參加農村小學(xué)教師學(xué)科骨干省級培訓心得體會(huì )范文
受教育局和學(xué)校領(lǐng)導的派遣，我于8月17日前往貴陽(yáng)龍洞堡貴州教師教育學(xué)校參加“貴州省2007年暑期中小學(xué)教師學(xué)科骨干省級培訓”。由于堵車(chē)，我趕到貴陽(yáng)時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)多了，這時(shí)已經(jīng)沒(méi)有去龍洞堡的車(chē)了，我只好在市里住了一宿，第二天早上才趕往培訓點(diǎn)。在為期四天的培訓中，讓我對課程改革有了進(jìn)一步的認識。培訓分別由“教師教育學(xué)�！�、“貴州師范大學(xué)”、“貴州教育學(xué)院”的專(zhuān)家及老師作了“校本研修”、“小繼教”、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識字教學(xué)”、“心理健康知識”、“課堂教學(xué)設計”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”方面的內容。下面我結合我們的實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、教育廳曾寧一老師講“立足課堂 傾斜農村 認真實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼教工程”
他分別從四個(gè)方面講了我省“十一五”期間的小繼教工作。1、我省“十一五”中小繼教工程的目標。2、我省“十一五”中小繼教工程的兩項主要任務(wù)。3、我省“十一五”中小繼教工程的工作思路。4、我省“十一五”中小繼教工作的兩個(gè)重點(diǎn)。在這十一五期間他強調從以下幾點(diǎn)去開(kāi)展我省的教育教學(xué)工作：
(1)以提高廣大中小學(xué)教師，特別是農村中小學(xué)教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)(從培訓對象看)
(2)以“一德三新”為主要內容(從培訓內容看，這是教育部的要求，國家標準)
(3)以“決戰課堂，新教材大練兵”為抓手(這是培訓的重要、關(guān)鍵環(huán)節，是省情要求，實(shí)際需要)
(4)以省、市(州、地)縣各級骨干教師培訓為引領(lǐng)(對中小繼教起推動(dòng)、引領(lǐng)、深化的作用)
(5)以“校本培訓”為主要形式(培訓的方法、訓練的特點(diǎn))
他說(shuō)在以后的工作中將傾斜于農村，明年省里再舉行優(yōu)質(zhì)課比賽會(huì )分批進(jìn)行，一是農村教師的評比，二是縣城及以上的教師評比。這樣就給農村教師多爭取了一個(gè)機會(huì )，以前我們農村教師大多因設備落后，教育觀(guān)念跟不上，相對落后于城市教師，參加優(yōu)質(zhì)課比賽，總是走到縣城就被淘汰了，這樣分開(kāi)進(jìn)行，我們的機會(huì )就更多了，比賽也相對平等多了。另外這會(huì )在向農村教師中抽取1000名參加省級培訓，這種培訓時(shí)間長(cháng)、內容多，會(huì )對我們的提高有很大幫助。我們每一個(gè)教師都應該去爭取這一個(gè)機會(huì )，要想贏(yíng)得這個(gè)機會(huì )，我們得從現在做起，從平時(shí)的教學(xué)做起。
二、貴陽(yáng)師范學(xué)校的張宗伊老師講“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”和“識字教學(xué)”
她用了一天的時(shí)間來(lái)講這兩個(gè)話(huà)題，在漢語(yǔ)拼音這一塊中，關(guān)于“Y、W”的教學(xué)，在教學(xué)中老師們都把它當作聲母來(lái)教，并且說(shuō)它就是聲母，教材上最后總結時(shí)也把它列入聲母一欄�？墒撬f(shuō)“Y、W”不是聲母，以它們其中一個(gè)打頭的音節屬于整體認讀音節，不能分開(kāi)相拼，但又不能給學(xué)生說(shuō)是整體認讀音節，對于這個(gè)問(wèn)題大家爭論了很久。我們到底應該怎樣教呢?
