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聽(tīng)段惠民講座心得體會(huì )
講座，是由教師不定期地向學(xué)生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展，以擴大他們知識的一種教學(xué)活動(dòng)形式。下面給大家分享聽(tīng)段惠民講座的心得體會(huì )，歡迎借鑒！
聽(tīng)段惠民講座心得體會(huì )1
9月8日，全國十佳班主任段惠民老師來(lái)到百色右江區第六中學(xué)舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“做智慧教師――外師內悟”的主題講座。
讓我感受最深的就是段老師的報告《感悟生活的教育智慧》，雖然我不是一名班主任，他老的講座讓我真正見(jiàn)識了一個(gè)班主任精彩。生動(dòng)有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著(zhù)表演的成分，但從中可以看到一個(gè)對班主任工作的那份熱愛(ài)。
段惠民老師是一名普通的鄉村教師，現任教于河南省濮陽(yáng)市油田第十五中學(xué)，河南省班主任工作研究會(huì )會(huì )員。他說(shuō)：教師首先應該是一個(gè)大寫(xiě)的人，然后才配做，才能做教育人的教育，才有可能成為一個(gè)教育人的教育人。他主講的內容是“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真諦。教育是什么？今天，通過(guò)聆聽(tīng)段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當做“人”來(lái)培養，教育就是把“人”培養成“人”。而教育諸多悲劇的`產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當做“人”來(lái)教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”，而段惠民老師就是這樣做的。
聽(tīng)他的講座，讓我真正見(jiàn)識一個(gè)教育者的胸懷和對教育事業(yè)的熾熱。聽(tīng)他的講座，真的是一種享受，聽(tīng)他的講座，更讓我知道自己的不足。
教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數的幸福�！倍鯇毾樵凇缎聲r(shí)期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當過(guò)班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的老師，只能算半個(gè)老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì )留下太多的遺憾�！比欢�，一個(gè)好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？
段惠民老師在講座中其實(shí)給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習、實(shí)踐、反思，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，很難成為大學(xué)生；一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的教師，很難成為大教師，更不用說(shuō)成為大師！這是他的經(jīng)典語(yǔ)句。從他講的僅有的幾個(gè)案例中，我分別看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道�！罢镜酶摺�，才能“看得遠”；“想得深”才能“做得透”！最后我再用段老師的一句話(huà)來(lái)結束我這次的報告：“有什么樣的教育理念和思想，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的教育教學(xué)行為和技能。常在河邊走，早晚會(huì )濕鞋。天天向著(zhù)自己的目標努力，總有一天會(huì )發(fā)現成功的途徑，實(shí)現自己的理想�！�
名師之道遠，除了切實(shí)的目標、一點(diǎn)一滴的堅持和認真負責的做事態(tài)度之外，更重要的是對待學(xué)生的一顆愛(ài)心。我們要始終堅信每個(gè)人都是獨一無(wú)二的自己，不要妄圖“張三”變成“李四”，否則只能耗盡心力徒勞無(wú)功。
聽(tīng)段惠民講座心得體會(huì )2
今天，5月10日，我有幸聽(tīng)取了市局組織的全國十佳班主任段惠民老師的講座。全縣很多學(xué)校的班主任參加了，這次講座讓在座的所有班主任興致盎然，意猶未盡，我也深有收獲。一個(gè)老師能在教學(xué)上做出如此的成績(jì)，一是堅持耕耘在教育的講壇上，二是能積極的學(xué)習總結，或許熱愛(ài)就是教育的全部，是他成為名人的必然。
