長(cháng)了，大量的寫(xiě)作素材就在自己的頭腦中形成，形式多樣的寫(xiě)作方法就會(huì )應運而生，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì )像庖丁解�！稳杏杏�。
在中高年級，還以自讀課本為抓手，培養學(xué)生養成記讀書(shū)筆記的習慣。規范讀書(shū)筆記的格式，起步是摘抄式：摘抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美句段，格言警句等，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材；列提綱，指導學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養學(xué)生的邏輯思維和表達能力；在摘抄式的基礎上，增加主要內容，心得體會(huì )，寫(xiě)讀后感，指導學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對書(shū)中人物和事件的看法，表達自己的見(jiàn)解，這樣，有利于提高學(xué)生的認識能力和表達獨特見(jiàn)解的能力。
我還引導學(xué)生以“閱讀存折”的形式記錄下來(lái)。包括讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名、作者、書(shū)中主要內容的歸納、摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感悟，還有家長(cháng)的評價(jià)，以表格的形式儲存，每本書(shū)一頁(yè)卡片，將會(huì )積少成多，積累豐厚的寫(xiě)作素材。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合：
閱讀是作文的基礎，閱讀課除了要完成讀的任務(wù)外，還應肩負著(zhù)使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到寫(xiě)的任務(wù)。小學(xué)生讀書(shū)有時(shí)候有口無(wú)心，針對這一現象，我意識到讀的重要性，意識到學(xué)生的讀書(shū)能力和習作能力的聯(lián)系性。寫(xiě)是自?xún)榷獾谋磉_，讀則是自外而內的吸收。我在指導學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，細致地引導學(xué)生從文章的字、詞、句、篇等外在語(yǔ)言材料入手，層層深入。讀一次有一次的認識、所得、進(jìn)展。在讀書(shū)的過(guò)程中，由表及里的逐步把學(xué)生引入書(shū)中，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，弄清作者的立意選材、謀篇布局，在讀中明白意義，探索寫(xiě)作脈絡(luò )，積極吸收別人的長(cháng)處，對每一篇習作都有很大的幫助。
�。ㄎ澹┳x書(shū)交流會(huì )：
在閱讀課上，定期舉行讀書(shū)交流會(huì )，這樣做既培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，又幫助學(xué)生完成了部分積累和消化，大大激起學(xué)生閱讀的積極性�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！痹跐撔淖x書(shū)，認真積累的同時(shí)，豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們豐富了詞匯，鍛煉了表達能力，提高了素質(zhì)。
如果我們小學(xué)階段的閱讀課堅持進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀訓練，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，我相信孩子們的寫(xiě)作能力一定會(huì )一步一個(gè)臺階，邁向更高的標準。
