《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì )范文（精選23篇）
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得尤為重要�！八刭|(zhì)教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神�！�
我校的教師在學(xué)�！耙荒晷纬闪己眯ｏL(fēng)，全面夯實(shí)基礎；二年形成吸引力，實(shí)現又好又快發(fā)展；三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收；五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范�！钡奈迥杲處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展目標指導下，制定了符合學(xué)校實(shí)際和自身實(shí)際的3年以上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。立足學(xué)校，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。
一、立足實(shí)際、進(jìn)行校本研究。
我們一直堅信一種觀(guān)念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學(xué)及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也堅信“教育的連續性、發(fā)展性”觀(guān)念，使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。
1、以公開(kāi)課、教研活動(dòng)帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開(kāi)課、大教研活動(dòng)和每月各年級部的學(xué)科公開(kāi)課為載體，進(jìn)行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開(kāi)課活動(dòng)中，教師積極進(jìn)行課改嘗試，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)行課改嘗試，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )設了活力滿(mǎn)溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律和教育的基本規律，以課堂改革為核心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
2、通過(guò)編寫(xiě)校本資料，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開(kāi)發(fā)上下功夫，教學(xué)資料編寫(xiě)和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是在構建學(xué)校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標準，堅持教學(xué)資料自選自編自用，學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫(xiě)立足于學(xué)生的現實(shí)狀況，發(fā)揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡(jiǎn)單羅列，能滿(mǎn)足不同學(xué)生需求，實(shí)用性強，便于操作，便于統一，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、加強培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
走出去，請進(jìn)來(lái)，加強學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗成為學(xué)校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距，閉門(mén)造車(chē)只會(huì )讓自己越來(lái)越脫離時(shí)代的節拍，越來(lái)越不能適應新時(shí)期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，請先進(jìn)學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名�？疾鞂W(xué)習，及周邊重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課觀(guān)摩，進(jìn)一步拓寬教師視野，為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺。
每次的培訓學(xué)習，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習氛圍；聆聽(tīng)了資深專(zhuān)家對新課程成改革的分析與指導、對高考動(dòng)向的把握與引領(lǐng)；專(zhuān)家們憑借著(zhù)自己淵博的理論知識和豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，為我們做了高質(zhì)量的報告，使學(xué)習的老師無(wú)論是心靈上還是理念上、行動(dòng)上都受到極大的.震動(dòng)，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學(xué)習度發(fā)展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學(xué)。
通過(guò)各種方式的學(xué)習、領(lǐng)悟，我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)實(shí)字，落實(shí)一個(gè)改字，體現一個(gè)新字，鼓勵一個(gè)活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說(shuō)的教師絕不代替，能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學(xué)生思悟整理的一定時(shí)間，例如每節課要設計5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，教師連續講課不超過(guò)5分鐘，最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理�？傊褪且o學(xué)生“上實(shí)在的課”。真正做到了課改與新課標的同步。
2、落實(shí)行動(dòng)、以創(chuàng )新促教學(xué)。
我們在積極施行“創(chuàng )設情境、自主學(xué)習、分組討論、合作學(xué)習”互動(dòng)式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐和參與的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng )新的欲望�！皠�(chuàng )設情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨立思考及創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題；“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個(gè)體探索與師生共同研究相結合。在課堂上，為體現學(xué)生的主體地位，老師們采用組內交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實(shí)現各層次的教學(xué)目標。要做到教學(xué)合一，師生合一，完善自主學(xué)習，讓課堂充滿(mǎn)活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應該上扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課和真實(shí)的課，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各得其所，各有收獲，主動(dòng)發(fā)展。
每次的學(xué)習活動(dòng)不僅開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更感覺(jué)到了一種精神力量的激發(fā)，這種力量是無(wú)可限量的，這種精神具有強大的動(dòng)力，它將鼓舞著(zhù)我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻。
在三中上至領(lǐng)導下至普通老師，大家都希望通過(guò)自己的努力能有所收獲，從一點(diǎn)一滴做起，把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為一個(gè)龐大的工程、一項生命工程，每個(gè)人都通過(guò)各種方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習、每個(gè)人都會(huì )抓住一切促進(jìn)自我發(fā)展的機會(huì )。在三中，我們有著(zhù)強烈的團隊意識，有著(zhù)強烈的責任感與事業(yè)心，會(huì )為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的每一份力量！
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀(guān)念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。
一、教師應具備學(xué)習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神
1、學(xué)習精神。知識經(jīng)濟的到來(lái)，學(xué)習型社會(huì )的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習中來(lái)，繼續教育，終身學(xué)習。教師要不斷地學(xué)習，勤奮地鉆研，要使自己的觀(guān)念能夠與世界教育發(fā)展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來(lái)做，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調整教學(xué)內容，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學(xué)生們傳授科學(xué)文化知識，更要向學(xué)生們傳承中華民族的.偉大精神；不僅要教會(huì )學(xué)生們怎樣學(xué)習，更要教會(huì )孩子們怎樣做人。教師承擔著(zhù)培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒(méi)有止境，也無(wú)法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無(wú)聞的勞動(dòng)來(lái)自于對教育事業(yè)的執著(zhù)和對教學(xué)的熱愛(ài)，源于看到學(xué)生成長(cháng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。
4、創(chuàng )新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先必須有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。這種創(chuàng )新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng )新，也包括教師自身的創(chuàng )新素質(zhì)。
二、轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造良好氛圍
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
三、改變評價(jià)觀(guān)念，注重課后反思
在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，教師及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)，使評價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。
課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，教師記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
之前在圖書(shū)館借一本省特級教師陳萍老師寫(xiě)的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道》一書(shū)，一直以來(lái)沒(méi)有機會(huì )拜讀，昨晚才擠出時(shí)間打開(kāi)了這本書(shū)，剛讀了幾頁(yè)就被陳萍老師的簡(jiǎn)歷和書(shū)中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當我翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出現在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌，真不敢相信年紀輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績(jì)。想必這一切都離不開(kāi)她的智慧與勤奮吧。
