千課萬(wàn)人音樂(lè )學(xué)習心得3篇
篇一：千課萬(wàn)人學(xué)習心得
有人說(shuō)，每一篇心得體會(huì )的開(kāi)場(chǎng)白幾乎都是俗不可耐的套話(huà)，可是今天在這里，我還是想發(fā)自?xún)刃牡摹八住币换�。從踏進(jìn)興華的那一刻起，我就是一個(gè)幸運的女子，如今也幸運的參加了“千課薈萃，萬(wàn)人共享”的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)！所以在這里我特別感謝高校長(cháng)和張曹兩位領(lǐng)導給我的這次學(xué)習機會(huì )。下面就將此次出行所得與大家分享，有言語(yǔ)不到之處，還望大家批評指正。
5月6日在高校長(cháng)、張校長(cháng)的短信囑咐下我們到達了美麗的杭州，并于次日8點(diǎn)整開(kāi)始我們?yōu)槠?天的“小學(xué)多元化習作教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )�！笔堑�，雖然看不到所謂大家的辛苦付出，但感謝名家呈現在我們眼前的精彩課堂，卻是讓我受益匪淺！開(kāi)篇雪野老師用他富有磁性的聲音將我們帶入了《夏天的滋味》，首先，他配樂(lè )朗誦了一首《彎彎的月亮》，將孩子們引入詩(shī)歌的意境中，接著(zhù)，他從“夏天”一詞發(fā)問(wèn)：“看到夏天這個(gè)詞你想到了什么？”孩子們的思維瞬間被打開(kāi)，舉起的小手不計其數。緊接著(zhù)又用孩子們的回答繼續發(fā)問(wèn)，比如，一個(gè)孩子回答說(shuō)看到夏天這個(gè)詞他 想到的是冰淇淋，看到冰淇淋他的感受是流口水，一步一步的將孩子們腦海中的詞匯挖掘了出來(lái)，最后，將孩子們所說(shuō)連起來(lái)，就是一首小詩(shī)。雪野老師告訴孩子們，同時(shí)也是告訴我們說(shuō)：“其實(shí)，詩(shī)就在我們身邊，并不陌生，只要我們學(xué)會(huì )發(fā)現！這個(gè)觀(guān)點(diǎn)與王松周老師報告中所說(shuō)的部分觀(guān)點(diǎn)幾乎一致。孩子們之所以不會(huì )寫(xiě)文章，寫(xiě)不出東西，原因之一便是孩子們沒(méi)有生活，不會(huì )生活，其二，是我們做教師的沒(méi)有正確的引導。周一貫老先生也說(shuō)過(guò)孩子們的常態(tài)與非常態(tài)的生活我們都應該關(guān)注。所以，學(xué)習中我學(xué)到的第一點(diǎn)就是：學(xué)會(huì )尊重孩子！薛發(fā)根老師也說(shuō)：只要是孩童寫(xiě)出來(lái)的文章都是有意義的文章，不要用我們成人的眼光去批判孩子們的思想。這句話(huà)一直撞擊著(zhù)我的內心！
浙江杭州天長(cháng)小學(xué)副校長(cháng)蔣軍晶老師的繪本教學(xué)《流浪狗之歌》讓我記憶猶新，每每想到這節課，課堂中的所有精彩細節便會(huì )像雨滴一樣清脆的落入我的心田。這是這些課中唯一一位說(shuō)寫(xiě)作文要用感覺(jué)去寫(xiě)的教師！在將老師的這堂課上他開(kāi)篇就讓學(xué)生在音樂(lè )中去感受觀(guān)看繪本，在兩遍的繪本觀(guān)看中，將孩子們徹底的拉入他所要營(yíng)造的氛圍中。在最后一天林志芳點(diǎn)課時(shí)也說(shuō)過(guò)一堂好課與音樂(lè )是分不開(kāi)的。這是我在學(xué)習中感觸深刻的另一點(diǎn)：學(xué)會(huì )營(yíng)造教學(xué)氛圍。
以為蔣老師不會(huì )教方法，直接就讓孩子們在感覺(jué)中去寫(xiě)，可我的想法總是那么天真，一曲《流浪狗之歌》過(guò)去后，孩子們所呈現的精彩讓場(chǎng)內的掌聲不斷，
音樂(lè )中的語(yǔ)言讓在座的喉頭哽咽。而蔣老師，抓住孩子們所呈現的內容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，這個(gè)時(shí)候才點(diǎn)名了寫(xiě)作方法，這些方法，是孩子呈現出來(lái)的，而非教師講解的。這種授課方法，其實(shí)也就是張老師經(jīng)常跟我們說(shuō)起的管建剛老師常用的“先寫(xiě)后教”的方法。而接下來(lái)管老師的課中也確實(shí)讓我體會(huì )到了什么是先寫(xiě)后教，其實(shí)，他的這堂課是習作講評課，他能在課上直接說(shuō)出給他感受最深的作品的作者名字，大屏幕上展現出孩子的精彩段落并署名，就像平日里我們展現在大屏幕上的名言警句一樣。當時(shí)我就在想，憑什么屏幕上不能出現孩子們的作品呢，這何嘗不是一種有效的鼓勵方式呢？在報告中，管老師還告訴我們平日里他鼓勵學(xué)生的很多種方式，如：發(fā)表、等級評獎、積分兌換等等。他這種鼓勵方式的直接后果是家長(cháng)找到他對他說(shuō)：管老師，您能不能不要讓孩子寫(xiě)作文了，他現在寫(xiě)作文就跟著(zhù)了魔一樣······會(huì )場(chǎng)里的笑聲漸漸小了，而這句話(huà)帶給我們的震撼力永遠不能抹去。反問(wèn)自己：我的學(xué)生面對寫(xiě)作文又是怎樣的效果呢······這是我收獲的第三點(diǎn)及第四點(diǎn)：先寫(xiě)后教、有效鼓勵。
