【推薦】班級管理心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的班級管理心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級管理心得體會(huì )1
班級管理可謂一門(mén)大學(xué)問(wèn)。古有“侯門(mén)深似�！敝f(shuō)，依我之所見(jiàn)班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學(xué)問(wèn)，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。
一來(lái)文章篇幅所限，
二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
在班級管理中，一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養學(xué)習氛圍的過(guò)程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)調整好了，那么作為班級有效組織者的班主任就會(huì )減壓不少。在本文中筆者將結合一年來(lái)的工作心得就如何培養后進(jìn)生提出自己的看法。
“后進(jìn)生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對后進(jìn)生，我們常常會(huì )有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈，長(cháng)此以往會(huì )讓人有種身心俱疲的痛苦�！胺湃巍睂τ谝粋�(gè)有責任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現的詞匯。但問(wèn)題仍需解決，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在，有針對性的采取措施�！昂筮M(jìn)生”群體作為班級中特殊的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培養后進(jìn)生的基本方法準則。在此本文將就學(xué)習效率、學(xué)習效果、學(xué)習心態(tài)等方面進(jìn)行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。
課前階段，課前階段學(xué)習效率的高低對于整個(gè)學(xué)習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。對于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習進(jìn)程表。加強他們的課前預習階段，指導他們如何進(jìn)行正確的預習，先帶著(zhù)他們預習了一周左右的時(shí)間�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養他們自學(xué)的能力，以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習當中去。
課時(shí)階段，課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，是主要的學(xué)習階段。這一階段學(xué)習效率的提高對于整個(gè)學(xué)習效果的實(shí)現，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題，多提其想一想就能解決的問(wèn)題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識結構的殘缺性與不穩定性，在接受新知識時(shí)，往往很難將新舊知識進(jìn)行有機的整和，因此在接受新知識時(shí)通常會(huì )表現出滯后性，因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識的情況，適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助，使新知識更好的融入其以有的知識架構中去，并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識結構，使其更加穩定。
課后階段，要充分發(fā)揮好課內、課外兩個(gè)課堂的有機聯(lián)系與整合，使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內這一課堂，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”課后的鞏固性練習對于鞏固課堂學(xué)習成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應該好好利用課后這一階段，在班里我會(huì )不定期的對學(xué)生家進(jìn)行“電訪(fǎng)”，以期更好了解學(xué)生的學(xué)習情況。尤其對于后進(jìn)生，我曾反復向其家長(cháng)解釋好好利用課后階段對于學(xué)習的重要作用，充分調動(dòng)家長(cháng)積極性，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)以上措施的實(shí)施，后進(jìn)生在提高學(xué)習效率的同時(shí)，提高了學(xué)習效果，在學(xué)習效果得到提高的同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習成果，后進(jìn)生的學(xué)習熱情得到了極大的提升，后進(jìn)生便會(huì )慢慢的喜歡上學(xué)習，變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當然這也非一日之功。對待后進(jìn)生，教師就應該沉得住氣，耐得住性子用自己的責任心愛(ài)心去關(guān)心他們，畢竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)心。
通過(guò)以上的措施方法，我班里的后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)得到了很大的提升，班級整體學(xué)習成效由以往的金字塔型慢慢轉化為現在的紡錘型。當然后進(jìn)生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“后進(jìn)生”，使他們在橫向、縱向的對比中有進(jìn)步，看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度得到了端正，那么整個(gè)班級體便會(huì )形成良好、濃厚的學(xué)習氛圍。而這對于整個(gè)班級管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。
以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
班級管理心得體會(huì )2
班級是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì )，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)�！焙�(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試：