在本書(shū)中，陳萍老師通過(guò)敘事的方式，向我們講述了一個(gè)個(gè)曾發(fā)生在她身邊的教育故事，抒發(fā)了她對生命的感悟，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思為線(xiàn)索，全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時(shí)代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著(zhù)她的書(shū)，我能深切地感受到陳萍老師對教育事業(yè)的忠誠和對孩子們無(wú)私的愛(ài)。雖然我只讀了一點(diǎn)點(diǎn)，但透過(guò)感人故事所折射出來(lái)的教育理念卻給了我很大的啟迪。
在本書(shū)的上篇中，有這樣一個(gè)小故事《防震棚里的大拇指感受激勵力量》，講述了陳萍老師小時(shí)候在防震棚里上二年級時(shí)，候老師對她豎起的大拇指激起了她對朗讀的`濃厚興趣，也給予了她對學(xué)習的無(wú)限信心。而候老師面對突發(fā)事件的臨危不亂，也讓她終生難忘。在題記中，陳萍老師這樣寫(xiě)道：教育是需要激情的，教師是應該有個(gè)性的，學(xué)生是永遠需要激勵的。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，也許會(huì )燦爛他的一生。也許正是當初候老師給了陳萍老師一點(diǎn)陽(yáng)光，才創(chuàng )造了陳老師現在的燦爛人生吧�；厥淄照n堂的一幕幕，我不也一直朝著(zhù)這個(gè)目標在努力嗎？只是我為學(xué)生準備的高帽子還不算多，于永正老師就曾詼諧地說(shuō)：每個(gè)人都愛(ài)戴高帽子，不光是小孩兒，大人也一樣。所以我每次進(jìn)教室前都要準備100頂‘高帽子’，隨時(shí)準備送給學(xué)生。下課時(shí)‘高帽子’送完了，我沒(méi)有損失什么，學(xué)生卻獲得了滿(mǎn)足，變得自信了！細細想來(lái)的確是如此，作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢？尤其是對于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，高帽子更是不能缺的，給他們一顆不起眼的小星星，他們會(huì )比吃了肯德基還高興，學(xué)習的勁也就更足了。
像這樣的教育理念書(shū)中還有很多很多，每讀一個(gè)小故事，就會(huì )收獲一個(gè)教育思想。在今后的閑暇時(shí)間里，我會(huì )繼續捧起這本書(shū)好好地與作者對話(huà)，并把書(shū)中的教育理念很好地吸收為己用，指導自己的教育實(shí)踐，以她為榜樣，努力使自己也能成為一名出色的人民教師。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分幾個(gè)章節
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養》、《教師的成長(cháng)策略與教師生涯規劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節。通過(guò)任課老師的精彩教導，我們不斷認識了相關(guān)的理論知識：重新認識教師的角色；初步理解了教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)規律；如何規劃教師自身的成長(cháng)生涯；反思—從自己的教學(xué)的'得與之中找原因，總結經(jīng)驗與教訓；合作——向同事學(xué)習；教學(xué)相長(cháng)——與學(xué)生共同發(fā)展；如何做好教師的教育教學(xué)研究；新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習者、研究者和合作者；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容包括：專(zhuān)業(yè)理念；專(zhuān)業(yè)知識；專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機。
三、通過(guò)學(xué)習讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現象、形成根源及緩解對策。
1、通過(guò)這次的學(xué)習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現有：長(cháng)期的情緒上的倦怠感；人格的解體；較低的成就感。
2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個(gè)體方面；教學(xué)方面；社會(huì )方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會(huì )方面的根源；組織方面的根源；個(gè)人背景方面的根源；學(xué)生與教學(xué)情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助；加強學(xué)校文化建設，建立良性支援機制；建立社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，對教師職業(yè)持合理期望；引導教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導層應該正確認識并及時(shí)采取相應措施來(lái)對待本校的教師職業(yè)倦怠現象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開(kāi)展。
通過(guò)學(xué)習，我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑，并結合自己在鄉鎮中學(xué)所任教的實(shí)際情況，不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高；多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習中去得到提高。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來(lái)指導自己的教書(shū)育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺階。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
教師專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力主要來(lái)自于教師自身的內在需要，變成教師自覺(jué)行為，同時(shí)又能保證教師專(zhuān)業(yè)化的合理性。
一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。
教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，必須堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師法》及有關(guān)政策法規，積開(kāi)展師德承諾、師德師風(fēng)建設等活動(dòng)，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專(zhuān)業(yè)道德規范、教學(xué)道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語(yǔ)言道德規范、交往道德規范”，自覺(jué)依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教和為人師表，樹(shù)立良好的師德形象。
二、關(guān)愛(ài)相信每個(gè)孩子。
以“相信每一個(gè)孩子都能成才”為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展“微笑教育”是提高教育質(zhì)量的保證。以“提高質(zhì)量和效益，走內涵發(fā)展之路”為落腳點(diǎn)。
三、師能為上，全面提高自己的教育教學(xué)能力。
教師隊伍建設是學(xué)校的核心，教師的'能力水平是提升學(xué)校品位的關(guān)鍵。要突出學(xué)習。教師是學(xué)習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽(tīng)的活動(dòng)。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)基本能力”等方面找出自己的亮點(diǎn)和不足，開(kāi)展揚長(cháng)補短式的自訓自練，學(xué)習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門(mén)聽(tīng)課，互幫互學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習高。
四、尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主。
教師要以使學(xué)生學(xué)有所得為目標，從而不斷提高自已的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤思考，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，為此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氖和積極性。
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)不斷更新的社會(huì )，要立足于社會(huì )中，就必須不斷地學(xué)習，獲得新知識，充實(shí)自己，換句話(huà)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學(xué)生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂(lè )崗敬業(yè)，定會(huì )有所收獲。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是個(gè)很時(shí)髦的話(huà)題，更是個(gè)很現實(shí)的話(huà)題�，F代教育的迅猛發(fā)展對教師提出了越來(lái)越高的要求，新課程的實(shí)施更需要教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。只有走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。讀了李再湘老師的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)導引》，我深有感受。
我們怎樣走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路呢？我覺(jué)得有三點(diǎn)極其重要。
一、樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想
教師的職業(yè)認同感低是不爭的現實(shí)，教師的職業(yè)壓力大，社會(huì )地位不高，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣(mài)聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現生命的價(jià)值”。
作為教師來(lái)說(shuō)，應該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來(lái)追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現自己生命的價(jià)值。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長(cháng)申繼亮提出：教師“應該對自己職業(yè)生涯有個(gè)規劃，凸顯個(gè)人發(fā)展主線(xiàn)。一方面需要創(chuàng )造條件完善自己，另一方面，在內心告訴自己，把教師當做事業(yè)來(lái)看，而不僅僅是一種職業(yè)�！�
只有把教書(shū)育人當作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì )由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂(lè )業(yè);才會(huì )從追求功利價(jià)值到追求社會(huì )價(jià)值，追求人生價(jià)值;才會(huì )從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界;才會(huì )由匠師成長(cháng)為能師（經(jīng)驗型教師），最終成為人師（專(zhuān)家型教師）。
著(zhù)名的教育專(zhuān)家李鎮西深有體會(huì )地說(shuō)：“我的教育不為領(lǐng)導，不為職稱(chēng)，不為榮譽(yù)，只為著(zhù)我的樂(lè )趣本身�！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。
樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的心理基礎。有了它，教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)才有了“核動(dòng)力”。
二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學(xué)
教師不僅是教育者，而且是學(xué)習者、研究者。教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)。有人說(shuō)：“要當一流的教師，就要先當一流的學(xué)生�！边@話(huà)最著(zhù)真知灼見(jiàn)，因為當教師第一位的是學(xué)養，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要認真學(xué)習，擠出時(shí)間學(xué)習，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的'教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。
新課程的實(shí)施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。新課程強調“四個(gè)注重”（重過(guò)程、重體驗、重探究、重整合）、“五個(gè)發(fā)展”（全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學(xué)生學(xué)習的參與者、伙伴、參謀、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子;我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學(xué)生，還應思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來(lái)最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來(lái)激勵性的評價(jià);我們要轉變教學(xué)的方法，徹底消除滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習;我們還要轉變教學(xué)成果意識，它不僅應該有我們教給學(xué)生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。
深受傳統教育觀(guān)念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學(xué)習，加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，否則，我們就會(huì )落伍，我們就不能適應現代教育的發(fā)展。有教育家早就說(shuō)過(guò)，學(xué)校是農村，不是工廠(chǎng);教育是農業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲(chóng)，在陽(yáng)光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長(cháng)。而我們習慣于將不同資質(zhì)的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時(shí)間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個(gè)完整的人、作為一個(gè)與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個(gè)被動(dòng)的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個(gè)性，限制了特長(cháng)，弱化了創(chuàng )造，不利于我們的人才培養。這種做法必須改變。
吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創(chuàng )造新成就。
三、反思教育教學(xué)實(shí)踐，總結實(shí)踐經(jīng)驗教訓
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師;如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師�！泵绹闹�(zhù)名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中的作用。
而我們的許多教師沒(méi)有充分認識到這一點(diǎn)，不太愿意去進(jìn)行教育反思。教學(xué)常規中強調教師要寫(xiě)教學(xué)后記，但真正用心去寫(xiě)的不多;每年要求教師寫(xiě)一篇論文，但一些人總是敷衍了事，總不想認真去反思反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。
反思本身就是一種創(chuàng )新，反思實(shí)際是對本質(zhì)的追問(wèn)，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗教訓，更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸臻完美。
教學(xué)反思要找準切入點(diǎn)。根據專(zhuān)家的看法，對于新手型教師來(lái)說(shuō)，應以自身教學(xué)技能反思為切入點(diǎn);對于適應型教師來(lái)說(shuō)，應以課堂教學(xué)策略反思為切入點(diǎn);對于成熟型教師來(lái)說(shuō)，應以自身教學(xué)理念反思為切入點(diǎn);對于專(zhuān)家型教師來(lái)說(shuō)，應以教育研究反思為切入點(diǎn)。
可以說(shuō)，上述三點(diǎn)非常重要，樂(lè )業(yè)積綻底氣，學(xué)習滋養元氣，反思造就靈氣。在專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
從參工以來(lái)，我一直努力使每一個(gè)45分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過(guò)程；努力把教師的外部指導轉化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(cháng)知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。
學(xué)習了教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展之后，我覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習，朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內容的.進(jìn)行精心設計和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法，因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認知結構，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了，不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設計，那么，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓--自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規律，緊密結合實(shí)際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)對“班級管理“這一版塊的學(xué)習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優(yōu)秀班級文化”這一學(xué)習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優(yōu)秀班級文化的一點(diǎn)心得體會(huì )：
“班級文化建設可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個(gè)層面協(xié)調發(fā)展，將為班級樹(shù)立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W(xué)到這一部分時(shí)，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面，我能和孩子們一起愛(ài)護公物，桌椅擺齊，衛生合格;我能與宣傳部長(cháng)將絨板、展示臺進(jìn)行布置、美化，根據學(xué)校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規并努力執行。在精神文化方面，除了建設書(shū)香班級外，還滲透在學(xué)生交往等方面。但學(xué)完這一部分的內容后，我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒(méi)有立起來(lái)，其他兩方面沒(méi)有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過(guò)學(xué)習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養、班級凝聚力的培養、人際關(guān)系的'行程、意志品質(zhì)的養成。我所帶的班級為低段，總覺(jué)得年齡小，偶爾懶惰或是沒(méi)有形成一個(gè)好的規矩是正常，要慢慢來(lái)�？稍诨顒�(dòng)中，發(fā)賴(lài)、叫苦叫累的學(xué)生大有人在，當時(shí)只是一頓訓斥，現在想來(lái)，是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養，如果我能在活動(dòng)前進(jìn)行一定的心理建設，給學(xué)生提供一定的方法，那整個(gè)氛圍一定會(huì )不同，而這種良好、向上的風(fēng)氣會(huì )時(shí)刻感染每一位學(xué)生。所以精神文化是在無(wú)形中感染、影響學(xué)生，而不是單一活動(dòng)一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中，并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會(huì )漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學(xué)生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒(méi)用，一定要依據學(xué)情、校規等方面來(lái)開(kāi)展，將核心部分抓好。同時(shí)，物質(zhì)文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個(gè)完整的班級文化。
這次的理論學(xué)習讓我認識到一個(gè)完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來(lái)的工作中，我將努力把理論知識運用到我帶班的實(shí)踐中，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
2013-2014學(xué)年上學(xué)期，我認真學(xué)習了由福建教育出版社于2007年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著(zhù)的教學(xué)專(zhuān)著(zhù)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。
這本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)內容提要是：本書(shū)是“教師教育課程系列教材”之一，該書(shū)共分8個(gè)章節，主要對教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題作了詳細的介紹，具體內容包括教師專(zhuān)業(yè)角色、教師專(zhuān)業(yè)精神、教師專(zhuān)業(yè)智慧、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我深刻地明白了：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。
其中讓我印象最深刻的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：
