漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 1
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學(xué)對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內容，通過(guò)適當的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的'第一難關(guān)。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀(guān)教學(xué)。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對應的卡結合起來(lái)。必要時(shí)，還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時(shí)，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學(xué)生看圖的同時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去想：烏鴉站在什么地方？學(xué)生回答后，問(wèn)，這個(gè)樹(shù)枝像什么？
學(xué)生加答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法，又結合自制圖上的“樹(shù)枝”，由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著(zhù)的樹(shù)枝，邊講邊寫(xiě)：vv–w，兩筆寫(xiě)成，在中格。充分利用圖畫(huà)，直觀(guān)地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內容的音形。
二、課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。
教學(xué)新的內容后，為了加深學(xué)生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì )很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見(jiàn)效，針對一年級的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如，教學(xué)聲母gkh，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學(xué)生對新學(xué)內容的掌握，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
三、結合學(xué)校實(shí)際，適當地運用多媒體教學(xué)平臺。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運用對學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過(guò)程中內容的出現伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式，加深學(xué)生對所學(xué)內容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比，效果好很多，學(xué)生學(xué)得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節時(shí)，可利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現在投影上，課件出現的同時(shí)，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對所講的口訣的理解。
四、多用順口溜，幫助學(xué)生記形辨音。
拼音，在寫(xiě)法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學(xué)中就針對這一特點(diǎn)，編一些可行的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀(guān)又加深了學(xué)生對知識的認知。如教學(xué)聲母m，出示“扇門(mén)洞的摸人圖”，啟發(fā)學(xué)生時(shí)，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動(dòng)作，邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺表演摸人的動(dòng)作，邊演邊讀，記住m的音。記形時(shí)，出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖，問(wèn)學(xué)生，講臺上的教具，像什么？學(xué)生回答后，總結得出，講臺上教具就像我們剛才學(xué)習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識。
五、寓教于樂(lè )，突破難點(diǎn)。
總的是具體根據學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě)，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養能力，學(xué)生能運用方法，主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)多練形成能力，并堅持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習普通話(huà)。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè )海洋。
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一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了，為了能更好地小結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結：
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認識新的字母——學(xué)音節——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流，根據自己上課的感覺(jué)，我認為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動(dòng)中老師的積極引導、及時(shí)肯定，適當的表?yè)P和鼓勵，能讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。學(xué)習課文，我重點(diǎn)指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí)，讓幼兒在學(xué)習后小結學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進(jìn)行歸納小結。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎上，都歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的`教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩，講衛生，文明禮貌等。由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
總之，在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問(wèn)題有許多，希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué)，教學(xué)方式上得到調整，積極學(xué)習優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，采取學(xué)生更喜歡的方式，多創(chuàng )設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復習、鞏固、練習，使學(xué)生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
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擔任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣?結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的'活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母或整體認讀音節。
