2018關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )
2018關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )（一 ）
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，來(lái)到福田區上沙小學(xué)，參加第七屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò )上見(jiàn)到的名師專(zhuān)家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶著(zhù)仰慕之心，帶著(zhù)取經(jīng)之愿，更帶著(zhù)語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專(zhuān)家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的無(wú)窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門(mén)，我就被濃郁的校園文化所吸引：內容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書(shū)吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛(ài)的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛(ài)上了這所學(xué)校。
接下來(lái)一天半的學(xué)習更讓我受益匪淺：上沙小學(xué)的范征老師上了一節活潑生動(dòng)的識字課。她親切的語(yǔ)言、規范的板書(shū)、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽(tīng)課老師帶來(lái)了一節聽(tīng)覺(jué)盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在《三國演義》的歷史長(cháng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名，她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機智，將教與學(xué)方式轉變和語(yǔ)文主題學(xué)習有機結合。讓我驚嘆的還有來(lái)自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學(xué)聰明的孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏(yíng)得臺下老師陣陣掌聲。 讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師，他給聽(tīng)課老師上了一節別開(kāi)生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：在這節課里，我是最輕松的，因為都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎?學(xué)生才是學(xué)習的主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式嗎?但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復實(shí)踐的結果，這是他智慧的結晶。
專(zhuān)家匯報匯報環(huán)節更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會(huì )的會(huì )長(cháng)劉筱玲博士以學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造為主題，從全球學(xué)生閱讀能力進(jìn)展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球學(xué)生閱讀能力的抽樣調查結果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現狀。簡(jiǎn)短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見(jiàn)的女校長(cháng)深表敬佩!臺灣的吳敏而博士的'報告，則讓人感覺(jué)到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)可愛(ài)調皮的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深，她說(shuō)：不識字的孩子也有閱讀策略。、針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒(méi)有站起來(lái)的孩子。、啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。、學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。、孩子思考過(guò)程，說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏(yíng)得了所有與會(huì )老師的敬重，她的講座結束，仍有很多老師意猶未盡。大會(huì )的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語(yǔ)理事會(huì )的會(huì )長(cháng)崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說(shuō)：老師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：一、教學(xué)目標要更加集中。二、教學(xué)內容要更加豐厚。三、教學(xué)環(huán)節要更加簡(jiǎn)化。四、教學(xué)方法要更加簡(jiǎn)便。五、學(xué)生的學(xué)習要更加充分。六、課堂練習要更加有效。簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開(kāi)了我一直以來(lái)對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習緊張而又充實(shí)，當我走出上沙小學(xué)的大門(mén)時(shí)，我十分的欣喜和激動(dòng)，雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習這條跑道上還有很長(cháng)一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見(jiàn)、趕上你生命中的盛宴。
2018關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )（二）
自20xx年，我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習計劃》以來(lái)，我便試著(zhù)根據農村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》，努力培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。
我校學(xué)生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學(xué)習可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養學(xué)生的閱讀習慣，增加學(xué)生的知識儲量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結如下：
一、以課堂學(xué)習為核心，利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習與課外閱讀有機結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會(huì )挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習，共同積累。通過(guò)這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉向了課外。通過(guò)調查我發(fā)現，以前，大部分學(xué)生晚上寫(xiě)完作業(yè)就看電視，而是開(kāi)始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》之后，很多學(xué)生的習慣開(kāi)始改變，他們晚上開(kāi)始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》為主。
二、加強知識積累，讓學(xué)生養成良好的積累習慣。
在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)交流會(huì )、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上。
雖然對這種學(xué)習活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì )不懈地努力，相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)會(huì )更加深入與完善。
2018關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )（三）
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專(zhuān)題――語(yǔ)文主題學(xué)習。粗略看了一遍之后覺(jué)得書(shū)中好多新穎的做法、觀(guān)點(diǎn)，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習。一邊學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始，我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開(kāi)了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了，這簡(jiǎn)直就是對我們語(yǔ)文老師的否定，難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f(shuō)，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì )，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，刨根問(wèn)底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，還浪費了學(xué)生的時(shí)間。
上一周，我們語(yǔ)文組內的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長(cháng)和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話(huà)穩住了局勢，化險為夷，轉危為安時(shí)，怎樣讀這一段對話(huà)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻表現出的超乎常人的鎮定和沉著(zhù)冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問(wèn)扮演洛克機械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過(guò)，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì )去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書(shū)才談得有收獲，才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習讓學(xué)生系統地去讀書(shū)這一點(diǎn)，我還是非常認同的。
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