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì )同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè )上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習。有一次數學(xué)單元測驗時(shí)，筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案，當時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結束時(shí)抓住了這個(gè)契機約他進(jìn)行了單獨的交流：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習的意愿，認為他會(huì )很快追上大家的;其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學(xué)習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)才會(huì )體會(huì )到其中無(wú)窮的樂(lè )趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，學(xué)生說(shuō)：“老師，請給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì )給你驚喜的�！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。
二、教師工作的基礎：細心
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在�！卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現異常，就分別找2人談心，打開(kāi)心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心
班級管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強迫自己耐著(zhù)性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(cháng)就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時(shí)間對他進(jìn)行合理化的教育，他在六年級下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。我們這個(gè)班級的孩子在學(xué)習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習比較有積極性、學(xué)習成績(jì)穩步上升的同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會(huì )學(xué)習，很愛(ài)接受挑戰，但缺點(diǎn)是粗心�，F有的學(xué)習內容很難滿(mǎn)足他的需求，在班級里沒(méi)有學(xué)生是他的對手，由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長(cháng)就認為孩子上了學(xué)就應該由教師全權負責，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習水平的孩子開(kāi)展的是定目標、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標，通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵，向這個(gè)目標前進(jìn)，每個(gè)月底對這個(gè)月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習目標繼續努力。在實(shí)施當中，筆者作為孩子學(xué)習的引導者給出自己適當的意見(jiàn)和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個(gè)活動(dòng)持續進(jìn)行后，好多孩子對自己學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)了自信，認為自己同樣可以學(xué)會(huì )并且學(xué)好數學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時(shí)鞏固每節課學(xué)習的知識。一段時(shí)期下來(lái)，好學(xué)生的學(xué)習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信�？傊�，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
班級管理心得體會(huì )3
20xx年9月1日是我進(jìn)入老店完小開(kāi)始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學(xué)讓我突然間不知所措。六月的時(shí)候還在大學(xué)里面忙著(zhù)自己的畢業(yè)論文，九月就已經(jīng)踏入工作崗位，從一名習慣在下面坐著(zhù)聽(tīng)課的學(xué)生轉變成一名站在講臺上的教師，這個(gè)角色的轉變之快也讓我無(wú)法適應。盡管幾年前選擇報師范的時(shí)候就已經(jīng)知道自己未來(lái)從事教師的職業(yè)，但是踏上工作崗位的那天我似乎還是沒(méi)有做到充分的準備。面對著(zhù)五年級二班46個(gè)新面孔，心里是喜悅的但更多的是忐忑，當時(shí)想一定要讓他們喜歡我，不過(guò)到后來(lái)自己慢慢才發(fā)現，第一要樹(shù)立一個(gè)威嚴的形象。
開(kāi)始上課幾天以后，就發(fā)現班級里一個(gè)嚴重的問(wèn)題：作業(yè)不按時(shí)完成。針對這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)請教了學(xué)校里的老教師，他們一般都說(shuō)罰寫(xiě)作業(yè)，或者留校補作業(yè)。我也學(xué)習他們用了一次這個(gè)方法，但是發(fā)現效果不好，因為如果長(cháng)期這樣下去孩子們會(huì )不會(huì )厭惡我的語(yǔ)文課，厭惡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。于是我就想出一個(gè)辦法：個(gè)人作業(yè)積分。每天來(lái)到學(xué)校以后組長(cháng)檢查作業(yè)，根據作業(yè)完成的好壞加分，我上課抽查作業(yè)。一周一總結作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，班級前十名周末的時(shí)候不用寫(xiě)日記，十一到二十名寫(xiě)一篇日記，依次類(lèi)推，最后每周完成作業(yè)不好的學(xué)生慢慢的也養成了一種習慣，班級里不按時(shí)按成作業(yè)的情況基本上沒(méi)有了。針對進(jìn)步較大的學(xué)生會(huì )在班級里口頭表?yè)P，微信家長(cháng)群里表?yè)P。今年升入了六年級，孩子們又長(cháng)大了一歲，班級里有個(gè)叫趙瑞佳的女生，這學(xué)期期中考試的時(shí)候成績(jì)進(jìn)步很大，我就特地獎勵她一個(gè)日記本，還在講臺上拍照發(fā)到了班級群里，她的家長(cháng)看見(jiàn)以后特意私信我說(shuō)：“謝謝你，李老師。你對她的表?yè)P太及時(shí)了，這個(gè)孩子也讓做家長(cháng)的頭疼，不知用什么方法才能更好地鼓勵她，還好你一直沒(méi)放棄她�！甭�(tīng)了家長(cháng)的這番話(huà)當時(shí)心里是喜悅的，自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費。從期中考試以后我也發(fā)現這個(gè)孩子有了明顯的改變，上課發(fā)言積極，作業(yè)完成的效率高了，這個(gè)“種子”終于要萌芽了。
班級管理中紀律也是一個(gè)問(wèn)題。我本身在孩子們面前不是那種嚴肅的形象，而是喜歡跟他們玩�？墒菨u漸的發(fā)現一定要讓自己有嚴肅的一面，于是就要學(xué)會(huì )“裝”。上課的時(shí)候發(fā)現紀律差就要震懾他們，每周評出紀律之星拍照發(fā)到班級群里面進(jìn)行表?yè)P，漸漸地孩子們就養成了習慣。
今年是參加工作第二個(gè)年頭，而對于班級里的孩子從最開(kāi)始的頭疼逐漸轉變成喜愛(ài)，喜愛(ài)這幫孩子們的調皮搗蛋，喜愛(ài)這幫孩子們懂事可愛(ài)，更喜歡他們一個(gè)個(gè)小眼睛呆呆的望著(zhù)我，等著(zhù)我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續加油!