把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)我就教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習單韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
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作為一個(gè)新老師，一來(lái)我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有空下太多的精力去研究，我認為要先把學(xué)生的行為習慣培養好上課才有效果。有時(shí)想上網(wǎng)查詢(xún)一些教學(xué)的東西，能上網(wǎng)的時(shí)候又沒(méi)空，有空的時(shí)候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討會(huì )，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。
我調好課，今天帶學(xué)生出來(lái)做早操，大概八點(diǎn)五分左右，就跟魏老師她們搭車(chē)去開(kāi)發(fā)區中心小學(xué)了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開(kāi)場(chǎng)就讓我們覺(jué)得激情四射，像是電視里面的兒童節目主持人。上課的.小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個(gè)環(huán)節是“復習已學(xué)知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學(xué)生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀等）——書(shū)寫(xiě)（形象記憶）——進(jìn)拼音格規范寫(xiě)——組音節（二拼，三拼）——拋骰子點(diǎn)讀——學(xué)寫(xiě)（先端正姿勢，再寫(xiě)）——呈現學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果。
首先，我覺(jué)得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學(xué)生，她的教學(xué)語(yǔ)言非常好，比如有個(gè)小朋友讀了之后大家都笑了，她說(shuō)“你們都笑了，他讀得可好了�！边@樣就化解了這個(gè)小朋友尷尬的場(chǎng)面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒(méi)有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進(jìn)的，給后進(jìn)的機會(huì )，差距太大學(xué)生容易失去信心。
在教學(xué)方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活，不斷拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生思考，增強學(xué)生學(xué)習的信心和培養學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
梁老師對學(xué)生要求其實(shí)挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說(shuō)話(huà)有點(diǎn)漏風(fēng)的感覺(jué)，讀拼音有時(shí)不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過(guò)關(guān)，而是嚴格地糾正讀好。有個(gè)老師提問(wèn)，面對不同基礎的孩子的問(wèn)題，她認為梁老師的教法是從零開(kāi)始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì )了，他會(huì )不會(huì )覺(jué)得無(wú)趣了呢？但是梁老師說(shuō)不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著(zhù)我們引出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)目標雙重性的問(wèn)題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學(xué)目標。
在上面點(diǎn)評的老師當中，我覺(jué)得教一年級的許老師的說(shuō)話(huà)才是最實(shí)際的，畢竟她是教一年級的。她說(shuō)，課堂的實(shí)際操作問(wèn)題，就是我們要花很多的時(shí)間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實(shí)梁老師講的這一個(gè)課時(shí)的確是用了一個(gè)鐘的時(shí)間了，還是完全配合的課堂。她的這個(gè)公開(kāi)課確實(shí)是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時(shí)間安排上要注意一點(diǎn)了。不過(guò)她的教學(xué)過(guò)程還是挺好的，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
聽(tīng)了這節課之后，我覺(jué)得我上課也應該做到好好研磨，認真備好課，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽(tīng)課。
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最近看了許多有關(guān)漢語(yǔ)拼音教材的書(shū)籍，感悟最深的是《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)實(shí)驗摸索，我認為漢語(yǔ)拼音可按“五—33333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“五”指“課前復習 —字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書(shū)寫(xiě)教學(xué)—擴展活動(dòng)”五個(gè)環(huán)節，“33333”指每個(gè)環(huán)節中包含的步驟。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，由易到難，要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫(huà)和游戲。只要教師用心，大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì )的。
但對于后進(jìn)生(智力有些障礙的學(xué)生)，在正常的教學(xué)中，他們是不能掌握的。在教學(xué)之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽(tīng)錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的單韻母，充分利用直觀(guān)教具，激發(fā)他們的興趣，抓住重難點(diǎn)，多指導。
復習字母的拼讀方法，進(jìn)行拼音練習。出幾個(gè)音節讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規則、口形方面去體會(huì )拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著(zhù)結合語(yǔ)境歌等，讓他們多說(shuō)。學(xué)完韻母，要引導學(xué)生觀(guān)察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節教學(xué)，指的是學(xué)習聲母與韻母相拼在一起的音節。這個(gè)環(huán)節可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。因為它直接關(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學(xué)生今后的學(xué)習勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學(xué)生重復訓練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習，使學(xué)生熟能生巧。我認為在教學(xué)時(shí)還可以采取學(xué)生容易掌握的方法，逐個(gè)引導，讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學(xué)生表現自己。
