關(guān)于如何達成品德學(xué)科回歸生活目標的教學(xué)心得
品德學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎” 定為總目標。品德學(xué)科尤其需要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和行為規范的養成，使學(xué)生學(xué)會(huì )做事，又學(xué)會(huì )做人。
我們的品德課則要在準確把握目標的基礎上，設定不同的情境，并在這種情境下設定不同的活動(dòng)，在體驗中通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的知識。
那么，我們如何在品德課中達成這樣的目標呢，個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、品德教師要做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導者
在教學(xué)過(guò)程中，我作為支持者，合作者和指導者。為學(xué)生的學(xué)習提供指導，為他們的活動(dòng)創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，引導學(xué)生投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)。比如在近期講授的《地球生病了》一課中，由于我的備課主題過(guò)大，所以在感受“地球生病了”的三個(gè)環(huán)節中，內容和形式略有重復，沒(méi)有層次，特意選了三名能力較強的孩子，讓他們以自己的角度發(fā)現“地球變臟了”，并以PPT的形式在課堂上呈現，準備的過(guò)程中，我全程陪同，并適時(shí)指導。當課堂上三個(gè)同學(xué)一一向大家介紹自己的調查時(shí)，同學(xué)們的專(zhuān)注度竟大于我在前兩個(gè)環(huán)節精心準備好的素材。這一活動(dòng)設計的結果要大于我的預期。我想，我在和他們共同備課的同時(shí)，也在進(jìn)行著(zhù)與兒童的合作——與兒童一起共同建構課程。共同構建的課程，當然比老師單向的引導要好得多。
二、品德課要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展
《品德與生活（社會(huì )）課程標準》明確強調：我們的品德課要回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。所以，我們在品德課上的活動(dòng)設計，非常注重彰顯“地方特色”、“身邊特色”。我在講授《保護牙齒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗到碳酸飲料對于牙齒的傷害，我特意準備了幾顆小豬的牙齒，提前在碳酸飲料中浸泡，當把浸泡過(guò)的牙齒和沒(méi)有浸泡過(guò)的牙齒放在一起對比時(shí)，孩子們看地目瞪口呆、噓聲四起。
另外，在品德課中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一課中，關(guān)于水污染這一主題，我準備了不少影像資料，包括人教社的一段視頻教材。但是結果證明，學(xué)生動(dòng)手搜集的我們身邊的水污染素材更容易打動(dòng)學(xué)生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主題活動(dòng)，要進(jìn)行細化，降低認識難度。比如《我家今夕的'變化》一課中，改革開(kāi)放是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題，但是讓四年級的孩子理解改革開(kāi)放又談何容易呢？于是我便把改革開(kāi)放的幾點(diǎn)重要內容細化，我只抓住其對人民生活的影響這部分，把晦澀的語(yǔ)言化為更易于小學(xué)生理解的句子。并告訴學(xué)生，以一個(gè)小公民的角度談?wù)勛约旱睦斫�。所有這些只為一個(gè)目的：降低難度，讓學(xué)生以能以自己的生活體驗有所觸動(dòng)。
三、通過(guò)多種途徑強化學(xué)生的體驗
體驗是維系認知和行為的重要中介環(huán)節，沒(méi)有體驗德育過(guò)程就不完整，沒(méi)有體驗的品德課便是枯燥的說(shuō)教。因此強化體驗是增強品德課實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習過(guò)程，積累經(jīng)驗、發(fā)展能力，強化體驗，通過(guò)活動(dòng)體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。
而增強學(xué)生在品德課上的體驗，途徑也是多種多樣的。其一，要設定恰當的情境�？梢允钦澱n中一系列相關(guān)的情境，比如我在《保護牙齒》中，以“愛(ài)牙觀(guān)察室”、“愛(ài)牙診療室”、“牙齒保健室”貫穿下來(lái)，學(xué)生在其中樂(lè )此不疲。當然也可以是一個(gè)單獨的情境。其二，可以把生活中的相關(guān)實(shí)物拿到教室，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、聞一聞、嘗一嘗等方式，親身感受，增強體驗。當然了，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，影音多媒體素材的應用，對于強化學(xué)生的體驗也有較大的促進(jìn)作用。
總之，我們在設計品德課的過(guò)程中，要在活動(dòng)設計、情境設定、素材搜集中，盡量把學(xué)生的目光引到無(wú)邊無(wú)際的現實(shí)生活世界中，從而引導兒童認識生活，積累生活經(jīng)驗、發(fā)展能力，熱愛(ài)生活、學(xué)習做人。道德寓于兒童生活的方方面面，但沒(méi)有能與生活分離的純道德的生活。只有從衣食住行、玩與樂(lè )開(kāi)始，幫助兒童通過(guò)自己的體驗，提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展品德，也只有這樣才能使思想品德真正內化為孩子自身的品德素養！
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