第一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'多樣性。學(xué)校歷來(lái)就是更新知識、創(chuàng )造知識的基地，教師除承載著(zhù)為社會(huì )源源不斷的輸出人才之外，還擔負著(zhù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的科研工作。教師工作的復雜性決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來(lái)學(xué)校改革對教師隊伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且學(xué)校作為知識更新與創(chuàng )新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對來(lái)說(shuō)，這種先天性?xún)?yōu)勢更能有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生，具有較強的創(chuàng )新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。另外，學(xué)習型社會(huì )的時(shí)代背景使得終身學(xué)習觀(guān)的社會(huì )的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習、培訓，不斷促進(jìn)自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續性。一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)里的語(yǔ)句片段有：教育發(fā)展教師為本。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵要解決三個(gè)問(wèn)題：一是認識問(wèn)題，要從宏觀(guān)的教師專(zhuān)業(yè)化到教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對有關(guān)歷史、現狀、規律等予以認識，做到心中有數；二是實(shí)踐問(wèn)題，要能立足于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是保障問(wèn)題，教育行政部門(mén)、教師教育機構、教研機構，以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應從管理機制、條件創(chuàng )造、評價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強教育學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，投身教育教學(xué)改革，努力使自己從適應性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions（教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題）。通過(guò)學(xué)習《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我的教育教學(xué)觀(guān)念得到更新。我深刻認識到教學(xué)需要有新思路，應在反思中傳承，在傳承中創(chuàng )新，要科學(xué)安排精細化。我在教學(xué)中將從如下反思角度：教師的課堂行為；語(yǔ)言教學(xué)技能；教學(xué)方法與教學(xué)理念；課堂氣氛；教學(xué)設計方面反思自身教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
這段時(shí)間，我很榮幸地參加了2017察右中旗中小學(xué)教師遠程培訓學(xué)習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題講座，實(shí)踐模擬等。在培訓學(xué)習期間，我聆聽(tīng)了老師、專(zhuān)家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分十個(gè)章節。
包含了以下十個(gè)方面：一是解讀教師角色；二是教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律；四是初任教師的成長(cháng)；五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習；六是合作----向同事學(xué)習；七是教學(xué)相長(cháng)---與學(xué)生共同發(fā)展；八是教師的教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；十是教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體；
�。ǘ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習者、研究者和合作者；
�。ㄋ模┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
三、通過(guò)學(xué)習讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現象、形成根源及緩解對策。
通過(guò)這次的學(xué)習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現有：
�。ㄒ唬╅L(cháng)期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
�。ㄈ┹^低的成就感。
四、通過(guò)學(xué)習我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑。
這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高；與同事的合作中去進(jìn)行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習中去得到提高。
通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試:
第一我們要學(xué)會(huì )多讀書(shū)、樂(lè )讀書(shū)、善讀書(shū)，這樣才會(huì )有知識的源泉。過(guò)去我們總把學(xué)習看作是工作之外的一種負擔，實(shí)際上結合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
展開(kāi)有效的學(xué)習，對教學(xué)案例的`研究，這些并不是可望而不可及的。業(yè)務(wù)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是同步一體、互動(dòng)生成的。要讓“一桶水”變成“長(cháng)流水”，就要學(xué)會(huì )自己給自己充電，學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
第二，我們可以借助網(wǎng)絡(luò )，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，對其它學(xué)校以及國內外的教育咨詢(xún)和理念了解比較匱乏，我們可以借助實(shí)現最廣泛的交流，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的背景中，教師完全能夠體驗實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。
第三、教育是一門(mén)科學(xué)，教師應具備良好的教學(xué)能力，能獨立進(jìn)行教學(xué)設計，選擇和運用教學(xué)方法因材施教，運用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機智。在教學(xué)實(shí)踐中親近學(xué)生、走進(jìn)課堂尋求教學(xué)對策。在集體化情境中的個(gè)別化學(xué)習，鼓勵學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，定期評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，課后還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思與探究。
第四，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂中，教師組織學(xué)生觀(guān)察和討論，給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個(gè)參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們去探索，分享著(zhù)孩子們成長(cháng)的快樂(lè )。讓學(xué)生敢說(shuō)“不”，敢問(wèn)“為什么”。
總之，現在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書(shū)的“老夫子”。要做的更多是:學(xué)習、實(shí)踐、研究、創(chuàng )造，做一位能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(cháng)的發(fā)展者。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
學(xué)校是培養學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習、研究的場(chǎng)所，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和成熟的基地。英語(yǔ)教師應通過(guò)工作與學(xué)習的整合，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，不斷研究和解決英語(yǔ)教學(xué)中出現的新問(wèn)題。特別應高度重視英美文化的學(xué)習，因為英語(yǔ)作為語(yǔ)言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會(huì )繼承下來(lái)的各種行為和信念，因而英語(yǔ)學(xué)習中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語(yǔ)的學(xué)習和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習慣用“Where are you going ？”，其實(shí)它非但不能表達我們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問(wèn)候的信息，反而有可能會(huì )引起誤解。故此作為英語(yǔ)教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習和了解，只有如此，才能處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的場(chǎng)合使用恰當、得體的，真實(shí)、地道的英語(yǔ)。實(shí)踐證明，不斷學(xué)習是英語(yǔ)教師逐步走向成熟，提高專(zhuān)業(yè)水平的基本途徑。
英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機會(huì )和條件。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習需求存在差異，他們的學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習策略也各不相同，因而單一的學(xué)習資源和學(xué)習渠道不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開(kāi)發(fā)豐富多彩的英語(yǔ)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習和使用英語(yǔ)，是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。通過(guò)學(xué)生親身感受和直接體驗英語(yǔ)及英語(yǔ)的運用，對提高英語(yǔ)教學(xué)的`效果有至關(guān)重要的作用。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書(shū)，還應善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師創(chuàng )造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開(kāi)發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語(yǔ)課程改革的必然要求，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，英語(yǔ)教師就必須具備這種開(kāi)發(fā)、整合資源的能力。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
平時(shí)，我要求學(xué)生認真識記某個(gè)知識要點(diǎn)，往往聽(tīng)到我覺(jué)得不可思議令人痛心地回答：“老師，我們不用那么辛苦，到考試時(shí)百度一下，就可以解決了”。每聽(tīng)到此話(huà)，我總有種“怒其不爭”的酸痛的感覺(jué)，便不加以分析地說(shuō)他們超級懶，不可救藥。而現在，聽(tīng)了崔教授的精彩講課之后，我光然大悟，學(xué)生的這些話(huà)何嘗不是在給我暗示：神奇的信息技術(shù)可以改變我們的學(xué)習方式，拓寬我們的視野，讓我們嘗到“足不出戶(hù)，便知天下事”的甜頭。顯然，信息技術(shù)也能促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，崔教授的課最能體現這一觀(guān)點(diǎn)，我感受頗深。