雖是學(xué)拼音也應將說(shuō)話(huà)訓練貫穿始終。在學(xué)生熟練拼讀音節的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節組詞，再連詞成句，訓練說(shuō)一句完整的話(huà)。除了書(shū)上的語(yǔ)境歌，我和孩子們還創(chuàng )編了很多兒歌。剛開(kāi)始我先編兒歌，學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復習鞏固漢語(yǔ)拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng )編的興趣，開(kāi)始自編兒歌。在自編兒歌的`過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我除了指導學(xué)生讀兒歌之外，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我會(huì )和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學(xué)知識。學(xué)習完拼讀后，我鼓勵學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學(xué)模式，比較全面的給學(xué)生的學(xué)習提供了一個(gè)空間，讓孩子們在學(xué)習過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有模式但對于每個(gè)教師而言有是無(wú)定法的。在課堂教學(xué)中只要教師不斷創(chuàng )新，采用切合實(shí)際的教法，使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性于一體，漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì )收獲跟更多，學(xué)生更能快樂(lè )地學(xué)好。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 6
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的.標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 7
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助噓聲識字、閱讀、學(xué)好普通話(huà)的工具，然而，要像讓剛入學(xué)的一年級小朋友在短時(shí)間內掌握這些相對單調、枯燥、抽象的表音符號，其難度是可想而知的，但不管有多大的壓力都必須讓學(xué)生掌握好漢語(yǔ)拼音，所以我在這一個(gè)多月的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一邊組織課堂紀律一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了聲母、韻母和整體認讀音節。我和孩子們一同在新課標下共同成長(cháng)，我也收獲了。下面談一談我的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習任務(wù)的重要動(dòng)力，在拼音教學(xué)中，如果你總是自己一言堂，強迫學(xué)生死記硬背，整節課總是你在臺上一遍又一遍地領(lǐng)讀，久而久之，你也教得夠嗆。學(xué)生也有了厭學(xué)情緒。而我在教學(xué)中始終關(guān)注一年級小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和興趣，我在教漢語(yǔ)拼音第一課時(shí)，每個(gè)單韻母都用一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa�！薄扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo”后面幾個(gè)單韻母就放手讓學(xué)生自己也看看圖編一編兒歌來(lái)記住拼音字母。學(xué)生看圖后編道：“水里一只小白鵝，扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬，突出嘴巴uuu”
對于23個(gè)聲母，有的外形很相似，學(xué)生很容易搞錯，我就帶領(lǐng)小朋友用自己的兩只小手的變化來(lái)幫助學(xué)生牢固掌握它們的讀音和字形。如區bd、pq時(shí)讓學(xué)生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來(lái)演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動(dòng)作演示“bpq”看誰(shuí)做得又快又對。通過(guò)這種形式，使沉悶的課堂變得活躍而且讓學(xué)生學(xué)習中獲得快樂(lè )的情感體驗。
二、巧設游戲，使學(xué)生樂(lè )學(xué)
兒童永遠是生活在游戲之中，尤其是初入學(xué)的一年級小朋友。他們的'注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，那就要用游戲的形式來(lái)吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。主動(dòng)地輕松地快樂(lè )學(xué)習。在復習23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認讀音節時(shí)，我設計了一個(gè)“逛超市“活動(dòng)”把這些字母，音節都寫(xiě)在小卡片上，食品卡片上。讓孩子們提著(zhù)小籃子到超市中購買(mǎi)自己喜歡的水果食品。但有個(gè)要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生愛(ài)吃的東西上。遇有生活情趣，讓學(xué)生在有情有趣的游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。平時(shí)我還設計了許多游戲活動(dòng)。如找朋友、摘花、摘蘋(píng)果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習培養興趣是最關(guān)鍵的，我們只有充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè )，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡拼音，我想你和你的學(xué)生會(huì )在金秋定有豐碩的果實(shí)品嘗。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 8
漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢語(yǔ)言文字的基礎，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節的能力，從而為其識字、讀詞、讀句提供有利條件，對他們以后學(xué)習說(shuō)話(huà)、口語(yǔ)實(shí)踐練習也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
一、發(fā)音教學(xué)
發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認識發(fā)音器官及其運動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征：運用肺部收縮或擴張呼吸氣流，使氣流通過(guò)喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認識讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過(guò)時(shí)構成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對發(fā)音器官的認識及其運動(dòng)的教學(xué)，是為聾生學(xué)習聲母、韻母的正確發(fā)音做準備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應從以下幾個(gè)方面入手。
第一，充分利用聾生的視覺(jué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量提供直觀(guān)教具，充分利用教學(xué)掛圖，通過(guò)觀(guān)察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué)生模仿，擺正發(fā)音姿勢，運用發(fā)音方法，學(xué)習聲、韻母的發(fā)音。
第二，激發(fā)興趣，樹(shù)立聾生的自信心。
興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦認為：“興趣是最好的老師�！币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^(guò)：“你想培養庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣�！毙睦韺W(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(cháng)點(diǎn)”。