教育心得體會(huì ) 篇17
胸懷青春夢(mèng)想的我，曾經(jīng)是那么的激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈；曾經(jīng)是那么的勤奮不已，笑溢心頭�，F實(shí)中的我激情似乎在毫無(wú)覺(jué)察之中褪去，但審視自己十幾年的班主任工作，日子在瑣細的事務(wù)在得到充實(shí)，激情在內斂中日益深沉。這十幾年的班級工作讓我明白：真正的教育是愛(ài)，正確的愛(ài)是耐心，是長(cháng)久期待的意義在時(shí)間中慢慢生成。
如同皇家花園很美麗，讓我們留戀忘返，但我們愛(ài)的還是自己有缺憾的園林；別人的學(xué)生很優(yōu)秀，讓我們羨慕有加，但讓我們夢(mèng)魂牽繞的依然是自己那毛病百出的學(xué)生�？梢�(jiàn)，愛(ài)不是對象，愛(ài)是關(guān)系，是你在對象上付出的時(shí)間和心血。若沒(méi)有付出，便談不到真正的愛(ài)。比如，坐纜車(chē)上山的人，再美麗的山對于他也只是一個(gè)概念，并不具備實(shí)質(zhì)�！爱斘艺f(shuō)到山，意思是指讓你被荊棘刺傷過(guò)，從懸崖跌下過(guò)，搬動(dòng)石頭流過(guò)汗，采過(guò)上面的花，最后在山頂迎著(zhù)狂風(fēng)呼吸過(guò)的山�！�
我愛(ài)我的學(xué)生，因為他們的成長(cháng)的足跡里浸透著(zhù)我的汗水，他們的歡聲笑語(yǔ)里紀錄著(zhù)我真實(shí)的付出。
雨淅瀝淅瀝地下著(zhù)，心情也抑郁著(zhù)�？粗�(zhù)教室內幾個(gè)空落的座位，心里郁悶著(zhù)。這一群孩子自我照顧的能力實(shí)在是太差。因為愛(ài)美即使在陰冷的如冬天的春雨里，一件薄衣，一件外套就這樣輕裝上陣，哆嗦在寒冷地春風(fēng)里；一雙鞋，一個(gè)永遠不會(huì )撐傘地身影奔跑在連綿不斷地雨中。兩個(gè)星期以來(lái)雨一直這樣下著(zhù)，雖千勸說(shuō)、萬(wàn)叮囑，就是不聽(tīng)。生病也就在所難免。幾個(gè)孩子被父母接回了家，還有一個(gè)卻牽掛了我的心……
正在上晚自習，徐杰生病了，在寢室里躺著(zhù)。放心不下，我匆忙地去男生寢室。剛走進(jìn)，未免有點(diǎn)生氣。這一群男生，才修好的窗戶(hù)，他們就有能耐捅幾個(gè)窟窿。風(fēng)肆意的往里面吹。趕緊用他們的雨衣將窟窿堵了起來(lái)�！安簧〔殴帜�？”像個(gè)母親一樣，嘴上雖這么絮叨著(zhù)，手就不由自主地去摸他的頭，燙得厲害。無(wú)論如何是不可以讓他在寢室里拖著(zhù)。我再次撥通了他家的電話(huà)號碼。天下竟有這樣大意的父親，知道兒子生病竟找出太多不能來(lái)接他的理由：“雨下得大，路很遠，天又黑了，實(shí)在沒(méi)辦法。明天早上去接。讓班主任操心了�！卑焉〉膶W(xué)生獨自一個(gè)人丟在寢室里，無(wú)人如何是放心不下的。這一個(gè)晚上我會(huì )無(wú)法入眠。只有一個(gè)辦法找醫生來(lái)，可是在撥通醫生的電話(huà)后，我的心忐忑不安�！皩W(xué)校相對較偏僻，在伴著(zhù)電閃雷鳴的夜晚，醫生會(huì )來(lái)嗎？”我的心焦躁不安。幸好醫生義無(wú)反顧地來(lái)了……陪伴徐杰打完點(diǎn)滴，已經(jīng)九點(diǎn)了。趕到家狼吞虎咽地吃起晚飯。這樣突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，常常弄得我身心疲憊�？晌易鳛橐粋�(gè)教育工作者，我的心又很釋然。我知道我所做的，永遠也不可能有等值的金錢(qián)來(lái)回報�？晌抑�，我所付出的努力，感化了一個(gè)又一個(gè)調皮、缺乏愛(ài)的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖，感受到生活中的陽(yáng)光�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對我們教育工作者無(wú)私奉獻的最高褒獎。