她說(shuō)這是一個(gè)模糊的概念，我們只能按《語(yǔ)文課程標準》的要求來(lái)教子，只能那樣模糊的教。識字教學(xué)，她也舉了很多例子，來(lái)說(shuō)明我們在教學(xué)漢字時(shí)，應該結合字的來(lái)歷進(jìn)行說(shuō)明，建議大家去看看《說(shuō)文解字》，不能把識字課上成書(shū)法課。讓枯燥的識字課變得深動(dòng)有趣，老師不是再當一個(gè)搬運工，把書(shū)本上要求學(xué)的漢字搬到黑板上來(lái)。
三、 云巖區教師進(jìn)修學(xué)校的王曉剛講課堂教學(xué)設計《精心設計教學(xué) 提高課堂效率》
他是我們這次培訓講得最精彩、最實(shí)際的一個(gè)，聽(tīng)說(shuō)他以前是一個(gè)代課老師，但他熱愛(ài)教育，兢兢業(yè)業(yè)工作，后來(lái)一次機會(huì )，他參加優(yōu)質(zhì)課競賽獲得了全省第一名，就破格轉正。這樣一步一步在走到今天。他主要講以下幾方面的內容：(一)設計、教學(xué)設計與閱讀教學(xué)設計。(二)、精心設計教學(xué)，源于對學(xué)科性質(zhì)的清晰。(三)、精心設計教學(xué)，根在對文本的深入研究。(四)、例談教學(xué)設計。他的思想跟我們正在開(kāi)展的新教育是一至的，設計一堂課主要是對文本的深入研究。 他說(shuō)一堂數學(xué)課絕對沒(méi)有人說(shuō)上成了一堂音樂(lè )課，是一堂思品課;一堂美術(shù)課也沒(méi)有人說(shuō)上成了其它課;而一堂語(yǔ)文課，特別是公開(kāi)課，往往會(huì )上成音樂(lè )課、思品課。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最不好上的一門(mén)學(xué)科，老師要有較深的語(yǔ)文素養。上好一堂課往往要借助很多輔助手段，用得最多的就是多媒體，但不管用什么手段都不能搶了語(yǔ)文的本味，它是工具性與人文性的統一，不能改變它的工具性。我曾刻2004年我參加縣里組織的思品優(yōu)質(zhì)課競賽，那時(shí)我們鄉下還沒(méi)有電腦，也不會(huì )做課件�？蓙�(lái)到教研室報到，這次競賽的組織者說(shuō)沒(méi)有課件也可以，但不能參加評獎。于是后來(lái)的'教學(xué)就濫用多媒體，導致課堂上變成了看電影，而學(xué)生到底學(xué)到了什么?不知道。課件要用得恰到好處，如果沒(méi)有必要也可以不用。比如抒情散文一類(lèi)的文章可以不用，記物、寫(xiě)景類(lèi)的文章可以用。其次他舉了很多例子說(shuō)明一篇文章要“選準一點(diǎn)，連成一線(xiàn)，帶動(dòng)一片”。比如教學(xué)《海上日出》抓住“射、染、負等”，《葡萄溝》這一課，抓住文中最后一句，“新疆是個(gè)好地方”“好”在哪里，作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的。再延伸到寫(xiě)自己的家鄉好，從哪些地方去寫(xiě)自己的家鄉或自己知道的某一處景物。 文章有兩種：一種傾向于讀，這一類(lèi)文章只要用情去讀，細細去品味語(yǔ)言文字的美;一種是傾向于寫(xiě)，通過(guò)讀一篇文章知道它的寫(xiě)作方法，懂得怎樣去寫(xiě)�？傊虾靡惶谜Z(yǔ)文課，要先細讀文本，找準一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，貫通整篇文章，而不是把文章串讀一遍，對于顯而易見(jiàn)的故事情節不用反復去講。
四、貴師大教育科學(xué)院院長(cháng)趙守盈老師講心理健康方面的知識
心理方面的問(wèn)題從小學(xué)生到中學(xué)生，再到大學(xué)生，以至我們老師都存在。從他舉的例子來(lái)看，名牌大學(xué)的學(xué)生心理問(wèn)題最嚴重，大學(xué)生自殺事件常有發(fā)生。這樣看來(lái)，知識層次越高心理問(wèn)題越嚴重。特別愛(ài)出現在一些優(yōu)秀人才的身上，因為在他們的成長(cháng)中，有許多的光環(huán)圍繞著(zhù)他們，一旦遇到不如意的事就會(huì )想不通而自殺。(例舉重慶的一位老師、大學(xué)博士生找不到工作等)。在這期間有老師提出了一個(gè)很有意義的話(huà)題“看留守兒童的心理問(wèn)題”，留守兒童是我們農村教育最值得關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，在每一個(gè)班級里留守童基本要占一半。但趙老師說(shuō)他沒(méi)研究這個(gè)課題，是他的一個(gè)研究生在做，所以他沒(méi)說(shuō)多少。我想我們應該多關(guān)注這一部分孩子。