班級管理心得體會(huì )4
一、德育在學(xué)校工作中的重要性
什么是德育？我的理解是“德育”就是“育人”，德育教育就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人�，F代學(xué)校教育首要的任務(wù)是教會(huì )學(xué)生做人，而德是做人的根本。對于這一點(diǎn)，中國古人已經(jīng)認識到了，司馬光在《資治通鑒》里分析智伯而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人�！彼自�(huà)說(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品”這些都充分說(shuō)明了德育的重要性。再加上我們面對的大都是獨生子女，對他們進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。所以，我們學(xué)校作為育人的基地，德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。
二、從細微處入手，時(shí)時(shí)在育人，處處有特色
�。ㄒ唬┟赖穆曇�，創(chuàng )設和諧的育人環(huán)境
1、和顏悅色，輕聲細語(yǔ)的交流。在我校，無(wú)論是領(lǐng)導與領(lǐng)導，領(lǐng)導與教師，還是教師與教師，教師與學(xué)生之間的交流都是輕言慢語(yǔ)，就連各部門(mén)在喇叭上通知事情時(shí)，聲音都是柔美的，語(yǔ)調都是舒緩的。
2、不同的音樂(lè )鈴聲，帶給人美的享受。我校在上課、下課、放學(xué)、教師下班時(shí)，播放不同的音樂(lè )鈴聲，把師生帶入不同的環(huán)境。親切的上課提示鈴聲，提醒大家進(jìn)入生動(dòng)的課堂；歡快的下課鈴聲，催促大家趕快參與課間活動(dòng)；輕松的放學(xué)鈴聲，驅散了大家一天的疲勞。
�。ǘ┕潭ǖ穆肪�(xiàn)，天天在逃生演練。
每天上下操的時(shí)候，我們每個(gè)班都迅速有序的集合，然后按照規定的路線(xiàn)行走。我們利用上下操集隊行走的機會(huì )，天天進(jìn)行逃生演練。
�。ㄈ┒ㄆ谶M(jìn)行心理健康教育。讓每個(gè)孩子都有一個(gè)活潑開(kāi)朗，自信勇敢的性格，有積極進(jìn)取的心態(tài)，還要有和諧的人際關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)具、衛生角工具的擺放有序。
學(xué)具在桌子的左上角，衛生角的清掃工具有序擺放，已成為我校的亮點(diǎn)，進(jìn)入每個(gè)班級，都是這樣的整齊。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展主題班隊會(huì )，進(jìn)行專(zhuān)題教育。
利用每月兩次的主題班隊會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規教育，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強意識，從而內化為行為。
�。┰略麻_(kāi)展主題教育，訓練學(xué)生的日常行為。
�。ㄆ撸┌l(fā)放流動(dòng)紅旗，以榜樣來(lái)引領(lǐng)。
�。ò耍├霉澣�、紀念日舉行主題教育活動(dòng)。如：在三八婦女節、母親節、教師節組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗活動(dòng)，清明節祭掃烈士墓等等。
三、今后的努力方向
1、加強教師的德育意識。學(xué)校通過(guò)開(kāi)例會(huì )、聽(tīng)講座等形式給教師講授德育在教育工作中的重要性，讓每位教師都增強德育意識，把德育和智育放在同等重要的位置。
2、把德育滲透到各科教學(xué)中。德育教育不只是管德育的領(lǐng)導的事，也不只是班主任的事，是每位從事教育工作的教師的事，所以我們要要求各科教師都利用學(xué)科進(jìn)行德育教育，把德育放在首位。
3、加強家校聯(lián)系。我們的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合，我們要重視與家長(cháng)的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長(cháng)對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。
班級管理心得體會(huì )5
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做超多深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班群眾對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺(jué)得就應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍能夠對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫忙。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班群眾中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班群眾，就務(wù)必讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習狀況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍。
透過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才能夠聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師就應注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生持續適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生持續距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對校園、對班級和對同學(xué)的一些看法和推薦、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，個(gè)性是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫忙學(xué)生，讓他們明白這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫忙他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要資料。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵能夠幫忙學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改善。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信;獎勵學(xué)習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在那里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，證明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生就應做的，哪些是不就應做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，就應讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，透過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，能夠直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們仿佛理解了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也明白是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會(huì )6