段老師在班主任崗位上有自己的行之有效的教育理念和方法，也有自己特有的本事和特長(cháng)。既能讓學(xué)生大有折服之處，也有出其不意的教育的高招。聽(tīng)了他的講座，我最為感觸的就是他的很特別的教育方式————隱蔽教育法，“潤物細無(wú)聲”，言在此，而意在彼，悄然無(wú)聲、旁敲側擊的教育，引導了學(xué)生的思想和行為，實(shí)在是教育的至高境界，“教就是教做人，育就是育心靈”，段老師平時(shí)在與學(xué)生閑談時(shí)所說(shuō)的話(huà)都是經(jīng)過(guò)精心準備的，在閑談中達到潛移默化的教育效果，反思我的班主任工作，很少能夠深入到學(xué)生之中去，更別說(shuō)與學(xué)生閑談，能夠與學(xué)生交談時(shí)，就是學(xué)生犯了錯誤進(jìn)行教育時(shí)，更多的采用的是壓服，而沒(méi)有跟大多數同學(xué)在輕松愉快的交談中講做人做事的道理。和諧的師生關(guān)系就是教育。是的，只有親其師才能信其道，才能不折不扣的聽(tīng)從老師正確的教導。
當班主任不易，學(xué)生有著(zhù)這樣那樣，各式各樣的麻煩問(wèn)題，如有處理不好、不當，便會(huì )學(xué)生有著(zhù)深遠的甚至是一生的影響。他們自主意識強，要求老師更多的發(fā)揚民主，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，最有效的方法是疏導而不是堵。通過(guò)一個(gè)學(xué)生犯錯誤，教育更多的學(xué)生，而不是把犯錯誤的學(xué)生推出去，因為教育不是好學(xué)生的專(zhuān)利。教育是生命的乳汁，來(lái)滋潤每一個(gè)學(xué)生的思想和品格。而一個(gè)班主任，也有能力的高低，知識經(jīng)驗的'多少，責任心的強弱，影響著(zhù)教育的方式與效果。聽(tīng)了段惠民老師的講座，我發(fā)覺(jué)自己離一個(gè)稱(chēng)職的班主任還有很大的距離。一個(gè)是由于自己還不成熟，對很多事情的都不能自己開(kāi)動(dòng)腦筋，在處理問(wèn)題時(shí)比較少的顧慮到學(xué)生的想法，認為他們呢都是小孩子，不懂得很多事情，但是現在看來(lái)，有他們自己的想法，很多學(xué)生也會(huì )自己思考一些問(wèn)題，他們從心理希望和老師是站在同等的關(guān)系上來(lái)進(jìn)行交流對話(huà)。他們渴望老師能夠走近他們，和他們能夠以誠相待，能夠做他們的朋友。這一點(diǎn)我認為我做的不好，平時(shí)只有課堂上和他們交流，下課都只管自己的事情。原因一個(gè)是自己還不知道怎樣的為人師表，另一個(gè)是怕苦怕累。聽(tīng)過(guò)這個(gè)講座后，我會(huì )以段老師為我學(xué)習的榜樣，走進(jìn)學(xué)生，不僅是教會(huì )他們課本上的知識，還希望在他們的人上道路上有幫助。
一位教育專(zhuān)家說(shuō)“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就業(yè)能轉化成教育對象自己內心的要求”而我們在班主任工作中所能學(xué)習的，是盡最大的努力，用盡可能優(yōu)秀、盡可能隱含的方式，表達老師的教育意圖。我們老師，特別是班主任，更是要多學(xué)習，多積累，多用事實(shí)、活例引導學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生內在的真善美，發(fā)現自己，反思自己，從而調整自己正確的航行的方向，樹(shù)立高尚遠大的理想。正如段老師所說(shuō)“博覽群書(shū)化思想，躬身踐行生智慧”好的教育方法勝過(guò)千萬(wàn)遍的說(shuō)教，用教育藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。用段老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師，就是要有幾把“刷子”，關(guān)鍵的時(shí)候能給學(xué)生露幾手。要讓學(xué)生在某些方面能佩服你，信服你，更能聽(tīng)取你的建議和教育。所以豐富自己的經(jīng)驗，充實(shí)自己的學(xué)識，提高自己的教育水平，是初中老師、班主任的必然選擇。也只有這樣才能讓自己的工作更加輕松，更能感覺(jué)教育的偉大，驚嘆自己教育藝術(shù)的高超，更加酷愛(ài)自己的本職工作，找尋到生活中快樂(lè )的真正含義。
人，總在學(xué)習中成長(cháng)，也在學(xué)習中成熟，也是漸臻完美的必然途徑。聽(tīng)了段老師的講座，使我又重新燃起了對教育的那份熱愛(ài)，教師這個(gè)平凡的職業(yè)，雖然清貧，但卻是塑造民族之魂，改造人心靈魂的高尚的職業(yè)，讓我們在快樂(lè )中工作，在熱愛(ài)中生活。
聽(tīng)段惠民講座心得體會(huì )3