通過(guò)《信息技術(shù)支持的.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的學(xué)習，我明白信息技術(shù)與現代教育密不可分，專(zhuān)題的主要內容仍記憶猶新：
一、崔教授以國內外典型的教學(xué)事例和直觀(guān)生動(dòng)形象的圖片，使我們充分了解到當今是信息化時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應改變落后的教育教學(xué)方式，應積極思考如何將信息技術(shù)充分運用到現代教育中來(lái)。
二、崔教授在課中說(shuō)得到傳統教學(xué)、傳統學(xué)校已日趨沒(méi)落，新型的教學(xué)方式不斷涌現，作為教育一線(xiàn)的我們有目共睹，我們應與時(shí)俱進(jìn)做一個(gè)新型的教師，崔教授倡導我們做一個(gè)將孔子和蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)方法與信息技術(shù)完美融合的新型教師。他的話(huà)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們，使我們意識到現代教育需要信息技術(shù)，我們應充分利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的發(fā)展，當然我們教師要熟悉信息技術(shù)，否則被時(shí)代拋棄。
三、崔教授重點(diǎn)談到了信息技術(shù)支持下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五種學(xué)習方式：檢索式學(xué)習；非正式學(xué)習；協(xié)作學(xué)習；反思學(xué)習；自主學(xué)習。崔教授針對這些方式用具體事例做了詳細地介紹，讓我們知道信息技術(shù)隨時(shí)都在我們身邊，也使我們明白了如何運用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)學(xué)習，拓寬視野，豐富頭腦，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識，提升我們綜合素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)：“活到老。學(xué)到老”，我們要記住崔教授那句話(huà)——“牢記你就是學(xué)習的主人，不斷激發(fā)學(xué)習的內驅力，做自己命運的主宰”，別忘了借用強大的信息技術(shù)。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
焦建利教授聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問(wèn)題，讓我們意識到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結合的重要性，并分別對當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結合以及技術(shù)支持下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習方式進(jìn)行闡述。首先，焦教授以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀(guān)地感受到如今社會(huì )發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們去思考在這樣的社會(huì )大背景下，如何將信息技術(shù)運用到教育中來(lái)，我認為中小學(xué)教師是參與者、實(shí)踐者、倡導者，要做到“三心二意”：即熱心、恒心、耐心和合作意識、創(chuàng )新意識。
熱心。時(shí)代的迅猛發(fā)展不僅給經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了機遇和挑戰，同樣，給教育的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了新的期盼和渴求。特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的沖擊，教師是面對、還是逃避，是思考、還是放棄，教師要有明確的選擇。一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學(xué)方式，要面對一只鼠標、一個(gè)鍵盤(pán)、四方熒屏的信息技術(shù)新型教學(xué)方式的磨合、挑戰，中小學(xué)教師要敢于面對、敢于承擔。要有熱心，因為有熱心才會(huì )有興趣，因為有興趣才會(huì )全身心地投入�！芭d趣是最好的老師”嘛。
恒心�！笆澜缟峡偸沁@樣以新的代替舊的，總是這樣新陳代謝、除舊布新或推陳出新的�！毙率挛锏�'出現總是充滿(mǎn)生機與活力。信息技術(shù)對于中小學(xué)教師來(lái)講，并不是什么新鮮事。但信息技術(shù)如何用于教育教學(xué)卻是一個(gè)歷久彌新的話(huà)題。事實(shí)上，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)的結合，我們研究信息技術(shù)與教育教學(xué)如何結合，我們討論信息技術(shù)如何促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，總會(huì )有成績(jì)，但也會(huì )碰到問(wèn)題。碰到問(wèn)題時(shí)，不能繞著(zhù)走，不能避重就輕，更不能灰心喪氣。要以積極的心態(tài)，想方設法、千方百計的解決問(wèn)題。因此，中小學(xué)教師要有恒心，即就是要持之以恒地在信息技術(shù)支持下，發(fā)展好自己的專(zhuān)業(yè)能力，增強追求有效課堂教學(xué)的執行力。
耐心。培根說(shuō)：“無(wú)論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂”。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)系統工程，教育不是制器，而是育人。教育不能一蹴而就，教師也不像工廠(chǎng)的工人制作產(chǎn)品，只要把原材料放進(jìn)機器，經(jīng)過(guò)一定程序的加工，就可以生產(chǎn)出產(chǎn)品。即使是再高明的教師，也不可能一夜之間就培養出大學(xué)生。再先進(jìn)的技術(shù)融入教育之中，也不可能有立竿見(jiàn)影的效果。這就要求中小學(xué)教師不要急于求成，要有耐心，要靜下心來(lái)，沉下去，思考、研究、探索……如何實(shí)現信息技術(shù)用于教育教學(xué)實(shí)踐的磨合，如何運用信息技術(shù)才會(huì )取得最佳效果，耐心地等待山花爛漫的時(shí)刻，耐心地收獲春華秋實(shí)的成果。
合作意識。一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。中小學(xué)教師要在集體備課上下工夫，讓集體的智慧照亮我們前進(jìn)的方向；要在同課異構上下功夫，讓思想的火花將我們的課堂變得更加生動(dòng)；要在合作學(xué)習上下功夫，讓我們與同行為伴、與網(wǎng)友同行、與專(zhuān)家“零距離”接觸；要在多媒體課件研發(fā)上下功夫，讓信息技術(shù)支持下的課堂更加變得有意義。
創(chuàng )新意識�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蓖瑯�，創(chuàng )新也是教育發(fā)展的靈魂，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。中小學(xué)教師要在教育理念上創(chuàng )新，把新課程改革進(jìn)一步推向深入；也要在教學(xué)方法上創(chuàng )新，增強有效課堂教學(xué)活力；更要在教學(xué)手段上創(chuàng )新，讓信息技術(shù)教育為教育教學(xué)插上騰飛翅膀。
讓我們的有效課堂教學(xué)飛得更高、飛得更遠。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
學(xué)習了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(cháng)。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上，應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現代教育理論和現代心理學(xué)理論的指導。21世紀的小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習的心理特征，如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
教師要敢于創(chuàng )新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規，也不敢于創(chuàng )新”的思想。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，現在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的.工作帶來(lái)了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時(shí)間長(cháng)，備課、批改、輔導……無(wú)休無(wú)止，長(cháng)此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
通過(guò)專(zhuān)題講座，我明白了：
1.工作中我們越認真，得到的資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。
2.給自己定一個(gè)目標，將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標上，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會(huì )成為一種包袱。
3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意識與團隊意識。
5.了解自己完善自己。
6.不斷學(xué)習，超越自己。
7.保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。
8.培養良好嗜好，適時(shí)親近自然。
9.說(shuō)話(huà)令人愉悅，懂得知足感恩。
10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養，不斷地學(xué)習并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(cháng)，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會(huì )，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè )趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì )選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運用，快樂(lè )生活每一天，不讓幸福溜走。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內在動(dòng)力，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教師可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：
一、校本教研的內涵
校本教研是一個(gè)新事物，其內在規律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師可持續發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著(zhù)眼于學(xué)校的整規劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級教研部門(mén)的直接指導下，由校長(cháng)、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著(zhù)重強調理論指導下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