有幸聆聽(tīng)來(lái)自北京大學(xué)學(xué)生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學(xué)視角下的班級管理》。葉老師從積極心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢，葉老師講到積極心理學(xué)的教育框架包括：積極成就、積極意義、積極關(guān)系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中，葉老師穿插了互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì )被夸的幸福感，提升自信心，總結積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認識能力、還能增強人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養，葉老師方法的指導，為我以后班級管理指明了方向。
接下來(lái)葉老師通過(guò)龜兔賽跑的事例還講到思維模式?jīng)Q定行為模式，以及班級管理中班主任如何建立成長(cháng)型思維、打造成長(cháng)型思維的班級管理，葉老師的講座讓我意識到積極情緒在班級管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)現，被關(guān)注，被肯定，所以以后要努力踐行，做樂(lè )于欣賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要善于欣賞待優(yōu)生的長(cháng)處，有耐心、有恒心、有愛(ài)心去靜待花開(kāi)。
班級管理“金點(diǎn)子”分享，寇老師的日記贊揚法，卞老師的自我管理加層級管理，董飛老師的及時(shí)強化、集體作用，黃紅老師的表?yè)P家長(cháng)法……聽(tīng)完老師們的分享，我恍然，班主任不僅管好班級，更要做一個(gè)伯樂(lè )，最后譚校長(cháng)總評中：老師眼里要看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持積極心態(tài)，只有老師具有成長(cháng)型思維，才能培養出創(chuàng )新型的人才。
今天的班主任培訓讓我這個(gè)小白收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，努力成長(cháng)，積極投入，創(chuàng )建有信心、有活力、有創(chuàng )新、有幸福感的班集體。
班級管理心得體會(huì )7
班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，對完成教育和教學(xué)各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。
搞好班級工作，應該根據不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn)，同一批學(xué)生在不同學(xué)年段的認知水平，同一個(gè)班級不同學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展目標明確，循序漸進(jìn)，有針對性的班級管理，使學(xué)生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的掌握文化知識，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的道德情操和行為規范，為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
“漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式，恰恰要注意的是，接手新班級一開(kāi)始，首先就要根據班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念，即要把一個(gè)新的班級培養成一個(gè)什么樣的班集體，然后通過(guò)至少一個(gè)月的觀(guān)察，了解，摸清學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，結合以后不同學(xué)年段的具體任務(wù)，明確管理方法，制定長(cháng)期的管理規劃。各種規章制度的建立，則必須分階段，有步驟，有預見(jiàn)性的實(shí)施和調整。
一、管理理念：由管理說(shuō)教者變?yōu)榻M織啟迪者。
蘇霍姆林斯基：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈”。不管時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性如何獨特，作為教育者任何時(shí)候都必須把握“每個(gè)孩子都是平等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì)，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者，領(lǐng)導者，又是最直接的教育實(shí)施者，所以更應該有義務(wù)通過(guò)自身的素質(zhì)，自身的愛(ài)心和人格魅力去喚醒學(xué)生自尊，自信的天性，喚醒學(xué)生做人的良知。
要真正成為學(xué)生心靈的啟迪者，關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項長(cháng)期的，艱巨的，難度最大的工作。
第一，班主任必須對工作充滿(mǎn)激情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。在班主任的工作中我都會(huì )盡力去關(guān)心每一位學(xué)生，但凡課間我都會(huì )深入學(xué)生中間，隨意和他們攀談，了解他們在學(xué)習，生活中的各種情況。若遇困難學(xué)生生病或生活費無(wú)著(zhù)落時(shí)就及時(shí)出面，以解他們的眉燃之急。學(xué)生在學(xué)習，家庭或其它方面陷入困惑時(shí)，無(wú)論多忙都抽出時(shí)間及時(shí)和他們談心，解除他們的心理障礙。長(cháng)此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對我敞開(kāi)心扉。
第二，堅持：“一個(gè)標準”，即在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執法一定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會(huì )失去公平，公正的原則，會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。
第三，實(shí)施班級民主化管理。班級的日常管理離不開(kāi)相應的規章制度。首先要讓學(xué)生明白健全，合理的規章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學(xué)校，家庭，社會(huì )對他們提出的相關(guān)要求，是為他們今后的成長(cháng)，發(fā)展高度負責的必要措施之一，也只有在遵守各項規章制度的前提下，別人才不會(huì )去干涉你的言行，個(gè)人才會(huì )有更大的自由空間。所有的規章制度，班級奮斗目標等都讓學(xué)生先開(kāi)展討論，總體方向事先確定，集體措施個(gè)別細節由他們自己制定，使學(xué)生真正明白所有的規矩并不是別人強加給他們，而是自身確實(shí)需要的一種約束機制。在班級的日常管理中我一直采用班干部輪流值周，值日制度。每周有值周班長(cháng)，每天有值日班長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的組織實(shí)施者。這種方法不僅能增強全體學(xué)生的組織紀律觀(guān)念，自我約束力，還能使他們時(shí)刻注意和同學(xué)的交往方式，規范自己的言行，又能培養每個(gè)學(xué)生的組織，管理能力，尤其是通過(guò)營(yíng)造一種民主，和諧，公正的氛圍，使班級建設步入自然，健康發(fā)展的軌道。
二、管理措施：由急于求成變?yōu)榉植綄?shí)施，逐次推進(jìn)。
高一，立足新起點(diǎn)，培養良好的習慣.