由于聾生長(cháng)期不練習發(fā)音，開(kāi)始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì )運用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現發(fā)怪音、尖音的現象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對此，教師一定要耐心指導，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，以表?yè)P鼓勵為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強他們的自信心。
培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還應循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，特別是對發(fā)音單一的音節，持續時(shí)間一長(cháng)，往往會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據實(shí)際情況，對多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生，要耐心細致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的'學(xué)習積極性。對實(shí)在發(fā)不準音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。
第三，運用多種手段訓練聾生發(fā)音。
如在學(xué)習發(fā)音過(guò)程中，師生面對鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見(jiàn)到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音，可模仿給自行車(chē)打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí)，做開(kāi)小火車(chē)游戲，邊做邊學(xué)火車(chē)叫聲“嗚”等。
第四，重復練習，掌握技巧。
擺正口型、發(fā)準聲音是技能技巧的綜合體現，需要經(jīng)常練、反復練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復練。
二、四聲教學(xué)
聲調是音節結構中不可缺少的組成部分，他有區別詞意的作用。因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。
從目前來(lái)看，聾校對聾生的聲調要求不是很?chē)栏�，但在拼音教學(xué)中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因為，聾生只有正確的讀調、標調才能正確區別字形與詞義，為他們學(xué)詞識字提供方便。
在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系，然后借助書(shū)空聲調符號和跟讀，老師進(jìn)行示范指導，個(gè)別糾正，只要方法得當，學(xué)生是不難掌握的。
三、手指語(yǔ)教學(xué)
手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書(shū)寫(xiě)有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō)手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習發(fā)音、說(shuō)話(huà)、學(xué)詞識字、閱讀寫(xiě)話(huà)的一種不可缺少的輔助工具。
指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國大多數聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí)，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀(guān)、顯得亂，而且容易晃眼，調號還不清楚。學(xué)生學(xué)習時(shí)，費力大，效果差。所謂雙指語(yǔ)，就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開(kāi)，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀(guān)，符合聾生的兩拼法拼音教學(xué)，同時(shí)，又能讓學(xué)生清楚地看出音節的調號方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語(yǔ)。這樣的打法，學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調號的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀(guān)又好打，能取得事半功倍的效果。
手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀(guān)。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生觀(guān)察，然后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右手是否分開(kāi)，指式、方位、幅度是否準確、恰當、適度，否則要及時(shí)糾正。
手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認識事物相結合，由于手指語(yǔ)表達的僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話(huà)的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當它與語(yǔ)言?xún)热萁Y合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”，只是它的語(yǔ)音，只有當它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結合起來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢查聾生對已會(huì )打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內容，以免為假象所蒙蔽。
四、拼讀音節教學(xué)
對于拼讀音節教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )拼讀音節的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著(zhù)發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節。
五、書(shū)寫(xiě)指導教學(xué)
書(shū)寫(xiě)是聾生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè)重要組成部分。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生認識四線(xiàn)三格，然后根據課本中書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書(shū)寫(xiě)筆順及其所在四線(xiàn)三格中的位置。音節書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接，音節與音節之間距離要適當。最后標上調號。標調號時(shí)，按先標ａ、o、e，再標i、u、ü的順序。書(shū)寫(xiě)指導完畢，給學(xué)生留出練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，老師要及時(shí)輔導。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我堅信，只要我們在教學(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能夠把漢語(yǔ)拼音教好。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 9
參加了漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)，有以下心得：
教學(xué)漢語(yǔ)拼音可以分為“看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)”四個(gè)步驟。如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)”四步科學(xué)運用，才能夠使學(xué)生縮短認識到熟練的過(guò)程，幫助小學(xué)生入學(xué)教育受到良好規范的語(yǔ)言訓練，還有待于我們在實(shí)踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語(yǔ)拼音的前提