二、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的.專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化，主要包括理論素養專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養、教師的專(zhuān)業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著(zhù)教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農村地區的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約；同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。與發(fā)達國家相比，我國教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，教師的成長(cháng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的地方，加強校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長(cháng)，涌現出一大批專(zhuān)家型的教師；另一方面，教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論素養得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現具體問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅實(shí)的基礎。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續發(fā)展，就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強師”之路，充分調動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀(guān)，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
剛參加了國培項目的學(xué)習，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時(shí)也讓我理解了許多道理，在學(xué)習《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這一內容時(shí)，感觸頗多。
首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強烈的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
其次、教師要有創(chuàng )新精神，敢于實(shí)踐。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的`人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，當代教師同時(shí)也面臨著(zhù)各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力，這種壓力包括校內和校外，而校外也就是說(shuō)社會(huì )的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法。另外對教師的專(zhuān)業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習一些教育理論書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習加深自身底蘊，提高自身修養。使我們的課堂充滿(mǎn)智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō)：教學(xué)反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的強勁動(dòng)力，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結果，爭取早日實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)，使我明白了：
1.工作中我們越認真，得到的，資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。
2.給自己定一個(gè)目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著(zhù)這個(gè)目標努力。
3.做事不拖沓，今日事今日畢。
4.要有合作意識和團隊意識。
5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習，超越自己。
6.保持簡(jiǎn)單生活，學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。
7.培養良好嗜好，多多親近自然。
8.懂得知足感恩。
我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應當樹(shù)立終身學(xué)習的意識。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
關(guān)于自主發(fā)展——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的五項修煉這一專(zhuān)題講座是由市小學(xué)語(yǔ)文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗深深吸引著(zhù)我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現代化的教學(xué)理念，以及較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是教師生命的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)，是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長(cháng)，是對教師職業(yè)與教育對象愛(ài)的增長(cháng)，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學(xué)習，腳踏實(shí)地地工作才能適應教學(xué)，才能使自己的專(zhuān)業(yè)素養得到成長(cháng)。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。
首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂(lè )，讓教書(shū)育人成為一種享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，現如今的孩子們也比當時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長(cháng)那個(gè)道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)修養，同時(shí)也要培養自己高雅的愛(ài)好，利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的老師。
師生平等是實(shí)現“愛(ài)人”的前提。國內外的教育家都說(shuō)要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛(ài)玩，他們生來(lái)就是一個(gè)探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過(guò)程中他們可能會(huì )做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習的過(guò)程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長(cháng)期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。
這就簡(jiǎn)單明了多了，一句話(huà)，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。
或許我們沒(méi)辦法像教育家或學(xué)者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開(kāi)發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的.研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫(xiě)者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂(lè )群——做合作型教師。
學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長(cháng)也要在合作中得以實(shí)現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長(cháng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習，通過(guò)彼此教學(xué)經(jīng)驗的交流，教學(xué)方式的對比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng )新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長(cháng)合作，在與家長(cháng)的交流中了解孩子，在與家長(cháng)的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長(cháng)，也為自身的成長(cháng)。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習型教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書(shū)。起初拿到這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)又是一本理論堆砌的教導我們讀書(shū)的書(shū)。但是當慢慢走進(jìn)這本書(shū)時(shí)，我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問(wèn)題。
在《教師：為你自己而學(xué)習》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話(huà)就應該靜下心來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：一是我怎樣當好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有別的，只有學(xué)習。我們都知道學(xué)習是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿(mǎn)了挑戰與艱辛——學(xué)習之路必是辛苦的，學(xué)習之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來(lái)說(shuō)，還處在學(xué)習之路的起始時(shí)期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習才能得到更快的成長(cháng)，也唯有學(xué)習才能使得簡(jiǎn)單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候，自身的意志力卻和“學(xué)習”做起了艱苦的抗爭——學(xué)習沒(méi)有持續性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書(shū)中的這么一句話(huà)來(lái)激勵自己：為自己而學(xué)習！這是多么簡(jiǎn)單純粹的'理由——我的學(xué)習為了能使自己更快的成長(cháng)！我的學(xué)習為了能實(shí)現自己的人生價(jià)值！我的學(xué)習為了改變無(wú)奈的命運！這并不是自私的想法，的確，只有滿(mǎn)足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時(shí)間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾，也不想帶著(zhù)恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來(lái)，我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事，做好能幫助我成長(cháng)的事情，做好自認為對的事情……其實(shí)當下有何其多的事等著(zhù)我去做，很多時(shí)候我把無(wú)謂的時(shí)間浪費在對過(guò)去的懊悔、對將來(lái)的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來(lái)的還沒(méi)到來(lái)，要通過(guò)當下才能走到將來(lái)，所以做好當下的才是最主要的。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等著(zhù)我去學(xué)習、補充；作為一名社會(huì )人，我還太“無(wú)知”——有多少的社會(huì )閱歷等著(zhù)我去積累、充實(shí)。面對當下，我只想對自己說(shuō)：學(xué)習吧，你別無(wú)選擇！
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
我們幼兒園這次學(xué)習了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展》 ，給我的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業(yè)又有了更深刻的認識和了解�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習”的基本理念，對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)這次學(xué)習，給我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