雨中一個(gè)女孩的身影始終讓我掛念，那是一個(gè)很特別的女孩。剛來(lái)我班時(shí)，特別愛(ài)表現。不管班級什么活動(dòng)都積極主動(dòng)，而且成績(jì)也名列前茅。能有這樣一個(gè)聰明伶俐又熱情活潑的學(xué)生，心里別提有多喜歡�？刹痪镁桶l(fā)現她是一個(gè)早戀傾向的學(xué)生。初一上學(xué)期在班上她就認了很多男同學(xué)做哥哥，經(jīng)常扯著(zhù)男生的外套來(lái)穿，她的風(fēng)風(fēng)火火將那些懵懂卻情竇初開(kāi)的男生弄得熱情四溢，有些想人非非。我再也坐不住了，找她談心，做她的思想工作。她一把鼻涕一把眼淚地向我保證，她會(huì )和男生保持一定地距離�？蓻](méi)過(guò)多久又傳出她和本班男生傳字條。字條落入我的手中，內容可想而知。早戀，我可不能坐視不管。兵來(lái)將擋水來(lái)土淹。不能疏通那就來(lái)堵。我找來(lái)男生狠狠地教訓了一番。接下來(lái)的工作我滅了她一條后路，本班所有的男生都不可能與她交往，除了正常地學(xué)習生活外。本以為可高枕無(wú)憂(yōu)，可是她竟然同外班的男生在交往。學(xué)校停電，所有的學(xué)生都回去，她偏偏沒(méi)回去，同外班男生交往。還不知因為什么事挨了男生一巴掌，事后常摸著(zhù)自己的臉，以引起同桌的注意。同桌問(wèn)她：“怎么了？”“痛”“為什么痛？”“打的�！薄罢l(shuí)打的？”“三班男生打的�！薄盀槭裁创蚰�？”“他認為我和另外一個(gè)男生交往。別人起哄，説如果他敢打我，他就是男子漢。為了他的尊嚴，他打了我�！碑攲W(xué)生將這一情況告訴我時(shí)，我整個(gè)人都蒙了。這是怎樣一個(gè)女孩子，什么尊嚴、什么羞澀都統統拋去，十幾年的教學(xué)生涯還是第一次碰到這樣的女生。事后我問(wèn)她，她復述事件的經(jīng)過(guò)，好像在説別人的故事，絲毫沒(méi)有難為情，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)羞澀，我問(wèn)她：“你的尊嚴呢？”她只是笑了笑，這可讓我極其惱火。
這是一個(gè)思想極為復雜，卻又極單純的女孩，不就是戀愛(ài)嗎？她從來(lái)不覺(jué)得自己做了錯事，因而也不需要改正。在她看來(lái)她只是做了老師、家長(cháng)不喜歡的事。沒(méi)關(guān)系，找一個(gè)理由解釋一番，講道理的老師和聽(tīng)信偏信的父母會(huì )原諒的。一切又會(huì )雨過(guò)天晴，一切又會(huì )故技重施。她的思想極為復雜，她的思想也極為頑固。這一切在與她的父親交談中得到了證實(shí)。她原本在太原讀書(shū)，六年級時(shí)就有這種跡象，不得已父母親自接送她上下學(xué)。但若父母稍微遲到，她就會(huì )無(wú)影無(wú)蹤�；貋�(lái)后又找一些理由搪塞，為此她的父親與她發(fā)生爭執。她竟離家出走，過(guò)了兩天才回來(lái)。父母不得已把她轉回老家的學(xué)校讀書(shū)，想給她換一個(gè)環(huán)境讀書(shū)，可是……
為了不放棄一個(gè)學(xué)生，也為了天下可憐的父母。我同她的父母商議，決定故意給她施加壓力。給予她兩個(gè)星期的考察期，若再不好好表現，就接受轉學(xué)的處罰。恰值臨近期末考試，或許是學(xué)校家長(cháng)雙方面的努力有了成效。上學(xué)期尾聲她在平靜中度過(guò)。20xx年的鐘聲敲響，在鞭炮的歡天喜慶中我接到來(lái)自她書(shū)寫(xiě)的一條特殊的短信：“老師，新年快樂(lè )！新學(xué)期我會(huì )好好學(xué)習，請你相信我�！蔽腋械叫牢�，一學(xué)期的努力終于沒(méi)有付諸東流�？删驮陂_(kāi)學(xué)的第二天晚上12點(diǎn)鐘，她竟然同另外一個(gè)女生敲男生寢室的門(mén)。在第二周她將3班一位學(xué)生的課桌推倒。她甚至還在同另外一個(gè)男生交往，并接受了他的禮物。面對她不斷演繹的新情節，我似乎感覺(jué)到作為師者的慈善之心再一次被利用，再一次被踐踏……