“外師內悟”，這是段惠民老師在講座中不斷提及的概念。向外學(xué)習，向內體悟，是教師成長(cháng)的雙翼，缺一不可。一天的講座，在無(wú)數次的笑聲和掌聲中，每一位老師都被段老師那閃閃發(fā)光的教育智慧深深吸引。那么，作為教師，教育智慧從哪里來(lái)？
教育智慧從熱愛(ài)中來(lái)。熱愛(ài)是干好一切工作的基礎，更是成為一個(gè)好教師的首要條件。沒(méi)有熱愛(ài)，段老師不可能在極其艱苦的環(huán)境里忘我投入，逆勢成長(cháng)。沒(méi)有熱愛(ài)，段老師更不可能以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的信念孜孜矻矻，潛心育人。其實(shí)，哪一個(gè)優(yōu)秀教師的成功，又離得開(kāi)“熱愛(ài)”二字呢？被授予“共和國勛章”的于漪老師，被稱(chēng)為“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮西老師，全國道德模范呼秀珍老師，還有很多有名的、無(wú)名的優(yōu)秀教師，他們熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的故事三天三夜也講不完。熱愛(ài)，讓他們產(chǎn)生了無(wú)窮的教育智慧，讓他們在教書(shū)育人的廣袤田野里，碩果累累，芳澤遍地！
教育智慧從閱讀中來(lái)。段老師來(lái)自鄉村小學(xué)校，年輕的時(shí)候沒(méi)有研討和學(xué)習的機會(huì )，要想解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，只有自己從書(shū)中去尋找答案，如饑似渴地閱讀是他多年的習慣，他曾創(chuàng )下了一個(gè)月讀30本書(shū)的`記錄。在他的講座中，我們會(huì )聽(tīng)到看到無(wú)數豐富而精辟的理論，國外的，國內的，傳統的，現代的，都可以拿來(lái)成為他的教育法寶，他的帶班利器。忽然發(fā)現，自己也讀書(shū)，但跟段老師相比，讀得實(shí)在太少，悟得實(shí)在太淺，用得實(shí)在太死。知識就是力量，要讓知識真正成為自己的力量，還是要在多讀多悟、活學(xué)活用上下功夫��！
教育智慧從實(shí)踐中來(lái)。都說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀教師不是寫(xiě)出來(lái)的，而是干出來(lái)的。只有解決了實(shí)踐中的問(wèn)題，并經(jīng)受實(shí)踐檢驗的教育智慧才是貨真價(jià)實(shí)的。每一次，學(xué)校要把最亂的班交給段老師，他不是排斥抗拒，而是認為，又一個(gè)鍛煉自我、磨煉智慧的機會(huì )來(lái)了。解決班級失竊事件，教育有自殺傾向的四個(gè)孩子，說(shuō)服家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生去外地旅游，動(dòng)員家長(cháng)為班級做貢獻，一次次地調查了解，一回回地協(xié)調各方，一遍遍地制造機會(huì )，一番番地談心交流，奇跡真的發(fā)生了！一個(gè)個(gè)亂班變成了全校最優(yōu)秀的集體，一個(gè)個(gè)頑劣的熊孩子變成了好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生，段老師也成了全國十佳班主任。李鎮西老師說(shuō)自己是一個(gè)“創(chuàng )造故事、記錄故事、分享故事”的人，沒(méi)有山重水復柳暗花明的實(shí)踐，哪里會(huì )有一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事呢？
教育智慧從思考中來(lái)。不管是學(xué)習還是實(shí)踐，段老師都強調一個(gè)“悟”字。所謂“悟”，就是體悟、琢磨、思考。不僅要學(xué)思結合、做思結合，還必須有對庸常生活的敏感和留心。旅途中，一位媽媽摔倒嚴重受傷，她的女兒卻不聞不問(wèn)，只顧著(zhù)自己玩手機，看到這一幕，段老師更加堅定了自己的理念：教育要培養的人，首先要知道爹是爹，媽是媽�？吹骄频昀镆驗橛辛藢�(zhuān)為小男孩量身定做的低矮小便器而使得廁所衛生大為改觀(guān)，段老師想到教育，只有舍身處地地替學(xué)生著(zhù)想，才能夠真正解決學(xué)生的問(wèn)題，也才是真正的教育之道。處處留心皆學(xué)問(wèn)，對于段老師來(lái)說(shuō)，處處留心皆智慧��！只有習慣思考，善于思考，所見(jiàn)所聞所知的一切，才會(huì )內化為自己的東西，才會(huì )將形形色色的“米”釀成屬于自己的美酒，散發(fā)出醉人的智慧芳香。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！庇辛藷釔�(ài)、閱讀、實(shí)踐、思考，教育智慧的源頭活水便會(huì )汩汩流淌，永不枯竭，我們的教育方塘也終將灑滿(mǎn)美麗的天光云影。
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