第一， 關(guān)于師幼溝通方面的技巧。
我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導師。比如，我們剛接觸一個(gè)新的班級，首先要先熟悉每個(gè)孩子的名字，并盡快的記住每一個(gè)孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對他的尊重。我們還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話(huà)，讓孩子把話(huà)說(shuō)完，要學(xué)會(huì )尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的成長(cháng)。
第二，要用真心去愛(ài)孩子，要用快樂(lè )去感動(dòng)孩子。
作為一名合格的幼兒教師，要時(shí)刻裝著(zhù)一顆愛(ài)幼兒的心，一顆對每個(gè)幼兒負責的心，對待每個(gè)幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當成我們的好朋友。在一日活動(dòng)中我們要時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的`頭，都傳遞著(zhù)我們對孩子的愛(ài)。我們要多鼓勵、多表?yè)P，多發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對孩子的一種肯定。只要我們營(yíng)造出了快樂(lè )的環(huán)境和氣氛，我們的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都能讓孩子體會(huì )出其中的快樂(lè )。
通過(guò)學(xué)習《幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態(tài)，多和有經(jīng)驗的老師學(xué)習和討論，取長(cháng)補短，盡自己最大的努力，爭取做得更好！
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境，
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 心得體會(huì )。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當的教學(xué)情景創(chuàng )設，不僅為學(xué)習數學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì )成為他們主動(dòng)探索數學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng )設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、想象，體會(huì )到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會(huì )，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的'氣息濃郁了，但數學(xué)思維的培養缺失了。
我認為，數學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當的聯(lián)系生活，對于數學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數學(xué)化一樣，如果數學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學(xué)課的"主角"永遠只能是數學(xué)本身，數學(xué)學(xué)習可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養學(xué)生的應用意識和數學(xué)能力，但不能走失數學(xué)本身。
5、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應利用數學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數學(xué)美。
就"數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感"提出，在數學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律，是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境，驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心;調動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣;交流情意，形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
"指引"和"抱著(zhù)"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)："習慣的養成在于教師的訓練和指導。""指引"能使學(xué)生養成善思考的好習慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動(dòng)物，如果"抱著(zhù)"就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要"指引"學(xué)生學(xué)習，而不是"抱著(zhù)"學(xué)生學(xué)習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受"數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )"且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇21
大三初我們數計學(xué)院組織了一周的教育見(jiàn)習，我被安排去師大附中-曾經(jīng)的母校，可是現在的身份卻不同了。見(jiàn)習，并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽(tīng)課，不再琢磨題目會(huì )不會(huì )做，而琢磨題目適不適合學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導課技能，說(shuō)課技能，板書(shū)技能等，看著(zhù)附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現同樣的內容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)�？粗�(zhù)旁邊大四的學(xué)長(cháng)學(xué)姐們?yōu)榱艘还澱n，在那預演了無(wú)數次，修改了無(wú)數次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因為不夠明白到教課的嚴肅性，那一周的見(jiàn)習，只是忙著(zhù)聽(tīng)課，改作業(yè)，寫(xiě)見(jiàn)習報告，還不能深刻的意識到教師-這一行業(yè)的艱苦。
然而，在接下來(lái)的微格教學(xué)中，我終于見(jiàn)識到了教師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個(gè)人也只有兩次上臺講課的機會(huì )。我的第一次講課是講語(yǔ)言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來(lái)了。同學(xué)們反映說(shuō)雖然語(yǔ)言流暢，到位但是講的太快了，而且語(yǔ)調基本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數列。沒(méi)有試講過(guò)，板書(shū)沒(méi)有演練過(guò)，就上講臺了。講完后，我受到了嚴肅的批評：板書(shū)太草了，沒(méi)有系統（之前我是有設計板書(shū)，但是現場(chǎng)的版面太小了，不好寫(xiě)開(kāi)），擅自修改課本內容。慢慢的，在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時(shí)點(diǎn)評后，我明白了：教師只是課堂的主導，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，不能自己想當然的改變教學(xué)內容，要注意學(xué)生的知識背景。中學(xué)生的模仿性很高，老師不能按照自己的意愿隨便修改課本上的內容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個(gè)傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成榜樣。如果老師一旦出現錯誤或者不得當，這需要多少時(shí)間補救的呀！
基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约宏P(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些見(jiàn)解。
第一個(gè)方面：授之于魚(yú)不如授之與漁
在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課堂上，對老師的一個(gè)例子印象很深刻：對于小學(xué)的一年級的1+1=2，鄰居的三年級的哥哥會(huì )教，孩子的父母會(huì )教，你也會(huì )教，如果你講的和他們一樣，那學(xué)生為什么要向你學(xué)習呢？教師不但是一個(gè)職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其他人的教法。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的性格，怎么去求得一種適合大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問(wèn)題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會(huì )差了。教師教給學(xué)生的也不單單是知識，還有一種技能。而且慢慢的，教師在教學(xué)中注入了自己的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生們。
第二方面：進(jìn)課堂之前收拾好自己的情緒。
從沒(méi)有像現在這樣意識到教師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯，但是我慢慢發(fā)現在現實(shí)課堂上，這是很難控制的，教師也有情緒，也有生氣的時(shí)候，怎么控制好自己心情是一個(gè)問(wèn)題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì )引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì )將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習境地。在學(xué)生的面前盡量表現成積極向上的一面，把自己的消極情緒收拾好進(jìn)入課堂。
第三方面：表達好自己的意思，不要輕易扼殺孩子們幼小的心靈。
怎么表達自己對書(shū)本內容的看法是一個(gè)問(wèn)題，怎么批評調皮搗蛋的學(xué)生是一個(gè)問(wèn)題，怎么表?yè)P學(xué)生是一個(gè)問(wèn)題。這些都是有技巧的，見(jiàn)慣了身邊一些因為老師的一些話(huà)而對學(xué)科產(chǎn)生興趣的'例子，當然也有因為老師的誤會(huì )而放棄的學(xué)科的例子。在學(xué)生心里，老師就是神了。你要如何演繹這個(gè)形象呢？注意自己的措辭，注意場(chǎng)合，在適當的場(chǎng)合說(shuō)適當的話(huà)。在事情不明白的時(shí)候，把學(xué)生往好的地方去想，假設學(xué)生們都是好的，這樣你才不會(huì )對號入座，非理性解決事情。
第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水
作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話(huà)可笑嗎？老師本來(lái)就比學(xué)生知道的多。是的，老師是知道的多，可是他也忘得多呀，而且作為一個(gè)老師，不僅僅要知道多，還要講的通才行。這樣就不斷的督促老師們學(xué)習，我們不僅僅要學(xué)本專(zhuān)業(yè)的知識，還要學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)的知識，我們需要橫縱發(fā)展。很多知識都是共通的，往往在一個(gè)地方你看不到它的本質(zhì)，換了一個(gè)地方你輕而易舉的看到了。如果你想吃老本，不求上進(jìn)，那么你就愧對教師這個(gè)職業(yè)了。在學(xué)生面前支支吾吾，講不通，自己也會(huì )覺(jué)得難受的。
第五方面：不要強迫學(xué)生做任何事
這一點(diǎn)，很難辦到。在高三的時(shí)候，老師們恨鐵不成鋼，常常告訴學(xué)生們怎么做怎么做。學(xué)習本來(lái)就是學(xué)生自己的事情，老師急了也沒(méi)用。我們要鼓勵他們學(xué)習，而不是強迫，所謂強扭的瓜都是不甜的。在見(jiàn)習的時(shí)候，印象最深的是附中高一的林老師，他一直都在說(shuō)我建議什么什么，我本人習慣什么什么，我覺(jué)得什么什么比較好，而不是說(shuō)你們要怎樣怎樣。他退了一步，卻更能讓學(xué)生接受他的意見(jiàn)。這一點(diǎn)值得我們借鑒。