周一貫老師說(shuō)，作文不用教，這是個(gè)偽命題；孫世梅老師說(shuō)，我們要注重兒童形象思維的培養；林莘老師說(shuō)，教學(xué)中我們要凸顯小學(xué)生的主體地位·······那么的老師都在呼吁孩子的主體地位，作為教學(xué)一線(xiàn)的我們，是否更應該向著(zhù)這一呼吁靠近呢？
美麗西湖，吟唱千課萬(wàn)人，最終在一曲《回家》中落下帷幕，我終究未能成為幸運觀(guān)眾，終究未能抱得“光盤(pán)”歸！可我收獲的遠不是一份光盤(pán)可替代的，不是一份心得體會(huì )所涵蓋的，更不是一堂移植課所能體現的，但我在通往光盤(pán)、走上心得、踏上移植課的路上······
篇二：千課萬(wàn)人學(xué)習心得
3月27日—30日，我和同伴來(lái)到了美麗的杭州，“千課萬(wàn)人”第二屆全國小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)課堂研討觀(guān)摩會(huì )在浙江大學(xué)華家池校區逸夫體育館舉行。參加這次活動(dòng)，聽(tīng)了這么多優(yōu)秀老師的課，受益匪淺。我想每堂課都凝聚著(zhù)這些優(yōu)秀老師的辛勤勞作。
趙涯老師親切自然，語(yǔ)言明麗流暢，通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)些了解自己，然后引出I like to play games。接下來(lái)設計的兩個(gè)活動(dòng)，opposite words和Yes or No，有節奏感的音樂(lè )，豐富的肢體語(yǔ)言，很好地帶動(dòng)地課堂氣氛。整節課，有傾聽(tīng)，有觀(guān)看，有小組合作，有上臺表演，也有靜下心來(lái)思考和寫(xiě)的時(shí)間，這樣的課實(shí)在是太豐富了！
主維山老師上課非常有激情，注重細節和層次，整堂課自然流暢，循序漸進(jìn)，把控課堂和組織教學(xué)的能力特別突出，整節課都在滲透情感教育，特別注重小組合作理念，用真實(shí)的例子告訴學(xué)生work in group is important。一篇那么長(cháng)的文章在主老師的處理下，各個(gè)部分地銜接非常的自然，學(xué)生接受的也很快，讓我真實(shí)感受到授人以魚(yú)不如授之以漁在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐。
龔海平老師的《Keeping fit》，沒(méi)有刻意的設計，沒(méi)有刻意安排的環(huán)節。他在課堂上信手沾來(lái)，游刃有余。學(xué)生盯著(zhù)他，時(shí)而輕笑，時(shí)而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學(xué)的最高境界。
最讓我難忘的是來(lái)自河南鄭州王超老師的課《 Singing dad》，我覺(jué)得他就是本次千課萬(wàn)人中的一個(gè)亮點(diǎn)，王老師的個(gè)人魅力感染了在場(chǎng)的學(xué)生們和所有老師，課后就擁有了眾多粉絲，我深深感受到了一個(gè)教師個(gè)人魅力的重要性。王老師的很好地把自己會(huì )唱歌的優(yōu)勢和這節課的主題singing聯(lián)系在一塊，最后的hip-pop把整節課的氣氛推向了高潮，聽(tīng)他的課真的是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛(ài)好去發(fā)展自己的課堂教學(xué)水平，把自己的興趣特長(cháng)在課堂上發(fā)揮到淋漓盡致，那么學(xué)生們會(huì )更喜歡我們的課，我們也能實(shí)現自身更大的價(jià)值。
千課萬(wàn)人只是一個(gè)開(kāi)始，名師的課堂給我帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考.教學(xué)永遠在路上,如何使英語(yǔ)課堂真實(shí)、自然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠追求。通過(guò)三天的學(xué)習，我有如下的感悟：一， 英語(yǔ)做為一種語(yǔ)言，它首先應該是學(xué)生思維表達的一種工具�？吹秸n堂上孩子們用英語(yǔ)侃侃而談的那種