高中階段是學(xué)生由少年開(kāi)始步入青年，身心開(kāi)始全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。知識學(xué)習的優(yōu)劣，價(jià)值取向的高低，習慣，素質(zhì)的好壞等對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將起到?jīng)Q定性的作用。所以高中階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些暫時(shí)的后進(jìn)生“一棍子打死”，而必須以發(fā)展，變化的觀(guān)點(diǎn)看待每一位學(xué)生，并把這種理念一直貫徹于班級管理與組織中，貫徹到對每位學(xué)生的教育之中。
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣”，可見(jiàn)習慣的培養在學(xué)校教育中的重要性。我們應該把學(xué)生習慣的培養作為中心任務(wù)長(cháng)抓不懈，高一學(xué)生又是學(xué)習習慣養成的最關(guān)鍵的一年。
高一年級新生來(lái)自不同地方和學(xué)校，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有先入為主的印象，有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學(xué)生也存在不同程度的缺點(diǎn)，甚至也有一些品質(zhì)和習慣極差的學(xué)生存在。新生入學(xué)后，往往會(huì )把新環(huán)境新學(xué)年作為自己追求新目標的起點(diǎn)。所以一開(kāi)始就要迅速進(jìn)行學(xué)習目的教育，校風(fēng)校紀及學(xué)風(fēng)和習慣的教育，盡快建立積極向上的班紀班風(fēng)。然后就開(kāi)始對每位學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，研究，分析來(lái)自各方面的有關(guān)每位學(xué)生的信息和資料，為下一步管理措施和方法的確定提供第一手資料。班級日常管理，根據每個(gè)學(xué)生的具體情況分別提出不同層次要求，采取有區別有針對性的教育方法，要求他們先從最易作到的細節開(kāi)始，逐漸改變以往的不足和缺點(diǎn)，總體目標則是在高一階段必須養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
俗話(huà)說(shuō)的好：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！本唧w計劃實(shí)施之前，應通過(guò)多種方式讓學(xué)生感悟到：一個(gè)人形成了良好的習慣將終身受益。實(shí)施過(guò)程中應把握：
1、要及早開(kāi)始培養，從學(xué)習生活的第一天就開(kāi)始。
2、要有目的，有計劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行；如作息時(shí)間的安排，生物節奏的調節，學(xué)習的計劃性，完成作業(yè)的速度和習慣，閱讀和書(shū)寫(xiě)的習慣等等都應成為培養的內容并有步驟的.實(shí)施。
3、措施要合理，得力，并能被大多數學(xué)生所接受；
4、要通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行強化和誘導，比如主題班會(huì )，演講比賽，多媒體，甚至是野外的一次活動(dòng)等都可以作為培養活動(dòng)的載體；
5、最大程度的發(fā)揮學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系教育功能，鞏固培養階段性成果，電話(huà)聯(lián)系，家訪(fǎng)，《家長(cháng)聯(lián)系簿》，學(xué)生評語(yǔ)，、“致家長(cháng)的一封信”等都可以作為與家長(cháng)溝通的渠道，以便于學(xué)校和家長(cháng)的密切配合；
6、建立健全的評價(jià)和獎勵機制，以弘揚正氣，讓學(xué)生自我約束，自我養成成為流行校園生活的主旋律。
高二，完成自我定位，享受“充實(shí)”的快樂(lè )。
當學(xué)生養成了一定的習慣之后，高二階段就要根據學(xué)生自己的愛(ài)好和實(shí)際選擇適合自己的科別來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習和發(fā)展。這學(xué)期的中心工作是引導學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的遠大目標，明確自己的基本素質(zhì)和學(xué)習水平離目標還有多大的差距，并從改善學(xué)習方法入手。
此時(shí)的學(xué)生視野已越來(lái)越開(kāi)闊，能從多渠道了解和認識社會(huì )，我們不難讓他們明白：要想在當今社會(huì )生存必須具備五種基本的能力，即自然能力，技術(shù)能力，知識能力，與社會(huì )和人打交道的能力，生理和心理承受能力。這些能力都能在日常的學(xué)習，活動(dòng)，實(shí)踐中得到不同程度的提高，通過(guò)學(xué)校和班集體開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)配合課程學(xué)習及各種技術(shù)教育，力求使學(xué)生的各種素質(zhì)都得到長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)習方法是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的手段，途徑或程序，直接影響學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量，還影響著(zhù)學(xué)生智力和才能的發(fā)展�？迫卫蠋�，尤其是班主任要給學(xué)生以指導，從思想方法，提高學(xué)生思維水平，把握學(xué)習過(guò)程的內部特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體指導，使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習和提高中充分體會(huì )“充實(shí)”的快樂(lè )，產(chǎn)生積極向上的無(wú)窮動(dòng)力。