五、貴州省教育學(xué)院李建年老師講〈教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本研修〉
他主要講了以下幾個(gè)方面的內容：1、為什么需要把“培訓”改為“研修”?2、教師學(xué)習的基本特點(diǎn)是什么?3、專(zhuān)家型教師的知識構成是怎樣的?4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路該怎樣走?他的觀(guān)點(diǎn)和老師教育學(xué)校的王天珍老師一樣，我們老師要有良好的心態(tài)，要有目標，我們不說(shuō)一定要成為什么大家，或全國名師，但我們可以成為一方名師。即使到最后成不了，但只要你努力了，你就一定在進(jìn)步。哈佛大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗,在一群智力和年齡都相近的哈佛畢業(yè)生中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標的調查,結果發(fā)現：3%的人有十分清晰的長(cháng)遠目標;10%的人有清晰但比較短期的目標;60%的人只有一些模糊的目標;27%的人根本沒(méi)有目標。
25年后,哈佛大學(xué)再次對他們做了跟蹤調查,結果十分令人吃驚!
3%的人全部成了社會(huì )的成功人士,各界的精英,行業(yè)領(lǐng)袖;10%的人都是各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士,生活在社會(huì )的中上層,事業(yè)有成;60%的人大部分生活在社會(huì )中下層,胸無(wú)大志,事業(yè)平平;27%的人過(guò)得很不如意,工作不穩定,入不敷出,常常抱怨社會(huì ),抱怨政府,怨天尤人。
我們開(kāi)展校本研修，讓老師走專(zhuān)業(yè)化的道路，教學(xué)中要注重實(shí)踐與反思，就是我們每天所寫(xiě)的隨筆，就是寫(xiě)反思。如：有這樣一個(gè)案例，一天有一班學(xué)生寫(xiě)了一篇作文，在作文講評課，一個(gè)孩的作文被作為范文念了，他清楚地看到自己的本子上被劃了28個(gè)紅圈，這標致著(zhù)寫(xiě)得好的地方，從那以后，他對學(xué)習更有了信心。后來(lái)他成為了一個(gè)作家。另一個(gè)也是一班學(xué)生也寫(xiě)了一篇文章，有一篇也寫(xiě)得好，寫(xiě)出了真情實(shí)感，講評課上老師也把他作為范文來(lái)講，在講臺大聲地、搖頭晃腦地讀起來(lái)，后來(lái)這個(gè)學(xué)生因為承受不了這種精神壓力而輟學(xué)，因為這是以“我的家庭”為題的作文，這個(gè)孩子的家庭是離異的，他不想讓大家知道他的家庭，他只是信任老師才寫(xiě)上去，結果老師公之于眾，他覺(jué)得無(wú)臉做人。這是一個(gè)值得反思的話(huà)題，以后的教學(xué)我們也要避免這類(lèi)事情發(fā)生。老師的成長(cháng)除了閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，更離不開(kāi)實(shí)踐，他提出這樣一種校本研修方式，“一人多輪”，一位教師多次嘗試上同一課題。我建議我們以后的公開(kāi)課，全校每期只選幾個(gè)人來(lái)上，所上課的老師先自己精心設計好教學(xué)方式，在一個(gè)班上，上完后由聽(tīng)課老師提出修改意見(jiàn)，再結合自己的反思，重新設計，找另一個(gè)班上，大家聽(tīng)后再作修改，找第三個(gè)班上。這樣我想比全部老師都上，而不求質(zhì)量要好些。這就是“一人多輪”。
現在機會(huì )很多，就看我們怎樣去爭取。有了自身的努力，就會(huì )有機會(huì )讓我們去實(shí)現我們的夢(mèng)想。在不久的將來(lái)，或許不能成為國家級名師，也會(huì )成為一方名師。我相信“心有多大，舞臺就有多大”。
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