積極的開(kāi)口欲時(shí)，我不禁聯(lián)想到自己的學(xué)生。雖然杭州的學(xué)生能如此這般，與他們所處的大環(huán)境有很多關(guān)系，但不能否認的一點(diǎn)是，在平時(shí)的課堂中他們的英語(yǔ)老師一定經(jīng)常讓他們有基于話(huà)題用英語(yǔ)表達自我的機會(huì )，當學(xué)生享受到那種用英語(yǔ)表達自我思維的酣暢淋漓時(shí)，他們會(huì )更加喜歡英語(yǔ)，會(huì )主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習中，去進(jìn)行字詞句的基礎學(xué)習。
感悟二：教師個(gè)人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個(gè)一節課神采飛揚。因此教師的教育教學(xué)理念，教學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)能力是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵，專(zhuān)家劉兆義在報告上也特別強調：“聽(tīng)，是攻破英語(yǔ)城堡的突破口”，回憶我的教學(xué)，我的課堂上給學(xué)生聽(tīng)了嗎？聽(tīng)了多少呢？又有多少是地道的英語(yǔ)呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。
感悟三：活動(dòng)方式多樣，小學(xué)英語(yǔ)課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對性，老師們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、the riddle等一系列活動(dòng),都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內容的。還有老師們注重創(chuàng )設語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更貼近生活。每節課的設計都創(chuàng )設了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運用語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)知識。
三天的時(shí)間，讓我們感受的是課堂的精彩有味，老師的多才多藝，以及專(zhuān)家們的高瞻與睿智讓我意猶未盡。如今坐在桌子前,再次翻開(kāi)聽(tīng)課記錄,精彩仍是處處可見(jiàn),值得一品再品。
這次杭州之行，帶給我如此多的教育思緒，在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，真如會(huì )場(chǎng)中所列的兩句話(huà)一樣：“一枝粉筆，積淀千秋智慧；三尺講臺，寄托萬(wàn)世文明�！� 每天，當我們迎著(zhù)美麗的朝陽(yáng)走上講臺，望著(zhù)一雙雙充滿(mǎn)童真的眼睛，我們將如何去解讀其中的深邃呢？在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )努力將此次所學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結合，努力提高自身教學(xué)水平，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
篇三：千課萬(wàn)人學(xué)習心得
上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬(wàn)人”全國小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )，第一次參加這種大型的研討會(huì )，跟來(lái)自全國各地的小學(xué)語(yǔ)文教師一起，在浙江大學(xué)華家池校區聆聽(tīng)大師的聲音，欣賞小語(yǔ)名師們的智慧和風(fēng)采。能夠有這么一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，我真的很激動(dòng)，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺(jué)。這次的研討活動(dòng)分為兩部分：一是專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，二是名師的教學(xué)示范課。
廣東名師李虎開(kāi)場(chǎng)給我們做了《簡(jiǎn)單快樂(lè )，自主高效的語(yǔ)文教學(xué)》報告。重點(diǎn)向我們介紹了“小學(xué)低年級自主識字，同步讀寫(xiě)”的一項實(shí)驗研究。這個(gè)項目在香港和內地50多所學(xué)校實(shí)驗，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識字慢，閱讀晚”的現狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時(shí)學(xué)習。等孩子把游戲卡上的'生字詞語(yǔ)都會(huì )讀了之后，達到一定的星級以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎勵給學(xué)生，用以鞏固生字的學(xué)習。本來(lái)我想買(mǎi)一套他的自主識字教材的，可惜他只帶了5套，沒(méi)有搶到。