高三，坦然面對挑戰，于磨練中超越自我。
進(jìn)入高三，面臨高考的嚴峻挑戰學(xué)生的壓力陡增，學(xué)習任務(wù)比以往任何時(shí)候都要繁重。兩頭不見(jiàn)日，三點(diǎn)一線(xiàn)將成為絕大多數高三學(xué)生每天生活的全部，生理和心理承受能力都將面臨極大考驗。因此，到高三我會(huì )把對學(xué)生的個(gè)別輔導及心理疏導確立為高三班級管理工作的中心。盡力引導他們坦然面對高考挑戰，順利通過(guò)高三的磨練。
畢業(yè)班的管理措施要宜細不宜粗，力求更加人性化，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻要更加仔細到位。對學(xué)生的要求要嚴，但要做到多鼓勵少批評；要求學(xué)生必須具有更強的時(shí)間觀(guān)念，有必須積極利用體育課，班會(huì )，甚至抽出一定的自習時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，以減輕他們的壓力，端正學(xué)習心態(tài)。
每天一走進(jìn)教室映入學(xué)生眼簾的便是值日班長(cháng)趕早寫(xiě)在小黑板上的“班長(cháng)寄語(yǔ)”。如“人活著(zhù)，就要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，活出自己的價(jià)值”；“機會(huì )對于每個(gè)人都是平等的，只是看你怎樣去把握它”；“時(shí)間和歷史是公正的，它會(huì )證明你是勇者還是懦夫”；或是一句名言，或是一首小詩(shī)等等，在潛移默化中，學(xué)生的思想境界得到無(wú)形的提升。
一些積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習的學(xué)生因種種原因月考失敗后流著(zhù)累找到我述說(shuō)心理的壓力，我都是始終微笑面對，先是幫他們分析失敗的原因，明確應改進(jìn)的不足，然后告誡他們：殘酷的高考競爭其實(shí)就是一種淘汰的手段，也是對你們的一種磨練，姑且不論通過(guò)高考能上什么樣的大學(xué)，只要在這困難的磨練中有了較強的心理承受能力，培養出了良好的行為和學(xué)習習慣，具備了一定的基本素質(zhì)和持之以恒的毅力，再加上永遠積極向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今后沒(méi)有更大的進(jìn)步和發(fā)展呢？
班級管理并無(wú)定法，這些僅是一些心得，一些體會(huì )。我也清醒地認識到在班級管理工作中還存在著(zhù)很多的不足及有待改進(jìn)的地方。但我深信，只要堅定“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，用師愛(ài)去感化學(xué)生，用毅力堅持自己的言行，積極探索就無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于自己的選擇。
班級管理心得體會(huì )8
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心，也需要創(chuàng )造。尤其是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話(huà)說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看個(gè)案例。
案例：我現在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫王某，聽(tīng)說(shuō)小學(xué)時(shí)就算是個(gè)人物，而且人長(cháng)得也比較高大，最初我就知道他會(huì )成為我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。之后的相處也證實(shí)了這點(diǎn)。：脾氣犟，經(jīng)常違反紀律，個(gè)性極強，常與外班不自覺(jué)的一些學(xué)生來(lái)往。開(kāi)始時(shí)，我對他除了說(shuō)教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒(méi)老師，我看著(zhù)他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著(zhù)他，因為說(shuō)實(shí)話(huà)，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì )兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著(zhù)他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著(zhù)我。"你可以走了。"我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著(zhù)幾天表現很好，我不失時(shí)機地表?yè)P了他。后來(lái)盡管他有反復，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。后來(lái)，他是個(gè)好學(xué)生。
分析：沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。
適用范圍：常規療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒(méi)認真聽(tīng)，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)："你辛苦了，快吃飯!"學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂(lè )而不為呢?
