山東濟陽(yáng)學(xué)習心得范文
第一篇：山東濟陽(yáng)學(xué)習心得
為了更好地推進(jìn)課改， 12月x日，我們在何書(shū)記的帶領(lǐng)下，赴山東省濟南市濟陽(yáng)縣進(jìn)行課改交流研討。
到達濟陽(yáng)實(shí)驗二小的第二天，我們便參加了聽(tīng)課學(xué)習,走進(jìn)他們教室,與他們學(xué)�！�356”教學(xué)模式近距離地接觸和感觸�！堕L(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》《9的乘法口訣》《求一個(gè)數的百分之幾是多少》這三堂問(wèn)題生成課和生成問(wèn)題解決課，非常精彩，讓我領(lǐng)略到了“356”有效教學(xué)理論的指引下，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習的主人，每堂課都突出了學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者與合作者，每堂課都給人以耳目一新的感覺(jué)。
活動(dòng)中學(xué)生結合導讀單、讀書(shū)自學(xué)獲取知識，生成問(wèn)題，同伴交流，對于難度較大的問(wèn)題，生成小組問(wèn)題，小組內討論交流，之后生成小組問(wèn)題，師生共同交流解決，老師著(zhù)重指導了學(xué)生易錯知識點(diǎn)，引導學(xué)生突破本課時(shí)難點(diǎn)內容，學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中，成功地完成了本節課學(xué)習任務(wù)。
聽(tīng)課多余，與會(huì )的領(lǐng)導老師就課堂教學(xué)改革及觀(guān)課情況，做了積極溝通，相互商討，取長(cháng)補短，共同研討解決，大家一致感覺(jué)困惑的問(wèn)題，使課改得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
最后，校長(cháng)就課改情況在校長(cháng)論壇中，談了自己的做法，給全體與會(huì )人員提供了可以參考的寶貴經(jīng)驗。
學(xué)習收獲多多，課改，我也在路上！
第二篇：山東課改學(xué)習心得
首先，感謝學(xué)校為我提供了這樣一次大開(kāi)眼界、增長(cháng)見(jiàn)識的機會(huì )。這對我來(lái)說(shuō)，是一次難得的“破冰之旅”。我帶著(zhù)憧憬，更肩負著(zhù)責任，到山東“取金”。接下來(lái)，我將從四個(gè)方面向各位領(lǐng)導和組長(cháng)作以匯報：
一、青島印象
青島實(shí)中，設備設施，堪稱(chēng)一絕，校園規劃、綠茵球場(chǎng)、塑膠跑道、室內體育館、室內游泳池、電子天文館、生命科學(xué)館、會(huì )議廳、報告廳、實(shí)驗室、活動(dòng)室等無(wú)不彰顯著(zhù)高端定位、高位發(fā)展的現代化氣息，實(shí)在是“高”，讓我們自慚形穢。
走進(jìn)校園，一種濃郁的校園文化氣息撲面而來(lái)，無(wú)論是校門(mén)口的牌子、還是校園的綠地、教室內外的標語(yǔ)、走廊都警示著(zhù)、鼓勵著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)、引導著(zhù)每一個(gè)師生，同時(shí)也滌蕩著(zhù)每一個(gè)聽(tīng)課者的心。尤其是學(xué)校特色的校本課程，內容豐富、成果卓越，令來(lái)訪(fǎng)者贊不絕口、耳目一新。讓我們自嘆不如！
通過(guò)幾天的觀(guān)摩、聽(tīng)課、聽(tīng)講座，讓我親身沐浴了課改的春風(fēng)，體驗了課改帶來(lái)的全新碰撞，飽嘗了課改的精神大餐。深感課改不能再等，打造高效課堂迫在眉睫，小組合作勢在必行。
如果說(shuō)青島人用他的鈔票搭建起來(lái)的硬件徹底征服了我們，但談到課改，成事在人，謀事更在人。課改山東行，有很多收獲，但沒(méi)什么了不起，我們有信心。因為夢(mèng)想因自信而成真，課改需要激情，更需要自信。
二、我們有自信