“看”是培養學(xué)生觀(guān)察能力的基礎和早期開(kāi)發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現問(wèn)題和作出創(chuàng )造發(fā)明的首要步驟�！翱础痹谛W(xué)生學(xué)習知識、發(fā)展智能過(guò)程中具有重要作用。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)前班學(xué)生學(xué)習的主要內容。每個(gè)拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀(guān)形象，接近生活，富有童趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細看圖，看圖上畫(huà)了些什么內容。讓學(xué)生自覺(jué)從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現出來(lái)，插圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù)，圖與形和音的互動(dòng)作用，可以增強小學(xué)生認識字母的第一印象。結合學(xué)前班兒童的這種感知特點(diǎn)，在教學(xué)聲母m時(shí)，教師先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)的是一位媽媽抱著(zhù)一個(gè)娃娃在撫摸�！睋崦摹懊弊x得輕些短些就是m的讀音。教師借機點(diǎn)撥，m像什么？因為學(xué)生觀(guān)察興趣很濃，很快發(fā)現并說(shuō)出：m像兩扇緊關(guān)的門(mén)。在看圖中，學(xué)生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀(guān)察后獲知的喜悅。同時(shí)，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維的積極性，增強了口語(yǔ)表達能力。
二、“聽(tīng)”是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎
根據學(xué)前兒童天性好奇、好動(dòng)的心理和樂(lè )于模仿新鮮事物的特點(diǎn)，教師要引導學(xué)生把外部的動(dòng)作過(guò)程化為內部思維。教學(xué)時(shí)，教師示范發(fā)音（或放錄音），學(xué)生認真聽(tīng)聲辨音。因為良好的聽(tīng)覺(jué)是清晰發(fā)音的前提。教師每教一個(gè)新音，先要求學(xué)生認真聽(tīng)老師發(fā)音。聽(tīng)準后再模仿。如教z 或zh， c或 ch， s或 sh， n或 l，an或 ang， en或 eng，in或 ing等時(shí)，先讓學(xué)生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是后鼻音�；蛘呤侵付ㄒ粋�(gè)音讓人重念，要全班同學(xué)評定是否正確。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能分辨清楚的音，再經(jīng)過(guò)口頭練習就容易念準。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式進(jìn)行“聽(tīng)音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個(gè)音，請全班同學(xué)找一個(gè)音，并指定一個(gè)同學(xué)把卡片取下�；蛘呤怯山處煱研枰鎰e的字母卡片發(fā)給全班同學(xué)，然后教師念一個(gè)音，請全班同學(xué)找一個(gè)音，并把找到的字母卡片舉起來(lái)。也可以玩猜謎游戲，在玩猜謎音調游戲時(shí)，由教師念一個(gè)帶調的`韻母和音節，讓學(xué)生根據自己的判斷利用恰當的體態(tài)語(yǔ)把四聲表示出來(lái)，即一聲平，二聲揚，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降；或是汽車(chē)在平路上行駛是第一聲，汽車(chē)上坡是第二聲，汽車(chē)先下坡又上坡是第三聲，汽車(chē)下坡是第四聲。這些動(dòng)口、動(dòng)手的游戲對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽(tīng)音、辨音、訪(fǎng)音能力也有較大提高，對于練習普通話(huà)也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵
在拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖，認形辨音，大概了解了漢語(yǔ)拼音，但為了提高漢語(yǔ)拼音的運用效果，“讀”才是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，可采用過(guò)渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來(lái)提高課堂“拼讀”音節的效果，并充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習實(shí)際，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，讓音節在語(yǔ)言環(huán)境中反復出現，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。如教學(xué)音節ba，首先要讓學(xué)生弄清它的組成和分解，即音節ba是由聲母b和韻母a組成的，然后再掌握它在不同聲調時(shí)的讀法及在語(yǔ)言環(huán)境中的用法。為了讓字母和音節在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，就要求學(xué)生多讀、多記，并找一些與所學(xué)字母有關(guān)的兒歌進(jìn)行訓練，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固本課所學(xué)的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動(dòng)活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生也就樂(lè )于接受。教學(xué)時(shí)，教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓練，加深漢語(yǔ)拼音的實(shí)效性保證質(zhì)量。
四、“寫(xiě)”是運用漢語(yǔ)拼音的保證
學(xué)生看、聽(tīng)、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進(jìn)一步鞏固字母和音節，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓練，才是提高漢語(yǔ)拼音運用質(zhì)量的有效途徑。在書(shū)寫(xiě)前，首先要學(xué)生認清四線(xiàn)格，掌握每個(gè)字母在四線(xiàn)格中的位置及每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順。做到：音節在四線(xiàn)格中安排勻稱(chēng)；字母寫(xiě)完后再標聲調，也就是兩拼音節先寫(xiě)聲母，后寫(xiě)韻母，最后標聲調；三拼音節先寫(xiě)聲母，再寫(xiě)介母，然后寫(xiě)韻母，最后標聲調；看準一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書(shū)寫(xiě)，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學(xué)生更好地運用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證。
另外，漢語(yǔ)拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學(xué)好普通話(huà)的有效工具，完全沒(méi)有必要“集中兵力打殲滅戰”；過(guò)去40分鐘集中教學(xué)漢語(yǔ)拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個(gè)10分鐘教學(xué)。特別是在開(kāi)始階段認識聲母和韻母，教學(xué)10分鐘效果好，學(xué)生也有興趣；而學(xué)習40分鐘，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，應采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。我的做法是：語(yǔ)文課25分鐘用于學(xué)故事讀兒歌，5分鐘用于做游戲，留出10分鐘分散進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。這樣做大大增加了拼讀練習的實(shí)踐機會(huì )，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時(shí)，根據全班同學(xué)的實(shí)際情況采用因材施教的方法，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