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長(cháng)全權負責。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調查一下，原來(lái)是小組長(cháng)的失職。指導過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(cháng)調職另用，這次，他對待新工作像換了一個(gè)人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學(xué)生。
把班級建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學(xué)生之間應該保持怎樣的距離，眾說(shuō)不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理，認為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從"新"字開(kāi)始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習習慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到"離多接少"。此時(shí)的學(xué)生，大都愿意把自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過(guò)班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應和學(xué)生保持"離多接少"的距離，對學(xué)生嚴而有方、嚴而有度，讓學(xué)生覺(jué)得老師很?chē)�。這一時(shí)期中，班主任認真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個(gè)第一次，形成良好的開(kāi)端，對以后的工作大有裨益。
到初二年級，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉折期。隨著(zhù)學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點(diǎn)、毛病也開(kāi)始暴露，松懈情緒出現，同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩定，動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學(xué)生的教育本著(zhù)曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺(jué)得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛(ài)。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，引導學(xué)生走出誤區，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。
初三的到來(lái)，對學(xué)生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時(shí)期絕大多數同學(xué)對學(xué)習有一種緊迫感，學(xué)習壓力和心理負擔均較以往增大。此時(shí)班主任應和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營(yíng)造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時(shí)班主任工作更應細致深入，從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛(ài)戴，并樂(lè )于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個(gè)過(guò)程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開(kāi)的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠;慢慢隨著(zhù)歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來(lái)越深的過(guò)程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無(wú)聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。
正如"教無(wú)定法"一樣，我認為管理也無(wú)定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏�(huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無(wú)為而治"!
班級管理心得體會(huì )9
一、要注重多給鼓勵
初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習等都難以適應，小學(xué)的很多學(xué)習方法到初中都不在適應，因此充分給孩子鼓勵還信心，多督促，孩子們才會(huì )盡快適應初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對于剛結束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗。
在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內部，充分了解班級存在的問(wèn)題，對癥下藥。其次，利用上次的家訪(fǎng)的機會(huì )，我真對班級幾個(gè)特殊的孩子，我深入其生活成長(cháng)的環(huán)境，了解其在家的表現，與其家長(cháng)充分溝通，以便對其成長(cháng)和學(xué)習更好的幫助。
二、放任有度
生活和學(xué)習中是孩子們的朋友，當有犯錯的行為出現時(shí)，嚴懲不貸，不分男女，沒(méi)有特殊情況，一視同仁。這樣孩子們會(huì )意識到，我只有管好自己，老師才會(huì )把我當朋友，調動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)參與到班級管理中來(lái)。
三、班干的選擇
一個(gè)好的班級，班干絕對是非常出色的班干，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的，因此班干時(shí)非常重要的。對待班干上，我采取批評時(shí)有度，該當著(zhù)同學(xué)面批評的就絕不留情，該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子，平常以談話(huà)交談為主，班干得權利不能過(guò)大，班干之間有一種相互監督相互督促的氛圍。
以上是我工作近兩個(gè)月來(lái)，在班級管理上的一點(diǎn)小心得，有很多不到位的地方，有待改正。
班級管理心得體會(huì )10
周末帶孩子去姥姥家，一路上兩個(gè)孩子抱怨不斷。女兒說(shuō)她最討厭“捆綁教育”，兒子說(shuō)他不喜歡“強制團隊”，我驚詫于這倆孩子怎么就能冒出如此專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)呢?忍不住問(wèn)他們這兩個(gè)詞語(yǔ)從哪里聽(tīng)來(lái)的，他們卻說(shuō)是自己總結出來(lái)的。我忍不住笑了，問(wèn)他們怎么講?理由是什么?