1、我們的'課改有強有力的政治支持和物質(zhì)保障。著(zhù)眼于青島實(shí)中、杜朗口中學(xué)、洋獅中學(xué)的課改成就，離不開(kāi)校長(cháng)的大力支持和引領(lǐng)。放眼全縣很多學(xué)校，校長(cháng)重心在安全，責任心在修建，無(wú)心在課改，課改工作空喊口號、紙上談兵。以廖校為首的行政領(lǐng)導班子高度重視、大力支持。山東行、黃荊行足以說(shuō)明。增強了我們課改的底氣和信心。
2、我校課改有強有力的師資保障：青島聽(tīng)課沒(méi)有讓我們相形見(jiàn)絀，自愧不如，反而增強了我們的勇氣和信心。因為我們擁有致力于課改的引領(lǐng)團隊，有高于全縣平均水平的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，擁有一大批省市縣級骨干教師和名師。如果將我們的部分老師包裝出來(lái)，帶著(zhù)我們現有的模式走出去，絕不會(huì )丟人。
3、我們相對優(yōu)質(zhì)的生源素質(zhì)：如果和青島實(shí)驗中學(xué)這樣一所市區學(xué)校相比，我們的學(xué)生素質(zhì)有差距，但和杜朗口中學(xué)這樣一所鄉鎮中學(xué)比較，我們的生源素質(zhì)并不差。所以，我們相信我們的良性的小組合作學(xué)習體制能夠建立起來(lái)。
4、我們的高效課堂的研究與實(shí)踐已經(jīng)有幾年的積淀。上百種模式齊聚青島，讓人眼花繚亂。但其理念和實(shí)質(zhì)只有一個(gè)，老師放手、學(xué)生主動(dòng)，構建生態(tài)的課堂。有句話(huà)說(shuō)得好，“適合自己的才是最好的”，課改只能借鑒，不能照搬，我們的模式立足學(xué)校本土誕生成長(cháng)起來(lái)的，就很好、很科學(xué)。過(guò)幾年的探索，我們的模式也可以在國家級舞臺上展示。我們也可以到山東送“金”。
三、我們的不足
如果說(shuō)自信賦予我們勇氣和創(chuàng )造，那么反思帶給我們的是完善和進(jìn)步。辦校辦的的是一種氛圍，課改改什么，改的也是一種氛圍。我們的課改雖已在路上，卻只見(jiàn)螢光點(diǎn)點(diǎn)，不見(jiàn)燈火闌珊。我們缺少什么，缺少的就是一種科研與課改的人文氛圍�！叭恕币蛩爻蔀橹萍s課改的瓶頸。
1、我們的老師還在觀(guān)望和等待。歷史上任何一次改革都不是一帆風(fēng)順的，必然遭到舊勢力的鎮壓與顛覆。課堂教學(xué)的改革是一項復雜而系統的大工程，如果說(shuō)我們課改最大的阻力是什么？是我們的老師。目前，我們如果將我們的老師分成三個(gè)派別：激進(jìn)派，大力支持、實(shí)踐課改，占五分之一；中間派，處于觀(guān)望等待、敷衍應付，占五分之三；保守派，對課改不感冒、潑冷水、反對課改，占五分之一。因此如何拉攏中間派、爭取保守派，建立課改統一戰線(xiàn)，打造高效的團隊，是打造高校課堂的關(guān)鍵。
2、我們的學(xué)生還很被動(dòng)
高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，小組合作，應是打造高效課堂的靈魂。青島實(shí)驗中學(xué)學(xué)習小組，雖然沒(méi)有達到盡善盡美，但課堂上人人參與、個(gè)個(gè)展示、體驗成功，享受快樂(lè )；而我們學(xué)校的很多學(xué)科、班級的小組建設情同虛設，小組群龍無(wú)首，各自為陣，無(wú)激勵機制，合作無(wú)實(shí)效。如果說(shuō)課改是一種習慣，學(xué)生自主合作學(xué)習也是一種習慣，當習慣變成自然時(shí)，我們或許已經(jīng)邁出了很高一個(gè)臺階。
3、教研組、備課組工作還很被動(dòng)。教研組、備課組內容與形式單調、工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，沒(méi)有發(fā)揮引領(lǐng)的智能作用，沒(méi)有形成研究的整體合力。
4、校本課程設置，在開(kāi)發(fā)、組織、管理等方面還有待完善。
5、我們的導學(xué)案編寫(xiě)才剛剛起步，還沒(méi)有形成長(cháng)效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫。
四、我的建議
我想，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園，只有每個(gè)人都思考、都行動(dòng)，才能形成一股課改的洪流。還有我認為課改工作，沒(méi)有大的手術(shù)，不可能有脫胎換骨。我大膽的提出自己的建議：