總之，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半�！敝挥懈鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，準確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)，融知識性、趣味性、和實(shí)踐性有機統一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到鋪墊的作用。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì ) 10
一、創(chuàng )設師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。
在課堂上，向學(xué)生提出要求時(shí)，我注意運用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫(xiě)在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著(zhù)我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚教學(xué)民主。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結對討論，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應該說(shuō)‘ü見(jiàn)了jqxy就脫帽’�！�
我首先在態(tài)度上對這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫(xiě)成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng )造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習環(huán)境。
對拼音知識接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng )造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類(lèi)學(xué)生的可接受性。當他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺”，表?yè)P肯定他們學(xué)習中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì )提問(wèn)哪幾個(gè)音節，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺讀給同學(xué)們聽(tīng)，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。
二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣
1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設計“找朋友”游戲，將拼讀音節的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節。如：家（ji�。�、蝦（xi�。垌嵞釜毘梢艄�。如：阿（�。�、二（ar）。④整體認讀音節。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節的同學(xué)拿著(zhù)卡片跑到講臺上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里�！睂�(shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。
其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復習韻母這一新知識的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識??接著(zhù)我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽(tīng)音、模仿發(fā)音，仔細體會(huì )，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結有愛(ài)在一起�！�
第三，讓學(xué)生的知識活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊組織學(xué)習小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習；我還特別注重小組內學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯寫(xiě)錯，我鼓勵學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^別讀音、寫(xiě)法，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識讓學(xué)生自制音節詞，純拼音句群卡片，每周有一節練習課，讓學(xué)生互相學(xué)習，互相交流，擴大學(xué)生的知識面。
2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。
電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替。當我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來(lái)）；當我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“開(kāi)火車(chē)”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
用夸張的手勢比劃音調，變音節邊比劃音調讓學(xué)生感受音調。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著(zhù)上牙齒的內側齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的`發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長(cháng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話(huà)，即使糾正學(xué)生方言的問(wèn)題。
最后，對于拼音中jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。
這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
1、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
上課一開(kāi)始就板書(shū)j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫(xiě)錯�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）
3）也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？我認為，不論是哪一種心理，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。
2、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一
點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！贝蠹移咦彀松�，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。
3、講故事，揭示規則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
4、及時(shí)總結，突破難點(diǎn)，多做練習
當有趣的故事情節還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。寫(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據剛才聽(tīng)到的故事內容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習。
以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì )，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。
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