女兒說(shuō)，他們班的老師經(jīng)常把犯了錯的孩子和沒(méi)犯錯的孩子捆在一起懲罰。比如有一次自習課，教室里說(shuō)話(huà)聲，打鬧聲震耳欲聾，引來(lái)了老師。質(zhì)問(wèn)都是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，無(wú)人承認，全班同學(xué)受罰。后經(jīng)查看監控，雖然包括她在內的幾個(gè)孩子免受了懲罰，但時(shí)間已經(jīng)過(guò)去二十多分鐘，這讓她心里很不爽。
兒子說(shuō)：他們老師喜歡把一個(gè)小組強制捆綁在一起，把每個(gè)人考試的分數進(jìn)行小組間的比較，作業(yè)如果有人完成的不好也要連帶其他組員一起重寫(xiě)，因為“你們”是一個(gè)團隊，所以一榮俱榮，一損俱損，這種感覺(jué)時(shí)常讓他有種被綁架的感覺(jué)。這不是強制團隊是什么?
我告訴他們，作為一名曾經(jīng)的學(xué)生，我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，所以他們的不滿(mǎn)情緒我感同身受。但是那些因錯誤行為影響到其他人的孩子拒不承認錯誤，其他同學(xué)出于義氣或是別的原因，不敢站出來(lái)指正，老師即便是想個(gè)別處理也找不到對象。所以現在的我也能理解老師當時(shí)的“捆綁教育”也是無(wú)奈之舉。
作為一名學(xué)生家長(cháng)，我很理解他們的感受，我不希望自己的孩子在沒(méi)有犯錯的情況下“被”懲罰，那樣我會(huì )心疼。但是如果真的犯錯了，就要為自己的錯誤行為承擔責任，并從中學(xué)到如何避免類(lèi)似的錯誤發(fā)生，以錯誤促成長(cháng)。
作為一名老師，我特別理解他們的老師，曾經(jīng)在我的教育生涯中，我也曾有過(guò)類(lèi)似的教育經(jīng)歷，老師之所以會(huì )采用這樣的教育方式，也是有原因的。比如說(shuō)“強制團隊”，老師是希望通過(guò)這種強制的方式促進(jìn)同學(xué)之間的互助與團結，畢竟現在大多數孩子做事的時(shí)候替自己想的多，替別人想的少。但是我的經(jīng)歷同樣告訴我這樣做的效果并不理想，不但不利于同學(xué)間的團結，相反還會(huì )激化同學(xué)之間的矛盾。所以現在的我遇到問(wèn)題更傾向于和孩子一起討論解決的方案，我建議孩子主動(dòng)和老師溝通，尋求更好的解決方案。但前提是要心平氣和!
一番談?wù)撝�，我發(fā)現孩子的情緒穩定了許多，對老師的做法也表示可以理解，并決定再遇到類(lèi)似的情況會(huì )在老師平靜下來(lái)之后提出合理的建議。
我很高興一雙兒女一有時(shí)間就會(huì )和我談?wù)撍麄儼嗉壚锏囊恍┈F象和內心的一些想法，這讓作為家長(cháng)的我心里特別踏實(shí)。我很慶幸處于青春期的孩子還能與我無(wú)話(huà)不談，這樣我可以及時(shí)在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候給出建設性的意見(jiàn)，避免不必要的麻煩。我很感謝一雙兒女讓我對“捆綁教育”和“強制團隊”進(jìn)行深刻的反思。
班級管理心得體會(huì )11
班級管理的成功與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著(zhù)學(xué)校的地位、聲譽(yù)。
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著(zhù)眼長(cháng)遠，加強學(xué)習研究與探索，所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。
班級管理的對象是有主觀(guān)能動(dòng)性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著(zhù)打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復雜的事情，但如果班主任在班級管理過(guò)程中事無(wú)巨細、事必躬親，管得過(guò)嚴、過(guò)細、過(guò)全，就容易造成學(xué)生的責任心弱、依賴(lài)性強、創(chuàng )造性差的后果，不但會(huì )妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。
在教育過(guò)程中，班主任必須對學(xué)生從嚴要求�！皣缼煶龈咄健币苍S就是千百年來(lái)教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過(guò)嚴，要求過(guò)高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么就可能事與愿違，導致學(xué)生個(gè)性不能張揚，自卑感加重，無(wú)所適從，以及產(chǎn)生逆反心理，這不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據。
總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽(yáng)變里，機在其中。在充滿(mǎn)玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。
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