以上就是我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些心得體會(huì )，很粗淺，但卻是我的真切感受。當一名好教師，我們還有很長(cháng)的一段路走……
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇22
當今，新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現代化都向教師的專(zhuān)業(yè)素養與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現自己的人生價(jià)值，我知道我必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�；赝约旱某砷L(cháng)歷程，我深知自己的進(jìn)步離不開(kāi)下面幾個(gè)動(dòng)力源泉：
一、熱愛(ài)本職
教育教學(xué)的過(guò)程中，我看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。正是因為對教育事業(yè)的熱愛(ài)，我不僅有了工作的動(dòng)力，還常常覺(jué)得自己的學(xué)生是最可愛(ài)的學(xué)生。這些，無(wú)不激勵著(zhù)我，讓我在教育路上信心百倍。
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是在教師的自覺(jué)自醒的基礎上展開(kāi)的，但教師的成長(cháng)不可能完全只依靠自己，專(zhuān)業(yè)研究人員的參與也是不可或缺的因素。培訓中心每學(xué)期都會(huì )給我們組織骨干教師培訓、分學(xué)科培訓，這些培訓讓我知道了當前的教育局勢，明確了自己該樹(shù)立的教育理念。繼續教育中，各校資深老師帶給我的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論，更讓我掌握了教育的方法。另外，教育局組織了交流課、優(yōu)質(zhì)課巡講，這些真實(shí)的、可操作的優(yōu)秀例子，都讓在新課改中曾一度不知所措的我豁然開(kāi)朗，給我的教學(xué)指出了鮮明的道路。
三、同伴互助
教師要實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就需要在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)。我慶幸我有一群真誠合作的好同事，課前，他們總能毫無(wú)保留地給我許多有見(jiàn)地的建議，課后又給予我客觀(guān)的評價(jià)，使我的教學(xué)水平穩步提升。平時(shí)我和大家會(huì )進(jìn)行不定期的信息交換，我們交流自己好的做法，把自己擁有的信息公諸于眾。另外，我們還通過(guò)經(jīng)驗交流會(huì )，分享、反思和提升自己的經(jīng)驗，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗，這些讓我在課堂教學(xué)、轉化學(xué)困生方面取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí)，我們有深度會(huì )談時(shí)間，這是個(gè)自由的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧表達出來(lái)，當冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解時(shí)，大家就在一起圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都為自己的意見(jiàn)辯護，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見(jiàn)。大家互相豐富著(zhù)彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問(wèn)題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。其間，一些老教師和優(yōu)秀教師總能帶給我很多啟發(fā)，當我工作遇到難題時(shí)，他們同我一起解決;當我不知所措時(shí)，他們給我指點(diǎn);他們讓我養成了邊教邊思考的習慣。除了注重和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的交流，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長(cháng)注入新的活力。
四、 自我反思
卓有成效的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素!我注重了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預測和分析能力;教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據課堂上隨時(shí)出現的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機，調整自已的教學(xué)策略這種反思具有監控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高自己的教學(xué)調控和應變能力;教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力;閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養。教學(xué)與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說(shuō)“只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的'先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)�！蔽野堰@句話(huà)記在心間，鞭策自己的工作。
作為一個(gè)年輕的教師，我常常會(huì )遇到一些棘手的問(wèn)題，我的同事、領(lǐng)導，都給了我很大幫助。我經(jīng)常記錄一些反思，越是反思，越是覺(jué)得自己在教育教學(xué)中存在很多不足，于是我把目光投入到優(yōu)秀書(shū)籍上。我就常常穿梭于圖書(shū)室與教室間，睡前必看書(shū)已成了我的習慣，無(wú)論是教育理論書(shū)籍，還是名師的教育隨筆，又或者一本小說(shuō)、一本散文，都讓我領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光。
在今后的工作中，我會(huì )一如既往，做到如下幾點(diǎn)：
1.不斷學(xué)習，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在傳授知識的同時(shí)，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展，并結合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，選擇最能調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2.積極反思。對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)的分析，并進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。
3.勇于實(shí)踐，不再害怕公開(kāi)課，研究課，在磨勵中挑戰自我，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文教師。
4.積極參加各種校本培訓，如教學(xué)研討、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流會(huì )等，在相互學(xué)習中取長(cháng)補短。
我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰自我，追求創(chuàng )新，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，把自己的全部知識、才華和愛(ài)心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，一路前行，一路歌!
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì ) 篇23
我有幸線(xiàn)上聆聽(tīng)了正高級教師、碩士生導師、深圳市第二高級中學(xué)副校長(cháng)林偉老師的報告，報告的主題是“教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。林老師從四個(gè)方面：“素養修煉，提升綜合能力；愿景修煉，不斷追求卓越；學(xué)術(shù)修煉，提升學(xué)術(shù)素養；心智修煉，學(xué)會(huì )智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑，并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張，聽(tīng)完后很受觸動(dòng)！
教師的成長(cháng)必須圍繞一個(gè)中心：以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐出發(fā)，而教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐就是課堂教學(xué)。上好一節好課，要求我們老師必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識和教學(xué)知識，靜下心來(lái)研究教材，研究教法，用適合學(xué)生實(shí)際的方式達到授人以漁的目的.。圍繞這個(gè)中心，必須從三個(gè)方面努力：多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀，閱讀本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍雜志，閱讀心理學(xué)書(shū)籍，閱讀最新教育理論書(shū)籍，做到“給人一滴水，自己要有一桶水”；多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)反思，反思自己的教育理念，反思自己的教學(xué)設計，反思自己的教學(xué)行為等；多進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)課題，寫(xiě)論文，將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗、教訓等進(jìn)行概括提煉，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，既要“教”，又要“研”，還要“寫(xiě)”。教是研的前提和基礎，研是教的總結和提高，而寫(xiě)是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫(xiě)，那就只能做個(gè)教書(shū)匠，不能提高、發(fā)展，永遠也成為不了優(yōu)秀教師！以前我總是找各種借口，如“不知寫(xiě)點(diǎn)啥”、“不知如何寫(xiě)”等，這個(gè)報告給了我答案�？梢詮膰鴥韧饨逃虒W(xué)研究的熱點(diǎn)中獲取素材，可以從各類(lèi)書(shū)刊中獲取信息、提取素材，可以從研究教法學(xué)法中獲取素材，可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個(gè)有計劃的有心人，勤思考，勤動(dòng)筆，堅持就會(huì )有收獲！
愿我們大家都做一個(gè)有職業(yè)規劃的人，鐵下心來(lái)教學(xué)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)，不斷進(jìn)步，爭取早日成為“課堂有魅力、考試有成績(jì)、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉！
【《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》心得體會(huì )04-23
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得體會(huì )08-11
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習計劃集錦06-05
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得體會(huì )(15篇)05-13
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得體會(huì )15篇04-23
有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得12-23
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓學(xué)習心得體會(huì )（精選12篇）03-22
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得體會(huì )（通用17篇）08-01