15號晚上，廣西特級教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺(jué)得很實(shí)用。他們都是倡導“字理識字”的，倡導“學(xué)漢字科學(xué)，教科學(xué)漢字”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有很多不科學(xué)的語(yǔ)文知識，特別是我們低段的識字教學(xué)，很多時(shí)候我們老師都沒(méi)有搞清楚一個(gè)字的字源字義，沒(méi)有弄明白字的正解，我們就在那里教學(xué)生。這種識字教學(xué)是“高耗低效”的，說(shuō)嚴重一點(diǎn)就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認為我們應該掌握漢字科學(xué)，遵循漢字規律，語(yǔ)文知識科學(xué)第一性，語(yǔ)文教學(xué)方法第二性。了解了這些之后，再去進(jìn)行識字教學(xué)，就能更科學(xué)，更高效。
名師的教學(xué)示范課，星期六、星期天兩天時(shí)間共有12節，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線(xiàn)教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習讓我近距離感受著(zhù)大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng )造、教學(xué)策略的運用、學(xué)生語(yǔ)文知識的獲得、等方面處處體現出追求活力與高效的課堂。
我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學(xué)特等獎獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應變能力強，她的課堂靈動(dòng)、活潑，煥發(fā)著(zhù)勃勃的生命活力，她也被孩子們稱(chēng)為“糖果老師”。
還有讓我印象深刻的是嵊州的高級教師如茉莉老師的課，她上的是一年級下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過(guò)自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個(gè)復姓。她的教學(xué)設計也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個(gè)環(huán)節：當教學(xué)“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)�！蔽曳戳税俣壬虾芏嗬蠋煹慕贪�，大多數是讓孩子用有的，有的說(shuō)一句話(huà)，或者讓孩子來(lái)當一當別的小朋友，根據這句話(huà)來(lái)演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個(gè)助詞：的、了、著(zhù)，引導學(xué)生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。
當然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬(wàn)人的相關(guān)信息和學(xué)習資源。這次我很幸運，獲得活動(dòng)的全程光盤(pán)一份，感興趣的老師到時(shí)可以拿去看看。
我覺(jué)得別人的長(cháng)處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽(tīng)一節專(zhuān)家的課，就好像用鏡子照見(jiàn)了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺(jué)得這樣的學(xué)習機會(huì )對我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的很有幫助。通過(guò)這次外出學(xué)習我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長(cháng)的，對教育事業(yè)那么執著(zhù)，對語(yǔ)文教學(xué)那么執著(zhù)，我被深深地感動(dòng)著(zhù)，“活到老，學(xué)到老�！蔽覀円恢痹趯W(xué)習的路上！
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