品德與生活社會(huì )學(xué)科的教學(xué)培訓心得
xx年11月8日至12日，我們一行12人在莫旗教研室馮金榮老師的帶領(lǐng)下去海拉爾參加呼倫貝爾《品德與生活、社會(huì )》學(xué)科教學(xué)培訓學(xué)習。雖然學(xué)習時(shí)間很短暫，可在這幾天里，認真聆聽(tīng)了市教研室賈主任的《思想品德漫談》及市教研員梁光榮老師的《課標》解讀，莫旗一小李艷華老師《關(guān)注課前準備、實(shí)施有效課堂教學(xué)》精彩講座。這次學(xué)習安排的非常充實(shí)，我們小學(xué)品德與生活、社會(huì )老師都學(xué)到了很多知識，受到很深的啟發(fā)。下面談?wù)勎业膶W(xué)習心得：
一、 在《課標》學(xué)習方面：
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1．要學(xué)新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長(cháng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì )為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2．教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。
二、李艷華老師的《關(guān)注課前準備、實(shí)施有效課堂教學(xué)》中進(jìn)一步明確了從“有效教學(xué)準備、有效教學(xué)實(shí)施、有效學(xué)習評價(jià)、有效教學(xué)資源（有效利用課件及課件制作）”四個(gè)方面展開(kāi)了品德的教學(xué)團隊工作，使我們莫旗的《關(guān)注課前準備、實(shí)施有效課堂教學(xué)》團隊活動(dòng)引起了全旗、市、區教研室及大部分老師的廣泛關(guān)注，這也是本次學(xué)習中我們莫旗教育科研的一個(gè)亮點(diǎn)，更具指導性、針對性和有效性。
我在這方面主要是從以下幾點(diǎn)有收獲：
一、打有準備的“仗”——充分做好有效教學(xué)準備
品德學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，教學(xué)準備工作似乎顯得特別重要，它的教學(xué)活動(dòng)只有建立在充分的教學(xué)準備的基礎上才具有生命力。從學(xué)習課程標準、整體把握教材、全面了解學(xué)生、確定各級教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、準備相關(guān)教具、掌握背景知識、精心設計教案等方面提出了具體的要求。這些都有助于老師們轉變觀(guān)念，認識到充分做好教學(xué)準備對于提高課堂效率、充分展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要意義，同時(shí)也知道具體從哪些方面著(zhù)手準備我們的教學(xué)，避免盲目、缺乏針對性。
二、講究“戰術(shù)”和“戰略”——實(shí)施有效課堂教學(xué)
品德學(xué)科有自己突出的學(xué)科特點(diǎn)，如學(xué)生需要進(jìn)行閱讀、搜集、觀(guān)察、實(shí)驗、調查和訪(fǎng)問(wèn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確引導、需要調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、教學(xué)空間不限于課堂、教學(xué)內容包羅萬(wàn)象，囊括了生活常識、歷史、地理、國情、環(huán)境、法制等各方面的知識。正是這些突出的學(xué)科特性造就了開(kāi)展品德教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注重科學(xué)的“戰術(shù)”和“戰略”，才能體現課堂的有效性 �！敖虒W(xué)實(shí)施”就是充分結合這些學(xué)科特性展開(kāi)指導，使品德教師清楚地了解了如何科學(xué)有效地采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，并進(jìn)行課外延伸活動(dòng)的設計與實(shí)施。
三、積極鞏固“戰果”——以有效評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
品德學(xué)科的評價(jià)不像其他學(xué)生能起到立竿見(jiàn)影的效果，或者簡(jiǎn)單地能以對錯來(lái)辨別學(xué)生的掌握程度，它需要一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，評價(jià)的內容也決不能局限于知識點(diǎn)的掌握，而是包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和方法以及學(xué)習結果等各方面的表現，需要進(jìn)行綜合性的評價(jià)。而不同的學(xué)生，評價(jià)的方式也不盡相同，絕非一種尺度已然，必須從學(xué)生原有基礎出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以鼓勵為主。評價(jià)的`主體也顯多元化，包括教師、學(xué)生自我、學(xué)生之間、家長(cháng)、社會(huì )等，評價(jià)方法也呈現多樣性，教師根據學(xué)生實(shí)際選用適合學(xué)生的評價(jià)方式。通過(guò)有準備的“作仗準備”和科學(xué)的“戰略”措施后呈現的“戰果”必須珍惜，因為所有的一切評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和目標只有一個(gè)，就是全方位地調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展。
四、適時(shí)“儲備”--------利用好有效的教學(xué)資源。
品德學(xué)科是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開(kāi)放的，不限于傳統意義上的教材。因此，要根據教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區中的各種資源；利用社會(huì )教育機構、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，建議中也明確提出了對教師自身知識儲備的要求，品德教師必須通過(guò)關(guān)注時(shí)事新聞，加強科學(xué)常識、歷史地理、社會(huì )經(jīng)濟等方面的學(xué)習，完善綜合知識結構，才能適應本課程的教學(xué)要求，有的放矢地展開(kāi)本學(xué)科的教學(xué)。
這是我從“教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習評價(jià)、教學(xué)資源”四個(gè)方面的收獲，這使我們的品德教學(xué)更具指導性、針對性和有效性。正如李艷華老師所說(shuō)的：“沒(méi)有效的教學(xué)理論是走不遠的！沒(méi)有有效的教學(xué)改革也是走不遠的！”也就是說(shuō)學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效的體現。作為老師就是他們的一個(gè)橋梁。我們要做好這個(gè)橋梁就應該不斷打牢自己的基礎知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學(xué)空間不應局限于課堂，應盡可能創(chuàng )設向社會(huì )延伸。
作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是學(xué)習的大好機會(huì )，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，尤其是作為一名農村教師，外出學(xué)習的機會(huì )相對甚少，在這短短的時(shí)間里，我不僅開(kāi)闊了眼界，還了解到了許多前沿的教育理念和教學(xué)方法，我會(huì )把我學(xué)的用到以后的《品德與生活、社會(huì )》教學(xué)中這次學(xué)習真的是收獲頗多、受益匪淺！
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