她的父親也徹底的失望，想讓她休學(xué)一學(xué)期，接受田間勞作。吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪，接受教訓，經(jīng)過(guò)徹底地改造，再繼續學(xué)業(yè)�？勺鳛橐粋�(gè)教師，怎忍心看到一個(gè)學(xué)生輟學(xué)？我決定讓她上白天的課，晚上在家自習。這樣每天她會(huì )奔波于學(xué)校和她家之間。恰逢下了兩個(gè)星期的雨，每次看到她孤單的背影消失在朦朧的雨中，我就有一種說(shuō)不出、道不明的憐惜之情，但我決不會(huì )表現在臉上。我累著(zhù)，是因為愛(ài)；煩著(zhù)，是因為愛(ài)；執著(zhù)地堅持著(zhù)，是因為愛(ài)；敞開(kāi)心扉，久久地期待著(zhù)，還是因為愛(ài)。
每當夜深人靜時(shí)，深感疲憊乏力之時(shí)，常暗自責備自己：這是何苦呢？這又何必呢？這樣全身心的投入，值得嗎？但我不能強迫自己僅把教書(shū)當做維持生計的手段，我不能夠將情感與工作，將自己的心靈與幾十雙靈動(dòng)的眼睛剝離。流著(zhù)汗水，想著(zhù)收獲；看著(zhù)收獲，想著(zhù)來(lái)年。愛(ài)并苦惱著(zhù)，痛且快樂(lè )著(zhù)�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒂靡黄嗾\之心鋪灑在班主任日常工作之中：用慈母的慈愛(ài)來(lái)感化那扭曲心靈的迷途的羊羔；用嚴父的嚴厲來(lái)鞭策那頑固不化的冷硬的頑石。
教育心得體會(huì ) 篇18
前幾天，一個(gè)朋友問(wèn)我培養和教育孩子的經(jīng)驗，我說(shuō)，談不上經(jīng)驗，只是在與長(cháng)大后的兒子進(jìn)行溝通之后，有幾點(diǎn)感悟：
1、始終如一地嚴格要求，不能溺愛(ài)，更不能隨著(zhù)自己的心情時(shí)而松，時(shí)而嚴地管孩子，例如，自己高興了，孩子提什么要求都依著(zhù)，不高興了，看孩子干什么都不順眼，無(wú)端找碴批評，這對教育孩子很不利。
2、多讓孩子親近自然，讓其在自然的環(huán)境中自由玩耍，等孩子長(cháng)大一些，有條件的最好多帶孩子去旅游，開(kāi)闊視野。不要以為給孩子多花錢(qián)就好，有時(shí)間帶孩子在大自然中瘋玩，也許對他的身心健康和成長(cháng)更有幫助。
3、因材施教，不要將父母的意愿和喜好強加給孩子，培養孩子對知識的興趣比給他一個(gè)具體技能要好的多。例如：引導孩子喜歡看書(shū)比逼著(zhù)他多上一個(gè)具體提高技能的培養班要更有效，培養孩子對書(shū)的愛(ài)好和對某門(mén)知識的興趣，也許會(huì )讓他終身受益。
4、培養孩子一個(gè)好的品德和一個(gè)好的生活習慣勝于給他很多知識、技能和財富。例如，尊重別人、生活節儉不浪費、誠實(shí)不撒謊等好習慣一定要從小養成，不能有例外。一定不能讓孩子養成想要什么就有什么，別人必須依著(zhù)他和生活大手大腳的壞習慣。如果家長(cháng)企圖通過(guò)給孩子花錢(qián)來(lái)體現關(guān)愛(ài)那將是大錯特錯。
5、從小培養孩子對音樂(lè )的感覺(jué)，有可能的話(huà)，最好讓他學(xué)會(huì )一門(mén)樂(lè )器。從小讓孩子學(xué)一門(mén)樂(lè )器，對他長(cháng)大以后的自身修養、自信以及多才多藝的發(fā)展都非常有幫助。
以上5點(diǎn)感悟是被長(cháng)大后的兒子所認同的，他認為這幾點(diǎn)對他的成長(cháng)非常重要，也比較對路，只是在過(guò)程中讓他有些難以接受，因為我們對他的要求太嚴了，有時(shí)候甚至有些苛刻，但我認為，這就是一個(gè)“度”的把握，但小時(shí)候如果不嚴格，大了可能就會(huì )很操心。
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