1、打造一支高效的課改團隊
�。�1）廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，多途徑培訓，采取走出去、請進(jìn)來(lái)的方式，切實(shí)轉變老師觀(guān)念。因為課改本質(zhì)就是一場(chǎng)教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)的一種變革或革命。
�。�2）用強有力的行政手段和嚴格的管理，將課改工作常態(tài)化、制度化，狠抓落實(shí)。通過(guò)理直氣壯抓課改，變“你要課改”為“我要課改”，將硬性的要求逐漸內化為教師自覺(jué)自愿的內在行動(dòng)。
�。�3）建立高效課堂監督組、質(zhì)檢組或驗收組，務(wù)實(shí)開(kāi)展工作。構建促進(jìn)課改發(fā)展的行政、教研組、備課組、督導組聯(lián)動(dòng)機制。
�。�4）多層面的實(shí)施高校課堂推動(dòng)課、帶動(dòng)課、賽課等活動(dòng)。如：激進(jìn)派教師上觀(guān)摩課、示范課、中間派的教師上過(guò)關(guān)課、反對派的老師上幫扶課，推門(mén)課可以采用一談話(huà)二警告三停課制度，立足課堂，狠抓常規督導和跟蹤指導。
�。�5）建立健全課改工作的評價(jià)機制。評價(jià)是一種導向，更是行動(dòng)指南，讓評價(jià)與課改同行。重過(guò)程性評價(jià)，打破純以分數為核心的評價(jià)體制，突出對教師教學(xué)創(chuàng )新能力、教學(xué)方法、研究能力、教育能力的過(guò)程評價(jià)。讓教師從舊評價(jià)體制中解放出來(lái)，大膽干課改。評價(jià)制度的建立，會(huì )有些小沖突，但適當的沖突才會(huì )有發(fā)展。
2、將小組合作課題化、制度化
高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，小組合作是高效課堂的靈魂。 從新生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習基礎差的學(xué)生抓起。學(xué)校提思路，年級組、班主任具體實(shí)施。將“小組建設”作為一個(gè)大課題在全校鋪開(kāi)。
�。�1）研究小組的合作機制，如小組的搭建、分工、合作、管理等；
�。�2）研究小組的激勵機制。怎樣對小組成員的課前預習、自主學(xué)習、小組討論、課堂發(fā)言、當堂檢測、作業(yè)情況等進(jìn)行評價(jià)。如何實(shí)現小組自評、互評、師評；如何開(kāi)展以班級、年級、學(xué)校為單位對小組進(jìn)行日評價(jià)、周評價(jià)、月評價(jià)、期評價(jià)等。甚至可以將學(xué)生小組合作的成績(jì)填入學(xué)生成績(jì)通知書(shū)�？傊�，想方設法激勵學(xué)生，享受小組合作的成功，體驗小組合作的快樂(lè )。讓小組成為班級管理、學(xué)科教學(xué)的核心組織單元。
3、抓教研組、備課組工作，讓備課組、教研組成為集思廣益、凝聚智慧的課改前沿陣地，打造課改研究團隊，形成課改研究合力。通過(guò)備課組認真研討和編寫(xiě)，形成各個(gè)學(xué)科導學(xué)案、教學(xué)案、課件、試題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。將教師機械、無(wú)效的工作任務(wù)轉變?yōu)檎n改研討工作。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要統籌規劃，納入學(xué)校課程管理。過(guò)程和結果要考核。 課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，是一個(gè)不斷完善和修正的復雜工程，只要我們思想統一，上下齊心，全員參與，扎實(shí)推進(jìn)，就算是星星之火，也可以成為燎原之勢。
此次匯報，是因為昨天黃校才通知，沒(méi)做更多的反思和補充，有不當之處，忘領(lǐng)導批評指正。
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